教學(xué)設(shè)計(jì)(模板及范例)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)課題：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語文教學(xué)對(duì)象：五年級(jí)（1）班課時(shí)：1課時(shí)提供者：一、教學(xué)內(nèi)容分析精讀課文落花生，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。 這篇課文是按事情

2、發(fā)展順序記敘的，在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。二、教學(xué)目標(biāo)1掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。三、學(xué)習(xí)者特征分析在

3、上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)物質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對(duì)本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想了解意識(shí)這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎(chǔ)；但是，本堂課的知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，這就需要教師的積極引導(dǎo)，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識(shí)，感受到知識(shí)的魅力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解父親贊美花生話的深刻含義；2、掌握詳

4、略得當(dāng)?shù)膶懛ń虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生話的深刻含義；六、教學(xué)過教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（多媒體展示）高校尋物啟事歷史系：公元2008年5月7日，歷史將記住這一天，趙某人餐卡不知落于誰手，有志于解開這一千古之謎者請(qǐng)撥XXXXXXX中文系：如夢(mèng)令 大飯慌中出錯(cuò)，餐卡不知?dú)w路。衣帶漸已寬，人也正憔悴。急覓，急覓，我那救命飯卡。數(shù)學(xué)系：本人丟卡一張，長(zhǎng)7CM，寬5CM，卡號(hào)為121的平方，請(qǐng)將正確答案送至征某處。新聞系：本報(bào)訊，新聞系王某不慎于今日將餐卡丟失，據(jù)悉尋找工作正在有條不紊地展開。有了解線索者請(qǐng)打新聞熱線XXXXXXX（師）為什么對(duì)同樣一件事情，不同的人有不同的表述？（師）那么什么是意識(shí)？意

5、識(shí)又是怎么來的呢？讓我們一起來揭開意識(shí)的神秘面紗吧。學(xué)生回答：人們的思想意識(shí)不同。運(yùn)用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探究的主動(dòng)性。（多媒體展示）意識(shí)產(chǎn)生的自然過程。（師）指導(dǎo)學(xué)生思考所提問題。（師）總結(jié)：意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物結(jié)論1、意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物討論問題。圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生直觀的感受意識(shí)產(chǎn)生的自然過程，并能夠較快接受相關(guān)術(shù)語。（多媒體展示）新聞短片柬埔寨“女狼孩”欲重返森林。（師）為什么自然界的長(zhǎng)期發(fā)展不會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生意識(shí)呢？結(jié)論2、意識(shí)更是社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物結(jié)論一、意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。思考并討論問題，學(xué)生回

6、答問題。 事實(shí)勝于雄辯。運(yùn)用視頻展示新聞資料，具有真實(shí)性，是教學(xué)內(nèi)容有利的論據(jù)，對(duì)學(xué)生也更有說服力。（多媒體展示）一個(gè)小實(shí)驗(yàn)黑猩猩滅火。黑猩猩經(jīng)過人們的反復(fù)訓(xùn)練，它能打開水龍頭，用水桶放水滅火。后來，人們把黑猩猩放到船上，同樣點(diǎn)上火，給它一個(gè)水桶，讓它滅火，但它此時(shí)卻束手無策了。（師）為什么只有人腦才能產(chǎn)生意識(shí)，而動(dòng)物腦則不能？結(jié)論二：意識(shí)是人腦特有的機(jī)能。分組討論思考。學(xué)生回答問題。運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)有趣，對(duì)于稍有疲憊的精神一個(gè)小刺激，讓學(xué)生再次產(chǎn)生興奮點(diǎn)從而有利于完成下面的教學(xué)。而用多媒體來展示既節(jié)約資源也方便快捷，效果是不相上下的。 人腦是意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)器官，那么是不是

7、有了人腦就有了人的意識(shí)呢？（活動(dòng)體驗(yàn)）教師與一位學(xué)生合作完成，其他同學(xué)觀摩。教師把準(zhǔn)備好的蘋果、橘子等水果讓學(xué)生一一辨認(rèn)，隨后，教師將其雙眼蒙住，讓其猜教師手中的水果名稱，學(xué)生不知，提出要摸一摸，經(jīng)過摸、聞學(xué)生很順利的就說出了正確答案。這時(shí)，老師又拿出了一種學(xué)生較為陌生的水果，學(xué)生經(jīng)過摸、聞、嘗還是不能準(zhǔn)確說出答案。教師提問：為什么這位同學(xué)在對(duì)水果的認(rèn)知上經(jīng)歷了知不知知（不知）這樣的一個(gè)過程呢？（師）總結(jié)：意識(shí)是客觀存在的反映。要形成意識(shí)，不僅需要人腦，還必須有被反映的客觀存在。如果說人腦是生成意識(shí)的廠房和機(jī)器，那么，意識(shí)的反映對(duì)象一一客觀存在就是生成意識(shí)的原材料。不管是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意

8、識(shí)，都是人腦對(duì)客觀存在的反映，都是客觀存在通過生活和實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)入人腦、并在人腦中加工改造的結(jié)果。分組討論思考，交流思想。  小游戲是一個(gè)小高潮，氣氛頓時(shí)活躍，在愉快的氛圍中，學(xué)生也很快理解了相關(guān)的知識(shí)。 （多媒體展示）展示兩張外星人的圖片并設(shè)問：這也是對(duì)客觀存在的反映嗎？意識(shí)不是像照鏡子一樣，對(duì)客觀存在原原本本的反映而是人腦對(duì)客觀存的能動(dòng)反映。不同主體對(duì)同一客觀對(duì)象的反映也可能不一樣。具有主觀性。結(jié)論三：意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的主觀映象。 思考討論并回答。外星人本來就是一個(gè)科學(xué)探究的問題，兩張怪異的外星人圖片很能吸引學(xué)生的眼球，也確實(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)

9、學(xué)生的自主思考，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生再次圍繞課堂。 （師）（總結(jié)）從意識(shí)的起源看，它是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物；從意識(shí)的生理基礎(chǔ)看，它是高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)系統(tǒng)一一人腦的機(jī)能；從意識(shí)的內(nèi)容看，它是客觀存在的主觀映象。因此，物質(zhì)世界是先于人的意識(shí)而存在的，物質(zhì)第一性，意識(shí)第二'性，物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。研究性學(xué)習(xí)國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫與公司的國(guó)際象棋電腦“深藍(lán)”的六局對(duì)抗賽降下帷幕。整場(chǎng)比賽進(jìn)行了不到一個(gè)小時(shí)。“深藍(lán)”贏得了這場(chǎng)具有特殊意義的對(duì)抗。 電腦也有意識(shí)嗎？學(xué)生課后進(jìn)行小組合作探究通過總結(jié)提升知識(shí)，研究性學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的思維七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（

10、創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生姓名評(píng)價(jià)日期評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)生自評(píng)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題作業(yè)態(tài)度知識(shí)掌握綜合評(píng)價(jià)寄語八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）物質(zhì)意識(shí)決定反映本質(zhì)從起源看：是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。從生理基礎(chǔ)看：是人腦特有的機(jī)能。從內(nèi)容看：是客觀存在的主觀映象。意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的主觀映象  九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：1請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的

11、地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？5如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？ 6從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？7當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？本堂課在教學(xué)思想上力求讓學(xué)生通過清楚的事例及實(shí)踐的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)意識(shí)的本質(zhì)，并充分認(rèn)識(shí)物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)決定意識(shí)，努力讓哲學(xué)生活化；通過本課教學(xué)，力求對(duì)新課程有更深的認(rèn)識(shí)，探索適合新課程的新的教學(xué)方法。在本堂課的教學(xué)中充分使用了多媒體技術(shù)，通過多媒體集圖、音、文字等于一身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直觀的感受抽象的知識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。這節(jié)課最成功的地方就是講抽象的哲學(xué)原理用生活化的例子很好的解決了。邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)與教師一起完成小游戲，在小游戲中蘊(yùn)含知識(shí)，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮了