信息技術課程中主體性教學模式的研究

1、信息技術課程中主體性教學模式的研究研 究 報 告常平鎮(zhèn)中心小學課題組 “信息技術課程中主體性教學模式的研究”是一項在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生用信息技術的方法，辯證分析和解決現(xiàn)實生活中問題能力的教改實驗。2006年該課題經市教育局(東教研200612號文件)批準立項，并被列入市“十一五”期間普教系統(tǒng)教育科研第一批立項課題。在過去的三年時間里，課題組組織了我校教師和部分學生開展研究，在理論探索和行動研究方面取得了明顯進展，實現(xiàn)了課題的階段性目標，現(xiàn)課題研究報告如下： 一、實驗研究的背景經濟、社會的可持續(xù)發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。我市處于沿海經濟發(fā)達地區(qū)，普及信息技術教育，

2、培養(yǎng)適應信息社會需要的合格的、高素質的人才；為我市雙轉型工作提供源動力是我市教育的重要任務。早在2001年市教育主管部門在關于加快推進中小學信息技術教育和英語教育的實施意見中已將信息技術這門學科放在優(yōu)先發(fā)展的地位，加大了各學校教學設施、設備的投入。經過幾年的建設，全市的中、小學都配備了一流的電教設備，為信息技術課程提供了硬件設備的支撐。本課程在義務教育階段一周開一個課時，一個學期，除去假期，剩下的只有約十五課時，再加上每節(jié)課除去到電腦室與離開電腦室的開始、結尾五分鐘，真正進行課程教學的時間很少。加之信息技術是一門年輕的課程，由于受傳統(tǒng)教學方式和應試教育不同程度的影響,目前該課程仍以傳統(tǒng)教學方式

3、為主進行教學,這在一定程度上阻礙了學生的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。由于相關的課程理論也較缺乏，造成對于課程教學模式下的實施對策和具體措施考慮得很少。對課程實施的復雜性、時效性、人文性和困難性考慮不夠。 二、研究方法與基本概念的界定1、研究方法本課題采用行動研究為主，輔之個案調查和文獻綜述等方法開展實踐研究。行動研究是由社會情境（教育情境）的參與者為提高所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解而進行的反思研究 T. Husen、T.N. Postlethwaite.國際教育百科全書R 教育科學出版社,1989,12.。是在社會情境中（

4、包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效卡爾與凱米斯（Carr&Kemmis，1986）.。在市教育局科研辦和教研室的專家指導下，課題組依照“計劃”、“行動”、“觀察”、“反思”四個環(huán)節(jié)的循環(huán)往復和螺旋上升的規(guī)律，取得研究實效。研究中，課題組采用結構化觀察，如：問卷調查、教學日志、形成性作業(yè)、問答記錄等等取得研究的第一手資料，為進行反思提供充分的依據(jù)。在專家的建議下，采用三角反思，即通過“行動者學生”、“行動者觀察者”、和“觀察者學生”三種

5、不同類型的座談進行反思，找出每次課堂教學實踐行動存在的不足，為下一輪的行動計劃的制定提供依據(jù)。課題組通過多次行動的循環(huán)，通過資料的總結分析與論文撰寫的規(guī)范，求得研究工作的進展。2、基本概念界定信息技術課程 以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、促進學生全面與持續(xù)發(fā)展為宗旨的基礎性課程，突出體現(xiàn)基礎性與技術性、普及性與發(fā)展性、科學性與人文性的和諧統(tǒng)一，并使信息技術教育面向全體學生 要志東.廣東省義務教育信息技術課程標準（征求意見稿）R廣州：廣東教育廳教研室,2006.。主體性 是指人作為主體同客體發(fā)生聯(lián)系時表現(xiàn)出來的一種能動性的特性，它強調主體對客體的積極主動的作用。在教學活動中，主要是指學生在教學中表現(xiàn)出來的特

6、性，相對于依賴性、被動性、模仿性、簡單適應性，主體性集中體現(xiàn)為學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。教學模式 是指在一定教育思想指導下，在豐富的教學實踐基礎上，形成的穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的實踐活動方式。教學模式是教學思想與教學規(guī)律的反映，描述了教學過程中師生雙方的活動，教學實施順序，應遵循的原則及運用的注意事項。它可以成為師生雙方教與學活動的指南，把抽象的理論化為具體的操作性策略，有利于研究的指導教學實踐。二、實驗研究的依據(jù)及假說本實驗以教育部基礎教育課程改革綱要、關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知、國內外各學科實施主體性教學模式的經驗和我市創(chuàng)新實驗的研究成果為依據(jù)。實驗

7、研究的假說是：在現(xiàn)有硬件的條件下，如果改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程內容過于注重操作技能的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實施過于強調接受學習的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使信息技術課程能夠真正面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展特別是主體意識的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而提高課程教學績效，促進我市素質教育邁上新臺階。三、實驗研究的內容實驗研究的內容圍繞以下三個方面：從學生的層面上來講，本課題研究的是在信息技術教育教學過程中凸現(xiàn)以學生為主體的問題，其內容包括學生的自主性：自主意識（自覺性、主動性、積極性） 和自主

8、能力（學習能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力）自 主 性自主意識自主能力自覺性主動性積極性學習能力思維能力實踐能力創(chuàng)新能力（一級指標 ） （ 二級指標） （ 三級指標）圖：學生自主性分層指標圖從教師的層面上來講，本課題研究的是主體性教學教學模式的構建。從進行教育教學工作的層面上來講，本課題主要研究的是怎樣處理好課堂教學中教師主導和學生主體辯證統(tǒng)一的關系。利用和發(fā)揮學生的主體作用為教育教學服務以提高教育教學的質量。四、實驗研究的變量1、刺激變量（自變量）教學理念以創(chuàng)新教育和新課程改革理念為指導，增強培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力的責任心和緊迫感。教學內容改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積

9、極主動的學習態(tài)度；加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，根據(jù)本區(qū)域內學生的認識水平；編寫適合本區(qū)域內校本課程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。教學方法運用課程教學的文化主題性實施策略，加強實驗、實踐環(huán)節(jié)，促進信息技術與學科整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。教學實踐組織開展形式多樣的主體性教育實踐活動和撰寫教學反思等活動。2、反應變量（因變量）學生素質在創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新能力上，實驗班與對比班有顯著差異。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到明顯發(fā)展。教師水平教師的教育教學觀念得到轉變，教研意識有所增強，教育教學水平得到提高。教學效果

10、實驗班學生學業(yè)信息素養(yǎng)較對比班有顯著性差異。3、控制變量班級隨機確定實驗班和對比班并保持穩(wěn)定，中途不得插轉學生。師資和生源實驗班與對比班教師的教學、教研水平基本相當；實驗班與對比班學生來源、知識基礎、性格、興趣愛好等均無較大差異。教材和教具實驗班和對比班使用的教材、教具相同，執(zhí)教教師不得中途更換。教學時間保持正常教學秩序，減少人為因素影響。五、實驗研究的結果與分析經過三年的實驗研究，課題組取得了可喜的收獲，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（一）建構信息技術課程下多層面、多維度的主體性教學模式主體性教學“以活動促發(fā)展”、“以學生需要為出發(fā)點”為指導思想，提出以主體活動作為教學的基本方式，這是對傳統(tǒng)課堂教

11、學的一次革命性的變革。經過三年的實踐探索，我們總結主體性教學模式的研究程序：確定基本結構-個人教學設計-集體研討修改-實際課堂教學-集體評議研討-總結形成系列，針對不同的教學內容我們探索了信息技術課程中的主體教學模式：情境導入 主動探究 實際運用 創(chuàng)設情境，設置任務 自主學習，主體參與 啟發(fā)思維，深化提高 教師作好知識鋪墊，營造參與氛圍質疑設疑，激發(fā)探究欲望、訓練猜想能力啟發(fā)點撥，排疑解惑疏導整理，修改完善分層指導，反饋調整指導歸納，溝通知識聯(lián)系，拓展思路，促進融會貫通學生感知情景，引起注意集中，產生學習興趣初步感知任務，引起認知沖突操作探討，討論交流，質疑問難歸納總結，形成結論分層練習，體驗

12、成功變式練習，理論升華，形成認知，行為內化對于每個環(huán)節(jié)，針對教材內容和教學實際，又可賦于不同的內涵，采取不同的形式。信息技術課程主體性課堂教學模式與傳統(tǒng)授教型教學模式相比，具有以下基本特征：教學觀念上，視學生為主動認知和自我發(fā)展的主體；教學目的上，強調通過發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)智力與能力發(fā)展的統(tǒng)一；教學方法上，既注意研究教法，又重視研究學生自主學習的方法；教學環(huán)節(jié)上，強調課堂教學與課下指導的統(tǒng)一設計和實施；教學活動形式上，重視采取小組合作、個人自學、集體討論等方法，提供給學生更多參與的時間和空間；師生關系上，平等、和諧、共同參與，教學相長。主體性課堂教學模式的主要特征：（1）三維的教學設計。變

13、過去以教師為中心的教學設計為教師調控活動、學生認知活動和學生心智發(fā)展同步設計的三維教學結構，它強調以建構學生主體地位為目的的學生參與活動，以及在活動中關注學生心理發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（2）主體參與、培養(yǎng)創(chuàng)新的教學基本過程。啟疑，教師進行情境建構，啟發(fā)誘導學生主動質疑，制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。導議 ，教師在前設“情境”中導出問題，引導學生展開討論，使學生主體參與，合作學習，進行消化、理解。講求 ，教師有針對性地講授教學內容，注意引導學生去發(fā)現(xiàn)新知識、了解其形成和發(fā)展過程，使學生思維將舊內容與新認知銜接、同化。矯練，根據(jù)差異發(fā)展，教師通過分層設計練習，幫助學生進行應用性實踐，及時反饋與

14、矯正，促進學生運用知識并形成技能。歸結，引導學生梳理、歸納、概括所學知識，優(yōu)化學生認知新結構。設創(chuàng)，教師通過分層設計探索性問題，激發(fā)想象，誘導發(fā)散，舉一反三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力，真正讓學生體驗成功。（1）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲 教育的本質屬性是社會性，它要求教育要面向全體，主體性的課堂教學首先要保證學生的全員參與，所以在這一階段，起點不宜太高，上課伊始，要激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，無形之中引其進入主體角色。所以，教師要根據(jù)教學目標和教學內容，或從實際問題出發(fā)或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設形成一種情景，引發(fā)學生的學習興趣，

15、引起學生的認知沖突，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，集中學生的注意力，激發(fā)學生的情感和求知的欲望。 （2）設置任務，引導探究信息技術的學科特點之一是其應用性極強，而且其價值也在于實踐，在于問題的解決，在于探索未知的世界，所以其教學的基本出發(fā)點就是要將信息技術放回實踐，在信息技術課堂教學中，要讓學生有動手實踐的時間，積極參與實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因此信息技術課教學一般采用“任務驅動法”，把所學知識融入到任務中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。學生在完成任務的過程中可以采用多種形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質量的完成任務。實踐

16、證明，學生在完成一個他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。他們“親歷實踐，深度探究”的欲望，也就越來越強烈。任務是課堂教學的“導火索”，是引導學生自主探究學習的表現(xiàn)。教師在課堂上的角色應該是引導者，主要任務是引導學生探究，變教師的“自我表現(xiàn)”為學生“主體參與”。教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的解決有關線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等），并在必要時提供適當?shù)膸椭?。?）自主學習，合作探究合作探究是實施主體性課堂教學的重要策略，生生互動是合作探究的主要特征。生生互動主要是指在小組內部、

17、小組之間的學生間的相互合作、相互協(xié)調、相互交流、相互補充、相互學習、相互發(fā)展。在合作學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，在合作探究的過程參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標。在傳統(tǒng)的課堂教學中，一般只有師生間的交往，師生互動。對學生而言，同學之間由于年齡、閱歷、知識水平、學習能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的代溝。相對來講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近、交流和溝通。所以，首先要樹立新的課堂教學的交往觀，要認識到，教學活動不僅是師生間的互動，更重要的是學生在合作學習中，在生生互動中親歷過程，學到知識和方法，學會交流

18、，學會傾聽，學會與人合作，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識。根據(jù)不同教學內容上的差異，在具體實施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法、資料調查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進行的，可以綜合或穿插使用。(4) 主體參與，親歷過程蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是主體，是學習的主人，課堂是學生的天地。托爾

19、斯泰說：“如果學生在學校里學習的結果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲?！币虼?，在教學中要放手讓學生自己做主，使他們在獲取知識發(fā)展能力的同時，學習興趣、情感同步得到發(fā)展。因此我們要在學生親自經歷的探究過程中，指導學生學會探究、學會方法、學會體驗、學會學習。要讓全體學生都參與到探究的過程中去，都要親歷探究過程。在學生親自經歷的探究過程中，要給學生充分的時間和空間，同時給學生自行探究創(chuàng)設必要的條件和提供必要的方法。任何一項操作都有成功和失敗的可能，讓學生親歷過程就是讓學生親身經歷失敗與成功的過程，就是讓學生經歷由失敗轉入成功的過程，在這個過程中，體會操作的經歷，充分發(fā)揮學生的主

20、體性，讓每一個學生參與其中，主體性課堂教學模式注重人本位，注重每個學生的參與和每個學生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征之一。（5）啟發(fā)思維，深化提高學生經過了探究過程，必然要得出結論，解決我們提出的問題，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程,強調的是啟發(fā)，是指導。教師可以指導學生回顧一堂課的整體過程，讓學生回想自己的學習是如何發(fā)生，問題是如何產生，又是如何解決的，在解決過程中又遇到了什么困難。在整個學習過程中，自己在知識方面、能力方面、學習方法上有什么體會、心得。要一改過去揣摩不足、討論不足、結論下的太早的做法，給足學生思考的時間。要交給學生學習的方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習，

21、變被動接受知識為主動探求。教學是教學生學，學生是學習的主人，而不是學習“奴仆”。教師也“不是把整理好的知識預先包裝好，一包包地傳授給學生，而是帶領學生積極參加探求知識的過程，讓學生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識?！笨梢哉f，這是整堂課的“升華”部分，學生將零散的知識、感覺上的認識上升到理性的層次上，并將其內化位自身的學習品質，以指導今后的學習?；谥黧w性教學模式教學個案分析：大愛無疆 感動中國打扮演示文稿一、教學分析：打扮演示文稿（下）是廣東教育出版社小學信息技術第三冊(下)第一單元第四課，這一單元的內容是教學powerpoint制作演示文稿。本課主要介紹在幻燈片中插入藝術字、

22、剪貼畫和圖片的方法，體驗合理修飾后的演示文稿給人帶來美的享受。二、學生分析：信息技術課是學生最喜歡的課程之一，究其原因一方面在信息技術課本身內容具有很強的趣味性，學生樂于學；另一方面信息技術課具有極強的操作性，學生能最大程度的得到動手的機會，而每一次動手，都能有所發(fā)現(xiàn)，有所成果，體會到成功的歡樂，產生成就感。所以教師在設計教學過程時，充分注意學生對課程的興趣，加強內容的趣味性、操作性，讓學生多想，多動，引導學生自己探究。本課的內容對學生來說相對簡單，學生能很快地找到修飾演示文稿的方法，并能依靠自己的摸索，很快掌握它的用法，在設計教學過程時，注意到既然內容較簡單，學生完全有能力自己解決，教師就要

23、充分培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自學能力，以學生的自學、互助為主。知識技能對學生來說是簡單的，但對所學內容的運用對學生來說卻是一個難點，在設計教學時，充分注意引導學生去運用所學的基礎知識，而不是滿足于掌握基礎知識。在教學內容的安排上，設計了特色創(chuàng)作“愛心接力”的環(huán)節(jié)；創(chuàng)新、自主無疑是值得贊賞、提倡的。這就要求我們教師在教學中，強調學生按自己的興趣設計自己的演示文稿，要有自信，我的就是好的。三、設計思想：有效的信息技術課不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習信息技術的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，

24、尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好信息的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。四、教學目標：知識：理解怎樣在幻燈片中插入藝術字、剪貼畫和圖片。能力：能實現(xiàn)在幻燈片中插入藝術字、剪貼畫和圖片。 情感：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。五、教學重點：在演示文稿中插入藝術字、剪貼畫、圖片。六、教學難點：根據(jù)內容，選擇合適的藝術字、剪貼畫和圖片。七、教學方法與手段鑒于教材特點與學生實際，我在本課中采用了以下教法與學法：“任務驅動”教學法：通過學生對“任務”的完成來實現(xiàn)對所學知識的掌握與建構。操作實習教學法：

25、培養(yǎng)學生實際技能技巧，增強理論聯(lián)系實際的能力。問題探究教學法：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和獨立學習能力。協(xié)作學習教學法：使學生在合作中學本領、長見識、高效率、增友誼。競賽教學法：根據(jù)學生好勝心理，結合教學內容，組織“我要贏”的小型競賽活動，使學生始終為“目標”而努力。此外還用了情景教學法、行為導向教學法、鼓勵性評價法等?！敖淌菫榱瞬唤獭?，在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略，是我們每一位教育者首要而艱巨的任務，根據(jù)學生的年齡特點和現(xiàn)有知識水平以及本課學習內容的需要我為學生選擇了以下學習方法：協(xié)作學習：學生以二人小組合作學習，理解怎樣在演示文稿中插入藝術字、剪貼畫、圖片并能實際操作完成“任務”。自主學

26、習：讓學生把協(xié)作學習中掌握的技能技巧運用到自主學習中，根據(jù)老師給出的“任務”，讓學生“思”、“做”、“試”、“改”大顯身手獨立完成“作品”。八、教學過程教學環(huán)節(jié)活動時間教學活動設計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲5分鐘播放愛的奉獻，同學們，你知道有這樣一個地方嗎？她被譽為中國最具魅力城市，她的歷史鑒證著中國開放的宏偉篇章；現(xiàn)代化建筑張顯出他的活力；自然、和諧是這座城市的根基；她孕育了無數(shù)感動中國的楷模；這座城市是年青的，這座城市是和諧的；這個城市是充滿活力的；這就是我們生活的這片熱土，（引導學生回答）他是一名普通的深圳市民，他只有一個女兒，卻是178個貧困孩子的代理爸爸。他沒有積蓄，有

27、的只是那一疊疊沉甸甸的求助信。在義演舞臺上，他是“歌手叢飛”；在178個孩子嘴上，他是“爸爸叢飛”； 在許多人眼里，他是“好人叢飛”，叢飛叔叔他走了，帶著無限的眷戀而走了。他用無私的大愛所鑄造了崇高精神境界，感動了深圳，感動著全中國，他是2005年十大感動中國人物之一。這節(jié)課就讓的們借助信息技術這個平臺，一起重溫叢飛精神，打扮愛的演示文稿。出示課題過渡：定畫面，請你仔細觀察，你看到了什么？學生思考，并回答看到內容這一環(huán)節(jié)從學生都熟知的叢飛事跡入手，運用多媒體課堂教學，使課的一開始，就激化矛盾，設置懸念，從而激發(fā)學生學習新知識的興趣。設置任務，引導探究7分鐘有“大愛無疆”這幾個飽含深情的藝術字。

28、有貧困孩子和“叢飛爸爸”的圖片。有一段從剪貼畫里找出的小樹枝，是??！叢飛精神就像冬日里的一片綠葉，讓人感到彌足珍貴。師板書：藝術字 剪貼畫 圖片師：這節(jié)課要求我們通過學習在演示文稿中插入藝術字、剪貼畫、圖片做出這樣的演示文稿，來宣傳叢飛精神，表達我們的崇敬之心，懷念之情。 學生自主學習： 請二人學習小組，完成以下的學習任務：1、請二人小組的一位同學打開IE瀏覽器，在地址欄中輸入固定IP地址，打開打扮演示文稿專題學習網(wǎng)站。師演示打開網(wǎng)站的方法 2、小組合作學習插入藝術字、剪貼畫、圖片的制作步驟，并填好學習卡片。（選一名學生讀學習要求）3、請二人小組的另一位同學根據(jù)D盤 “好人叢飛”提供的素材小組

29、合作完成和老師一樣的演示文稿。（背景音樂） 出示一張帶有藝術字、剪貼畫、圖片的演示文稿，讓學生對照完成。如果遇到困難，有以下途徑去解決： 可以對照專題學習網(wǎng)站的步驟； 可以查看課本P1822頁 請求老師、同學幫助。學生討論，相鄰的二位同學組成學習小組二人學習小組的一位同學打開網(wǎng)站。分小組自主學習，學生討論、交流。協(xié)作研究，提出問題，探求問題的解決方法。學生對照學習網(wǎng)站，分別回答在演示文稿中插入藝術字、剪貼畫、圖片的步驟。1、培養(yǎng)學生的自學能力。包括觀察能力和上機嘗試能力。2、通過上網(wǎng)自學培養(yǎng)學生自主性學習自主學習，合作探究8分鐘教師巡堂輔導（及時處理學生學習中遇到的困難）請同學們暫時停下來，老

30、師發(fā)現(xiàn)每個小組的同學都很認真，有的小組合作學習的時候可能遇到了困難，我們來相互交流一下，先來聽聽其他同學的介紹，好嗎？（請不同的小組回答，用到了哪些技術，即時反饋，其他小組的同學有不同的方法嗎？）送禮物，表揚學生使學生有成就感。剛才同學們的合作學習非常出色，絕大部分小組都掌握了插入藝術字、剪貼畫、圖片的方法，更讓老師高興的是不少小組還學會了用幾種方法插入藝術字、剪貼畫。為了熟練掌握這些方法，下面請全班同學拿起鼠標，我們一起練習一遍。學生緊跟步驟，以小組為單位，一個同學為主要操作者，另一位同學打開學習網(wǎng)站在旁邊協(xié)助，提出自己的意見。還可以提出困難或問題，按學習網(wǎng)站的步驟插入藝術字、剪貼畫、圖片，

31、 在小組內交流解決。學生匯報小組學習成果繼續(xù)小組合作學習，各小組之間互相鼓勵。主體參與，親歷過程6分鐘瀏覽叢飛叔叔事跡片斷。這一刻，淚水模糊了我的雙眼，也模糊了同學們的雙眼，我相信同學們此時的心和我一樣痛，多好的人??！卻永遠離開了我們。師：同學們，弘揚叢飛精神，呼喚愛心接力，讓我們化悲痛為力量，運用我們今天所學打扮演示文稿（下）的方法，把你的千言萬語寫在文稿上，請看練習要求。1、宣傳“叢飛精神”。 2、有藝術字、剪貼畫、圖片。 3、設計時注意明暗色與冷暖對比色的應用，使你的演示文稿更生動、更感人。學生思考開放教學；打破傳統(tǒng)師生間的結構關系，讓學生自主創(chuàng)新。抓住學生感興趣的事和物，利用學生愛表現(xiàn)

32、的特點，將知識融入到活動中。 啟啟發(fā)思維，深化提高10分鐘 簡單介紹明暗對比與冷暖對比：在大屏幕上有兩個色盤，同學們的左邊是明暗對比色；當你選擇的是紅色系的圖片是運用明暗對比，可選擇綠色系的藝術字，使你的演示文稿更感人；右邊是冷暖對比色，哪些顏色使我們看了后，心里暖洋洋的？有紅色、橙色、黃色，如果你選擇黑白的圖片，運用冷暖對比，可選擇紅色系的藝術字。4、可以運用除了今天所學內容你還知道的技術。完成教師布置的任務，教師相機指導讓學生感受由自己擔當主角的課堂教學的趣味性。教師充分給予鼓勵和肯定，讓學生說有回報，使每個學生有主體感和成就感。實踐證明，采用探究性的學習，鼓勵性的評價，能夠充分發(fā)揮學生自

33、主性，調動學生的積極性。自主評價3分鐘每位同學桌面上的小紅旗是發(fā)給愛心小天使的，請同學們再看看練習要求；完成練習的同學們可以拿上自己的小紅旗離開自己的座位，哪位同學的演示文稿最能感動你，就給他在“愛心接力”卡片上，貼上一面紅旗，認為自己的最感人，也可以為自己貼上一面小紅旗。展示優(yōu)秀作品，學生簡述設計意圖，師生評價（兩方面：情感方面、技術方面）教師扮演不同的角色與學生交流：我是一名記者我寫一篇篇關于叢飛的文章，你能說說叢飛的事跡嗎？我是一名外來物工人員，我被叢飛的精神所深深感染，你能向我介紹一下叢飛嗎？ 我是一名華僑，多年不見，家鄉(xiāng)的變化可真大??！你想向我介紹一些什么??？Nice to meet

34、 you!Im form America,Can you say something congfei? (Can you introduce about congfei?)學生相互評價Nice to meet you!too培養(yǎng)學生自評、互評的能力和互相學習、啟發(fā)的合作精神。學會評價，也是一種提升自我水平的好途徑。采用自主性教學模式，本節(jié)課中巧設任務，將“死任務”變成“活任務”，把“要我學”變成“我要學”，便例如：來深圳的客人介紹叢飛精神，對學生有很大的吸引力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望與表現(xiàn)欲，因此學生在課中表現(xiàn)出積極、主動、竭盡所能去創(chuàng)作，完成任務。另外，本節(jié)課的“任務驅動”還采取了“大任務”與“

35、小任務”相結合的模式，遵循了由易到難、由小到大、由淺入深、循序漸進的原則（舉例），符合學生學習規(guī)律，不僅讓學生獲得知識，掌握了技能，還讓學生創(chuàng)新意志，個性特征等心理素質得到了培養(yǎng)，實現(xiàn)了學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。情景教學可激發(fā)學生興趣，提高學習效率，使學習學得輕松愉快，本節(jié)課我所創(chuàng)設的三個情景：（導入情景激發(fā)興趣、任務情景激發(fā)創(chuàng)造欲望、贈禮情景感受生活）達到了以上的目的，有期獨特之處：第一、導入新課運用音樂、圖片、語言所創(chuàng)設叢飛事跡的情景，一下子收回了學生的心，集中了學生的注意力，并以貧困山區(qū)的兒童和叢飛的照片展開本節(jié)課的學習，快速地引起了學生的學習興趣，因為此處情景創(chuàng)設從學生

36、心理出發(fā)，迎合學生口吻，因此，學生的“興趣”也來得快，真正達到了事半功倍的效果。第二、課中“愛心接力”情景的創(chuàng)設，又大大激發(fā)起了學生創(chuàng)造欲望設計演示文稿送給自己喜歡的客人。第三、課的結束環(huán)節(jié)又創(chuàng)設了一個“贈送禮物”的情景，讓學生走進生活，感受生活的快樂，從而認識到學習就是為生活服務的，這三個情景的創(chuàng)設簡單、樸實目的積壓不相同，效果明顯，給人印象深刻。在本節(jié)課的教學中我始終貫徹了“從生活中來，到生活中去”的原則，本節(jié)課教學內容的處理上，為學生設計了“愛心接力”的學習任務，從生活中選材讓學生親身經歷在日常生活中應用到信息技術等知識與技能，認識到學習的重要性。又用情景模擬，讓學生給喜歡的游客贈送禮物

37、，這一環(huán)節(jié)，再一次讓學生享受信息技術，享受知識給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂，較好地實現(xiàn)信息技術課程的核心目標培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力。本課的教學，涉及了眾多的基礎學科，如：音樂、美術、語文、社會、品德、自然科學等等，重視了在信息技術教學中有意滲透和融合其他學科的內容以及在培養(yǎng)學生信息能力的同時來培養(yǎng)其他學科素養(yǎng)，如：本節(jié)課中優(yōu)美的音樂旋律的使用；裝飾演示文稿時顏色的搭配；圖片的選擇表達對“叢飛精神”無比崇敬之情；走進生活，給客人介紹叢飛精神的交談，演示文稿上字、畫、圖片的擺放位置等等這些知識的運用達到了信息技術與其他學科“素質互促，共同提高的作用?！保ù税咐@07-08年度

38、全國信息技術課程案例大賽二等獎）（二）挖掘信息技術課程的文化內涵，創(chuàng)新信息技術課程主體性教學策略1、文化主題性教學策略的實施M海南出版社，2006,8.信息技術是工具，但只有超越工具本身，信息技術才能體現(xiàn)出它的價值。超越這個工具，把學習重點放到利用這個工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標，而且也是一個非常有價值的實施辦法。課題組在信息技術課程教學實踐中創(chuàng)設信息技術文化主題性情境，滲透有關社會責任感的培訓，有意識地設計能反映東莞地域特色、結合學生日常學習生活的人文、社會教育的主題，引導學生在信息技術應用過程中，不斷內化與信息技術應用相關的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識，使學生

39、能掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，讓他們感受一個全新概念的信息技術學習氛圍；在信息技術課堂教學中，貫徹信息技術新課程理念，強化信息技術技能培訓，努力架構、豐富和挖掘信息技術課程文化形態(tài)和文化內涵；在促進信息技術課程特色形成的同時，努力拓展信息技術與其他學科的相互滲透；展現(xiàn)信息技術發(fā)展、信息技術創(chuàng)新和信息技術應用中蘊藏的人文精神。如在動物奧運會畫出生動的圖形教學設計中，孕育著兩條主線：一是情感主線：在反映弘揚“更快、更強、更高”的奧運精神；二是技術主線：用信息技術手段中的畫圖工具制作作品。這個教學課題，揭示了兩個主題：一是情感主題：弘揚奧運精神；二是技術主題：“自選圖形”

40、中各種圖形工具的繪制方法?；谖幕黝}性教學策略教學個案分析：動物奧運會畫出生動的圖形一、教材分析1、本節(jié)的作用和地位 本課從易到難地介紹了Word中的自選圖形，并要求學生運用這些自選圖形組合出各種生動形象的圖形。在第五單元創(chuàng)作校園小報中處于中間位置，其技能性與知識性目標，對于學生完成創(chuàng)造出一份漂亮的校園小報起著十分重要的作用。學生熟練地掌握使用“繪圖”工具將對其今后的學習、生活帶來無窮樂趣，為更好地學習本學科打下基礎。2、本節(jié)主要內容 本課是廣東教育出版社小學信息技術第二冊(下)第五單元創(chuàng)作校園小報第4課畫出生動的圖形。通過引導學生在掌握自選圖形的編輯和處理方法的基礎上，綜合應用繪圖工具，讓

41、學生發(fā)揮想象力，繪制出以“動物奧運會”為主題的有創(chuàng)意的作品。 3、重點難點分析 教學重點：掌握“自選圖形”中各種圖形工具的繪制方法，學會綜合應用繪圖工具，掌握自選圖形的編輯和處理方法。教學難點：學會綜合應用繪圖工具，掌握自選圖形的編輯和處理方法。 二、教學目標1、知識與技能 認識Word中繪圖工具欄中的自選圖形，了解各種自選圖形的組合方式,掌握word中“繪圖”工具欄中的自選圖形繪制工具，并學會自選圖形的編輯和處理方法。2、過程與方法 在課堂上，不斷創(chuàng)設情景讓學生觀察，培養(yǎng)學生自學、敢于創(chuàng)新的精神。通過引導學生在掌握自選圖形的編輯和處理方法的基礎上，綜合應用繪圖工具，讓學生發(fā)揮想象力，繪制出以

42、“動物奧運會”為主題的有創(chuàng)意的作品，從而激發(fā)學生對奧運的熱愛之情和對動物的關愛之心。3、情感態(tài)度與價值觀 通過親歷、體驗,培養(yǎng)學生自主探究精神，培養(yǎng)學生與他人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造；逐步提高學生的審美能力和分析能力，激發(fā)學生對奧運的熱愛之情和對動物的關愛之心。三、教學策略本課的教學設計以創(chuàng)新教育理論和建構主義學習理論為指導，符合課堂教學學為主體、教為主導、動為主線的創(chuàng)新教學原則，采用“文化主題性”教學策略，改變了信息技術學科單純的由教師講解演示傳授，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。教學中設計了學生感興趣的游戲競賽作為知識技能教學的載體，力求為學生創(chuàng)

43、設寬松、自主的學習環(huán)境，讓學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，培養(yǎng)學生的合作精神和審美能力以及學生的信息素養(yǎng)，使學生體驗成功的喜悅，增強自信心。教學是一門藝術，主題性教學活動就象一部戲劇。本節(jié)課教師確立了一個既符合時代信息，又貼切兒童心理的“動物奧運會”的主題，在學習技能技巧的同時，讓學生感受時代的脈搏，感受作為中國人的自豪與驕傲，實現(xiàn)三維目標。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計理念教學情境創(chuàng)設揭示文化性主題，導入課題1、同學們，你們知道2008年8月8日是什么好日子嗎？作為一名中國人，你感覺怎樣？2、在這么多奧運會比賽項目中，你最喜歡哪項呢？（出示含有各種奧運會比

44、賽項目名稱的課件，學生邊說邊打開相關的圖片供學生欣賞）3、我知道第29屆奧運會北京將成為一片歡樂的海洋，大家歡笑著，都積極地參加奧運，高興地為奧運喝彩。我們人類的好朋友動物們也不甘落后，商量決定也要舉辦一場奧運會。這節(jié)課就讓我們一起來幫動物們圓夢。（板書：動物奧運會）1、那你最喜歡什么動物呢？（老師最喜歡可愛的大熊貓）（板書：熊貓圖） 2、那這節(jié)課就讓我們借助word的繪圖工具，畫出自己喜歡的動物參加奧運會比賽的生動圖形。（板書：畫出生動的圖形）1、回答并談感受。2、自由說出各種奧運會比賽項目。從我們所向往的2008北京奧運會和熟悉的動物入手，用師生互動的形式，既拉近了師生間的距離，也提高了學

45、生的學習熱情。1、說出自己喜歡的動物。2、明確學習任務。引導學生進入特定情境，讓學生主動、愉快地進入學習任務。技術內容的學習激勵學生：如果同學們順利通過了下面三關，將會得到一張動物奧運會的免費入場劵，表現(xiàn)好的同學還可以得到非常漂亮的福娃頭飾。第一關：小組合作學方法1、請相鄰的兩位同學組成二人學習小組。借助學習網(wǎng)頁合作學習填寫學習卡片，掌握繪圖工具的操作方法和技巧。在遇到困難時,你還可以通過操作來解決問題?？茨膫€小組最團結合作，做得最快。2、檢查、交流、評價展示學生的學習卡片，交流學習體會，教師評價學生完成學習卡片的情況，并示范操作學習卡片里的重要知識點。（獎勵做得較好的小組）第二關：競賽畫圖練

46、技能1、出示幾種圖形，（繪制這些圖形包含了本課主要的自選圖形的編輯和處理方法。）請同學們仔細觀察這些圖形，用剛才學習的方法來比賽畫圖，比賽時間為一分鐘，看誰畫得最多最好。2、檢查、交流、評價對于畫得多又好的學生，給予獎勵。教師挑選較難的圖形，請學生上臺操作，及時反饋怎么使用這些工具畫出這些圖形的。（獎勵上臺操作的學生）第三關：著色游戲比審美1、（出示各種有趣的動物圖片）這是一些小朋友畫得畫，美嗎?可老師總覺得少了點什么。既然這樣，就請同學們挑選一個最喜歡的動物，給它填上漂亮的顏色。教師巡堂輔導（及時處理學生學習中遇到的困難）（背景音樂）2、（屏幕監(jiān)視某些作品）學生互評：你覺得他填的顏色美嗎？美

47、在哪里？不足在哪里？展示優(yōu)秀作品，全班欣賞并獎勵。3、小結：我們要注意顏色的搭配，只有這樣我們才能把動物畫得更美、更生動?？偨Y：剛才同學們的合作學習和自主學習都非常出色，大家都心靈手巧，能夠選擇合適的繪圖工具和填上漂亮的顏色，畫出了各種生動形象的小動物。（板書）順利地通過了這三關，你們都可以獲得一張動物奧運會的免費入場劵。（派送入場劵）為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧。第一關：1、組成二人學習小組，并明確分工。2、合作學習研究繪圖工具的操作方法和技巧，完成學習卡片。3、展示學習卡片，介紹操作方法。第二關：1、操作，競賽繪制各種圖形。2、上臺展示，介紹操作方法。第三關：1、觀察并發(fā)現(xiàn)圖片缺少顏色，然后挑

48、選一個最喜歡的動物填上美麗的顏色。2、互評、欣賞。1、組成簡單的二人學習小組，方便實現(xiàn)學生在學習過程中的互動，培養(yǎng)學生的自主探究精神和團結協(xié)作的精神。2、通過教學網(wǎng)頁可以給予學生必要而快捷的幫助。3、及時反饋與評價，不僅可掌握學生的學習情況，適時對教學做出調整，更有利于激發(fā)學生的學習熱情。4、競賽機制的引入，可有效地提高學習效率，充分滿足學生的好勝心理，從而達到熟悉掌握技能技巧的目的。5、著色游戲既完成了著色工具使用的訓練，又培養(yǎng)了學生一定的審美情趣。6、通過簡單的歸納總結，加深學生對知識的記憶與理解，建立一個比較完整的知識架構?；貧w主題1、出示范例：從剛才的比賽中老師發(fā)現(xiàn)同學們都對電腦繪畫有

49、著濃厚的興趣，相信這些技能難不倒大家了。請帶上你的入場劵進入比賽現(xiàn)場吧?？?，比賽已經開始了，動物們都爭先恐后地參加奧運比賽了。（出示幾張動物參加比賽時的情景的范例）2、提出學習任務：同學們，你們大顯身手，爭取獎勵的機會又到了，瞧：請畫出自己喜歡的一個動物，并為它挑選一個奧運會比賽項目，然后用剛才學習的方法（選擇合適的繪圖工具和填充漂亮的顏色）把動物參加比賽時的情景畫下來。同學們打開老師所準備的Word文檔，這里已經包含了我們前三節(jié)課所學習的知識，你們直接在上面畫就可以了，相信同學們會比老師畫得更美、更生動。（提示：遇到困難，可用以下途徑來解決： 可以對照老師所準備的學習網(wǎng)頁 可以查看課本P41

50、44頁請求老師、同學幫助。）3、學生創(chuàng)作階段（循環(huán)播放福娃運動的圖片，背景音樂）。教師巡堂輔導（及時處理學生學習中遇到的困難）（鼓勵學生，對畫得好的同學給予獎品獎勵）4、分層次教學：沒有完成的同學繼續(xù)完成，完成的同學可以運用除了今天所學內容之外你還知道的技術，可以畫出比賽場地等，讓你的圖畫顯得更生動活潑。5、最后，請同學們將作品組合，并移到合適的位置上。有了這種組合后，我們才能在小報中方便地移動圖形。（板書：組合）6、完成的同學將你的小彩旗插起來。1、仔細觀察范例。2、明確此環(huán)節(jié)的學習任務及要求。3、創(chuàng)作階段。1、通過創(chuàng)造自己喜歡的動物參加奧運比賽的生動圖形，整體檢測學生對本節(jié)學習目標的掌握情

51、況。2、“動物奧運會”主題貼近兒童心理，能激發(fā)學生濃郁的創(chuàng)作興趣，提升了學生創(chuàng)造動力，鼓勵了學生的創(chuàng)新意識。 3、關注不同層次的個體，讓優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮其潛力，學得更好。這是新課程所倡導的。自主評價1、欣賞作品：讓我們一起大膽地走出座位，欣賞動物們在奧運會場上的精彩表現(xiàn)吧。（互相欣賞評價，并反饋到評價卡片中，評出優(yōu)秀作品。）（你認為誰的作品好，當然包括自己，就將小紅花貼在他的評價卡片上。）2、屏幕監(jiān)視優(yōu)秀作品，學生互相欣賞、評價。3、統(tǒng)計每個學生得小紅花的數(shù)目，對得到較多小紅花的學生給予獎勵。欣賞優(yōu)秀作品，發(fā)表評價意見。1、培養(yǎng)學生自評、互評的能力和互相學習、啟發(fā)的合作精神。學會評價，也是一

52、種提升自我水平的好途徑。2、鼓勵學生，肯定學生作品優(yōu)點的同時，重在發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)現(xiàn)問題才是最重要的知識?？偨Y升華1、那你來說說這節(jié)課學會了什么？有何感受？（引導學生從技術、情感兩方面來敘述）2、正因為同學們是那么的心靈手巧，所以動物們才會笑得這么甜。瞧，小動物來了。（教師戴上大熊貓的頭飾，扮演動物，與學生握手）你們好，謝謝你們獻出愛心，是你們給了我生命和力量，實現(xiàn)了我們的夢想。想著能親自參加奧運比賽，親身感受奧運的魅力，我實在是太高興了。再一次謝謝你們！讓我們一起祝福北京，祝福祖國，祝福奧運！3、最后，讓我們在歌聲中結束這節(jié)課。請大家跟著老師一邊欣賞圖片、揮動小彩旗，一邊歌唱超越夢想。（播放超越

53、夢想視頻）1、說出自己的收獲。2、欣賞視頻，隨著音樂旋律，跟著老師高歌超越夢想。1、培養(yǎng)學生自我總結的能力。2、用師生互動的形式，深化主題，讓學生產生共鳴，喚起學生熱愛奧運會的激情。（此案例獲07-08年度全國信息技術課程案例大賽二等獎）本課精心設計，創(chuàng)設“動物奧運會”主題，富有時代感，貼近兒童心理，能激發(fā)學生濃郁的創(chuàng)作興趣，提升了學生創(chuàng)造的動力，并整體檢測學生的綜合學習情況，讓學生大顯身手，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與審美能力等。同時通過設計作品培養(yǎng)了學生的愛國熱誠，謳歌了2008北京奧運會，激發(fā)學生對奧運的熱愛之情，增強民族自豪感。本課的學習對于該地區(qū)的學生來說是一點就通，因此教師所做的只是學生高效

54、學習的設計者、組織者、點撥者、引導者。本課教學設計真正體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，把實踐的主動權還給學生。教師則在組織、激勵與評價方面起著一些輔助作用，或是在學生遇到困難的時候給予必要的幫助和指導。 在教學過程中，學生的自主學習和協(xié)作探究始終貫穿著學生獨立操作和合作探索的過程，教師以任務為驅動，力求為學生創(chuàng)設寬松、自主的學習環(huán)境，少講多練重實踐，讓學生有充分的時間大膽地去設計創(chuàng)造。在評價學生作品環(huán)節(jié)上，教師采用自評、互評、師評的多元評價，對優(yōu)秀的作品進行全方位的評價，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展，以達到知識構建的目的。學會評價，也是一種提升自我水平的好途徑。通過多元評價，讓學生

55、獲得良好的情感體驗，從而圓滿地完成教學任務，培養(yǎng)了學生自評、互評的能力和互相學習、啟發(fā)的合作精神。2、科學設計信息技術課堂，為有效主體性學習提供保證科學家愛因斯坦在美國普林斯頓大學講課時，通常他會在黑板上寫出一個方程式之后停頓下來，在學生面前長時間的保持沉默，陷入沉思。殊不知教學的這種間歇就是學生“悟”的過程，就是學生獨立思維的過程，何況我們面對的是一群小學生。因此，在課堂上要竭力避免滿堂灌、大量練，給學生一個思考回旋的余地。在教學時間和內容分配上，要精心構思，合理布局，使整個教學過程疏密有間，緊弛有致。為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間。學習是生動活潑的智力生活，學習是在創(chuàng)造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。要通過教師的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好課程的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率 M中國檔案出版社,2004,1。一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間?；诖?，課題組對信息技術課堂安排做了如下設計：10203040黃金期1黃金期2新