活用課本插圖,點(diǎn)亮英語課堂

1、第2頁活用課本插圖，點(diǎn)亮英語課堂【內(nèi)容摘要】課文插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，是深化學(xué)生與文本對話的有效載體。插圖作為文本的重要組成部分，能深化學(xué)生與文本的對話，也是陶冶學(xué)生心靈情趣的良好素材。教師要充分發(fā)揮插圖這一資源的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性和靈活性，讓學(xué)生專注于課文插圖的藝術(shù)形象，忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸于插圖所帶來的美好享受之中?！娟P(guān)鍵詞】插圖課堂教學(xué)【正文】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)目標(biāo)：要求“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事?！薄澳芨鶕?jù)圖片或提示寫簡單的句子”。充分利用圖畫進(jìn)行英語教學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。圖文并茂是現(xiàn)行使用的PEP版英語教材的顯著特點(diǎn)，

2、教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷、形象直觀、新穎有趣。這些插圖“亮化”了教材的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了教材的直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可操作性。如果教師善于運(yùn)用這把金鑰匙，就會(huì)使課堂變得更生動(dòng)、有趣，使枯燥的語言知識(shí)學(xué)習(xí)變得有趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一、插圖一一單詞學(xué)習(xí)的捷徑現(xiàn)行的PE傲材，每一課都設(shè)置了大量形象表達(dá)詞義的彩色圖片，具內(nèi)容包含衣服、天氣、動(dòng)物、購物、數(shù)字、時(shí)間、蔬菜和水果等等，可以說，課本完全就是一本帶有英語文字的圖畫書。插圖集趣味性、科學(xué)性、形象性于一體，極大程度地激發(fā)他們潛在的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，利用插圖引出新詞匯，可以化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句

3、的意思，促進(jìn)有意義的記憶。如PEPBook2Unit3Atthezoo的ALet'slearn的插圖,描繪了動(dòng)物們在動(dòng)物園玩耍的情景。在學(xué)生學(xué)會(huì)單詞thin,fat,tall,short的發(fā)音后，教師結(jié)合課本里的動(dòng)物園插圖，讓學(xué)生把動(dòng)物做對比，從而領(lǐng)會(huì)該詞的意思。T:Look,I'mthin.（出示課本插圖）Arethemonkeysthintoo?Ss:No.T:Whichmonkeyisthin?Whichmonkeyisfat?(Tpointtothepicture)S1:Thismonkeyisthin.T:(Tpointtothepicture)Sothatmonke

4、yis.Ss:Fat.T:Look,Imthin.Imshort.Whataboutthegiraffes?Whichgiraffeisshort?Whichgiraffeistall?(Tpointtothepicture)S1:Thisgiraffeisshort.S2:Thatgiraffeistall.形象生動(dòng)的插圖使動(dòng)物的特點(diǎn)形成鮮明對比，學(xué)生一下子理解詞匯的意思，免去了老師口干舌燥的講解。學(xué)生基本上能憑借教學(xué)插圖記住本節(jié)課要學(xué)的詞匯。學(xué)生再遇到這些詞時(shí)頭腦中會(huì)顯現(xiàn)出那張彩色精美的圖片，圖片中的單詞自然會(huì)躍然而出，把機(jī)械記憶形成的短時(shí)記憶有效地轉(zhuǎn)化成長時(shí)記憶。二、插圖口語表達(dá)的支架前

5、蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說過“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說話了”，足見插圖在口語教學(xué)中的重要作用。PEP版的小學(xué)英語課本，載有大量目標(biāo)語言的生活化彩色插圖，它把情境與語言目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。課堂上，教師要有意識(shí)地運(yùn)用課文插圖，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行問答，看圖說話，復(fù)述背誦，有效地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。1.利用插圖，創(chuàng)對話之境利用插圖，組織看圖問答，進(jìn)行師生問答、學(xué)生兩人一問一答或分組問答等形式的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行口語交際創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生交流的欲望。如在教學(xué)PEPBook5Unit6INANaturePark的BLet'stalk時(shí)，在完成Let'stry后，我覺得這幅圖畫沒

6、有發(fā)揮好的作用。因?yàn)檫@幅插圖是一幅風(fēng)景優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖畫，綠樹成蔭，潺潺流水，是本節(jié)課talk的好素材。本課主要是學(xué)習(xí)Arethere？Yes,thereare./No,therearen't.于是我結(jié)合PartA訓(xùn)練重點(diǎn)Isthere？Yes,thereis./No,thereisn't.并告訴學(xué)生我是一個(gè)盲人，想了解village的概況，教師先做示范，然后讓一學(xué)生扮演盲人，一學(xué)生作介紹，圍繞圖片內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)。51: Isthereariver?52: Yes,thereis.53: Isthereabridge?54: No,thereisn't.Thereisn&

7、#39;tabridge.51: Isthereaforest?52: yes,thereis.51 :Arethereanytrees?52 :yes,thereare.教師借助書本的插圖，把學(xué)生被引入交際的情境，進(jìn)行Pairwork,既復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生入情入境，情緒處于高潮時(shí)，口語表達(dá)的欲望會(huì)更強(qiáng)。利用插圖進(jìn)行口語對話的形式多種多樣，可以用單幅插圖，采用師問生或生與生進(jìn)行對話練習(xí)；可以師生之間用插圖進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生自由式發(fā)言；可利用插圖及表格式，做Pairwork或workingroups;可利用插圖，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教育，相互練習(xí)口語等等。53 利用插圖，牽復(fù)述之線復(fù)述是小

8、學(xué)英語語篇教學(xué)中必要環(huán)節(jié)之一。它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行敘述，對提高他們的口頭表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。由于復(fù)述不是簡單的、機(jī)械的重復(fù)、背誦，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。對于詞匯較缺泛的小學(xué)生而言，復(fù)述前，教師可以利用插圖給學(xué)生充分的信息，能為學(xué)生”這樣通過多牽出一條線，降低表達(dá)的難度。例如，在教學(xué)PEPBook7Unit3Whatareyougoingtodo?的BLet'sread時(shí)，學(xué)完對話后，教師可再次引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，幫助學(xué)生分析和概括對話內(nèi)容，鼓勵(lì)他們在插圖的提示下，邊看邊描述，將對話

9、的主要內(nèi)容以敘述的方式呈現(xiàn)出來。其中，一位學(xué)生看著課文的插圖發(fā)言如下：“ChenJieisgoingtoplanttreesthisweekend.Sheneedssomeplants,Sosheisgoingtotheplantshopandbuythem.Alsosheisgoingtothebookstoreandbuyamagazineaboutplants.Shewantstobeascienceteacher.次復(fù)述，大部分學(xué)生已經(jīng)將插圖印入腦海中，最后不需要看插圖就能用自己的話復(fù)述對話內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅發(fā)展了學(xué)生的概括能力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力。54 利用插圖，明語義背景美國

10、語言學(xué)家EdwardSapir(18841939)在語言論中指出：“語言不能脫離文化而存在，就是說不能脫離社會(huì)流傳下來的，決定我們生活風(fēng)貌和信仰的總體?！闭Z言和文化是互相滲透，緊密相連的。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意挖掘插圖中的背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解教材并在合適的情景中正確運(yùn)用句子。如在教學(xué)PEPBook1Unit5Let'seat的ALet'stalk中，在教授句型I'dlikesomejuice,please.時(shí)，學(xué)生高聲地朗讀著課文的對話。（運(yùn)用鄧?yán)蠋熕笇?dǎo)的方法）我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并問：Wherearethey?Whataretheydoing?學(xué)生一下子炸開了窩，

11、踴躍地告我，他們在吃早餐，Mike向媽媽要果汁喝。我趁機(jī)引導(dǎo)，雖然他和媽媽都坐在飯桌上吃，但他不可以大聲向媽媽要。因?yàn)樵谖鞣絿业牟妥郎?，你想要吃什么，?yīng)該小聲地說：I'dlikesome,please,不然是沒有禮貌的。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一文化背景知識(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)飯桌情景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用和體會(huì)：I'dlikesome,please.這時(shí)，學(xué)生的對話的語氣就更貼合當(dāng)時(shí)的情境氛圍。通過插圖，能讓學(xué)生明白中西方文化在生活方式存在差異，知道在用英語交流時(shí)，應(yīng)按照本民族的習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，以免造成語言使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。三、插圖聽力教學(xué)的“靶心”現(xiàn)行教學(xué)中的聽力教學(xué)較多是機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練

12、，往往比較枯燥無味。教師可以利用插圖提供的直觀線索進(jìn)行多樣的聽力練習(xí)，將聽力教學(xué)放在了直觀性較強(qiáng)的語境中，學(xué)生根據(jù)聽力材料提供的信息推理并做出判斷。有了直觀材料的幫助，學(xué)生較容易抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)“靶心”，既有利于學(xué)生對聽力材料的理解，也增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的趣味性。1 .聽單詞，配圖畫利用課本單幅插圖提取出來，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容把所聽單詞與圖畫配對。如在設(shè)計(jì)PEPBook4Unit5Howmuchisit?的Blet'slearn時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握這幾個(gè)單詞：sandals,boots,sneakers,slippers以及Let'sdo。這些單詞的讀音、單詞的意義有點(diǎn)相似，

13、學(xué)生容易混淆。為與便于檢測學(xué)生的掌握情況，我利用課本的插圖，設(shè)計(jì)了這樣的課堂聽力練習(xí)（聽錄音，把圖和單詞連線）：sandalsbootssneakersslippers，把聽力與直觀的圖片結(jié)合起來，學(xué)生能聽其音，觀其物，很容易地通過視覺了解所聽內(nèi)容，在聽力練習(xí)中也進(jìn)一步鞏固單詞的意思，并能使聽力教學(xué)變?yōu)槿の缎越虒W(xué)。2 .聽對話，填圖意利用連環(huán)畫，如三至五幅組成，讓學(xué)生聽錄音寫單詞。聽力練習(xí)前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖的大概內(nèi)容，很直觀地了解所聽的內(nèi)容，聽力時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)聽到的信息找到正確的地點(diǎn)，達(dá)到既復(fù)習(xí)詞匯又進(jìn)行聽力基本訓(xùn)練的目的。如在設(shè)計(jì)PEPBook4Unit6Atafarm的ALet

14、'stalk的課堂聽力練習(xí)（聽錄音，填寫缺少的單詞）：Mike:Oh,thisfarmissobig.Aretheysheep?Farmer:No,theyaren't.Theyare二Sarah:Arethey?Farmer:No,theyaren't.TheyareMike:Lookatthehens.Theyarefat.Farmer:,.John:Howmanydoyouhave?Farmer:Onehundred.John:Wow.這種聽力形式，把聽和寫有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生聽中思考、圖中猜測，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力素養(yǎng)，培養(yǎng)

15、學(xué)生的空間定位能力和想象能力。3 .聽短文，排圖序利用課本的多幅圖，把圖畫的順序打亂，要求學(xué)生聽錄音給圖畫排順序。處理這個(gè)訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并讓學(xué)生體驗(yàn)圖中意境，預(yù)測各幅的順序，然后聽錄音，問題就迎刃而解了。如在設(shè)計(jì)PEPBook4Unit5Howmuchisit?的BLet'stalk的課堂聽力練習(xí)（聽錄音，給圖畫排順序）：()()()-聽力材料如下：CanIhelpyou?Yes,please.Apairofsneakersformyson.Whatsize?Sizefive.Howaboutthispair?Aretheynice,John?Yes,Mom.Ilik

16、ethem.這種聽錄音，排列圖畫形式的練習(xí)，讓學(xué)生在聽中重現(xiàn)對話的情景，既可以檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握，又可以通過插圖加速短文的理解、記憶。、插圖一一語篇閱讀的“向?qū)А爆F(xiàn)行PE傲材所選插圖，有的是文本材料的背景圖片，有的是文本材料的形象展現(xiàn)，還有的是文本材料的拓展，圖文結(jié)合，互為補(bǔ)充，可以學(xué)生深入理解語篇材料提供向?qū)А?.觀察插圖，感知語篇內(nèi)容課本插圖一般都能反映課文的主要內(nèi)容在語篇教學(xué)中，教師可從課文插圖入手，用淺顯易懂的英語語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?，讓學(xué)生整體感知課文，為學(xué)生理解語篇內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如，PEP1r捻匕八臺(tái)工Book8Unit3Lastweekend的AReadandwrite時(shí)

17、，我讓學(xué)生看圖回答：WhatdidMikeandZhangPengdo?Andthenwheredidtheygo?Whathappenedtothekite?Whatanimalcanyousee?Whatdidtheanimaldo?學(xué)生利用插圖提供的直觀線索，結(jié)合自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對故事內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測或預(yù)測。接著，教師再讓學(xué)生讀一讀文章的內(nèi)容，看看自已的猜測是否正確。由于學(xué)生急切想知道答案，因此學(xué)習(xí)異常地專注。由此可見,以圖畫為依托，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，不僅能可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，理解語篇的內(nèi)容，在練與說過程中，也培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力。2利用插圖，創(chuàng)編閱讀材料精美的

18、插圖能給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。當(dāng)學(xué)生熟練掌握課文后，教師應(yīng)讓學(xué)生再一次觀察圖畫，展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，對插圖內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)造，或創(chuàng)編故事，或續(xù)編故事，或新編故事。通過運(yùn)用插圖，配合英語會(huì)話進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅能寓枯燥的說教于多彩的畫面之中，而且能讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)PEPBook2Unit6Atthezoo的ALet'stalk時(shí)，我利用本單元的版頭插圖，讓學(xué)生熟練運(yùn)用課文中的句子表演對話后，結(jié)合zoo可能有的動(dòng)物，改編課文內(nèi)容。這下教室里沸騰起來了，大家躍躍欲試，搶著運(yùn)用課文中的原句子介紹其它動(dòng)物，臉上充滿了自豪和快樂。記得有個(gè)學(xué)生是這樣描述的：Lookattherabbit.WoWIt'ssocute.Ithaslongears.Ithasasmallnoseandabigmouth.It'sfunny.雖然學(xué)生表達(dá)得不夠流暢，但他們能結(jié)合課文內(nèi)容，積極地參與創(chuàng)編課文活動(dòng)。學(xué)生通過看圖聯(lián)系生活實(shí)際的運(yùn)用，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又拓展了課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、交際和運(yùn)用英語的能力。插圖是教材的第二語言，是對文本材料的詮釋和補(bǔ)充，是教材的重要組成部分。我們教師要做有心人，充分挖掘教材中的插圖豐富的信息資源，有效利用教材中的插圖，營造動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，激活學(xué)生思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新之門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課文插