《月相變化》教學設(shè)計

1、【 單元概述及本課的位置】在地球上觀察到的月球明亮的部分的各種形象叫做月相。月相知識的教學在初中和高中都有涉及，而本課 月相變化是教育科學出版社小學科學教材六年級下冊第三單元宇宙的第二課。本單元宇宙是要讓學生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎(chǔ)上在所提供信息的基礎(chǔ)上，進行有關(guān)太陽系、一些星座、星系等模型的建構(gòu)，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認識。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。月相變化主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學生初步認識到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)

2、。培養(yǎng)學生對天文的興趣。月相變化的規(guī)律，學生不一定都能在課堂上形成認識，因此這節(jié)課我主要是在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學生自己的模擬月相變化的實驗發(fā)現(xiàn)月相變化的原因及規(guī)律，教師用多媒體課件幫助學生認識。課后要求學生持續(xù)觀察回到實際的生活中去，激發(fā)了學生探究的興趣，也在探究中培養(yǎng)動手和思維能里，得到樂趣，獲取新的知識，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的?！緦W情分析】信息化時代的今天，小學六年級的學生已經(jīng)通過課本、互聯(lián)網(wǎng)、電視等不同渠道知道了許多有關(guān)地球、太陽、月亮、星球的知識，有的還知道黑洞、超新星爆炸、 類星體等科學詞匯。但僅僅停留在已有的認知層面是遠遠不夠的，要

3、對這些詞匯進行理解，要通過觀察、推理與發(fā)現(xiàn)來了解和體驗，克服各種困難和障礙用多種方法探究活動加以解決。因此，學習本單元內(nèi)容是十分必要的?！窘虒W目標】科學概念：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點】對月相的認識?！窘虒W難點】月相的圓

4、缺變化原因、規(guī)律及方向。【教學材料準備】圓片紙、筆、剪刀、多媒體課件、一張畫好的太陽圖、一個被涂亮的籃球等。【教學過程】課前談話：1、 同學們，我們上節(jié)課一起學習了地球的衛(wèi)星月球一課。今天，我們繼續(xù)研究一些和月球有關(guān)的內(nèi)容。那么， 關(guān)于月球，我們已經(jīng)了解了哪些知識呢？ 你們學過哪些有關(guān)月亮的詩句呢？大家說一說。學生可能會說：彎彎的月兒小小的船，小小的船，兩頭尖。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。明月何時有，把酒問青天。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合,同學們，你眼里的月亮是什么形狀的呢？（像眉毛、像鐮刀、像香蕉像玉盤 , ）真可以說是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。那么，大家畫一畫

5、吧。2、學生畫月亮的形狀。3、展示各自眼里的月亮圖，說一說：怎么不一樣呢？哪個同學畫錯了？為什么會這樣呢？生：是因為觀察的時間不同的原因。生：就像數(shù)學課學習長方體或正方體不同角度看到的形狀不一樣。設(shè)計意圖 ： 這個活動是我精心設(shè)計的。從學生平時學過有關(guān)月亮的詩句、看到的月亮的形狀入手數(shù)學課的長方體、正方體等物體，從不同的角度看，形狀是不一樣的，這個環(huán)節(jié)的真正目的是為后面的月相模擬實驗做鋪墊站在地球上，從不同的角度看月球，形狀是不一樣的。起到拋磚引玉的作用。一、導入新課。（月亮就是我們今天要研究的月球，老師有針對性的收幾個圖片貼到黑板上）1、觀察黑板上的圖片，我們看到的月球形狀是經(jīng)常會變的，科學

6、家把月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相2、多媒體展示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫月相。（齊讀）今天我們就來學習：月相變化（板書）二、學生根據(jù)經(jīng)驗畫月相并排序（一）畫月相1、 同學們， 你們看到過月相嗎？說說你在什么時候看到過怎樣的月相。（有時在白天，大部分是在晚上。）2、認識兩個月相。投影出示全黑的月相，說說是農(nóng)歷哪一天。投影出示全白的月相，說說是農(nóng)歷那一天。3、提出要求：根據(jù)生活經(jīng)驗四人小組畫一畫農(nóng)歷初五、十五、二十五的月相。4、（老師取下以前的圖片，貼上四個同樣大小的圓片，在下面分別寫上初五、十五和二十五）可以猜測，畫得不對沒關(guān)系。5、各組學生討論、畫圖，教師巡回指導6、

7、每組同學上臺展示，畫好的貼在黑板上，給大家看一看。設(shè)計意圖：畫月相就是讓學生明白自己以前積累的關(guān)于月球的知識和經(jīng)驗是比較零散的，沒有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性也不強。因此，我就是要學生明白自己以前的不足，激發(fā)他們的求知欲。（二）給月相排序1、我們一起來貼“月相”。按時間先后排排序，把剪下來的月相貼到黑板相應(yīng)的圓片里。2、根據(jù)自己的經(jīng)驗說說，是不是有的貼錯了，為什么？3、有些小組出現(xiàn)了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？看來月相不但有變化而且方向也十分重要，究竟誰貼對了呢？我們來做個模擬試驗。設(shè)計意圖： “貼月相”活動，讓學生把剪好的月相按照時間順序貼在黑板上。 學生們興沖沖地完成了這一張月相變化圖，卻出現(xiàn)了

8、問題：第一， 位置錯誤，第二：方向錯誤。究竟熟對熟非呢！抓住學生好奇心和好勝心，學生思維的火花一下子迸發(fā)出來，發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，激發(fā)了學生探索新知識的興趣。老師此時水到渠成引入下一個話題“模擬探究驗證”。三、模擬月相變化，探究月相變化的原因和規(guī)律。1、設(shè)計實驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么原因？（由學生說一說）2、根據(jù)學生回答，出示各實驗材料生：可能與太陽照射有關(guān)，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽）生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。生：可能與月球圍繞地球轉(zhuǎn)動有關(guān)。生：可能與月球不透明有關(guān)。同學們說得很好，月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽

9、的光。月相就是人們從地球上看到月球被太陽照亮的部分。由于觀察的時間、角度不同，月相亮面的大小、方向也就不同了。3、同學們可能會提出很多實驗方案，師生共同整理一個：我們以黑板所在方向為太陽，（黑板上貼一個太陽）每個小組8 人臉朝外圍成一個圈代表地球上的觀察者（投影出示）。4、在觀察著的外邊畫一個大圓圈，標出1-8 的位置，觀察著每人對應(yīng)一個數(shù)字。 一名同學舉一個被涂亮的籃球，代表月球，沿著月球圍繞地球逆時針轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)一圈剛好是一個月。5、老師的幾點提示：（1） 、舉球的同學使月球逆時針圍繞地球轉(zhuǎn)動，不能走的太快，轉(zhuǎn)到每位觀察著面前都要稍稍停頓，讓他看清楚月相，一圈剛好一個月, 月球亮面始終朝向太陽

10、；（2） 、八位觀察著眼睛平視正前方，用雙手做一個望遠鏡狀觀察，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在紙上畫下你所看到的月相形狀圖；第三圈檢查是否畫對了。（3） 、實驗完成后回到座位，九人討論如何月相排序。（4） 、九人小組合作做模擬實驗。6、同學們對這個實驗還有問題嗎？（ 1）、教師當記者采訪2 號和 6 號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時間。你們覺得4 號和 7 號是什么時間。（2） 、 其他四位同學分別是什么時間呢？請8 位觀察著記住你所代表的日子，畫圖時畫出相應(yīng)的月相。7、對比一下，我們前面的排序所貼的月相，哪些是對的，那些是錯的。怎樣改？8、為了更好的理解

11、記憶，總結(jié)：上半月由缺到圓右邊亮；下半月由圓到缺 左邊亮）9、多媒體出示：童謠：月相初一看不見，初二一條線，初三初四鐮刀月，初七初八月半圓，十五十六亮又圓，二十二三缺半片，二十七八細又彎，三十晚上看不見設(shè)計意圖：通過模擬實驗來探究月相的變化規(guī)律，整合學生以前零散的知識，探究新的知識，使學生明白知識是無窮的，探究也是無限的。但是，模擬實驗可能由于學生空間想象能力的不足，實驗場地、材料的限制，以及可能有認為的因素限制， 模擬實驗起來不但費時而且比較困難。最后的總結(jié)為學生自己以后更深入探究會有幫助的。四、課堂回顧這節(jié)課我們先從月亮的詩句導入，接著畫自己眼中的月相，然后 , （引導學生回顧）設(shè)計意圖：

12、回顧本節(jié)課師生共同經(jīng)歷的探究過程，加深學生對月相的產(chǎn)生、變化規(guī)律的理解。五、布置課后觀察任務(wù)。1、談話：這些結(jié)論是我們模擬實驗和推測得出的，到底對不對呢？我們還得進行實際的觀察，進行實際的檢驗，（實踐是檢驗真理的唯一標準）2、看書第50 頁觀察白天的月相。（完成書上的記錄單）設(shè)計意圖：通過表象到模擬探究，再回到實際中去，驗證自己的探究，是一個艱辛的路程。起到鍛煉學生的意志和對科學知識孜孜不斷地追求作用。【 教學評價設(shè)計】本節(jié)課我早在第一學期放假就給學生布置了觀察月亮的變化，讓學生收集所學的關(guān)于月亮的詩句、看到月亮的形狀的記錄等任務(wù)，通過學生的自主學習、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學生通過畫月

13、相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排序的過程中，學生發(fā)現(xiàn)自己給月相排序出現(xiàn)問題，對其變化規(guī)律有了新的認識，激發(fā)學生的求知欲急于探究，模擬實驗，試著解釋月相變化的原因，最后回歸到現(xiàn)實，讓學生觀察白天的月相，對月相變化的情況進行實踐檢驗。體現(xiàn)了學生收集、整理信息，按科學的探究要求進行信息交流和討論，根據(jù)已有的知識來做出判斷，進而模擬實驗、畫簡圖進行驗證，解釋自然現(xiàn)象，使模擬實驗更具有了解釋力，學生從中體驗到科學實驗的嚴謹性和科學性，對探究宇宙天文產(chǎn)生興趣，明白通過永無止境的科學探究，宇宙一定會逐漸被我們認識的道理?！驹O(shè)計特色簡述】本課教學設(shè)計構(gòu)思精巧，設(shè)計巧妙，以及多媒體現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，課前談話由學生平時學到的詩句、看到月亮的形狀入手，這個環(huán)節(jié)的真正目的是為后面的月相模擬實驗做鋪墊站在地球上，從不同的角度看月球，形狀是不一樣的。起到拋磚引玉的作用。通過模擬實驗探究得出結(jié)論，通過模擬實驗來探究月相的變化規(guī)律，整合學生以前零散的知識，探究新的知識，使學生明白知識是無窮的，探究也是無限的。然后進行總結(jié)為學生自己以后更深入探究會有幫助的，體驗到探究知識的不易，要有一個科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S，最后再回到現(xiàn)實中去，鍛煉了學生的意志和對科學知識孜孜不斷地追求作用。學生全員參與、全程參與，教師適時指導并參與活動。學科間知識的融合也體現(xiàn)了新課標