圓明園的毀滅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、的毀滅 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命” 等詞語。2.以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過， 激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的 情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感教學(xué)重難點(diǎn):通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛,對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程:質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課揭題，看到課題你想知道哪些相關(guān)的內(nèi)容?（如出現(xiàn)問題：圓明園是什么？可從“園”字入手。）初步感知

2、自讀課文。交流初讀收獲。走近圓明園預(yù)設(shè):圓明園是什么樣的?誰毀滅了圓明園?圓明園怎樣被毀滅的?圓明園毀滅的原因?關(guān)于圓明園的毀滅， 文中第一段這樣說：（出示課件） 學(xué)生指讀、 齊讀。說說對(duì)這句話的理解。提示理解“不可估量” 。改說價(jià)值。1、感知價(jià)值1）2、再現(xiàn)圓明園昔日輝煌1）、自讀課文，思考：圓明園是個(gè)怎樣的園林？2）、交流布局 ：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。 直觀感受圓明園的宏大規(guī)模。 ）景致： 有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣有象征熱鬧街市的“買賣街”也有象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野仿名勝古跡根據(jù)詩情畫意建造不僅有民族建筑，還有西洋景觀。A、抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買賣街”

3、“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風(fēng)格各不相同。B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月”C、男女生分讀。D、師：這各地的風(fēng)景名勝實(shí)際距離不下百里、千里，甚萬里，但圓明園內(nèi)卻相互為鄰。 引讀：所以漫步園內(nèi)有如，流連其間，收藏：博物館 藝術(shù)館A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠(yuǎn)，收藏眾多。B、抓住“名人書畫，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。3、激情促讀A、播放圓明園史實(shí)資料。B、通過學(xué)習(xí)課文，看影片，說說你眼中圓明園。C、雖然我們不能在領(lǐng)略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的影片和文章中無聲的文字會(huì)給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇喜歡的一段, 一邊想象，一邊朗讀，把他的美讀出來，把對(duì)他的愛讀出來。五、作業(yè): 選擇圓明

4、園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進(jìn)行描繪。六、板書設(shè)計(jì)博物館、藝術(shù)館第二課時(shí)一、導(dǎo)入然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后 一自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來， 想一想從中能體會(huì) 出什么?畫詞（看課件）。談體會(huì)。帶點(diǎn)兒詞語強(qiáng)調(diào)重讀。布局: 眾星拱月走近圓明園景觀:多，風(fēng)格不同圓明園太精美了,教師請(qǐng)現(xiàn)在想表達(dá)內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來，齊讀這一自然段!三、拓展背景，加深理解1、快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，女口：英法聯(lián)軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園

5、 的設(shè)計(jì)者是誰？圓明園除了書本上描述的， 到底有多美？圓明園花了多少財(cái)力 和時(shí)間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大?我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候，清朝的軍隊(duì)到哪里去了?（是??！ 一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個(gè)問題！）2、這里有篇短文，是老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。 它能解決你想知 道的部分問題。默讀補(bǔ)充資料：圓明園之最。讀后交流：讀完這篇短文, 你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。 我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模 宏大震撼。（ 6 4 0個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉。）我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）我被圓明園的珍奇異寶震撼了。（你一定注意到了其中的一個(gè)數(shù)

6、據(jù)，是哪個(gè)？）四、激情寫話，激蕩感情過渡:就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前 的浩劫中化為灰燼。課件呈現(xiàn):英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說?1、配“二泉映月”，學(xué)生動(dòng)筆寫句：“這把火，燒毀了2、以捕排的形式組織學(xué)生交流。3、教師總結(jié):這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把 火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)1 5 1年才建成的萬園之園。但是,這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀 中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。布局：眾星拱月收藏：博物館、藝術(shù)館課后反思: 成功之處： 教學(xué)本課從情入手， 透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主 線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華，進(jìn)而增強(qiáng)振興中華 的的責(zé)任感和使命感。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，本課恨由愛 生，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的愛尤為重要。 因此，在第一課時(shí)通過對(duì)語言文字的挖 掘、品析，加之教師全情感染，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗 讀，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，并使這 種情感逐漸加深、升華。第二課時(shí)著重抓?。宏J，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意來體會(huì)英 法聯(lián)軍的貪