淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性

1、淺談如何提升課堂教學(xué)有效性各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！新課改更新了我們的教學(xué)觀念,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,它使我們的課堂充滿了激情和活力：課堂上學(xué)生動手操作的多了,發(fā)揮交流的多了,表現(xiàn)展示的多了,教師的教學(xué)手段多樣了,教學(xué)評價(jià)豐富了課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象.可是我們在教學(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個(gè)問題：在這40分鐘里,學(xué)生究竟收獲了多少我們的教學(xué)有效嗎有沒有更有效的教學(xué)等問題.相信在座的各位都曾參與我鎮(zhèn)高效課堂研討活動,也都產(chǎn)生過上述疑問.今天,借暑期教師會的東風(fēng),我就和在座各位一起來學(xué)習(xí)探討如何提升課堂實(shí)效的問題.探討過程中,如有不妥之處,還望多多包涵.一、什么是有效教學(xué)所謂“有效教學(xué)

2、,是指在師生雙方的教學(xué)活動中,通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或開展.也就是說,學(xué)生有沒有進(jìn)步或開展是評價(jià)教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo).教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好、輕松不輕松.如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué).同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的開展,也是無效或低效的學(xué)習(xí).有效的教學(xué)提倡老師少說精講優(yōu)練,提倡學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,有較濃的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣.簡單地說,符合“學(xué)生喜歡,質(zhì)量不錯(cuò),“教的不苦,“學(xué)得不累這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課堂,就是有

3、效的課堂.二、提升課堂教學(xué)有效性的方法策略那么,怎樣才能提升課堂教學(xué)的有效性,形成師生雙贏的局面呢我們可以從五個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、深入教材,淺出課堂,備課在“二度設(shè)計(jì)上下功夫C面對新課程動態(tài)變化的課堂情況,要提升課堂教學(xué)的實(shí)效性,積極的應(yīng)對策略就是對課堂教學(xué)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)O1、課前“二度設(shè)計(jì),重視預(yù)設(shè)教學(xué).“書本,書本,顧名思意即“以書為本,書曾被被喻為“圣經(jīng),神圣不可侵犯.新課程改革給這根深蒂固的思想注入了一縷新鮮的血液,“書的價(jià)值我們依然不可否認(rèn),但“本的味道卻已變了味.作為一個(gè)新時(shí)代的老師,我們更應(yīng)在理解編寫者意圖的根底上深入挖掘教材中有價(jià)值的因素,結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)過程中學(xué)

4、生可能出現(xiàn)的情況作一個(gè)心中的預(yù)測,多想想孩子們需要什么孩子們喜歡吃嗎孩子們吃得了嗎再進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì),這樣在課堂中就做到了有備無患,胸有成竹.學(xué)情研究深入了,課前預(yù)設(shè)到位了,課堂教學(xué)的實(shí)效性就多了份把握.2、課中“二度設(shè)計(jì),巧對動態(tài)生成我們好多老師可能都有這樣的教學(xué)經(jīng)歷：好不容易精心準(zhǔn)備了一節(jié)自己頗為滿意的課,自認(rèn)為雖說不上空前絕后,也還能說上“不錯(cuò)二字.誰料人算不如天算,課堂上學(xué)生產(chǎn)生了新狀況：老師,這些我們都會了,不想學(xué)了.“老師,我覺得應(yīng)該是這樣的我們可能會目瞪口呆,束手無策；也可能會依然繪聲繪色地按步就搬,盡情演繹；也許無法自控發(fā)起脾氣.面對這樣為難的境遇,我們仔細(xì)想想“我們的教學(xué)是為

5、了誰,為了什么而教.想明白這些問題,解決了這些問題,就不會煩惱了.新課程告訴我們：我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾、隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié),課堂是一個(gè)生動的問題情境,讓學(xué)生活潑思維、急中生智、交流開展的智慧場.這就要求我們要做好“課中二度設(shè)計(jì),把握住動態(tài)生成.我們應(yīng)該關(guān)注孩子的需要,以孩子的身心需要來激起同伴的學(xué)習(xí)積極性,激起孩子探討、發(fā)現(xiàn)知識的愿望,共同總結(jié)獲取知識的途徑、方法,開展孩子的認(rèn)知水平.只要我們心中有學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),為學(xué)生效勞,就能做到根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)展情況及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、活動方案,在頭腦

6、中進(jìn)行“無紙化的教學(xué)二度設(shè)計(jì),讓孩子們的靈性和悟性在其間流淌,這是一個(gè)教師教學(xué)智慧的表達(dá),創(chuàng)造性的表達(dá)、個(gè)性的表達(dá),也是提升我們教學(xué)有效性的保證.3、課后“二度設(shè)計(jì),反思提升自我.“人無完人,一節(jié)課上完,總有些許讓自己驚喜或遺憾的地方,及時(shí)進(jìn)行“課后二度設(shè)計(jì),反思一下在課堂上讓自己欣喜的亮點(diǎn),它將是我們一筆珍貴的財(cái)富,也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思一個(gè)自己在教學(xué)過程中的欠缺,它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改良,它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效,它會讓我們少作一些“婆婆媽媽或只重形式,不重實(shí)效的外表文章；反思一下學(xué)生在知識、水平、情感態(tài)度、價(jià)值觀等

7、方面的收獲和缺乏,它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本.長期堅(jiān)持課后反思,及時(shí)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì),不斷完善自我,一定能增強(qiáng)我們的教學(xué)水平,提升教育教學(xué)質(zhì)量,使我們成為一名優(yōu)秀的教師.二、精講精練使師生活動雙贏課堂是教學(xué)活動的主陣地,知識的傳授、水平的培養(yǎng),核心在課堂.教師是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素.如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果呢,下面我就語文教學(xué)過程中的精講精練作一探討.語文課堂的精講可嘗試這樣做：1有效導(dǎo)入,激發(fā)興趣.充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.2有效導(dǎo)學(xué),表達(dá)自主.在閱讀學(xué)習(xí)中,給予學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)機(jī).教師在其

8、中只要給予及時(shí)的指導(dǎo),充分放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題去探索學(xué)習(xí).3引導(dǎo)交流,鼓勵疏導(dǎo).在學(xué)生自學(xué)根底上,全班交流展示學(xué)習(xí)情況.在交流過程中,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生說出自己的感受教師要注意根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)適時(shí)疏導(dǎo).精練可從如下方面努力：1精挑細(xì)選作業(yè),把握作業(yè)質(zhì)與量.作業(yè)編制和挑選要精心,挑選作業(yè)要有針對性,要面向全體,考慮不同層次學(xué)生對作業(yè)量和難易度不同的需求,更好的挖掘了學(xué)生的潛力,使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到了更有效地開展.2要力爭做到作業(yè)在課內(nèi)完成,做到講練結(jié)合,知識及時(shí)得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤及時(shí)得到訂正,問題及時(shí)得到解答,有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和穩(wěn)固.總之,課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種

9、理念.精講精練是大面積提升課堂教學(xué)實(shí)效性的必由之路三、關(guān)注主體,注重主導(dǎo),把課堂還給學(xué)生.1、學(xué)會等待,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間.蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜,學(xué)生集中思索,要珍惜這樣的時(shí)刻.新課標(biāo)中也指出教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考.但在實(shí)際工作中我們許多教師在提問后就馬上叫學(xué)生答復(fù),不給學(xué)生時(shí)間去思考.如答復(fù)不出,教師或是不斷重復(fù)問題,或是忙不迭地啟發(fā)當(dāng)然很多情況下是暗示,但是,在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢可學(xué)生為了迎合老師的心里匆忙尋找只言片語作答,這樣的課堂外表上氣氛活潑,實(shí)際上走進(jìn)了淺薄的一問一答的圈子中去了.要改變這種狀況,應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間,讓他們認(rèn)真讀書,深入

10、思考,當(dāng)學(xué)生答復(fù)過程中遇到困難時(shí),要鼓勵提醒學(xué)生積極思考.這個(gè)等待的時(shí)間并不長,卻能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣.2、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)會質(zhì)疑問難“知之者不如好之者,好之者不如樂之者o興趣對一個(gè)人掌握某種知識技能起著重要作用.由于社會的飛速開展,信息手段的豐富,學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉,甚至司空見慣,再加上課前的預(yù)習(xí),往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí),對課文內(nèi)容失去興趣,影響教學(xué)效果.因此,我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,重視開展學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑水平,激發(fā)學(xué)生抓住自己感興趣的問題動腦筋、提問題.允許學(xué)生隨時(shí)提問,捕捉他們思維的火花,同時(shí),老師可以指點(diǎn)提問的方法,告訴學(xué)生提問可抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句

11、子等.疑是思維的火花,是興趣的表達(dá),思總是從發(fā)現(xiàn)問開始,以解決問告終.在科學(xué)文化日益開展的當(dāng)今時(shí)代,我們的小學(xué)教育要培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才,就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,做學(xué)習(xí)的主人.3、合理安排,給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間無論什么課堂,“君子動口不動手的模式,課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)的做法,既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也大大降低了課堂教學(xué)效率.實(shí)踐證實(shí),數(shù)學(xué)課堂板演練習(xí),語文課堂的小練筆,只有在課上進(jìn)行,才能到達(dá)有效教學(xué)目標(biāo).課堂上,讓學(xué)生當(dāng)堂練、寫,通過教師的巡視指導(dǎo),可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升練習(xí)效果字更端正,格式標(biāo)準(zhǔn),正確率更高,速度更

12、快.因此,我們在每堂課教學(xué)中應(yīng)盡可能把教師的活動壓下來,保證學(xué)生活動時(shí)間,力爭擠出6-10分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生完成課堂書面作業(yè),使課堂教學(xué)效率得到提升.四、探究教法,指導(dǎo)學(xué)法,師生共同成長俗話說“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法o作為新課改洗禮后的我們,只有不斷探究教法,不斷提升教育教學(xué)水平,才能適應(yīng)教育開展的需要.首先,根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法.教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞的.方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,就能提升課堂效率.以?豐碑?為例,如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的,那么可以軍需處長的外貌描寫為范例,對學(xué)生進(jìn)行肖像描寫練習(xí)；如以學(xué)習(xí)比照手法為教學(xué)目的,就要抓住人物和景物

13、描寫的幾組比照,進(jìn)行講讀分析.如：學(xué)習(xí)?燕子?一課,作者對春天里的小燕子的描寫“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子.“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光榮奪目的春天.小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī).體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色.教師可指導(dǎo)學(xué)生在觀察的根底上看作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)描寫的.其次,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法.任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的.不同的對象,教學(xué)方法也就不同.再次,根據(jù)教師本人的教學(xué)風(fēng)格選擇教法.每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同,在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同.一種好的

14、教法未必每個(gè)教師使用都有效,這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理.所以,教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法.第四,在探究教法的同時(shí),也要重視學(xué)法指導(dǎo).學(xué)法,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法.一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對不會在這方面少下功夫的.葉圣陶先生說過,教,就是為了到達(dá)不教.教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo),傳授學(xué)習(xí)方法,使之到達(dá)思之有序,行之有法,習(xí)而得之,終生受益.方法得當(dāng),就會提升學(xué)習(xí)效率.可見,教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了.教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教,靈活、客觀地進(jìn)行,進(jìn)而提升課堂教學(xué)實(shí)效.五、科學(xué)評價(jià),實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)有效性.在整個(gè)課堂教學(xué)中,評價(jià)的科學(xué)性對提升教學(xué)的有效性也起著重要的輔助作用.教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多元的,既要評價(jià)學(xué)生的知識與水平,又要評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,要參與評價(jià)過程,掌握科學(xué)的評價(jià)方法.在交流反應(yīng)時(shí),教師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性,又應(yīng)關(guān)注學(xué)生找出答案的思考過程；既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運(yùn)用,又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對知識感興趣的程度和對學(xué)習(xí)的專注程度,可表示贊賞或委婉的批評給與評價(jià).對學(xué)生流露出來的價(jià)值情傾向,即使是錯(cuò)誤的,教師也不要壓制,應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生：為什么會這樣想然后給與疏導(dǎo).教學(xué)的目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,開展學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,因此在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)習(xí)效果的