《思想的活躍與百家爭鳴》教學設計

1、思想的活躍與百家爭鳴教學設計思想的活躍與百家爭鳴的教學設計五家鎮(zhèn)中學彭興武一、教學目標課程標準 知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。知識與能力知道孔子在思想與教育方面的成就、諸子百家 （以儒、道、法、墨為主）的 代表人物及主要思想，分析百家爭鳴的時代背景，培養(yǎng)學生用歷史的觀點理解政 治、經(jīng)濟、文化三者的辯論關系的能力。指導學生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。利用表演、質疑、辯論等形式培養(yǎng)學生語言表述歷史的能力及初步形成聯(lián)系 實際、解決現(xiàn)實問題的能力。過程與方法收集孔子、墨子、孟子、莊子、韓非子等各派學說的資料，根據(jù)各派的學術 觀點討論如何運用這些優(yōu)秀的古代思想來治理班級工作，

2、并學習在辯駁中互相學習，吸收對方思想的方法。通過分組活動這一形式，培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設歷史情境，培養(yǎng)學生 的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣。情感態(tài)度與價值觀認識“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)，是春秋戰(zhàn)國時期社會變革在思想領域中的必 然反映；認識孔子是我國古代的大思想家和教育家。了解儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的 最主要部分，突出其在中國和世界文化史上的地位和對后世的影響，培養(yǎng)學生的歷史自豪感，通過對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思 想方法、學習方法和積極進取的人生態(tài)度， 形成敢于表達思想、尊重別人意見的 個人素質.二、重點、難點教學重點 了解孔子和諸子百家的主要思想

3、成就?？鬃铀岢龅囊浴叭省睘楹诵牡膶W說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造， 成為我 國封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。理解這些思想可以為學習和理解以后 的歷史打下基礎。另外，孔子作為大教育家所提出的教育思想對于今天素質教育 下學生的學習和教師的教學仍具有重要的現(xiàn)實意義。教學難點1、如何幫助學生分清各派的政治主張。本課共學習了六位思想家和一位軍事家， 內(nèi)容十分龐雜?？梢砸龑W生通過 比較，歸納出他們的相同點和不同點，也可以利用表格進行分類總結。 這樣將有 助于學生深入、牢固地掌握知識，更重要的是學會處理復雜學習內(nèi)容的方法。2、如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產(chǎn)物。百家爭鳴是春秋戰(zhàn)國時

4、期政治、經(jīng)濟、社會等共同作用的結果，思想領域的 空前活躍反過來推動著社會的進步。三、學情分析知識掌握狀況 學生在小學社會課中已學過有關孔子辦學的內(nèi)容，語文 課講過論語十則，進一步加深了對孔子思想內(nèi)涵的了解。 歷史課又學習了 “鐵 器牛耕引發(fā)社會變革”一課，對春秋戰(zhàn)國時代背景 （特征）已有相當?shù)恼J識。學生心理特征 初一學生正處于由童年期向少年期過渡的階段， 從心理上表 現(xiàn)出追求獨立的傾向，因而他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。四、設計思路本課教學內(nèi)容涉及中國古代史中惟一的思想文化史， 況且諸子百家思想對中 國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深遠的影響，針對初一學生在這方面知識的局限， 運用深入淺 出的

5、講解和聯(lián)系實際的探討開展教學。五、教學方法資料展示法、配合提問法、史料閱讀法、課堂討論法等。具體：1 .把握主線、突出重點。本課涉及的歷史人物及思想主張較多，如 果一一詳細介紹必然會導致整個課堂雜亂無章。 所以在進行課堂教學設計前須精 心取舍，力求突出重點，在課堂教學中力求圍繞重點組織教學，把握主線。2充分調動每一個學生的積極性。思想史對于初中一年級的學生而言顯得 有些深奧和枯燥，為了達到教學目標，教師應注意采取多種形式的教學方法， 如 看錄像、表演、討論會等，既能活躍課堂氣氛，又有利于調動學生思考問題的積 極性和參與教學活動的熱情。3盡可能多地為學生提供從現(xiàn)實中了解歷史、理解歷史的機會。八、

6、K教學過程導課 回憶老師在學生時代師生共勉兩句名言，向學生展示幻燈片：孔子圖、 孔子兩句名言，后介紹此人被稱為中國古代大思想家、 大教育家，中國老師的鼻 祖，甚至在近期的互聯(lián)網(wǎng)站上可以看到多位國內(nèi)外知名學者聯(lián)名致信全國人大、 教育部，倡議以他的誕辰9月28日為教師節(jié)。他是誰？學生很容易猜出這是孔 子，然后導入新課。講授新課1. “百家爭鳴”局面的時代背景。引導學生回憶第6課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和第7課“大變革的時代”兩課內(nèi) 容，啟發(fā)學生認識到春秋戰(zhàn)國時期，平民有了學習機會，學術思想得以勃興。在 政治方面，列國相爭，為爭霸中原，禮遇人才；在經(jīng)濟方面，出現(xiàn)了繁榮景象， 交通日益發(fā)達，利于學術流傳；在

7、社會方面，出現(xiàn)了言論自由、講學之風盛行的 景象。所有這些背景孕育出春秋戰(zhàn)國多姿多彩的學術思想。用以舊帶新的方式引 入本課，使前后知識產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學生理解這一時期的意識形態(tài)是這一時期經(jīng) 濟和政治的反映。2. “大思想家、大教育家孔子”是本課的重點內(nèi)容。這一子目主要介紹了 孔子的政治主張和教育成就。政治上，一則他贊美西周的制度，主張把社會拉回 到西周去；再則他提出“仁”的學說。學習“仁”的概念時還可以指導學生閱讀 課前提示關于“苛政猛于虎”的故事，以便加深理解孔子的思想。學習了上述內(nèi) 容后，應由學生歸納得出結論：孔子是我國古代偉大的思想家， 是儒家學派的創(chuàng) 始人。孔子的教育成就，教材涉及到四方面

8、內(nèi)容：第一，創(chuàng)辦私學，廣收門徒； 第二，采用“因材施教”、啟發(fā)學生思考的教學方法；第三，強調老老實實的學 習態(tài)度；第四，向弟子傳授有效的學習方法。學習“大思想家、大教育家孔子” 一目，應充分利用教材中“因材施教”的小字和關于學習態(tài)度、學習方法的原始資料，還應補充有關“首創(chuàng)私學” “有教無類”的課外知識，使課堂教學生動 充實，做到論有所依，論從史出。最后建議教師啟發(fā)學生總結孔子有哪些思想和活動，孔子的言行及其影響，對孔子進行評價。認識孔子是我國古代的大思想家 和教育家。了解儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的最主要部分， 突出其在中國和世界文 化史上的地位和對后世的影響，培養(yǎng)學生的歷史自豪感。3. “思想家

9、老子”是本課的小字部分，初一學生不易理解老子的哲學思想。 講述本目可分四點梳理知識即可， 不必展開：第一，老子是春秋末年與孔子同代 齊名的思想家，著有道德經(jīng)，是道家學派的創(chuàng)始人；第二，他總結新舊制度 交替、新舊統(tǒng)治階級之間的無常變動，指出一切事物的存在都是相互依存的， 都 有對立面；第三，他認為對立的雙方能夠相互轉化。第四，主張順應自然，以柔 克剛，向往小國寡民的社會狀態(tài)。因為在“百家爭鳴”中，道家是一個重要學派， 適當提到老子，不但使上下教學內(nèi)容本源相貫，也使課文結構更具完整性。即各國地主階級先后奪取政4.“百家爭鳴”是本課難點。首先，應明確“百家爭鳴”開始于奴隸制瓦解 的春秋時期，鼎盛于新

10、興地主階級登上統(tǒng)治地位的戰(zhàn)國時期。其次，講述“百家 爭鳴”之前應先交待戰(zhàn)國時期的兩大突出時代特點， 權，封建諸侯不斷進行兼并戰(zhàn)爭。生活在這一時代的墨子、孟子、莊子和韓非子 都就戰(zhàn)爭和統(tǒng)治者如何統(tǒng)治人民發(fā)表了各自的見解， 戰(zhàn)國時期百家爭鳴的主流是 總結鞏固地主階級統(tǒng)治的經(jīng)驗教訓。 第三，應體現(xiàn)出爭鳴的特點。每位思想家都 就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁。例如，關于戰(zhàn) 爭，墨子反對非正義戰(zhàn)爭，孟子則不加區(qū)別地反對一切戰(zhàn)爭； 關于治理國家的方 法，孟子倡導“仁政”，莊子提出“無為而治”，韓非子則主張法制，建立君主專 制的中央集權。各家觀點介紹清楚之后，可以要求學生列表歸納各家

11、學派及其主 張，使之形成清晰的知識結構，便于學生系統(tǒng)掌握知識。第四課本劇表演，將學 生分成四個組，分別代表諸子百家中某一派別， 選派代表發(fā)表其主要思想。推選 一名學生飾演戰(zhàn)國時秦國國王（簡稱秦王）。學生自評互評后，老師就此提問：“你認為哪家觀點最適應新興地主階級的需要？”引發(fā)學生討論，促使學生思維碰撞，以達到激發(fā)學生的學習興趣和促進學生思維能力發(fā)展的雙重目的。練習鞏固（略）活動與探究一、布置給各合作小組，讓學生選題、收集資料并撰寫歷史小論文，“我眼中的孔子”二、諸子百家中的學說有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收、利用？（聯(lián)系弘揚傳統(tǒng)文化，共建和諧社會的現(xiàn)實意義）課后小結：（略）教學設計教學內(nèi)容學

12、生活動教師活動設計意圖導 入介紹自己，回憶展示幻燈片：孔子圖、孔子 兩句名言，后介紹此人被稱拉進師生間距離，11學生時代師生 共勉的情景 展示幻燈片：孔 子圖、孔子兩句 名言。教科書P51第3段（諸子百家出現(xiàn)的 時代背景）。解釋專有名詞孔子的政治思想理論 活動：杏壇講學孔子的教育思 想評價孔子老子學生很容易猜出這是孔 子閱讀，歸納。質疑“什么是士人、諸子 百家、百家爭鳴”？理解簡介孔子生平以孔子學生的身份提問“仁、禮、為政以德”的主要含義。舉生活中的實例說明“仁、禮”歸納孔子教育思想成就 教育對象： 教學方法： 學習態(tài)度：有教無類 因材施教 知之為知之, 不知為不知 學習方法：溫故而知新討論、

13、回答：論語、春秋、詩經(jīng) 簡介論語展示圖片：在今天孔子的 老家山東曲阜，能看到規(guī) 模宏大的“曲阜三孔，他 被尊為“大成至圣先師”， “文宣王”，這說明孔子在我國古代備受尊崇。 評價孔子分析老子的哲學思想為中國古代大思想家、大教 育家，中國老師的鼻祖，甚 至在近期的互聯(lián)網(wǎng)站上可 以看到多位國內(nèi)外知名學 者聯(lián)名致信全國人大、教育 部，倡議以他的誕辰9月28 日為教師節(jié)。他是誰？指導學生閱讀，分析歸納產(chǎn) 生的背景：春秋戰(zhàn)國時代， 社會劇變（分裂混戰(zhàn)、圖強 變革）。解釋：什么是士人、諸子百 家、百家爭鳴？活動：杏壇講學老師表演孔子，列舉孔子的 名言，講明“仁、禮”與“為 政以德”之間的關系 強調儒家學派

14、的歷史作用結合語文課文論語十則， 啟發(fā)學生用論語中心語句 來反映孔子的主要教育思 想。提問：1.孔子的教育思想 你今天的學習有什么幫助 或指導？2.我們今天如果研究孔子 的話，主要可以查閱哪些古 籍？為什么？（小結）后來，孔子的儒家學說后來 成為封建文化的傳統(tǒng)思想， 在中國傳統(tǒng)文化中占有重 要地位，對后世影響極大。你認為怎樣評價孔子才合 理？引導學生思考“民至老死不 相往來”這一觀點是否符合 社會發(fā)展創(chuàng)設情境，調動學 生的興趣和參與的 積極性自然導入新課。通過對背景的分 析，學生認識到社 會文化的發(fā)展是受 到當時時代背景制 約的，以突破難點。 善于思考，發(fā)現(xiàn)問 題，明確概念通過表演，結合生 活

15、實際，淺顯易懂 的說明孔子的政治 思想理論。結論：孔子是大思 想家。相關學科的聯(lián)系 培養(yǎng)學生總結歸納 的能力指出孔子的這些教 育教學思想在今天 實施的素質教育中 仍在運用， 知識應用結論：他是偉大的 教育家。指導評價歷史人物 的方法為理解莊子的思想 埋下伏筆?！鞍偌覡庿Q”發(fā) 生在戰(zhàn)國時代掌握強調“百家爭鳴”發(fā)生 在戰(zhàn)國時代，孔子、老子不 在此列強調知識點掌握的 準確性“諸子百家”思 想集粹?！爸T子百家分別出示自己所搜集的 名言、成語，并加以介紹 分析（包括作者、含義等）組織學生搜集“諸子百家” 的思想名句、成語等。百家爭鳴”概況閱讀課文，列表格辨析各 派學說。討論分析儒、法、道、墨 四個學派思

16、想的積極方 面與消極方面，在此基礎 上，分四組，以儒家、墨 家、法家、道家的思想主 張進行辯論，表演課本劇 諫秦王諸子百家 思想縱橫論提問：儒家、墨家、法家 道家的代表人物和觀點有 什么不同？哪幾家的學說 影響至今？創(chuàng)設歷史情境，再現(xiàn)諸子百家爭鳴情景。學生分成四個組，分別代表 諸子百家中某一派別，選派 代表發(fā)表其主要思想。推選 一名學生飾演戰(zhàn)國時秦國 國王（簡稱秦王）。小結學生參與（允許提出 不同意見）課 后 小 結練 習 鞏 固 提 高 活 動略，見課件鞏固提高總結。由教師指導（以探討 方式提出參考意見，不做最 后結論）1、流傳至今的中國傳統(tǒng)思 想文化是集諸子百家所長 形成的，春秋戰(zhàn)國百家爭

17、鳴 局面的出現(xiàn)是中國傳統(tǒng)思 想文化的源泉。2、通過對儒、道、法代表 人物思想的了解，認同優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化，確立正確的思想 方法、學習方法和積極進取 的人生態(tài)度，形成敢于表達 思想、尊重別人意見的個人 素質點撥指導解題思路和方法遷移應用暢所欲言孔子提出“仁”的學說； 孔子關于教育的主張；老請以儒、道、法三家任一一 家觀點，談談你對我校如何 杜絕隨地吐痰現(xiàn)象提出建 設性的看法一、諸子百家中的學說有哪 些積極的東西值得現(xiàn)代社通過課前準備和展 示活動，學會處理 復雜學習內(nèi)容的方 法，培養(yǎng)學生獨立 歸納整理知識的能 力。突破難點通過分組活動這一 形式，培養(yǎng)學生的 協(xié)作性；通過假設 歷史情境，培養(yǎng)學 生的想象力和探究 能力，激發(fā)其歷史 學習的興趣。使學生認識中華文 明的傳承性、領悟 民族精神的內(nèi)涵及 對世界的影響。檢驗課堂實效學以致用為學生提供從現(xiàn)實 中了解歷史、理解古為今用歷史的機會。重視 傳統(tǒng)文化在構建和 諧社會中的作用子關于事物既互相對立