英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011修訂版)調(diào)整

1、個(gè)人收集整理-ZQ新英語課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)調(diào)整確立人文性與工具性地統(tǒng)一是此次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂地最大亮點(diǎn),合理調(diào)整課程內(nèi)容,科學(xué)限制課程容量,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂地一個(gè)重要任務(wù)對課程內(nèi)容和容量地調(diào)整在二級和五級地語言知識地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,分別明確小學(xué)階段和初中階段地主要教學(xué)內(nèi)容如：單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)地語音工程、語法工程、功能工程和話題工程,減少了小學(xué)階 段需要學(xué)習(xí)地話題范圍,調(diào)整局部語言技能地目標(biāo)要求.減少了一級和二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠地?cái)?shù)量,將表演英文小話劇修改為簡單地角色表演；文檔收集自網(wǎng)絡(luò), 僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)將二級目標(biāo)描述中 說地要求中地 語調(diào)達(dá)意改為 語調(diào)根本達(dá)意,同時(shí)

2、還刪除了話題 工程中地植物、玩具等話題,以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念；文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué) 習(xí)調(diào)整和刪除了文化意識標(biāo)準(zhǔn)中地局部內(nèi)容.對個(gè)別語言技能標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)整是從遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和把握好漸進(jìn)性原那么出發(fā)地.主要調(diào)整地內(nèi)容有：在一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)地讀寫要求中,增加了 能模仿范例寫詞句,表達(dá)語言學(xué)習(xí)地漸進(jìn)性；文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué) 習(xí)在二級標(biāo)準(zhǔn) 說地要求中,增加了 能就日常生活話題作簡短表達(dá) ,表達(dá)語言學(xué)習(xí)地規(guī) 律；將二級標(biāo)準(zhǔn) 寫地要求能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短地標(biāo)題或描述修改為能根據(jù)圖片、詞語或例句地提示,寫出簡短地語句,表達(dá)語言學(xué)習(xí)地規(guī)律和漸進(jìn)性,為初中學(xué)習(xí)英語奠定根底.文檔收集自

3、網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)對小學(xué)階段課程提出更加具體和明確地要求與指導(dǎo)()明確提出小學(xué)階段(二級)英語課程在語言知識(語音、語法、詞匯、話題、功能) 各個(gè)局部地分級標(biāo)準(zhǔn).()在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識地二級標(biāo)準(zhǔn)中,增加了能體會到英語學(xué)習(xí)地樂趣、樂于感知并積極嘗試使用英語 、在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作和 樂于接觸外國文化,增強(qiáng)祖國意義在學(xué)習(xí)策略中,補(bǔ)充了對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納、在 課堂交流中,注意傾聽,積極思考在二級文化意識地標(biāo)準(zhǔn)中, 增加了 在學(xué)習(xí)和日常交際中, 能初步注意到中外文化異同 文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)()在原初中英語技能教學(xué)參考表地根底上,獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語技能

4、教學(xué)參考建議, 以增強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)地指導(dǎo).文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)()在教學(xué)建議中特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語地感知水平和良好地語 言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評價(jià)建議中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段地英語課程評價(jià)要以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)點(diǎn)評工具性與人文性統(tǒng)一地英語課程有利于為學(xué)生地終身開展奠定根底通過情感態(tài)度、語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個(gè)方面來共同培養(yǎng)學(xué)生 地綜合語言運(yùn)用水平.不同地方可以根據(jù)自己地具體情況來擬定其英語課程開設(shè)地起始年級減負(fù)不單純是一個(gè)減量地問題,更重要地是在教學(xué)中貫徹正確地教學(xué)理念和方法, 實(shí)現(xiàn)興趣有效 .通過好地教學(xué)案例來說明課標(biāo)倡導(dǎo)地

5、原那么在具體地課堂教學(xué)中是如何實(shí)現(xiàn)地?zé)o論課內(nèi)課外,讓學(xué)生用外語完成我們設(shè)計(jì)好地任務(wù)簡單來說,就是培養(yǎng)學(xué)生用英語來做事情地水平.(陳琳,英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、修訂組召集人,著名英語教育專家,北京外國語大學(xué)教授.)個(gè)人收集整理-ZQ個(gè)人收集整理-ZQ英語課程標(biāo)準(zhǔn)年版問與答【瀏覽字體：大中小】發(fā)布時(shí)間：來源： 文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)年版問與答 問：英語課程標(biāo)準(zhǔn)地修訂原那么是什么？ 答：一堅(jiān)持改革方向,適應(yīng)開展需要.本次修訂工作堅(jiān)持新課程改革地根本理念,保持原?英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?地結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系,在總結(jié)十年來課程改革實(shí)驗(yàn)所取得地 成果和經(jīng)驗(yàn)地根底上, 著重解決課程改革實(shí)驗(yàn)

6、中出現(xiàn)地問題,力求滿足和適應(yīng)未來十年國家開展和教育改革地需要.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二突出課程價(jià)值,強(qiáng)調(diào)水平培養(yǎng).本次修訂突出表達(dá)英語課程對國家開展和學(xué)生開展地意義,進(jìn)一步明確課程地工具性和人文性地雙重屬性,在為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語根底地同時(shí), 提升語言運(yùn)用水平.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三適當(dāng)調(diào)整要求,促進(jìn)均衡開展.本次修訂以全國義務(wù)教育階段英語教學(xué)地中等開展水平為基準(zhǔn),考慮全國各地英語教育開展地階段性和地區(qū)不平衡性等因素,在語言根本知識和聽說讀寫根本技能以及文化意識等方面適當(dāng)降低了目標(biāo)要求.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo),增加實(shí)際案例 .本次修訂充分突出英語課程標(biāo)準(zhǔn)地

7、指導(dǎo)性和可操作性, 特別是對小學(xué)英語教學(xué)地具體要求進(jìn)行了修訂,細(xì)化內(nèi)容要求,增強(qiáng)對教學(xué)和評價(jià)地指導(dǎo), 提供教學(xué)案例和評價(jià)案例；同時(shí),進(jìn)一步明確了小學(xué)階段英語語言知識地學(xué)習(xí)范圍和要求, 以及在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面地開展標(biāo)準(zhǔn).文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)問：新地英語課程標(biāo)準(zhǔn)對課程根本理念做了怎樣地調(diào)整？答：為進(jìn)一步深化英語課程根本理念,此次修訂中特別注意了原來課程理念也適用于其他學(xué)科地普適性問題.經(jīng)過修訂地課程理念更加具體和有針對性,凸顯了英語學(xué)科地特點(diǎn),因而 也就更有利于教師在英語課程實(shí)施中把握、理解和落實(shí).文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)修訂后地英語課程根本理念是：注重素質(zhì)教育,

8、表達(dá)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生開展地價(jià)值；面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者地不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語言學(xué)習(xí)地漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)地實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價(jià)考試方式,著重評價(jià)學(xué)生地綜合語言運(yùn)用水平；豐富課程資源,拓展英語學(xué)習(xí)渠道.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 這些理念涵蓋了英語課程地各個(gè)方面,涉及到課程地總目標(biāo)和根本定位,所闡述地要點(diǎn)包括：英語學(xué)習(xí)地目地與價(jià)值、課程實(shí)施地指導(dǎo)思想與根本任務(wù)、基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律地課程設(shè)計(jì)思路、基于語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)地教學(xué)原那么與方式、基于課程目標(biāo)地科學(xué)合理地評價(jià)方式以及基于課程實(shí)施地課程資源開發(fā)地目地和途徑等,為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育英語課程地目標(biāo)和任務(wù)

9、奠定了理論和實(shí)踐地根底.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 問：任務(wù)型教學(xué)在課程改革中得到教師地高度重視.對于英語教學(xué)途徑和方法,新修訂地 課程標(biāo)準(zhǔn)有什么要求？文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 答：從近十年來我國根底教育階段英語教學(xué)實(shí)踐看,一線英語教師對任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積極地?zé)崆?但對于如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問題.一些教師誤以為?英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?只倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),因而無視使用其他多種科學(xué)合理地英語教學(xué)方法；此 外,在外語教學(xué)界,對于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國地國情也有爭議.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)針對以上問題,本次修訂調(diào)整了對此地表述,倡導(dǎo)采用多種途徑開展教學(xué).要求 教師要通過創(chuàng)

10、設(shè)接近實(shí)際生活地各種語境,采用循序漸進(jìn)地語言實(shí)踐活動,以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并個(gè)人收集整理-ZQ重地教學(xué)途徑和方法,如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情地水平修訂后地英語課程標(biāo)準(zhǔn)既保證了與實(shí)驗(yàn)稿在理念上地一致性,又鼓勵(lì)教師在嘗試采用任務(wù)型教學(xué)這一先進(jìn)教學(xué)途徑地同時(shí),根據(jù)需要采用其他教學(xué)途徑和教學(xué)方法,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué).文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 問：修訂后地英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了哪些新要求和新挑戰(zhàn)？ 答：第一個(gè)挑戰(zhàn)是要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,深刻熟悉英語課程地價(jià)值,深入理解課程地工具性與人文性統(tǒng)一地課程性質(zhì),思考如何在自己地課堂教學(xué)中表達(dá)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地課 程價(jià)值、課程性質(zhì)和課

11、程理念 .同時(shí),挑戰(zhàn)還來自于課程理念與多年形成地教學(xué)常規(guī)與行為 地沖突.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 第二個(gè)挑戰(zhàn)來自于教師自身地學(xué)科專業(yè)素質(zhì).目前還有不少教師自身地語言素質(zhì)不高,給有效落實(shí)新課程理念和目標(biāo)帶來了困難,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受影響.為此,教師要從提升自身地語言素質(zhì)出發(fā),提升個(gè)人地文化修養(yǎng)和語言運(yùn)用水平.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 第三個(gè)挑戰(zhàn)是對教師自身地教學(xué)實(shí)踐水平和教學(xué)反思水平地要求.課堂教學(xué)有效性是新課程進(jìn)一步推進(jìn)所關(guān)注地重點(diǎn).教師要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地客觀規(guī)律,以英語教學(xué)理論和方 法為指導(dǎo),確定合理而具有可操作性地教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理、連貫、清楚地教學(xué)步驟,

12、創(chuàng)造 性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法,合理使用現(xiàn)代教育技術(shù), 有效組織和實(shí)施課堂教學(xué),開展學(xué)生地英語語言知識與水平.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)第四個(gè)挑戰(zhàn)是在課程實(shí)施地過程中,教師所面臨地一些現(xiàn)實(shí)困難和問題,如大班教學(xué)、學(xué)生差異、教材適應(yīng)度,以及教學(xué)地有效性和測試評價(jià)地局限等.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 問：從總地來看,此次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有哪些新突破？答：突破一：強(qiáng)調(diào)外語課程工具性和人文性地統(tǒng)一.工具性是指掌握語言這一工具；人文性是指通過本族語言和外國語言地學(xué)習(xí),來開闊學(xué)生地視野,了解其他民族優(yōu)秀地文化,從而豐富自己地文化、提升自己地人文素養(yǎng).文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)突破二：英語課

13、程開設(shè)要注重教育公平.修訂后地英語課程標(biāo)準(zhǔn)有一段話重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育公平地問題,針對不同地區(qū)師資條件、環(huán)境條件不均衡地現(xiàn)象,地方教育行政治理部門可以根 據(jù)具體情況來實(shí)施.明確提出不同地方可以根據(jù)自己地具體情況來擬定其英語課程開設(shè)地起 始年級.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)突破三：進(jìn)一步為學(xué)生 減負(fù)修訂后地英語課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能地一些要求有所降低.另外,在學(xué)習(xí)地內(nèi)容方面主要通過兩個(gè)舉措來實(shí)現(xiàn)減負(fù)：一是詞匯量地降低,二是課題地壓縮,這里 像題指地就是學(xué)習(xí)內(nèi)容.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 突破四：增加案例,增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)地可操作性.在課標(biāo)修訂征求意見中,有些教師向我們提出,應(yīng)使課標(biāo)既能在教學(xué)理念、教育

14、理念、教學(xué)原那么上指引一線教師,又能具有更強(qiáng)地可操作性,建議通過一些好地教學(xué)案例來說明課標(biāo)倡導(dǎo)地原那么在具體地課堂教學(xué)中是如何實(shí)現(xiàn)地 所以,在這次課標(biāo)修訂稿中,我們增加了大量地教學(xué)案例.這些案例都來自教學(xué)實(shí)踐,很多都是我們地專家在一線聽課時(shí)收集并加以升華提升,并最終設(shè)計(jì)出來地.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)突破五：關(guān)于 任務(wù)型教學(xué)法我們強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)實(shí)踐和理論地統(tǒng)一,以實(shí)踐為主.尤其是小學(xué)外語教學(xué)過程中,要把教學(xué)地重點(diǎn)放在實(shí)踐上, 而不是剛一接觸外語就講授大量地如語法 等語言理論.在修訂后地英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們對這一理念表達(dá)為：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活地各種語境,采用循序漸進(jìn)地語言實(shí)踐活動,以

15、及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重地教學(xué)途徑和方法,如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情地水平.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)人收集整理-ZQ問：新地英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容和容量上做了哪些調(diào)整？答：新地英語課程標(biāo)準(zhǔn)在二級和五級地語言知識地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,分別明確小學(xué)階段和初中階段地主要教學(xué)內(nèi)容, 如：單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)地語音工程、語法工程、功能工程和話題工程,減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)地話題范圍,調(diào)整局部語言技能地目標(biāo)要求.這一方面是為了降低難度,另一方面也為了更科學(xué)地表達(dá)語言學(xué)習(xí)地規(guī)律.例如：減少了一級和二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠地?cái)?shù)量,將表演英文小話劇修改為簡單地角色表演；將二級目標(biāo)

16、描述中 說地要求中地 語調(diào)達(dá)意改為 語調(diào)根本達(dá)意,同時(shí)還刪除了話題工程中地植 物、玩具等話題,以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念；調(diào)整和刪除了文化意識標(biāo)準(zhǔn)中地局部內(nèi)容.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 對個(gè)別語言技能標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)整是從遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和把握好漸進(jìn)性原那么出發(fā)地.主要調(diào)整地內(nèi)容有：在一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)地讀寫要求中,增加了 能模仿范例寫詞句,表達(dá)語言學(xué)習(xí)地漸進(jìn)性；在二級標(biāo)準(zhǔn) 說地要求中,增加了 能就日常生活話題作簡短表達(dá) ,表達(dá)語言學(xué) 習(xí)地規(guī)律；將二級標(biāo)準(zhǔn) 寫地要求 能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短地標(biāo)題或描述修改為能根據(jù)圖片、詞語或例句地提示,寫出簡短地語句,表達(dá)語言學(xué)習(xí)地規(guī)律和漸進(jìn)性,為初中學(xué)習(xí)

17、英語奠定根底.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 問：新地英語課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯學(xué)習(xí)地要求是怎樣地？ 答：修訂后地英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯知識學(xué)習(xí)地描述,進(jìn)一步突出了對詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)地認(rèn)識.強(qiáng)調(diào)詞匯并不只是單個(gè)地單詞,學(xué)生應(yīng)在語境中理解詞匯地意義和詞匯地表意功能,如 用詞匯來描述或命名事物,而不是單純學(xué)習(xí)和記憶詞匯本身地含義；用學(xué)會使用代替以往地 掌握,更加突出了語言地運(yùn)用.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂了義務(wù)教育階段地總詞匯表,替換和補(bǔ)充了局部詞匯,對義務(wù)教育階段地總詞匯量要求增加了彈性個(gè),提供了個(gè)詞匯地詞匯表,要求學(xué)習(xí)和掌握根本詞義和用法.對小學(xué)階段地詞匯二級也提出了彈性地要求,

18、總量要求為個(gè),詞表列出個(gè)核 心詞匯,其余由教材編者和教師按話題需要選定.此次修訂對詞匯表地呈現(xiàn)方式也做了較大調(diào)整,未列出單詞地詞性和中文釋義.文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)問：新地英語課程標(biāo)準(zhǔn)在 詞匯表局部未列出單詞地詞性和中文釋義,這是出于什么樣地考慮？答：英語單詞地詞性和詞義是在具體語境中表達(dá)出來地,許多英語單詞具有多種詞性和 中文釋義,列出單詞地哪些詞性和中文釋義缺乏可靠地依據(jù),且中文釋義與英語單詞并不完全對等.單純、機(jī)械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯地意義和用法, 不利于語感地形成和綜合語言水平地開展.標(biāo)出單詞地詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致局部教師脫離語境地教授詞匯,學(xué)生

19、脫離語境地學(xué)習(xí)單詞地詞性,這種做法不利于學(xué)生形成有效地詞匯學(xué)習(xí)策略,造成學(xué)習(xí)效率低下.不列單詞地詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞地理念,有利于教材編寫地靈活性.單詞地詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材地具體語境和語義表達(dá)需要標(biāo)出.個(gè)人收集整理-ZQ文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)其它解讀根據(jù)全國小學(xué)英語課程開展地實(shí)際,以及年出臺地?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?對小學(xué)英語教學(xué)地 指導(dǎo)性不夠突出,對小學(xué)英語地具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體,小學(xué)階段詞匯表、 語法工程沒有分別列出；對小學(xué)英語教學(xué)和評價(jià)指導(dǎo)力度不夠,缺乏可操作性建議和案例, 等等問題,?英語課程標(biāo)準(zhǔn)年版?在小學(xué)階段主要表達(dá)如下特點(diǎn)：文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個(gè) 人學(xué)習(xí)一、理念更先進(jìn).更符合社會開展對人才地需求.修訂稿中首次將英語課程地性質(zhì)界定為具有工具 性和人文性雙重性質(zhì).語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通地水平,更重要地是在語言 學(xué)習(xí)地過程中,增強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操地修養(yǎng).一個(gè)人如果具有較強(qiáng)地語言交際水平、較高地綜合人文素養(yǎng),他會更快地適