《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程模塊中教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的構(gòu)建

1、現(xiàn)代教育技術(shù)課程模塊中教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的構(gòu)建摘要】該文針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，指出課程教師應(yīng)參與學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，并與相關(guān)人員建立和維護(hù)教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，搭建實(shí)習(xí)共同體行動(dòng)學(xué)習(xí)及研究的平臺(tái)，著重闡述了教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則和系統(tǒng)架構(gòu)?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)，教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】10098097(2007)02006103一、教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義及功能1、教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站構(gòu)建的必要性高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程一般包括了解教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論、熟練使用各種媒體、多媒體課件制作、設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站、熟悉信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等幾大模塊的學(xué)習(xí)。其中多媒體

2、課件制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等模塊的教學(xué)，很有必要結(jié)合平時(shí)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，并構(gòu)建教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，真正使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，以用促學(xué)。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在一系列的討論、反思、嘗試和內(nèi)化過程中，革新學(xué)生思維，體現(xiàn)課程的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。另外一方面由于高師學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)相對(duì)分散，實(shí)習(xí)過程容易造成信息不暢，實(shí)習(xí)資源成果流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的建立將有助于實(shí)習(xí)共同體之間的交流與溝通，并在技術(shù)的支撐下有效管理教育實(shí)習(xí)。由此看出，現(xiàn)代教育技術(shù)課程教師很有必要參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)，師生一起進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)及行動(dòng)研

3、究，與相關(guān)人員一起構(gòu)建教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，提供師生、生生交流、探討的平臺(tái)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)與基礎(chǔ)教育銜接。2、教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的功能定位專題網(wǎng)站是圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)專題而展開深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。筆者認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)課程模塊中教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，是以師范生教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將師范生現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學(xué)等相關(guān)課程學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育實(shí)踐融為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程多員參與、行動(dòng)學(xué)習(xí)、全面滲透的原則，促進(jìn)高師與中小學(xué)之間的交流、科研合作而架設(shè)的資源整合型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站平臺(tái)，構(gòu)成了大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課程教師、專業(yè)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，中學(xué)教

4、師、實(shí)習(xí)同伴，學(xué)院下一屆學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)校等實(shí)習(xí)共同體，有利于充分發(fā)揮集體的智慧，沉淀出優(yōu)秀教學(xué)案例、匯成大量的動(dòng)態(tài)的資源庫，這些資源不僅直接為中小學(xué)教育教學(xué)所用，同時(shí)也可以作為學(xué)院下一屆師范生學(xué)習(xí)的參考，這種來自實(shí)踐的真實(shí)案例，縮短了教育技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合的距離，形成現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與基礎(chǔ)教育的課程改革無縫焊接，也為師范生本人增添了鮮活的電子學(xué)檔材料。二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程模塊中教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則1、 教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站可以按專業(yè)進(jìn)行分類，構(gòu)成良性的知識(shí)管理體系由于對(duì)教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站按專業(yè)進(jìn)行了分類，體現(xiàn)網(wǎng)站的相對(duì)“專”，專題網(wǎng)站對(duì)相關(guān)專業(yè)的師范生就具有更

5、強(qiáng)的指導(dǎo)意義和學(xué)習(xí)交流價(jià)值。一味地追求網(wǎng)站展現(xiàn)知識(shí)的海量，不是教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站建立的宗旨。教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站最關(guān)心的是學(xué)生在教育見習(xí)、實(shí)習(xí)過程遇到的困難，信息技術(shù)與相關(guān)專業(yè)課程整合的典型案例分析、微格教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)況轉(zhuǎn)播、實(shí)習(xí)最新動(dòng)態(tài)的追蹤、記錄等。實(shí)習(xí)共同體的所有成員可以利用在線論壇、專題論壇等手段獲取事實(shí)、聽取意見、發(fā)表建議。教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站內(nèi)容的組織形式絕不是單一的文字簡(jiǎn)單搬家，而是將一系列教育實(shí)習(xí)的所見所得加以有目的的資源收集，并進(jìn)行處理和利用，并將這些資源轉(zhuǎn)化為顯性或隱性的相互之間網(wǎng)狀聯(lián)系的知識(shí)集合，并對(duì)這些知識(shí)提供開放式管理，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)、利用和共享，由此形成科學(xué)的知識(shí)管理體

6、系。32、 創(chuàng)建實(shí)習(xí)在線交流平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)信息的共享、互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供展示的空間以外，其最大的特點(diǎn)應(yīng)該是其及時(shí)、交互、共享性。利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，可以將教育實(shí)習(xí)相對(duì)分散的人員，通過教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，使用教育實(shí)習(xí)公告欄、實(shí)習(xí)博客、實(shí)習(xí)論壇進(jìn)行同步或異步的交流、開展討論，共享實(shí)習(xí)活動(dòng)成果，使得實(shí)習(xí)既有真實(shí)的課堂為依托，又有隱形人物的幫助和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)是與大學(xué)課堂完全迥異的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它提供給實(shí)習(xí)生一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)習(xí)生要經(jīng)常與中小學(xué)、指導(dǎo)老師交往?D?D給中學(xué)生、小學(xué)生上課、接受指導(dǎo)老師的言傳身教。因此，他們會(huì)在中小學(xué)校環(huán)境下，通過師生的交往來運(yùn)用和檢驗(yàn)自己在大學(xué)課堂上、網(wǎng)絡(luò)上

7、了解的專業(yè)知識(shí)和教育技術(shù)、教育學(xué)知識(shí)，并積累更多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和方法，而這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和策略的學(xué)習(xí)離不開實(shí)習(xí)生的反思與他人的交流。教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站的建立目的就是提供實(shí)習(xí)共同體一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用和交流的空間。無論你在哪兒見習(xí)、實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站聯(lián)系著每一個(gè)實(shí)習(xí)生，讓他們抒發(fā)情感、分享困惑、展示成果，并將學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中遇到的問題通過虛擬社區(qū)暴露出來。這里教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站就不僅僅是現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，更重要的是提高師范生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、教學(xué)能力的交流園地。3、 教師精心設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，使網(wǎng)站評(píng)價(jià)模塊過程化、智能化為了提高專業(yè)引領(lǐng)作用，課程教師要注意分散安排教育見習(xí)，把見習(xí)、實(shí)習(xí)貫串

8、高師教育的全課程，應(yīng)該較早的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)性任務(wù)，要求師范生在見習(xí)時(shí)就轉(zhuǎn)換角色，以教師的身份認(rèn)識(shí)中小學(xué)教育、教學(xué)過程及規(guī)律，了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的巨大影響。安排他們著手大膽設(shè)計(jì)關(guān)于本專業(yè)的教案，然后在最后的實(shí)習(xí)中得到運(yùn)用和檢驗(yàn)。要求他們不間斷的通過FTP文件傳輸，把相關(guān)的信息化教案設(shè)計(jì)、見習(xí)、實(shí)習(xí)網(wǎng)志不斷上傳到教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站服務(wù)器相應(yīng)的目錄里，及時(shí)得到教師的修改意見，這無疑可以觸動(dòng)學(xué)生平時(shí)就要對(duì)Internet的相關(guān)協(xié)議、文件傳輸、目錄共享等信息技術(shù)技能的熟練掌握，發(fā)展自己在信息化條件下的教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。另外，由于有了教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的分類，就能將這些信

9、息分門別類進(jìn)行歸檔，在數(shù)據(jù)庫中自動(dòng)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，最后一并放入學(xué)生的電子學(xué)檔中。這種多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，改變了過去的單一考試模式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、實(shí)踐化的全新課程評(píng)價(jià)。具有挑戰(zhàn)性的見習(xí)、實(shí)習(xí)任務(wù)，用全面衡量學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式與之配合，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程其他模塊學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)起到很好的導(dǎo)向作用。無論是平時(shí)的在校學(xué)習(xí)，還是見習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、信息的獲取、傳遞、分析等方面學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性會(huì)明顯提高。三、教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站的系統(tǒng)架構(gòu)筆者根據(jù)我院的實(shí)際情況，在對(duì)教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的功能定位與內(nèi)容板塊進(jìn)行了前期的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)圖，

10、如下圖所示：教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的系統(tǒng)主要框架是按實(shí)習(xí)專業(yè)（物理、外語、化學(xué)、地理、生物、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育、文學(xué)、政治、藝術(shù)、教育、歷史、電教）設(shè)置網(wǎng)站目錄的。每個(gè)子目錄分別含有實(shí)習(xí)新聞、教學(xué)理論、教學(xué)教案、管理規(guī)定、實(shí)習(xí)論壇，整合優(yōu)秀案例分析、教學(xué)論文、實(shí)習(xí)網(wǎng)志實(shí)習(xí)博客、在線評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)采風(fēng)、實(shí)習(xí)電子雜志、在線專題學(xué)習(xí)、在線研討、電子學(xué)檔（個(gè)人教案、見習(xí)課題、實(shí)習(xí)課題、調(diào)研報(bào)告）等。這些子目錄的資源會(huì)聚成數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行整理形成科學(xué)的知識(shí)管理體系。教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的構(gòu)建旨在體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 、借助網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)師范生見習(xí)實(shí)習(xí)的過程和體驗(yàn)一般的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教育實(shí)

11、習(xí)專題網(wǎng)站除具備一般學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)外，它顯著的特點(diǎn)之一就是教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站上每一個(gè)專題研討或課題研究都來自于學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到的課題，都有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師安排的表現(xiàn)性任務(wù)也扎根于基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)，也是為他們的實(shí)習(xí)試講及以后工作鋪墊。要完成這些實(shí)踐性任務(wù)，不僅要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間苦練基本功，而且要求學(xué)生平時(shí)就要到中小學(xué)進(jìn)行見習(xí)，利用假期走訪中小學(xué)，善于觀察和思考基礎(chǔ)教育存在的問題。并有意識(shí)地要求他們將平時(shí)所學(xué)的理論與基礎(chǔ)教育銜接，較早地為自己的實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。而且經(jīng)過在職教師與師范生的共同努力制作的信息化課件、教案課程設(shè)計(jì)等優(yōu)秀成果，可以直接為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，也為下一屆師范生的學(xué)

12、習(xí)案例。緩解目前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程中教學(xué)案例較少的形勢(shì)。由此可以看出：學(xué)習(xí)、互動(dòng)和運(yùn)用是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站始終給予實(shí)習(xí)共同體極大的人文關(guān)懷、功能強(qiáng)大的技術(shù)支撐和正確方向的指引，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中體悟信息技術(shù)應(yīng)該如何與專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)的有機(jī)融合。2 .利用實(shí)習(xí)網(wǎng)志等技術(shù)，提高網(wǎng)站生成性、交互性為了體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體知識(shí)管理的特征，教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站系統(tǒng)中可以采用實(shí)習(xí)網(wǎng)志技術(shù)工具，實(shí)習(xí)網(wǎng)志是一個(gè)有價(jià)值的記錄實(shí)習(xí)經(jīng)歷、反思實(shí)習(xí)心得的寫作工具，它以日志的形式允許在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)記錄他們見習(xí)、實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，包括情景問題的產(chǎn)生，實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流，并以電子檔案的形式呈

13、現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站中，這樣既能讓實(shí)習(xí)者清晰地看到自己成長的歷程，同時(shí)也能讓教師較容易跟蹤管理師范生的學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、進(jìn)展。4它不僅可以促進(jìn)見習(xí)生、實(shí)習(xí)生理解、反思指導(dǎo)老師寶貴的默會(huì)教育知識(shí)、而且有助于他們?cè)趹?yīng)用、檢驗(yàn)、質(zhì)疑顯性教育理論知識(shí)基礎(chǔ)上揭示、分析、批判自己的默會(huì)知識(shí)，形成巨大的關(guān)于課堂教學(xué)、班級(jí)管理、做一個(gè)優(yōu)秀教師等方面的各種程序性和策略性知識(shí)的思維流，促進(jìn)師范生個(gè)體知識(shí)管理能力的提高，課程教師也教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行整理和分析，不斷反思自己的課程教學(xué)。3、重視評(píng)價(jià)模塊，全面收集教育見習(xí)實(shí)習(xí)資料教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站在評(píng)價(jià)這一塊，需充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)課程的技術(shù)性、實(shí)踐性、參與性的特

14、點(diǎn)，讓課程的評(píng)價(jià)不僅僅局限在對(duì)基本知識(shí)和簡(jiǎn)單操作技能的簡(jiǎn)單測(cè)試上。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，將自己所學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)如何與自己的專業(yè)相融合，利用信息化環(huán)境，更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等。這些對(duì)作為未來的教師-師范生來說尤其重要，因?yàn)樗麄兯邮艿脑u(píng)價(jià)方式直接影響到他們自己以后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。所以，教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模塊上可以采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)中把實(shí)習(xí)與理論探究進(jìn)行統(tǒng)整，融合為一個(gè)有機(jī)整體。評(píng)定過程中一方面關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)和活動(dòng)，如研究報(bào)告、電子作品、信息化教案設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成果等。另一方面，將“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為完整評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分融入到評(píng)價(jià)中。而教育實(shí)習(xí)

15、網(wǎng)站評(píng)價(jià)模塊中更關(guān)注師范生將自己的所學(xué)所思考的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性運(yùn)用到自己的教育實(shí)習(xí)中去，在實(shí)踐中進(jìn)行再創(chuàng)造的能力。四、結(jié)論教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站并不是到最后實(shí)習(xí)時(shí)才建立起來的，它是一個(gè)循環(huán)過程，所以網(wǎng)站的生成性功能就較其他專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站強(qiáng)大，在構(gòu)建和維護(hù)過程中，發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)教師、教育學(xué)專業(yè)教師、學(xué)院實(shí)習(xí)辦公室、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師各自特長。定期的見習(xí)、實(shí)習(xí)也避免了學(xué)生從書本、課堂中、基于網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到的呆滯的、抽象的知識(shí)。教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站的構(gòu)建可以一改以往教育實(shí)習(xí)過程中信息交流不暢，各校實(shí)習(xí)生之間、實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)老師之間，實(shí)習(xí)生與課程老師一般只局限與同一個(gè)實(shí)習(xí)小組的實(shí)習(xí)伙伴和本校的指導(dǎo)教師交流。基于網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)？D?D教育實(shí)習(xí)專題網(wǎng)