課堂教學(xué)改革50條

1、課堂教學(xué)改革 50條1、愛是教育教學(xué)的本源。沒有熱愛便沒有教育,熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。教 師只有熱愛學(xué)生,才能受到學(xué)生的熱愛。熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長 是教育取得成功的關(guān)鍵。2、責(zé)任是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。十年樹木,百年樹人。教師要愛崗敬業(yè),專心致志, 持之以恒,勤懇實干,勤于學(xué)習(xí),開拓創(chuàng)新,干事創(chuàng)業(yè)。3、教學(xué)要既教書又育人。沒有無教育的教學(xué),要發(fā)揮教學(xué)的育人功能,堅持教書和 育人相結(jié)合,堅持科學(xué)性和思想性相結(jié)合。4、 小學(xué)教育以愉快教育為主 。 愉快教育要求在愉快中得到發(fā)展 , 在發(fā)展中得到愉快。 愉快教育,以愛為前提,以愉快為核心,以興趣為動力,以發(fā)展為目標(biāo)。中學(xué)教育以 和諧教

2、育為主,溝通愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育。教育教學(xué)改革的根本目的為了 多出人才,快出人才,出好人才。5、教學(xué)改革要實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變:一是變知識傳授為智慧、能力生成;二是變教師中 心為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體;三是變先教后學(xué)為先學(xué)后教、教學(xué)兼用;四是變平均發(fā)展 為面向全體、因材施教;五是變高耗低效為優(yōu)質(zhì)高效。6、新課程課堂教學(xué)目標(biāo):以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)造能力為核心;以保護(hù)和發(fā)展 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望為前提;以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會為原則; 以引導(dǎo)學(xué)生走自主、自學(xué)之路為方法;以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì),獲得正確的 情感、態(tài)度和價值觀為目標(biāo)。7、理想的課堂教學(xué)方法:充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,充分

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,尤 其要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)生管理方法策略的研究,教、學(xué)兼用,變苦學(xué)為樂學(xué),變 教會為學(xué)會,變學(xué)會為會學(xué),為大面積提高教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的高 素質(zhì)人才服務(wù)。8、新課改課的基本標(biāo)準(zhǔn):(1確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位;(2著眼提 高素質(zhì),堅持教書育人; (3減輕負(fù)擔(dān),提高效率; (4面向全體,因材施教; (5 注重 “ 雙基 ” ,培養(yǎng)能力;(6培養(yǎng)興趣,啟發(fā)思維。9、教師的主導(dǎo)作用:要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 “ 主 導(dǎo) ” 者,主要在 “ 導(dǎo) ” :導(dǎo)以思維,導(dǎo)以方法,導(dǎo)以規(guī)律,導(dǎo)以能力,導(dǎo)以創(chuàng)新,導(dǎo)以興 趣,導(dǎo)以意志,導(dǎo)以目標(biāo),導(dǎo)以

4、理想。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。 10、學(xué)生的主體作用:課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性。衡量課堂改革的導(dǎo)向應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力,輕負(fù)擔(dān)、高 質(zhì)量上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一把鑰匙。11、教學(xué)模式:教學(xué)模式是教學(xué)活動經(jīng)驗的結(jié)晶,它揭示了教學(xué)活動的普遍規(guī)律。 凡是先進(jìn)的教學(xué)模式,都能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、學(xué)習(xí)新知的能力、 分析解決問題的能力、實踐和創(chuàng)新這四大能力。12、改革常規(guī)教學(xué):常規(guī)教學(xué),是幾千年來教育教學(xué)的智慧和實踐的結(jié)晶,是改革 教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,教學(xué)改革是常規(guī)教學(xué)的提高和發(fā)展。要以課堂教學(xué)改革帶動常規(guī) 教

5、學(xué),以常規(guī)教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)改革。改革就是傳承和發(fā)展,改革要 “ 古為今用 ”“ 洋為 中用 ” ,但不是 “ 拿來主義 ” 。13、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):一是堅持 “ 三講三不講 ” ;二是巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境;三 是精心設(shè)計破解重難點問題;四是采取適當(dāng)教法、學(xué)法;五是精心設(shè)計習(xí)題及變式訓(xùn) 練;六是當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂達(dá)標(biāo);七是自主、互助,面向全體,消滅差生。14、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計原則:一是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度 價值觀的三維統(tǒng)一;二是既要重視教法,又要重視學(xué)法,做到教學(xué)兼用;三是教師主 導(dǎo)、學(xué)生主體;四是統(tǒng)籌兼顧,面向全體,因材施教;五是課堂教學(xué)效益優(yōu)質(zhì)高效; 六是體現(xiàn) “ 大教育

6、觀 ” ,做到教書和育人的統(tǒng)一。15、科學(xué)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容:要做好教材的二度開發(fā),重組、優(yōu)化、拓展教材內(nèi)容,要 跳出教材,搞好教學(xué)內(nèi)容的 “ 雙向延伸 ” ,要創(chuàng)造性地選取、剪輯、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,為 教學(xué)服務(wù),為學(xué)科服務(wù),為整體發(fā)展服務(wù)。16、教學(xué)方法改革的終極目的是挖掘?qū)W生潛能。要想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā) 揮學(xué)習(xí)主人翁的主動作用,注意應(yīng)用學(xué)生主體論,能力目標(biāo)論,動態(tài)發(fā)展論,多渠道 獲得知識論。17、課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系:(1 教和學(xué)的關(guān)系; (2 講和練的關(guān)系; (3 知識和能力的關(guān)系;(4智力因素和非智力因素的關(guān)系;(5課內(nèi)與課外的關(guān)系。 18、教學(xué)有法 , 教無定法 , 貴授以法 。

7、 各科教學(xué)都不能違背教學(xué)的大法即教學(xué)原則。 包括:(1系統(tǒng)性原則;(2整體性原則;(3綜合性原則;(4動態(tài)性原則; (5應(yīng)用性原則;(6全體性原則;(7區(qū)別性原則;(8啟發(fā)性原則;(9 自 學(xué)性原則。19、課堂教學(xué)幾種新教法:(1把握心理教法;(2激發(fā)興趣教法;(3分類 施教教法;(4教給方法教法;(5強(qiáng)化訓(xùn)練教法;(6啟迪思維教法;(7自 學(xué)輔導(dǎo)教法;(8多向交流教法;(9探求規(guī)律教法;(10拓展創(chuàng)新教法。 20、教學(xué)方法關(guān)鍵在一個 “ 活 ” 字。 “ 樂 ” 是活的前提, “ 情 ” 是活的關(guān)鍵, “ 美 ” 是活的 目標(biāo)。把課教活的核心是學(xué)生 “ 學(xué)活 ” 。要 “ 活而不亂,實而不死

8、 ” ,力求達(dá)到活教活學(xué), 樂教樂學(xué),會教會學(xué)的理想境界。21、四讓教學(xué)法:能讓學(xué)生觀察的,盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的,盡量讓學(xué) 生思考;能讓學(xué)生表達(dá)的,盡量讓學(xué)生表達(dá);能讓學(xué)生作結(jié)論的,盡量讓學(xué)生作結(jié)論。 22、啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它的本質(zhì)特點是激 發(fā)和調(diào)動學(xué)生思維的主動性及積極性。啟發(fā)式教學(xué),必須以學(xué)生自學(xué)為主要手段,以 思維為教學(xué)活動的核心,以訓(xùn)練為教學(xué)主線,以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。 23、 現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求 ; 教材目標(biāo)化 、 目標(biāo)問題化, 問題要點化,要點練習(xí)化, 練習(xí)應(yīng)用化。24、講練關(guān)系:所謂精講精練,就是講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律、講

9、遷移;練思維、 練方法、練基本功、練能力。所謂寓講于練,就是能以練代講的,就只練不講,必須 講的也盡量在講中寓練。練的目的是使知識轉(zhuǎn)化為能力。練的內(nèi)容要序列化,練的方 式要多樣化,練的方法要科學(xué)化。練的題目要活,數(shù)量要少,質(zhì)量要高。25、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。要創(chuàng)造真善美的氣氛,形成內(nèi)在的課堂 “ 價 值文化 ” , 使學(xué)生在自然和諧融洽完美的境界中成長 , 使學(xué)生素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展 。 26、興趣與品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和重要影響因素。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),興趣以及意 志和性格,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。非智力因素是決定學(xué)業(yè)成績的重要因素。一個人 追求的越高,他的才力發(fā)展越快,終生不渝的努力

10、便是天才。27、成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。要因人 而異,因材而教,多元激勵,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點。28、集中和保持學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力是教學(xué)效果的根本條件。中小學(xué)要十 分重視對學(xué)生進(jìn)行注意教育,不要使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的事物上。29、知識量是教學(xué)的基礎(chǔ)。但僅有知識,智力不會自發(fā)地發(fā)展,必須通過訓(xùn)練操作 發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。30、教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識量,不決定于傳授知識量,一個人智能高低 取決于有效知識量。教學(xué)改革的目標(biāo)就是最大限度提高有效知識量。提高教學(xué)效率的 四個決定性因素:學(xué)生的心理素質(zhì);學(xué)生已有

11、的基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容的適度;學(xué)生不斷獲 得成功的體驗。31、知識的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化、整體化。系統(tǒng)論的核心是整合性,要達(dá)到最理想的整體 效益,必須讓知識在學(xué)生腦子里要形成 " 知識樹 " ,才能學(xué)到本領(lǐng)。必須使所學(xué)知識由 局部到整體,再由整體到局部,熟練掌握、運(yùn)用自如。32、思維的發(fā)展是教學(xué)的核心。知識、技能、智力、情感僅是發(fā)展的必要條件、環(huán) 境土壤,要想實現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)性、創(chuàng)造性,還需要勤奮耕耘,天才出于勤奮。求異 思維是創(chuàng)造思維的核心;求同思維、相似思維、分合思維、概括思維、多維思維是基 礎(chǔ)。33、 要培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的學(xué)生 , 必須有富于創(chuàng)造精神的教師 。 有狀元徒弟,

12、沒有狀元師傅。要教會學(xué)生創(chuàng)造思維,才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知,做到青出于藍(lán)而勝 于藍(lán)。培養(yǎng)創(chuàng)造人才是各科教學(xué)的最終歸宿。創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。 34、教師是學(xué)生智慧的啟迪者,教師的作用在于激勵、喚醒、鼓舞。大腦唯有通過 抽象思維才能得到發(fā)展。因此,陶行知先生要給兒童 " 六解放 " 。解放兒童的頭腦,使 他們能想;解放兒童的雙手,使他們能干;解放兒童的眼睛,使他們能看;解放兒童 的嘴,使他們能談;解放兒童的時間,使他們多學(xué)一點感興趣的東西,多干一點高興 干的事;解放兒童的空間,讓他們到大自然、到社會上去擴(kuò)大視野。35、要保護(hù)兒童的天性。好問是智慧的搖籃,好奇是求知欲的標(biāo)

13、記,想象是創(chuàng)造的 翅膀。36、要鼓勵學(xué)生提問題,提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這是學(xué)生創(chuàng)造 性想象力的標(biāo)志。37、小學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,初中教學(xué)要重在培養(yǎng)能力,高中教學(xué)要重在教 給方法。38、實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的根本方法是減少或消滅 “ 差生 ” 。差生的 “ 差 ” ,一般 都是平時學(xué)習(xí)負(fù)積累所造成。因此,要千方百計向課堂 40(45分鐘要質(zhì)量,課堂要 及時反饋、及時矯正、及時達(dá)標(biāo)。39、學(xué)習(xí)方法要體現(xiàn)八原則:(1由淺入深,循序漸進(jìn)的目標(biāo)計劃原則;(2溫 故知新,熟能生巧的發(fā)展遷移原則;(3專心致志,鍥而不舍的持之以恒原則;(4 博學(xué)多聞,知識在于積累的原則;(5獨立思考,

14、刻苦自學(xué),工夫不負(fù)有心人原則; (6不恥下問,學(xué)而不厭的虛心求教原則;(7學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合的理論聯(lián)系實 際原則;(8系統(tǒng)掌握,探求規(guī)律的提高效率原則。40、自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)生成才的正確途徑。培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。41、互助是學(xué)生學(xué)習(xí)三大途徑之一(自主學(xué)習(xí)、同伴互助、教師引導(dǎo) 。新課程倡 導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式,互助即合作。42、利用學(xué)生已有的知識去探求新的知識。溫故而知新,這是教學(xué)的基本規(guī)律及最 高技巧。43、課前預(yù)習(xí)找難點,上課聽講抓關(guān)鍵,課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律,典型習(xí)題反復(fù)練。 44、抽象概念形象化,零亂知識系統(tǒng)化,系統(tǒng)知識規(guī)律化,枯燥知識趣味化,易記

15、 知識歌訣化,相似知識對比化。45、培養(yǎng)學(xué)生記憶的幾種方法:(1重復(fù)記憶法;(2分類記憶法;(3對記 憶法;(4規(guī)律記憶法;(5歌訣記憶法;(6圖表記憶法 46、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必須讓學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識和基本技能這一環(huán)節(jié)。學(xué)生要想取 得優(yōu)異成績。必須具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能。基礎(chǔ)知識要連成線,穿成串,結(jié) 成網(wǎng),形成體。同時還要讓學(xué)生注意掌握知識點、重點、難點、疑點、訓(xùn)練點、教育 點、忽略點、空白點。47、中學(xué)生學(xué)習(xí)十法:(1比較法;(2列表法;(3歸納法;(4命題法; (5規(guī)律法;(6賞析法;(7圈點法;(8評點法 ; (9梳理法;(10創(chuàng)新法。48、教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要動力,是指導(dǎo)

16、教學(xué)發(fā)展的指揮棒,要充分發(fā)揮 評價的目標(biāo)導(dǎo)向作用、鼓勵奮進(jìn)作用、反饋矯正作用和區(qū)別分等作用。形成性評價與 終結(jié)性評價,以形成性評價為主;定性評價與定量評價,以定量評價為主;主觀評價 與客觀評價,以客觀評價為依據(jù)。49、教學(xué)評價要堅持:(1 方向與目的相結(jié)合原則; (2 全面與重點相結(jié)合原則; (3定性與定量相結(jié)合原則;(4導(dǎo)向與激勵原則。 50、評價教學(xué)過程,評價課堂教學(xué),以評價教師反饋矯正教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì) 量為目標(biāo)。課堂教學(xué)過程評價標(biāo)準(zhǔn):(1教學(xué)目標(biāo)明確具體;(2發(fā)揮學(xué)生主體 作用;(3當(dāng)堂完成反饋矯正任務(wù);(4教學(xué)效果達(dá)標(biāo)過關(guān)。四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式基本內(nèi)容和指導(dǎo)原則四循環(huán)是指課堂上教師

17、傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個重要環(huán)節(jié), 即自學(xué)、探究、展示、訓(xùn)練。第一環(huán)節(jié):自學(xué)質(zhì)疑第一環(huán)節(jié):自學(xué)。自學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)置具體問題,大膽放手 讓學(xué)生預(yù)習(xí)。(5 8分鐘自學(xué)環(huán)節(jié)要點:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨立探求新知的興趣。自學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容:根據(jù)學(xué)科特點,激發(fā)求知欲望,形成問題氛 圍。出示自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點直接出示,也可以先由學(xué)生 發(fā)散性提出, 然后師生歸納梳理后提出。 目的旨在要讓學(xué)生做到三個明確:一要明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍;二要明確自學(xué)的方法,例如看書,是邊看 書邊類比回憶, 還是邊看書邊練習(xí); 三是明確自學(xué)的要求, 即用多長時間, 應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時如何檢測等。檢查、反饋自

18、學(xué)情況。第二環(huán)節(jié):合作釋疑第二環(huán)節(jié):探究。探究是指通過師生或生生互動的教學(xué)方式突破本課 重難點的過程。(15 20分鐘探究環(huán)節(jié)要點:培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問題的態(tài)度。探究環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容:合作探究:生生合作、 小組合作、 師生合作。 通過合作對文本再咀嚼。 小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用。 自主探究。 做檢測題, 發(fā)現(xiàn)問題后,小組內(nèi)要互幫互助,有檢查,有反饋。教師點評:通過討 論探索學(xué)生仍解決不了的問題,教師要予以講解、點撥。講解的原則是:學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題和易混易錯的問題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué) 生仍解決不了的問題,教師才講。學(xué)困生已會的,在學(xué)生沒講之前或小組 沒有合作的,教師一般不講。第三環(huán)

19、節(jié):展示評價第三環(huán)節(jié):展示。 展示是指在自學(xué)、 探究的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生運(yùn)用書寫、 口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。(5 8分鐘展示環(huán)節(jié)要點:培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的意識和勇于創(chuàng)新的精神。 展示環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容:學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法交流、生成 問題探討。 展示時要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。 展示時要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。第四環(huán)節(jié):鞏固深化第四環(huán)節(jié):訓(xùn)練。 訓(xùn)練是指對雙基知識的鞏固和對新知識的拓展延伸。 (8 10分鐘訓(xùn)練環(huán)節(jié)要點:培養(yǎng)學(xué)生鞏固強(qiáng)化基本知識、基本技能的 方法和拓展運(yùn)用能力。訓(xùn)練環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容:強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練:強(qiáng)化基本知識、基本技能。 拓展運(yùn)用

20、訓(xùn)練:提高運(yùn)用知識解決問題的能力。反饋矯正訓(xùn)練:正確 熟練掌握重難點知識。四循環(huán)教學(xué)模式的指導(dǎo)原則:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主 線,思維為核心,能力為目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)小組在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式中的組織運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組的作用:教師助手,學(xué)生幫手,課堂推手,進(jìn)步牽手。一、組織形式:每 6人為一組,組中好中差的學(xué)生都有。按照平時的成績 由高到低把學(xué)生編為 1-6號。一名學(xué)習(xí)小組長,一名紀(jì) 律小組長。二、小組的任務(wù):組織參與反饋,激活教學(xué)環(huán)節(jié),幫助解決學(xué)習(xí)問題。三、小組獎勵辦法:小組成員激勵標(biāo)準(zhǔn)采用捆綁式統(tǒng)一受獎。四、小組考評辦法:課內(nèi)由小組長推磨記分;一天一統(tǒng)計,一周一匯 總;組內(nèi)成員周考、月考、期考分統(tǒng)一計算;統(tǒng) 一制定記分原則和標(biāo)準(zhǔn)。五、注意的事項:1、由于競爭性強(qiáng),教師一定要關(guān)注和協(xié)調(diào)好組與組之間的關(guān)系;2、 對組內(nèi)的學(xué)困生要多關(guān)注,要多給他們加分的機(jī)會,讓他有信 心,慎防組員對學(xué)困生的歧視;3、教師要每節(jié)課盡量提問到每個組,教師給