地球儀教學設(shè)計

1、地球儀教學設(shè)計深圳實驗學校初中部 譚梅版 本浙教版第一冊第三章第二節(jié)學習科目科 學一、課標要求：能在地球儀上確定地理位置。二、教學設(shè)計思想：地球儀是浙教版科學第一冊中添加的內(nèi)容。它是地理學的基礎(chǔ)，也是地球和空間科學的基礎(chǔ)。由于學生有關(guān)坐標系的數(shù)學知識未學，所以對經(jīng)度、緯度、經(jīng)緯度的位置的確認難以理解。這節(jié)內(nèi)容成了本章的難點，知識多而抽象，學生靠課本文字和插圖是無法準確把握的。本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境，引導探究”，而學法主要讓學生“親身體驗，在探究中學習”。具體設(shè)計如下： 1、創(chuàng)設(shè)生活情境導入。知識來源于生活，應用于生活。2、通過做切橙子游戲來掌握經(jīng)線和緯線。3、以教學重點南北半球和東西半球的

2、劃分為中心展開教學，采用兩人小組合作探究地球儀的方法形成經(jīng)度、緯度等科學概念，同時突破了教學重點。 4、 游戲法來引入經(jīng)緯網(wǎng)的概念突破難點。從而學會用經(jīng)緯度確定地球表面任何地點位置。5、在最后教學拓展中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實，不僅培養(yǎng)學生學習興趣，還使學生所學知識轉(zhuǎn)化為自身知識去解決具體問題，學以致用。三、教學目標及教學重、難點：教學目標知識與技能1、 地球儀上識別東西經(jīng)線和南北緯線；2、 掌握東西半球、南北半球的劃分；3、 理解經(jīng)度、緯度、高中低緯度的劃分；4、 會利用地球儀確定地球表面任一點的位置。5、學會制作小型地球儀。過程和方法1、通過對地球儀的探究，經(jīng)過比較、抽象、概括等思維過程，培養(yǎng)學生

3、觀察的能力及動手動腦能力。情感、態(tài)度與價值觀便學生形成對地球的好奇心和興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作精神。教學重點1、南北半球和東西半球的劃分。 2、利用經(jīng)緯度確定地球表面任何地點經(jīng)緯度位置。教學難點1、 東西半球的劃分。 2、經(jīng)緯度位置的確定。教學器材每兩人組成的小組準備好一個地球儀、橙子2個、小刀1把。四、教學流程圖開始創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課指導學生初步觀察 發(fā)現(xiàn)問題觀察，討論。發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)子問題：什么是經(jīng)線、緯線？創(chuàng)設(shè)子問題：什么是經(jīng)度、緯度？創(chuàng)設(shè)子問題：如何劃分東西半球？深入觀察，突出重點指導學生觀察，分析，討論繼續(xù)探究，消化難點創(chuàng)設(shè)子問題：緯度是如何劃分的

4、？創(chuàng)設(shè)子問題：高、中、低續(xù)度是如何劃分的？指導學生觀察，分析，討論組織討論，深化拓展創(chuàng)設(shè)子問題：經(jīng)緯網(wǎng)有什么作用？創(chuàng)設(shè)子問題：在各行業(yè)中，哪里會用到經(jīng)緯網(wǎng)知識？網(wǎng)知識？學生討論結(jié)束開始 指導學生觀察，分析，討論五、教學過程 教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情景引入新課狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救："帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是"。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音："東經(jīng)102°，南緯38°，請求支援，請求

5、支援"。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說："它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援分部立即行動!"提問：救援部怎樣迅速地判斷出"帝國號"的位置?學生的注意力馬上集中到地球儀上，摸著，動著地球儀。 初步觀察發(fā)現(xiàn)問題 請同學們分組觀察地球儀，你們可以摸、看、自西向東轉(zhuǎn)動地球儀。小組展開討論，把關(guān)于地球儀你這小組知道了什么，組里有什么問題需要集體解決的都記錄下來。 等學生初步觀察討論老師趁機鞏固了軸心、極點（南極、北極）、赤道等概念。學生開始了第一次的觀察和小組討論活動。小組之間相互交流，相互補

6、充。老師及時地肯定和記錄。知道的有：、地球儀由幾部分組成的？、地球儀自轉(zhuǎn)時是繞著固定點轉(zhuǎn)動的。、地球儀是裝斜的。、地球儀上有許多橫豎線條。等等。 需要解決的問題有：、地球儀為什么裝斜了？、地球儀上橫豎的線條什么用？、地球儀每條線上的數(shù)字什么用？等等。深入觀察突出重點 在學生提出橫豎線條什么用的時候，老師引導學生進行第二次的觀察地球儀，觀察地球儀上的經(jīng)線和緯線。 大家?guī)е鴥蓚€問題來觀察經(jīng)線、緯線。并記錄小組討論的結(jié)果： 觀察：1）緯線是圓形還是半圓形？經(jīng)線呢？2）比較不同的緯線長度是否相等？ 不同的經(jīng)線呢？ 小組觀察討論得到結(jié)論如下：形狀長度緯線圓(除極點外)不相等經(jīng)線半圓相 等請同學利用橙子證

7、明經(jīng)線的長度相等，緯線的長度不相等。各小組展開討論，陸續(xù)拿起了小刀，縱向切了幾刀，又將另一個橙子橫向切了幾刀。氣氛很活躍。經(jīng)線上標有的不同的度數(shù)就叫經(jīng)度。請大家找到0º經(jīng)線，仔細觀察經(jīng)度的變化，小組討論以下幾個問題： 、什么叫東經(jīng)？什么叫西經(jīng)？ 、度數(shù)相同的經(jīng)線有幾條？最大經(jīng)度是多少？有幾條？ 、0º經(jīng)線和180º經(jīng)線構(gòu)成一個經(jīng)線圈，把地球分為兩個半球。西經(jīng)20º經(jīng)線和160º 經(jīng)線也構(gòu)成一個經(jīng)線圈，把地球分為兩個半球。、第三小題的這兩條經(jīng)線圈都可以把地球劃分為東西半球。你認為如何劃分好？”同學們仔細地觀察討論。小組內(nèi)部能夠把一到三小題的問題正

8、確地做出解答，而第四小題基本上錯了。 爭對第四小題錯的較多，于是在集體討論時，引導學生觀察地球儀：觀察0°經(jīng)線穿過的陸地多還是20°W穿過的陸地多？如果以0°經(jīng)線為劃分界線會如何？有一小組代表發(fā)言，他說歐洲和非洲將會分到兩個半球。根據(jù)海洋和陸地的分布情況，他覺得用西經(jīng)20°經(jīng)線和東經(jīng)160°經(jīng)線構(gòu)成一個經(jīng)線圈為分界線好。他的發(fā)言博得大家一片掌聲。繼續(xù)探究消化難點引導學生觀察緯線上的緯度。 請大家找到0°緯線，仔細觀察緯度的變化，小組討論下面幾個問題： 線作0°緯線。什么叫南緯？什么叫北緯？度數(shù)向北向南越來越 ，最大是 度？

9、度數(shù)相同的緯線有幾條？ 如何劃分低緯、中緯、高緯較合理？同學們在小組討論中完成了學習內(nèi)容。組織討論深化拓展經(jīng)線和緯線相互交織組成了地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)。知道了經(jīng)緯度有什么作用呢？我們先來做個游戲。請第二列第三排的同學舉手。第四列第五排同學舉手。學生表現(xiàn)欣喜踴躍。通過游戲明白經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用在生活中或各行業(yè)中，哪里會用到經(jīng)緯網(wǎng)知識?學生討論氣氛熱烈。有說楊利偉航天的，有說航海船發(fā)出SOS呼救信號的.越來越多家庭購買私家車，為什么很多車輛上都裝有車載GPS ？學生討論跟經(jīng)緯網(wǎng)定位有關(guān)。經(jīng)老師解釋，進一步明確在生活中經(jīng)緯網(wǎng)的作用。當汽車遇到被盜被劫或需要救援時，系統(tǒng)立即自動或人工發(fā)出報警信號。如粵B-9

10、XE68,深圳市深南大道香梅路附近，東經(jīng)114.0352,北緯22.5429，時速56.8, 方向：北。還夠自動鎖住油路、電路。學生討論跟經(jīng)緯網(wǎng)定位有關(guān)。老師小結(jié)。師：作業(yè)：一、課后練習：課程探究“地球儀部分”。二、課外探究：選用自己認為最好的材料制作地球儀。六、教學反思1、問題為引導，進行觀察探究。這節(jié)課的核心是如何開展觀察性探究？我首先讓學生通過摸、看、自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，知道什么？有什么問題要問？目的讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題?？茖W探究正是從問題開始的。讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，眼、手、腦并用。積極參與課堂教學，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使教師及時了解學生掌握的狀況。2、學生為中心，進行觀察探究。由學生引發(fā)的問題：“地球上的橫條什么用？”，我要求學生再一次觀察地球儀，根據(jù)老師設(shè)計的問題，關(guān)于經(jīng)線展開探究學習。特別是經(jīng)線的長短是一致的結(jié)論.我讓學生做了切橙子實驗，在動手操作中直接感受到了這個知識點。知識的獲得是學生通過自己的觀察、分析、探索、總結(jié)出來的。學生留下了深刻印象。3、緊密聯(lián)系生活，進行觀察探究。新課標提出學習生活中有用的知識。學習對終身發(fā)展有用的知識。經(jīng)緯網(wǎng)知識廣泛運用于航天、航海，乃至日益增多的