常州張洪菁“制作卷首語(yǔ)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整理卷首語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)常州市武進(jìn)區(qū)遙觀初級(jí)中學(xué) 張洪菁一、教材分析：整理卷首語(yǔ)是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)（上冊(cè)）第3章第一節(jié)“整理作文選”中的內(nèi)容。卷首語(yǔ)的整理主要體現(xiàn)了電子雜志中的圖文混排，這是word的一大特色。它建立在學(xué)生掌握了文字和段落排版的基礎(chǔ)上，而圖片的熟練使用對(duì)后面文本框、藝術(shù)字的使用起著先導(dǎo)作用，更為后續(xù)的封面和封底整理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，“整理卷首語(yǔ)”的掌握情況對(duì)于整個(gè)電子雜志的整理，有著舉足輕重的作用。對(duì)于今后學(xué)習(xí)PowerPoint、FrontPage等應(yīng)用軟件都有知識(shí)遷移的作用，對(duì)于學(xué)生的審美情趣和綜合應(yīng)用能力都是一次很好的提升。二、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分

2、內(nèi)容前，已經(jīng)掌握了文字和段落的編輯、排版，還有相當(dāng)一部分同學(xué)在小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)Word軟件，但學(xué)過(guò)并不代表學(xué)會(huì)。所以，學(xué)生在課上呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成資源。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解卷首語(yǔ)的組成和布局。 2、初步掌握簡(jiǎn)單的頁(yè)面美化。3、學(xué)會(huì)圖片的插入及設(shè)置。過(guò)程和方法：1、在圖片設(shè)置的過(guò)程中，提高知識(shí)遷移和自我知識(shí)拓展的能力。 2、在卷首語(yǔ)的整理過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、通過(guò)同伴協(xié)作、組際競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的能力。情感和態(tài)度：1、通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 2、通過(guò)卷首語(yǔ)的整理，提升審美情趣。 3、通過(guò)多元評(píng)價(jià)作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的

3、樂(lè)趣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：圖片的插入與設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn)：圖片的環(huán)繞方式。五、教法1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本章內(nèi)容具有綜合性與實(shí)踐性，貼近學(xué)生生活，可充分利用學(xué)生生活中的資源。在這節(jié)課中，圍繞給“我與世博同行”專題作文選整理卷首語(yǔ)的任務(wù)展開(kāi)。2、演示法（學(xué)生、教師）：在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)教師和學(xué)生演示，直觀形象，聲情并茂，更易于達(dá)到教學(xué)效果。3、小組協(xié)作、組際競(jìng)爭(zhēng)：小組協(xié)作完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的資源；組際競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；在合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。六、學(xué)法自主探究 協(xié)作學(xué)習(xí)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的，以

4、學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望，不拘泥于課本，仔細(xì)觀察，大膽探究，勇于求證，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們的思維隨學(xué)習(xí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)動(dòng)，又增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)有所得，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神。七、媒體運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件：導(dǎo)入和新授時(shí)，教師全屏廣播；學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果和評(píng)價(jià)作品時(shí)，學(xué)生屏幕轉(zhuǎn)播，直觀形象，學(xué)生易于互動(dòng)和接受，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。八、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境

5、，激情導(dǎo)入師：由我與世博同行專題作文選導(dǎo)入，讓學(xué)生自告奮勇展示自己的卷首語(yǔ)（只輸入了文字）。大家寫得都不錯(cuò)，我們還可以運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)對(duì)卷首語(yǔ)進(jìn)行修飾。比一比：請(qǐng)大家對(duì)“卷首語(yǔ)” 進(jìn)行文字與段落編輯。形式：分組比賽，3分鐘為限，完成的同學(xué)數(shù)多的一組為勝（完成的同學(xué)站起來(lái)，教師查閱完成情況）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)卷首語(yǔ)的文字與段落編輯，復(fù)習(xí)鞏固前節(jié)內(nèi)容。通過(guò)組際競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生斗志，更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。（二）自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí) 分別出示教師整理的卷首語(yǔ)和優(yōu)秀的卷首語(yǔ)示例，師生共同分析卷首語(yǔ)的組成和布局。1、插入圖片師：為了突出世博專題，讓頁(yè)面更美觀，我在卷首語(yǔ)中插入了2010年世博會(huì)吉祥物

6、海寶圖片，怎么在頁(yè)面中插入圖片呢？（出示圖片存放的位置）引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件界面（用“插入”菜單），自主探究完成圖片的插入。 比一比：有誰(shuí)愿意來(lái)嘗試操作給大家看呢？可以加分哦！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到我的卷首語(yǔ)中有海寶圖片，都感到非常驚奇，很想自己也能做到，從而喚起學(xué)生內(nèi)心的探究動(dòng)力，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察軟件界面，通過(guò)菜單、工具欄等來(lái)找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生演示操作，讓學(xué)生勇于為集體爭(zhēng)光，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。2、圖片環(huán)繞方式設(shè)置師：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插入圖片后圖片與文字的位置，引出默認(rèn)方式為“嵌入式”，探究另外幾種圖片環(huán)繞方式，體會(huì)特征。比一比：選擇滿意的圖

7、片環(huán)繞方式進(jìn)行設(shè)置，并說(shuō)出它的特征。哪一組做的快？有不同的方法嗎？教師巡視，轉(zhuǎn)播學(xué)生的不同方法（格式菜單、快捷菜單，圖片工具欄），教師視具體情況可作補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并體會(huì)圖片環(huán)繞的方式，然后自主選擇設(shè)置，這一過(guò)程注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)生，不拘束于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形成自我的審美觀。通過(guò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的操作過(guò)程，讓學(xué)生邊做邊說(shuō)，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。3、繪制及添加文字圖形師：引導(dǎo)學(xué)生分析“卷首語(yǔ)”并探究如何“插入自選圖形”。（插入圖片自選圖形）。比一比：如何插入自選圖形呢？如何讓它變得更漂亮呢？如何添加文字“卷首語(yǔ)”呢？組內(nèi)協(xié)作。教師巡視，轉(zhuǎn)播學(xué)生的不同方法（插入菜單、

8、繪圖工具欄），教師視具體情況可作補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)菜單、工具欄來(lái)解決問(wèn)題，使之成為學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的一種自學(xué)能力，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)遷移，建構(gòu)原有的自我知識(shí)體系。組內(nèi)協(xié)作，把學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為資源進(jìn)行整合，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得，齊頭并進(jìn)。（三）拓展學(xué)習(xí)，深化鞏固師：引導(dǎo)學(xué)生可以從頁(yè)面邊框、背景美化頁(yè)面。注意與其它頁(yè)面內(nèi)容色彩協(xié)調(diào)，布局合理。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)是拓展模塊，教師不作提示，讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)菜單、工具欄來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而增強(qiáng)自我探究的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也提升了自我的審美情趣。（四）交流評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納比一

9、比：每組選出三個(gè)作品，說(shuō)出得意之處、所應(yīng)用的技術(shù)。另一組復(fù)評(píng)（作品優(yōu)秀之處，不足之處，總體評(píng)價(jià)），教師組織調(diào)控（完善作品的評(píng)價(jià)，以及防止復(fù)評(píng)中惡意中傷），公布比賽結(jié)果，歸納小結(jié)（從世博會(huì)的舉辦意義延伸到我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該充分展示自我，汲他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短）。設(shè)計(jì)意圖：老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組評(píng)選，最后在全班交流研討結(jié)果，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合。通過(guò)自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和相互探討能力，而且能使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力得以提高。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)更完善，信息素養(yǎng)有提高。在評(píng)價(jià)方法上，通過(guò)轉(zhuǎn)

10、播，讓學(xué)生語(yǔ)言和操作相結(jié)合，在自評(píng)、互評(píng)中得到鍛煉，受到激勵(lì)。由于信息技術(shù)教學(xué)旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要全面評(píng)價(jià)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)引起重視。要定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，把信息技術(shù)運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐中，讓我們的信息技術(shù)課不再是為學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的課程觀、提高信息素養(yǎng)很重要。在對(duì)本章內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合他們語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展的“我與世博同行”專題，整理作文選，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)氛圍好。我想，我們信息技術(shù)教師平時(shí)應(yīng)該多多關(guān)注身邊事，為我所用。每位信息技術(shù)

11、教師都知道，要想學(xué)會(huì)或熟練地掌握一個(gè)應(yīng)用軟件，掌握的大部分知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于自我探索。因?yàn)閼?yīng)用軟件會(huì)不斷發(fā)展和更新，“學(xué)生所真正需要的并不在知識(shí)本身，而是自己尋找知識(shí)的方法”（盧梭語(yǔ)）。在本堂課中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)菜單和工具欄的探究，來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使之逐步形成一種意識(shí)，養(yǎng)成一種習(xí)慣。而當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。在本堂課中，我把全班同學(xué)分成兩組，兩組成員實(shí)力均勻（這要求我們教師平時(shí)注意觀察，分組合理、客觀），這樣才能使后面的組際競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)公平、公正的起點(diǎn)。相信每一位學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，激發(fā)每一個(gè)成員（學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生）在組內(nèi)協(xié)作時(shí)能竭盡所能，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，效果很好。在組際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，得分用“正”來(lái)計(jì)分，一個(gè)回合計(jì)一劃，教師有意識(shí)地控制兩組得分，從而使組內(nèi)協(xié)作和組際競(jìng)爭(zhēng)貫穿整堂課，成為組織教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。教師調(diào)控在這里顯得尤為重要，要不露痕跡，顧及全組成員、全體學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中也存在不足：組內(nèi)協(xié)作時(shí)，學(xué)優(yōu)生有包辦現(xiàn)象，有的學(xué)困生變成了看客，沒(méi)有內(nèi)化成自己的知識(shí)技能。有的同學(xué)并不需要幫助，只是做得慢了點(diǎn)，做的快的同學(xué)就自作主張地進(jìn)行幫助，結(jié)