高中地理課改中幾個常見問題的對策

1、高中地理課改中幾個常見問題的對策作 者： 李繼文 單 位： 江蘇省蘇州第十中學通訊地址： 蘇州市滄浪區(qū)帶城橋下塘18號郵政編碼： 215006 聯(lián)系電話：電子郵箱：sztcms高中地理課改中幾個常見問題的對策摘 要：文章結(jié)合本人的教學實踐，對教學中一些常見的問題提出一些針對性的策略。1.新舊教材的銜接問題：細心比較新舊教材的差異，做好自身的知識更新，吐故納新，把握教材的時代性特征，可以適當引用舊教材中的一些觀念、事例、圖表進行類比教學，但也宜少不宜多。不能新舊疊加，更不能穿新鞋走老路。2. “活動”、“思考”、“閱讀”、“問題探究”的開展問題：要舍得花時間讓學生去讀圖

2、、看題，讓學生討論，最后再提問、評述、歸納。3. 練習題的選擇問題：要在熟悉新教材、摸清新考綱的基礎上，認真選題、改題，使之在考點、題型、立意上都符合課改的要求，真正做到事半功倍。4. 鄉(xiāng)土地理的穿插問題：合理穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，既能增強學生的學習興趣、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，又能與新教材相契合，幫助學生更好地理解、掌握課本知識，提高教學效果，真正實現(xiàn)學以致用。關鍵詞：教材銜接 課堂活動 習題選擇 鄉(xiāng)土地理江蘇省高中新課程改革已實施了近三年時間，新模式下首次高考也已揭曉。在新課標新教材的教學中出現(xiàn)了諸多新問題，這些問題深刻影響著教學活動的進度和效率。新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照

3、搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結(jié)、邊前進。下面結(jié)合本人的教學實踐，對教學中一些常見的問題提出一些針對性的策略。一、新舊教材的銜接問題使用新教材是新一輪課程改革的開始，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要舉措。新教材與舊教材相比，表現(xiàn)形式活潑多樣，圖文并茂，可讀性強，易于學生的學習。新教材最突出的亮點是設置了“活動”、“思考”、“閱讀”、“案例”等小欄目，使教材充滿趣味性、科學性、研究性、前沿性、綜合性、實踐性、環(huán)保性，從各方面體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育的宗旨。教材的變革引發(fā)了教學思想、教學方法、測試等方面的變化，直接和深刻地影響著教師的新的觀念的形成和發(fā)展。在新課改背景下，高中地理新舊教材的更替幅度大

4、、頻率高，這種教材變更，一方面是對知識點進行刪減、對知識體系進行重組，以減輕學生負擔、提高教學效率；另一方面是對一些地理數(shù)據(jù)和概念作出更新，如珠穆朗瑪峰的新高度、太陽系大行星不再包括冥王星等，還增加了對一些新理論、新技術(shù)、新成就的介紹、分析，如3S技術(shù)、城市等級、西氣東輸?shù)取?總體上講，自然地理知識的客觀規(guī)律性較強，與之相關的教材內(nèi)容變化較少，而人文地理知識受社會經(jīng)濟、文化技術(shù)的影響變化較快，教材內(nèi)容更新較多。這種更新體現(xiàn)了地理教學與時俱進的特點，也是為了讓學生更好地認識社會、將來更好地適應社會。新教材以實施素質(zhì)教育為宗旨，突出 “以學生發(fā)展為本”的教育理念，要求從“為選拔人才”轉(zhuǎn)變到使每一個

5、學生都得到發(fā)展，都培養(yǎng)成適合時代要求的有用人才的目標上來。通過高中階段的學習，要使學生都能具備適應現(xiàn)代化生活及未來社會所必需的地理知識、技能、方法和態(tài)度。具備適應未來生態(tài)和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，成為適應時代要求的智能型人才。這就要求教師首先要熟讀教材，細心比較新舊教材的差異，做好自身的知識更新，吐故納新，把握教材的時代性特征，精心組織教學，要按照新教材的知識體系展開教學，可以適當引用舊教材中的一些觀念、事例、圖表進行類比教學，但也宜少不宜多。不能新舊疊加，不能把兩套甚至幾套教材的相關內(nèi)容都拿到課堂上講解，那必然加重學生負擔；更不能換湯不換藥、穿新鞋走老路。例如舊教材中的地球形狀、大氣組成與垂直

6、分層、大氣對太陽輻射的吸收和散射、洋流成因的密度流、地殼組成物質(zhì)與礦物、大陸漂移學說、地質(zhì)演化史、人口增長的過渡型、文化擴散、城市交通運輸網(wǎng)等知識點，在教學中都要堅決地舍棄，否則只會浪費教學時間、增加教與學的負擔。新教材在思想體系、內(nèi)容編排、欄目設置、習題類型等方面與舊教材相比都有較大變動，更具彈性。與此相應地，新教材要求教師的角色進行轉(zhuǎn)變，塑造新的教師形象。一方面要求教師改變課堂的“權(quán)威”形象，不做單純意義上“傳道”、“授業(yè)”的教書匠，而應成為既能教書育人，又能做研究、創(chuàng)新的學者和導師。另一方面要求教師的大量工作應從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W情景的設計、教學活動的策劃、教學信息資源的選擇和開發(fā)、教學

7、過程的指導、教學氛圍的營造和教學成果的評價?？傊?，新教材能夠更適合素質(zhì)教育的要求，對學生良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用，作為教師，在新教材的運用上，要注意基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識和實際能力的培養(yǎng)、同時結(jié)合新教材，改進教學方法，堅持啟發(fā)式和討論式的教學方式，發(fā)揚民主，重視師生互動，只有如此才能更好的使用好新教材，全面提高學生的素質(zhì)。二、“活動”、“思考”、“閱讀”、“問題探究”的開展問題 俗話說：授人以魚，不如授之以漁。新教材引導教師沖破傳統(tǒng)的“先講后練”的教學模式，改變傳統(tǒng)只重結(jié)論不重視過程的教學，采用“先練后講”，“先學后導”等教學方式，使學生通過自己的學習，在教師的引導下

8、形成知識體系。在新課標的教材中，每一章節(jié)都安排了“活動”、“思考”、“閱讀”、“問題探究”等教學活動，其目的有的是為了加深對課本知識點的理解、掌握,培養(yǎng)學生應用知識的能力；有的是為了與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用知識的能力；有的是對課本知識的拓展、延伸，是為了開闊學生的視野、激發(fā)學生的求知欲、引導學生的探索思路、指導研究方法。這些正是新課改的目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力。有的“讀圖思考”就是常見的練習題、高考題的題型，因此在課堂上組織、引導學生開展這類教學活動實際上就是講練結(jié)合、現(xiàn)學現(xiàn)用，指導學生回答讀圖題的正確方法。因而要舍得花時間讓學生去讀圖、看題，讓學生討論，最后再提問、評述、歸納。如果

9、教師上課仍然滿堂灌、一講到底，必然大大削弱教學效果，學生一味地被動接受，就會失去學習興趣。對貌似偏離課本知識點的“活動”、“問題探究”，不能將之視作無關緊要而功利性地隨意舍棄，那就違背了課改精神，也是對教材資源的浪費，更是對學生能力發(fā)展的漠視，是不可取的。考慮到課堂教學時間和模塊教學課時的有限性，有些教學活動可以預先布置學生課前預習問題、收集資料，可以是每個學生單獨準備，也可以是分小組合作準備，到下節(jié)課堂上集中討論、歸納。這樣可以節(jié)省課堂時間，提高課堂容量。總之，教師要重視學生學習環(huán)境的創(chuàng)設，確立“以人為本”的教學思想，要樹立課堂教學的核心問題是“學生的發(fā)展”，要喚起每一個學生的創(chuàng)新興趣，充分

10、發(fā)揮學生的主體地位。為增強學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，就要求教師要充分挖掘教材內(nèi)容、利用教材資源，提供信息來源，讓學生在探究中“學”，在討論中“學”，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學能力，促進學生的智力發(fā)展同時，教師還應在課堂教學和研究性學習中為學生創(chuàng)造更多獲得成功的機會，讓學生體會成功的愉悅，并且多給學生鼓勵性的評價，盡量肯定學生的成功，進而增強他們對學習的自信心，激發(fā)學生的學習熱情。三、練習題的選擇問題練習是學習的重要組成部分，也是對學習成效進行檢測的重要手段，不斷練習就是不斷形成正確認識、培養(yǎng)學生應用能力的過程，也就是不斷追求真理的過程。課改的目標是為了培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新思維

11、的能力，力爭把學生從題海戰(zhàn)中解放出來。而在中國當前高考模式下，各種教參、教輔、學輔資料百花齊放、良莠并存。受編著者的時間、精力、學術(shù)水平所限以及教材演變的影響，很多參考書、練習冊都成了“雞肋”：既有可取之處，但又相互抄襲、錯漏百出，甚至以訛傳訛，很多習題完全是舊教材的內(nèi)容，或者是新舊知識混雜，大量重復做這些習題，既會耗費學生精力，更會讓學生無所適從，影響學習效率，也不能適應新高考，與課改要求大相徑庭、甚至背道而馳。因此在選擇習題時，要在熟悉新教材、摸清新考綱的基礎上，認真選題、改題，即使是經(jīng)典的往屆高考題目，也要精心取舍、修改，使之在考點、題型、立意上都符合課改的要求，真正做到事半功倍。四、鄉(xiāng)

12、土地理的穿插問題地理新課程特別強調(diào)教材、教學要突出不同地區(qū)、不同學生的差異性，不可千篇一律、照本宣科。在新教材的每個模塊甚至每一章節(jié)都有關于鄉(xiāng)土地理、校本教研的提示和指引，為培養(yǎng)學生學以致用的能力提供了良好契機。按照地理學的最基本特征：地域性和差異性，任何一個區(qū)域，其自然環(huán)境都是由大氣、水、地貌、生物、水文等要素相互影響、相互制約而形成的整體系統(tǒng)，而各區(qū)域的社會經(jīng)濟特征則是受自然因素和人文因素共同影響形成的，因此各區(qū)域都具有自身鮮明的地理環(huán)境特征，這使得不同地域的鄉(xiāng)土地理生動活潑、豐富多彩。在新課標的教學中合理穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，既能增強學生的學習興趣、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，又能與新教材相契合，

13、幫助學生更好地理解、掌握課本知識，提高教學效果，真正實現(xiàn)學以致用。鄉(xiāng)土地理的素材主要來自各地市或縣市的鄉(xiāng)土地理讀本，根據(jù)課堂教學的進度和教學活動的需要來選取，并進行有機結(jié)合。同時要關注地方經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)，及時更新素材，努力提取學生身邊的事例。學生生活在城市、鄉(xiāng)村的不同區(qū)域，他們對周圍的地理環(huán)境比較熟悉，也形成了一些樸素、零散的認識，因此也可以讓學生主動收集鄉(xiāng)土地理素材，在課堂教學中各抒己見、展開討論，這樣就能使教學活動更生動有趣，更易于讓學生進入教學情境，提高教學活動的效果。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。教師首先要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要樹立新的理念、形成新的教學思路、采用新的教學方法，改變傳統(tǒng)的陳舊的教學方法，由較單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動地進行合作學習、探究性學習。在課堂教學中，要注重學生的自主合作和探究的學習方式