農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策一、調(diào)查的主要內(nèi)容和實(shí)際狀況 （一）、教師的基本情況 （1）共調(diào)查中學(xué)歷史教師53人。分析年齡結(jié)構(gòu)可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：歷史教師年齡普遍偏大，30歲以下的教師占了13.3%，40歲以上的教師僅占56.8%，50歲以上的占29.9%，顯然，教師年齡普遍老化，青年、中年、老年教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：近年新分配的畢業(yè)生本來就少，加上有的學(xué)校教師緊缺，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，甚至有的學(xué)校把歷史專業(yè)的教師派去教語文、英語等考試科目。把一些年老的教師來教歷史，結(jié)果可想而知了。

2、 （2）教師學(xué)歷情況。除14%左右的中學(xué)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)外，其余教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師中有67%的與歷史專業(yè)不對(duì)口。因而出現(xiàn)教師所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)任歷史學(xué)科專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用。說的重些，真是誤人子弟。 （3）歷史教師中初、中級(jí)職稱的較多，高級(jí)職稱的稀少。（4）歷史教師配備情況：調(diào)查結(jié)果顯示，教師兼職的較多，專職的較少，周課時(shí)都在1416節(jié)之間，任務(wù)較重。（5）接受繼續(xù)教育情況不容樂觀。教師繼續(xù)教育工作目前仍存在雷聲大、雨點(diǎn)小，應(yīng)付、走過場(chǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的素質(zhì)并沒有得到提高。（6）歷史教學(xué)方法普遍存在單一陳舊，大多是照本宣科，缺乏藝術(shù)性和趣味性。大多數(shù)教師教育教學(xué)理論功底淺，基本功

3、較差。 （7）學(xué)校管理制度也多少給歷史教師帶來不良的影響。從調(diào)查的學(xué)校來看，大多數(shù)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)還不夠重視，把歷史學(xué)科和音、體、美等同，只重視語、數(shù)、英等中考科目。因而，教師的工作干勁不足，積極性未得到真正發(fā)揮。（二）在對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查分析，現(xiàn)狀如下：（1）、學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都重視中考科目的學(xué)習(xí)，根本沒時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史，個(gè)別有點(diǎn)興趣的，也被師長(zhǎng)們扼殺；更何況有的教師在歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念陳舊，在這種觀念下，不少教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的自主性活動(dòng)或是缺乏設(shè)計(jì)，或是停留在一問一答淺層次的認(rèn)知活動(dòng)上，甚至就讀課文；在教學(xué)過程中，教學(xué)方法

4、和手段的單一化，也造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。歷史課上會(huì)講的教師也是以自己為中心，講述時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動(dòng)地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結(jié)果是，學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。     （2）、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生歷史知識(shí)的來源有限；主要途徑就是教科書和課堂，少數(shù)還能從電視、小說中獲得一些，就別無他徑了。（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、單一；認(rèn)為歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學(xué)的好。就初三的學(xué)生來說，都認(rèn)為：只要都花時(shí)間記憶，就可以得到高分，就更不必說低年級(jí)的學(xué)生。(三)教學(xué)資源的調(diào)查來看

5、：教學(xué)資源貧乏。（1）、大多數(shù)的學(xué)校僅有教科書、教學(xué)參考書和一些陳舊的教學(xué)掛圖。學(xué)校的圖書室也常常是徒有虛名，學(xué)生根本不能借書，教師上課也只能是一本教科書、一支粉筆、一張嘴。更有甚者由于受經(jīng)費(fèi)的影響，連教學(xué)參考書都沒有，全憑教師的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（2）、絕大部分學(xué)校沒有電腦，就無從談起遠(yuǎn)程教學(xué)，即使有的學(xué)校有那么一、兩臺(tái)電腦也是校長(zhǎng)辦公用的，教師是沒機(jī)會(huì)用的；教師自己由于受經(jīng)費(fèi)的影響，自己也沒有能力購(gòu)置電腦；大部分學(xué)校有幻燈機(jī)，也苦于沒有課件只得塵封一旁，多媒體教學(xué)是什么，還有許多教師沒有看過。（3）、有些地方雖然有很好的歷史教學(xué)資源，如：紀(jì)念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡等，但由于教師擔(dān)心

6、學(xué)生安全問題，也不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活，而棄之不顧。（四）、中學(xué)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的仍然較片面，主要表現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)上。（1）、在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，重視評(píng)教忽視評(píng)學(xué)，將教師“教”得怎樣作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程中的心理感受和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果缺少有效的考查。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也是從“教”的角度想得較多，從學(xué)的角度考慮得較少。   （2）、中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一化，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)上。一是在確定學(xué)生歷史課總評(píng)成績(jī)時(shí)，一般只重視期末的考試和升學(xué)考試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)情況缺少記錄和考評(píng)，或者是有記錄而與總評(píng)成績(jī)無關(guān)；二是

7、在考試方式上，一般只是書面考試，幾種常見的題型，沒有實(shí)踐活動(dòng)的考查；三是在考試內(nèi)容上，多以記憶性知識(shí)為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為歷史考試必須“死記硬背”，形成懼怕或厭煩心理，或者平時(shí)不好好學(xué)，考試時(shí)臨陣磨槍。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極性得不到激勵(lì)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（3）、學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，所有的學(xué)科不是一視同仁，把學(xué)科分為三六九等，中考科目語、數(shù)、英、理、化等是一類，歷史和其他筆試科目為二類，非筆試科目就更慘了。人為的分類，可見歷史教學(xué)的處境可見一斑。二、改進(jìn)的方法和對(duì)策（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念“沒有革

8、命的理論，就不會(huì)有革命的行動(dòng)?！泵恳晃粴v史教學(xué)工作者尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史教師必須改變自己的觀念。社會(huì)學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無知；若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。歷史學(xué)科的價(jià)值不僅存在于其傳授歷史知識(shí)的功能，更重要的是其產(chǎn)生的巨大的育人價(jià)值。堅(jiān)持這個(gè)信念，農(nóng)村中學(xué)的歷史教師就不必自我看扁，就會(huì)有更大的熱情投入到歷史教學(xué)之中，從而為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供必要的精神動(dòng)力。在堅(jiān)持歷史學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上，歷史教師還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合歷史這一學(xué)科以及農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的情況，我們亦不妨大膽定

9、出符合實(shí)際的導(dǎo)向目標(biāo)以學(xué)生為本、學(xué)生為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、交流、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)途徑掌握基本的歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的競(jìng)爭(zhēng)觀、科學(xué)的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生形成具有知識(shí)、情感、價(jià)值三者結(jié)合的良好人格。(二)、走出教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性興趣是最好的老師。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學(xué)科更能吸引學(xué)生。教師切莫當(dāng)心學(xué)生的安全而“因噎廢食”,因此，教師不必過于拘謹(jǐn)于教材，否則，歷史課會(huì)容易陷于沉悶。因此，我們要做的是：以教材為導(dǎo)火線去引出學(xué)生思維的火花、以教材為說理基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚人格和科學(xué)觀念,以實(shí)踐去體驗(yàn)情感,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。尊

10、重學(xué)生、相信學(xué)生是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)必要理念。有了這個(gè)理念，教師還要采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生。歷史學(xué)科本身是一門包羅萬象的學(xué)科，教師可利用歷史的內(nèi)容廣泛性、歷史觀點(diǎn)的可辯論性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)以各種途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。（三）、走出傳統(tǒng)，多作反思傳統(tǒng)的教育理念在過去的歷史中曾發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種理念已不合時(shí)宜，我們必須努力走出這種理念的影響。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中更大程度地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要“記”和“背”。對(duì)此，我們不能責(zé)怪教師。要改變這種現(xiàn)象，改變鄉(xiāng)教師的這種觀念，最有效的辦法是改變現(xiàn)行的考試制度和考試命題方式?，F(xiàn)在的考試制度和

11、考試命題的確已經(jīng)在起變化，試題對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)已越來越明顯。這一信息教師必須要有所感知。如再繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)，我們失去的不僅是考試成績(jī)，更大的損失會(huì)是教學(xué)的主體學(xué)生。因此，每一個(gè)教師要有敏銳的眼光，把握機(jī)遇，改進(jìn)工作，才能讓學(xué)生發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)施好新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)適應(yīng)考試的變化。（四）、勤于思考，改善教學(xué)資源。每一個(gè)教師不可能擁有資金來改善教學(xué)條件的，但可能勤于思考，挖掘身邊的潛在的教學(xué)資源。如：自制教具、利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史資源、選擇學(xué)生喜歡的歷史話題開展討論等。再者，教師自身也是很重要的教學(xué)資源，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和能力，應(yīng)用多種教學(xué)形式，改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能起

12、到事半功倍的效果。三、結(jié)束語新課程的改革正在如火如荼的進(jìn)行，對(duì)每個(gè)教師來說都是全新的課題，它沒有固定的模式，需要每個(gè)教師不斷探索。更何況，如今中央已經(jīng)制定了國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定，進(jìn)一步明確了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和措施，制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，吸引具有教師資格的人員和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)任教。我們這些在農(nóng)村工作多年的教師還能袖手旁觀嗎？因此，讓廣大的農(nóng)村教師，攜手共進(jìn)，積極投身于改革的大潮中去，為國(guó)家的崛起，民族的振興，貢獻(xiàn)自己的力量！農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策摘要：農(nóng)村初中教學(xué)當(dāng)中存在不少問題，比如教學(xué)的設(shè)備不夠全，教學(xué)的方法很單一，

13、學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革，要充分利用好學(xué)校當(dāng)前的資源，靈活使用多種教學(xué)方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學(xué)過程當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生讀歷史學(xué)科的興趣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策初中教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科一直是副科，教師和學(xué)生都不夠重視歷史學(xué)科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨(dú)立的學(xué)科，在培養(yǎng)人才方面有很重要的作用。隨著減負(fù)口號(hào)的開始，歷史課本的內(nèi)容也少了不少，變得越來越簡(jiǎn)單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產(chǎn)生了誤解，歷史是為專門的研究人員準(zhǔn)備的，一般人不需要學(xué)。農(nóng)村的初中生和網(wǎng)絡(luò)接觸很少，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只是

14、從課堂當(dāng)中得到，城市的學(xué)生獲取歷史知識(shí)有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學(xué)不僅是傳授歷史知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。歷史教學(xué)要發(fā)揮德育教育的功能，歷史學(xué)科也發(fā)揮了很重要的作用。新課程改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，歷史學(xué)科也屬于一個(gè)重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義，就要提高學(xué)生的思想品德和文化素質(zhì)。人才的培養(yǎng)沒有城市與農(nóng)村的區(qū)別，初中時(shí)期是一個(gè)重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)會(huì)提高一個(gè)臺(tái)階。農(nóng)村初中歷史要能夠給學(xué)生建立有一個(gè)構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。1、農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村初中學(xué)校不重視歷史學(xué)科，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡歷史課，大部分學(xué)生對(duì)歷史

15、課都沒有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學(xué)帶來了很大的困難。學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就沒有積極性。農(nóng)村的學(xué)生把升學(xué)看得很重要，而歷史科目所占的分?jǐn)?shù)并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)歷史，歧視歷史課。農(nóng)村的條件比較差，所以沒有很完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源也不夠，歷史掛圖和相關(guān)的書籍很少，更沒有現(xiàn)代化的教學(xué)工具。雖然近些年來隨著電腦知識(shí)的不斷普及，一些農(nóng)村的初中學(xué)校教師也開始使用電腦，但是多數(shù)的學(xué)校還是沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，即使安裝了一些簡(jiǎn)易的設(shè)備，使用的概率也會(huì)很少。教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的方法。教師把自己的教學(xué)任務(wù)定義為把課本當(dāng)中的內(nèi)容全部傳授給學(xué)

16、生。農(nóng)村初中歷史教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀作為重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就是在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式貫穿到了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只是記住了教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動(dòng)，學(xué)生沒有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，沒有找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。這些都很大地影響了學(xué)生的主動(dòng)性，影響了質(zhì)量。2、農(nóng)村初中歷史教學(xué)對(duì)策2、1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進(jìn)行，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)來說，為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，

17、提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。教師要能夠有自己的發(fā)展方向，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)知識(shí)，教師要參加各種研討活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。2、2、充足利用農(nóng)村的教學(xué)資源 初中歷史學(xué)習(xí)要有比較真實(shí)的環(huán)境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較生動(dòng)的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學(xué)生了解比較真實(shí)的環(huán)境，這要求初中歷史教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下掌握多媒體技術(shù)。歷史內(nèi)容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。2、3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要能夠抽時(shí)間閱讀各種歷史知識(shí)，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知

18、識(shí)傳授給學(xué)生。比如說，達(dá)芬奇的最后的晚餐，介紹的過于簡(jiǎn)單，為了能夠提高學(xué)生的興趣，了解達(dá)芬奇的相關(guān)內(nèi)容，教師可以講解一些之外的知識(shí)來吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)的行之有效同樣也離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)歷史感興趣一半是因?yàn)闅v史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現(xiàn)在教師個(gè)人的魅力，更體現(xiàn)在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達(dá)上。2、4、做好備課工作 課前準(zhǔn)備主要分為教師和學(xué)生兩方面。作為教師，一節(jié)課四十分鐘，我們要起到很好的引導(dǎo)作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導(dǎo)入，都需要精心的準(zhǔn)備。備課時(shí)廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細(xì)遴選出有助于課堂教學(xué)的那一部分，充實(shí)到教案中去，豐富課堂。課前導(dǎo)入也是有效性的一個(gè)方面，導(dǎo)入時(shí)間若是過多則會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，一般三