《墨子·公輸》的優(yōu)秀教學設計

1、墨子·公輸?shù)膬?yōu)秀教學設計墨子·公輸是春秋戰(zhàn)國時期墨子的弟子及再傳弟子所作的一篇文言文。記述了墨子出使楚國，用智慧說服楚國大夫公輸盤和楚王放棄意欲侵略宋國的企圖?！窘虒W目標】、知識與能力：積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。了解墨子及其非攻主張。目標體會墨子高超的勸說藝術。、過程與方法：自主、合作與探究的方法。、情感態(tài)度與價值觀：認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻?！窘虒W重點】、積累文育知識，提高學生的自學能力。、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀?！窘虒W難點】鑒賞墨子的勸說技巧

2、。【教學方法】、誦讀品析背誦。、設疑點撥釋疑?！菊n時安排】課時?！窘虒W過程】第一課時一、導語設計當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。二、資料助讀、關于先秦諸子散文：先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子

3、是對話體論辯文，莊子接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。、墨子及墨子：墨子，（約前前）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語

4、言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。、公輸：公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。三、朗讀課文，整體感知、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。生字：械（xiè）軒（xun）輿（y）犀兕（x sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（z）褊楠（pián nán）多音字：請說之（shu）長木（zhàng）公輸盤（bn）見我于王（xiàn）禽滑厘（g）通假字:公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有

5、余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。、學生自由朗讀。四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。、教師指導學生積累本課的文言知識。解釋下列加粗的詞語：請獻十金（請允許我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）一詞多義：公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這

6、樣）為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）翻譯下列句子：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？五、理清行文思路，把握文意、提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。、提問：談談你對

7、本文思路的看法。學生討論,成果展示：以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤（）（）（）墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”六、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。第二課時一、學生齊讀課文二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘、研讀第段。問題：文中哪一句交代了事件的起因？點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點撥：幾個動詞是“聞”

8、“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問題：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么？點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？點撥：首先義正辭嚴地指出來何罪之有”，而后指責攻來的不智殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題：“知而不爭，不可謂忠

9、。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。問題：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。（解說：設置以上個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）、研讀第段：問題：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？點撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之

10、。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。問題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。（解說：設計以上個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）、研讀第段：問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸

11、盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子優(yōu)距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。問題：“公輸盤詘”說明了什么？點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。問題：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！眴栴}：墨子是否徹

12、底懾服了楚國君臣？為什么？點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。問題：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。三、欣賞品味墨子的勸說藝術提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？學生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“

13、不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。、邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。四、品讀課文，美點尋蹤、教師提問：公輸是墨子中最有文采和文學趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？學生自由發(fā)言。成果展示：人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。五、總結升華提問：墨子與公輸盤，