片段教學(xué)設(shè)計

1、釣魚的啟示片斷教學(xué)（第1 稿）尊敬的評委老師，大家好！我是1 號選手，我今天片斷教學(xué)的篇目是釣魚的啟示?，F(xiàn)在開始我的片段教學(xué)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、談話：上節(jié)課，我們就釣魚的過程學(xué)習(xí)了課文，了解了魚大并且難得，可詹姆斯卻在父親的要求下把它放回去了。（板書：釣魚、放魚）2、請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示默讀課文13 16 自然段，劃出自己感受深的句子，做一做批注，并思考還有什么不理解的地方，標(biāo)注出來，和同桌交流一下。3、梳理問題：爸爸為什么堅決要放掉大魚？詹姆斯得到什么釣魚的啟示？多年后為什么會因為放魚而驕傲？二、品讀重點詞句，釋疑（一） 下面我們合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題。先來解決“父親為什么堅決要放掉大魚”

2、。1、同學(xué)們，在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，本來想去釣翻車魚的詹姆斯卻釣到了一條大鱸魚。面對這意外的驚喜，你能體會詹姆斯當(dāng)時的心情嗎？可就在這個時候，爸爸卻讓詹姆斯怎么做？（課件出示父子對話6 10自然段）2、生自讀，思考：父子二人面對這條大鱸魚，分別有著怎樣不同的態(tài)度？3、交流：生A:父親說：“孩子，你得把它放回水里去?！边@里的“得”是必須的意思。我從這個“得”字感受到父親放魚的堅決態(tài)度。生 B： “得”也是應(yīng)該的意思。但在這里，我也認(rèn)為是必須！4、師：你能聯(lián)系語言環(huán)境來理解字義，非常好！為什么非得放呢？有沒有同學(xué)找到了答案？生 A： 因為這是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！生 B

3、： “而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了?！卑凑找?guī)定，現(xiàn)在還不能釣鱸魚，意外釣到了就應(yīng)放回去，要遵守規(guī)定。生 C： “父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了?！备赣H的話就是命令，沒得討價還價。師：是啊，在父親的無聲提示下，盡管魚大且難得，盡管詹姆斯十分的不舍，盡管沒有人會知道這件事，但詹姆斯還是把魚放了。師：父親堅持讓詹姆斯把魚放了，理由只有一個，是什么?生A :離允許釣妒魚的時間還差兩小時?。ǘ┙鉀Q“釣魚的啟示是什么”1、師：當(dāng)大鱸魚在水中一閃而逝，而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。同學(xué)們，此時此刻你有什么想問自己的嗎？生A:這件事要是我遇到了，我會不會放呢 ？生B:我該怎樣做呢？2、

4、師：針對這樣的問題，我們開個小小辯論會吧！出示要求：1） 辯 論分組（ 2） 準(zhǔn) 備：三分鐘稍做準(zhǔn)備，可以從書中畫出支持你的理由，或在生活中找理由，選一個重點發(fā)言人。（ 3） 辯 論：自由辯論時，要面對對方，一個人發(fā)言其他人要認(rèn)真傾聽。從對方的發(fā)言中找漏洞，再結(jié)合本方的觀點在書中或生活中找理由，反駁對方。（學(xué)生自由辯論，各方闡述自己的理由。）辯論焦點：魚很大如果是一條小魚你會不會放呢？無人知沒有人知道，規(guī)則就不存在了嗎？師：啟示在大家的思辨中水落石出不管有沒有人，無論魚大魚小，都應(yīng)該放掉，因為規(guī)則是需要自覺遵守的。同學(xué)們都說出了自己的答案，解決了自己的疑問。3、師小結(jié)：在這次釣魚的經(jīng)歷中，顯然

5、放魚是對的，帶走魚是錯的， 這正說明了：引讀出示： “道德問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候?！?、指導(dǎo)寫字：誘惑5、師：也許10 歲的小詹姆斯還不能完全理解父親，但他卻遵守了禁漁令。轉(zhuǎn)眼間，三十四年過去了，詹姆斯成為了一個成功的建筑設(shè)計師。他確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那次釣魚的經(jīng)歷卻時常出現(xiàn)在他的腦海中。這么多年來，詹姆斯從這次釣魚事件中到底明白了什么？我們把詹姆斯得到的啟示補(bǔ)充完整，替他說出這個答案吧規(guī)則是需要自覺遵守的，這是一個有道德的人必須具備的品 質(zhì)，但真正做到很難。（三）理解“多年后為什么會因為放魚而驕傲”1

6、、過渡：多年后詹姆斯感受到了自覺遵守規(guī)則的重要。他不為失去一條大鱸魚而悲哀了，取而代之的是驕傲。（課件出示：他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。）2、朗讀指導(dǎo)：指名一生讀，評，再指名讀，齊讀（讀出驕傲）3、詹姆斯為誰驕傲？按照屏幕上的句式來說一說：師：詹姆斯為自己驕傲，因為生A:他戰(zhàn)勝了自己，從此成為一個自覺遵守規(guī)則的人，他是個有道德的人；師：為父親驕傲，因為生B:他在規(guī)則面前，以毫不含糊的態(tài)度指導(dǎo)詹姆斯戰(zhàn)勝了誘惑，渡過了道德的難關(guān)；師：他可以驕傲地把這件事告訴別人。三、總結(jié)、布置作業(yè)1、 總結(jié)： 同學(xué)們， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解答了一些疑問

7、，也許你真正懂得了這些道理，也許你還有些似懂非懂。你還有什么問題困擾自己嗎？有，也沒關(guān)系，將你的疑問帶入生活中，讓生活去證明它，用時間去解答它。2、布置作業(yè)：（ 1）摘抄課文中的好詞佳句，背誦第15 自然段。(2)小練筆：湖邊可能設(shè)了塊木牌，上面寫著“釣魚須知”(垂釣規(guī)則)，那么上面會寫些什么？請同學(xué)們回去寫一寫， 下節(jié) 課我們再來交流交流。我的片段教學(xué)到此結(jié)束，謝謝評委老師。四、板書設(shè)計：釣魚的啟示翱魚放魚規(guī)則是需要自覺遵守的草船借箭七八自然段教學(xué)預(yù)案一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這節(jié)課，老師要和大家再次走進(jìn)三國演義這部謀略之書，再次品味草船借箭這個充滿謀略與智慧的故事。（板書課題：草船借箭）師：通

8、過上文的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。你覺得課文中的哪一個詞語最能形容諸葛亮的智慧？同學(xué)們真是異口同聲呀，沒錯，這個詞就是神機(jī)妙算。 （板書：神機(jī)妙算）師：那么，“智絕”諸葛亮究竟如何“神機(jī)妙算”？現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本97頁，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七、八自然段。2、 初讀。師： 現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書本第97頁， 用你喜歡的方式自由讀課文第七、八自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：都讀完了吧？哪個同學(xué)愿意把這兩個自然段讀給大家聽聽？好，你來！師：誰來評價一下這個同學(xué)剛才的朗讀？師：是的，這個同學(xué)朗讀字正腔圓，聲情并茂，確實讀得不錯。尤其是多音字“擂”字，以及“弓弩手”的“弩”字都能準(zhǔn)確地讀出來。

9、“擂鼓”的“擂”還可以讀作什么音？對了，是 l違誰能用這個讀音來組詞。哦，擂臺，打擂。但是在課文中，它讀作 “擂鼓” ， 來， 我們一起再來讀讀這兩個詞語擂鼓、 弓弩手 。師：你還有意見？嗯，你聽得真仔細(xì)，他剛才確實把“水寨”的“寨”讀成了 zai。老師提醒一下大家，這里的“寨”是翹舌音（板書：寨zhai） ，你再來讀一遍，好嗎？嗯，知錯能改，也是一種進(jìn)步。同學(xué)們也一起來讀一讀， “寨，寨”?！罢痹谶@里的意思是指營壘，是軍隊駐扎的地方。同時我們還要注意一下這個字的寫法，它是個比較容易寫錯的字。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，想想，你要怎么記住它？或者說你有什么要提醒大家的地方？對，你看得可真細(xì)致。的確，

10、這個字的下面不是一個“木”字，而是要寫成“一”再加上個“小”字。好，我們一起來寫寫這部分。 “橫，豎鉤，撇，點”?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們的田字本，看看剛剛在田字格里的寫法，把這個字在田字格里寫三遍，寫字的時候，要注意頭正，肩平，身直，足安。寫完了？同桌互相看一看，寫對了嗎？寫得漂亮嗎？3、 精讀。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們再次默讀這兩個段落，你能從字里行間感受到諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的語句畫出來，用心體會體會。師：有不少同學(xué)舉手了。你來說說你的體會。師：你從“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。 ”這句話體會到諸葛亮早就觀察好了氣象，算到這天江上會有大霧，他知天文，識地理，

11、真是個奇才。師：你講得真不錯。諸葛亮三天前就算到了這天是大霧，所以他才敢立下軍令狀，接受周瑜的造箭任務(wù)。你的推斷很合理。師：這時候魯肅和諸葛亮都坐在船上，看到這漫天大霧，假如你是魯肅，你心里會想些什么？師：你猜，魯肅可能會很害怕，諸葛亮為什么選擇了這樣一 個大霧的天氣，要是遭到曹軍的攻擊怎么辦？此時，你就是魯肅 了，按你的理解來讀讀這句話。我聽出了，你心中很擔(dān)心。師：你有不同想法。哦，你認(rèn)為魯肅還可能疑惑不解，諸葛 先生葫蘆里賣的是什么藥，為什么選擇大霧的天氣出發(fā)？師：是的，魯肅對諸葛亮的行為百思不得其解，文中用了一 個詞是什么？對，就是“吃驚”。來，誰來讀讀魯肅的這句話？ “如 果曹兵出來，

12、怎么辦？ "你們聽出魯肅的“吃驚”嗎？這個魯肅 有點淡定。誰再來讀一讀？哇，連表情都有了，你聽，同學(xué)們都 為鼓掌了。師：面對魯肅的“吃驚”，諸葛亮的反應(yīng)是一一笑！讀讀諸葛 亮笑著說的話。你來讀一讀。諸葛亮“笑著說”一一咱們再一起 讀一讀。師：諸葛亮說這句話時，是“笑著說”的。這值得玩味。他 為什么笑？他在笑誰？笑什么？自己讀一讀，好好揣摩揣摩。師：你來發(fā)表一下高見。你覺得了是在笑曹操。他笑曹操生性多疑，不敢出兵應(yīng)戰(zhàn)，正好落入圈套，讓他的妙計得以實施。 是啊，他太了解曹操，這是諷刺、輕蔑的笑！好，你用“嘲笑” 的口吻讀讀這句話。不錯，是在嘲笑曹操。師：你有不同意見。好，你說說。你認(rèn)為諸

13、葛亮是在笑魯肅， 笑他忠厚老實，不明底細(xì)。這是寬厚、友善的笑。好，你也來讀 一讀。師：你還有其它想法。來，你的看法呢？你覺得他是在笑周瑜。為什么？是呀，周瑜忌能妒賢，本想陷害諸葛亮，而現(xiàn)在諸 葛亮將計就計，周瑜的小算盤落空了。這是一種自信、勝利的笑!我們一起再來讀一讀！師：同學(xué)們的想象力可真豐富，能夠結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行合理 的想象，是讀書的好方法。看來大家都已經(jīng)走進(jìn)人物的內(nèi)心，那 現(xiàn)在請同學(xué)們分角色朗讀，女同學(xué)扮演魯肅，讀出吃驚的語氣， 男同學(xué)扮演諸葛亮，自信從容地讀出來。師：同學(xué)們讀得真棒！你們分明就是小魯肅和小諸葛了。師：這邊，諸葛亮飲酒取樂，談笑風(fēng)生；而在另一邊，曹操 看到這漫天大霧，聽到

14、擂鼓聲，他的反應(yīng)又是如何呢？我們來讀 讀第八自然段。師：誰來讀讀曹操的話？大家評一評，他讀怎么樣？師：你說他把曹操的性格特點讀出來。那你說說，曹操有什 么特點？生性多疑的曹操看到這漫天大霧，聽到擂鼓聲，他可能 會想些什么？師：你分析得很有道理。他想：這諸葛亮一向詭計多端，專 門愛放煙霧彈，我可得謹(jǐn)慎一點，不能輕易出兵，免得中了他的 圈套。師：是啊，這漫天的大霧就像丟給了曹軍一顆巨大的煙霧彈， 讓曹軍不知所措。于是，曹操下令一一讓弓弩手朝他們射箭，不 讓他們近前。文中說：“一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭， 箭好像 下雨一樣”。師：你感受到了什么？師：你感受到箭非常多，好像下雨一樣，密密麻麻。你還能

15、 夠從修辭手法上來體會，特別好。這里，作者用了 “比喻”的修 辭手法，把箭比作雨，形象地寫出了箭的數(shù)量之多。你能不能也 運(yùn)用修辭手法，說一說萬箭齊發(fā)的情景。師：你把箭比作了會飛的鳥兒。射出的箭仿佛一群鳥兒，密 密麻麻地往船上飛撲過來。師：再換種修辭手法，誰來說說？師：箭呼嘯著狂奔而來，耳邊仿佛都能聽到簌簌的聲響。你 用了擬人的手法，還仿佛聽到了箭的聲音，可見箭有多么的快， 有多么的多啊。師：你看諸葛亮不僅算準(zhǔn)了大霧的天氣，還算準(zhǔn)了曹操的心 理。他不僅識天文，而且懂人心。他真的是一一神機(jī)妙算。（板書： 識天文懂人心）師：文章還有哪些地方寫到諸葛亮的神機(jī)妙算？師：你說說。把船“一字?jǐn)[開”有什么好處

16、？哦，既便于統(tǒng) 一行動，避免走散，又不留空當(dāng)使受箭的面積大。你就是一個“小 諸葛”呀！師：你再來補(bǔ)充。你覺得他“下令把船掉過來”，又是什么原 因呢？是的，正如同學(xué)們剛才所說的，這樣既能兩面受箭，又可 保持船的平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)胤祷?，?jié)省了調(diào)頭的時 間。諸葛亮過人的智慧不能不令人嘆服！師：短短的兩個自然段，為我們展示了一個運(yùn)籌帷幄之中， 決勝千里之外的諸葛亮。此行“借箭”，他的謀劃之周密，安排之巧妙， （板書：謀劃周密，安排巧妙）讓我們不由得發(fā)出心中的贊嘆： “諸葛亮真是神機(jī)妙算！ ” 這節(jié)課就上到這里，謝謝大家。橋一、 導(dǎo)入1、師：剛才我們通過初讀，理清了文章的脈絡(luò)，也感受到了洪水肆

17、虐的險境，在這樣的情況下，一位老漢讓我們印象深刻，讓我們一起走近他。2、請同學(xué)們翻開書本，根據(jù)屏幕上的提示，默讀文章第6 到27 自然段，邊思考：老漢是一個怎樣的人，他的身上具有什么特點，用波浪線畫出相關(guān)語句，做做批注，和同桌交流一下。二、品讀（一）體會受人擁戴1、 師： 老師看到同學(xué)們眼睛都亮了，相信你們一定有所收獲，誰先來說說，老漢是一個怎樣的人？生：我認(rèn)為他是一個受人擁戴的人？（板書：受人擁戴）師：你是從哪里看出來的？生：我從“那個全村人都擁戴的老漢”看出來的。師：你能抓住關(guān)鍵詞，這是讀書的重要方法。2、 師：什么叫擁戴？換個詞生：擁護(hù)生：愛戴師： 那么看來，看來受到人們的擁戴需要很強(qiáng)的

18、能力和很高的人氣，那么老漢身上具有什么品質(zhì)使他能夠受到人們的擁戴呢？請同學(xué)們仔細(xì)找找看。（二）體會果斷沉穩(wěn)1、師：老人身上具有什么特點呢？生答師出示相關(guān)語句： “他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山”生：我覺得老漢身上有一種沉穩(wěn)的特點。（ 1）生：我從這個比喻句看出來，像山一樣的沉穩(wěn)。師： 你讀書真細(xì)心，還注意到修辭手法，山是什么樣的？堅定，不移，可見老漢是多沉穩(wěn)啊。（2）生： 我還從他和人們的不同看出來，人們是亂哄哄的，他是一座山，反襯他特別沉穩(wěn)。師： 說的多好啊，用對比來反襯老漢的沉穩(wěn)，你還能抓住這個細(xì)節(jié)，真棒?。?）師：人們?yōu)槭裁词莵y哄哄的？生：因為死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：是啊，

19、這可是生死關(guān)頭啊，人們亂哄哄是正?，F(xiàn)象，然后老漢卻是例外，他是那樣的沉穩(wěn)，為什么？生：因為大家都這么慌需要一個人來指揮師： 他是怎么指揮的，請同學(xué)們找出來，自己讀一讀，你感受到什么？4）出示（讀）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：黨員也是人。老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！鄙何腋惺艿嚼蠞h指揮很果斷。師：從哪里看出來？生：我從老漢的話看出來，這些話都很簡短有力，卻都能夠根據(jù)當(dāng)時危急的情況，馬上做出判斷和指揮，讓人們盡快逃生。師：你能像他一樣指揮一下嗎？誰來評價一下他剛剛的朗讀？生：我覺得讀得很流暢，很響亮。師：你很擅長發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點。生： 我覺

20、得命令的語氣不夠，還要更加堅定有力一些。師：那你來試試看。（讀）多么沉穩(wěn)而果斷的指揮啊。同學(xué)們，我們也一齊讀讀。生：我從“冷冷的”看出來，他在面對反駁時很果斷，是一種不容置疑的態(tài)度。師：你抓住了人物的神態(tài)，體會到人物的特點。（二）體會先人后己1、師：在這樣危險的情況下，老漢能夠保持鎮(zhèn)定，沉穩(wěn)地應(yīng)對， 果斷地指揮，人們有服從嗎？有，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。這時，老漢忽然做出一個令人吃驚的舉動。請同學(xué)們聽老師讀一讀，結(jié)合屏幕上的圖片，也就是我們文中的插圖，仔細(xì)觀察他的動作、神態(tài)，你體會到什么？（讀）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老

21、漢兇得像只豹子。”2、生：老漢把一個黨員小伙子揪出來，命令他排到后面去，我從這個揪字感受到老漢很兇，力氣很大。生：我從老漢的吼中感受到他的憤怒。生：我從兇得像只豹子感受到他是暴怒。師：誰來展示出這樣的憤怒？生讀（不到位）3、師：老漢為什么這么兇地揪出小伙子？生：這么兇才能壓制住混亂的場面生：他在殺雞儆猴，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，避免再次陷入慌亂。師：是啊，只有這么兇地吼才能夠鎮(zhèn)住場面，誰再來吼一吼生讀4、師：老漢揪出來的那個人是誰？生：他的兒子師：你是怎么知道的？生：因為最后老人和小伙子都被洪水卷走了，老太太來祭奠她的丈夫和兒子，所以小伙子是老漢的兒子。師：你能夠聯(lián)系上下文來理解，這

22、是讀書的好方法。師：我們來看看文章是怎么寫的。（讀）出示“小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼到： “少廢話， 快走！ ”他用力把小伙子推上木橋。突然， 那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界?！睅煟豪蠞h依舊在吼，他吼出了什么？生：對兒子深沉的愛。生：老漢雖然語氣很兇，但那是用命令的語氣將生的希望留給兒子。誰來吼出對兒子的愛。生讀。5、師：老漢在之前用揪，用吼，把兒子拉到隊伍最后，現(xiàn)在又吼，讓他先走，老漢這樣的做法矛盾嗎？你們有什么看法？生：不矛盾，我覺得他是一個大公無私的人。生：不矛盾，我覺得老漢是一個先人后己的人。師：先

23、人后己，先的是誰，后的是誰呢？生：先的是群眾，后的是自己和兒子。師： 是啊， 他兇狠地將兒子揪出來，就是為了讓群眾們先逃生，把生的機(jī)會留給別人。生： 我覺得他先的是兒子，后的自己。因為最后他讓兒子先走，把兒子推上橋。6、師：然而，最后橋轟然倒塌，一個浪頭吞沒了小伙子，老漢似乎要喊什么，卻來不及。同學(xué)們，發(fā)揮你們的想象力，動起筆來，老漢想要喊什么？生：兒子，我對不起你，讓你失去了年輕的生命，但是我不后悔，我必須這樣做。生：兒子，不要怪我，我們是黨員，必須要像黨員一樣的堅強(qiáng)高尚。師：是啊，正是這樣高尚的品格，這樣沉穩(wěn)和果斷的品質(zhì)，讓人們在他的指揮之下渡過險境，讓我們再來感受一下這位偉大的老漢。7、

24、引讀當(dāng)人們亂哄哄的時候，他沙啞地喊到：當(dāng)有人說黨員也是人的時候，他冷冷地說：當(dāng)小伙子竄進(jìn)隊伍時，他吼道：當(dāng)小伙子讓他先走師，他吼道：最后，橋塌了，浪頭吞沒了他，只剩一片白茫茫的世界。三、體會橋的含義師：老漢犧牲了，卻讓人們都逃離了險境；橋也塌了，卻讓人們都留下了寶貴的生命。文章要頌贊的人是老漢，卻用橋當(dāng)做題目，誰來用含有橋的句子頌贊一下老漢？生： 老支書， 您為群眾架起了一座生命之橋，你是一 個偉大的領(lǐng)導(dǎo)者。生：您為大家建立了一座愛心之橋，把生的希望留 給別人，把危險留給自己，我們都為你感動。師：說的多好啊，這座讓人們逃離險境的有形的木橋 塌了，而老支書與群眾之間的愛心之橋，生命之橋卻建立起來

25、了， 這是一座永不坍塌的橋！四、總結(jié)我們通過讀書、感悟和交流，抓住人物的語言、動作和神態(tài), 認(rèn)識了這樣一位沉穩(wěn)果斷、先人后己的老漢，他為人們建立了一 座生命之橋。我們都被這樣的故事打動了，那么文章是怎么寫得 如此感人肺腑、扣人心弦的呢？我們下節(jié)課再來探究。請同學(xué)們回去之后，完成屏幕上的作業(yè)：這篇文章的語言和結(jié)構(gòu)別具特色， 找出來，細(xì)細(xì)品味一下。 板書沉穩(wěn)果斷受人擁戴生命、愛心橋先人后己北師大版語文第三單元中國結(jié)教學(xué)設(shè)計1、 激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們祖國的語言文字很特別，幾乎每一個漢字都有表情達(dá)意的作用，請看這個字，板書：結(jié)。你想到了什么？結(jié)，左邊是個絞絲旁，表示編結(jié)的意思，右邊是個吉祥的吉，

26、把吉祥如意這樣美好的祝福放進(jìn)來，再編織成一個結(jié)，這個字傳遞出多么深厚的情意呀。今天我們一起來認(rèn)識一種飽含深情的民族飾物中國結(jié)。 （ 板書課題）齊讀課題?？吹竭@個題目，你猜想一下，文章可能寫什么內(nèi)容呢？生：我猜測會描寫中國結(jié)是什么樣子的。生：文章可能寫中國結(jié)有什么特點。生：我猜想會寫為什么中國結(jié)以中國命名呢。師：同學(xué)們都很會猜想。老師帶了一把金鑰匙，齊讀。同學(xué)們，我們已經(jīng)猜想了課文內(nèi)容了，下面就來默讀課文，對照印證你的猜想。注意老師的自讀提示：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2、思考：課文圍繞中國結(jié)寫了什么？2、 檢查生字詞。黑板上的生字詞都會讀了嗎？生： “白發(fā)蒼蒼”的“蒼”下面是個“倉”，表示讀音的

27、。師：很好，不能寫作“侖”了。你知道“蒼”是什么意思嗎？沒錯， “蒼”是草的顏色，青色，后來指老年人頭發(fā)花白的顏色。師：還有嗎？生： “烘托”， “烘托”的近義詞是“襯托”。師：你用的是借助近義詞來理解詞的意思，這是個學(xué)習(xí)詞語的好辦法。再來。好，讓我們開火車來讀讀詞語吧。3、 再讀課文，了解大意。1.生字詞都讀會了?，F(xiàn)在請同學(xué)來說說，課文哪些地方印證了你的猜想？生：我猜中了中國結(jié)的編制方法。生：我猜中了中國結(jié)為什么要以中國命名。生：我猜中了中國結(jié)深受人們的喜愛。師：中國結(jié)不僅受到中國人的寵愛，也受到外國人的寵愛。2、小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們了解到，課文向我們介紹了中國結(jié)是如何受寵的，為何受

28、寵，以及中國結(jié)的深遠(yuǎn)影響。四、 研讀重點，體會中國結(jié)的特點。（一）研讀一二自然段，感受中國如何受寵。1、師：那么，這么多的內(nèi)容是圍繞著哪一句話來寫的呢？沒錯，齊讀第一自然段這幾年，有一個特別受寵的飾物中國結(jié)。這個句子中有一個中心詞是？受寵（板書）。2、師：中國結(jié)的受寵表現(xiàn)在哪些地方呢？這么多同學(xué)都找到了，好，你來說說。（ 1）生答，師出示相關(guān)內(nèi)容“在商店的櫥窗中，在百姓的客廳中，在機(jī)關(guān)單位的大門口；在歡度節(jié)日的人群中，在歸國旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前，甚至在孩子們的頸上；在首都北京，在西南的少數(shù)民族的村寨，到處都可以看到中國結(jié)那富于絲綢質(zhì)感的鮮紅、美麗、典雅的造型。中國結(jié)以它那特有的風(fēng)韻活躍在

29、人們的視野里，裝點著中華大地。（2）師：沒錯，就在第二自然段中。你能告訴同學(xué)們，你從這段話中的哪些地方看出中國結(jié)深受人們的寵愛嗎？生：我從“到處”這個詞看出中國結(jié)受寵的普遍性。師：難怪你把這個詞讀得那么重，表示了強(qiáng)調(diào)。生2：我還從三個分句列舉的例子看出了中國結(jié)受到人們的廣泛喜愛。師：真了不起，注意到了每一個標(biāo)點符號。這三個句子分別從什么角度來形容“到處”的？生：從小地方到大地方，從物到人寫出了廣泛性。（3）師： 你能來讀讀這個句子，抒發(fā)人們對中國結(jié)的喜愛之情嗎？生讀。3、師：老師從你的表情中，看到了中國結(jié)深受人們的喜愛。同學(xué)們，你們還在什么地方見過中國結(jié)？（ 1）生：我在學(xué)校大禮堂，在公司的會

30、議室里看到過。生2：我在歡度節(jié)日的人群中，在歸國旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前，甚至在孩子們的頸上看到過。生3：老師，我在英姿颯爽的軍人身上，在喜氣洋洋的大人手中，在身著民族服裝的演員中，看到中國結(jié)那富于絲綢質(zhì)感的鮮紅、美麗、典雅的造型。2） 師： 掌聲說明了一切，老師都不禁佩服起你們的表達(dá)能力了。我仿佛看到了寵愛中國結(jié)的人遍及祖國的各個角落了。（3）來，把你的喜愛之情融進(jìn)去，再來自由地讀讀這個句子。我們來比比誰讀的中國結(jié)最受寵？生讀。師：老師聽出來了，你的朗讀中有驚嘆的語氣。你來和他比比。生讀。師：聽，他也很喜歡中國結(jié)。我們來像他這樣讀讀。（生齊讀課文。）（二）品讀第三自然段，感悟中國結(jié)為何受寵

31、。1、 同學(xué)們，中國結(jié)這樣受寵，老師不禁有一個疑問：它是一種怎樣的飾物，為什么受到人們的喜愛？請大家默讀課文第三自然段，在觸動你心靈的句子旁做上批注。2、交流學(xué)習(xí)體會。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生感受中國結(jié)獨(dú)特的外形。1、中國結(jié)為何受到人們的喜愛呢？生：因為它獨(dú)特的外形特征。（板書：獨(dú)特的外形）答，師出示相關(guān)語句。（ 1）中國結(jié)，是民間藝人的杰作。一根根紅色的絲繩，經(jīng)他們的巧妙編結(jié)，成了巧奪天工的工藝品。A 生：說明中國結(jié)是一種巧奪天工的工藝品。師：看，上節(jié)課學(xué)習(xí)的抓中心詞的方法，你學(xué)會了。什么是“巧奪天工”呢？沒關(guān)系，你看看這個“奪“字，它的下面原來是一雙手，手里抓著什么呢？沒錯，一只大鳥正要掙脫，正要

32、超過那雙手。奪，表示要超過，勝過的意思。一起來寫寫“奪”這個字。生：老師，我來說說看， “巧奪天工”，就應(yīng)該是工藝的精巧勝過天然。B 師：你能從一個“奪”字猜測到一個成語的意思，真是四兩撥千斤啊。想不想目睹巧奪天工的中國結(jié)的風(fēng)采？請看視頻（播放視頻）C 同學(xué)們，從你們的表情中，老師看出了你們對中國結(jié)高超技藝的驚嘆，請讀出這種驚嘆的語氣來。生讀。用文中的一個詞來說，真是令人嘆為觀止啊。D （課件出示句子：一根根紅繩，令人嘆為觀止。）誰來說說“嘆為觀止”的意思？生：贊美看到的事物好到了極點。師：能帶著這種贊嘆的語氣，讀讀這個句子嗎。生讀。師：誰來點評一下？生：他的聲音很洪亮，態(tài)度大方。師：你很善于

33、發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。和老師的看法一樣。生2：我覺得他的“更是變化無窮”讀得不夠味道。師：應(yīng)該讀出怎樣的味道？由衷贊嘆？你能試著讀出這樣的味道嗎？。生讀（ 2）學(xué)習(xí)豐富的寓意。A 師：令人嘆為觀止的獨(dú)特的外形是中國結(jié)受寵的第一個原因，中國結(jié)的寓意還很豐富。誰來說說，你讀出了哪些寓意？B 生答，師相機(jī)出示它或象征著幸福，或隱喻著愛情，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標(biāo)志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂，燃燒著熱情總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的憧憬。C 師：瞧，他讀得多投入呀。這是一個什么句式？排比句。中國結(jié)只代表這些寓意嗎？你怎么知道的？看，多細(xì)心的男孩，他不僅讀懂

34、了句子，還讀懂了這個標(biāo)點符號。那么你們知道，中國結(jié)可能還代表著什么？生：還可能代表著學(xué)習(xí)進(jìn)步。生：可能代表著幸福安康。D 師：看來，中國結(jié)確實是有著豐富的寓意。請看這個句式，誰能用屏幕上的這個句式，說說，中國結(jié)還可能有什么寓意？（課件出示：或 或 或 ）生：它或寄托著希望，或代表著祝福，或隱含著成功。E 師：說得好，那么能讀好這個句子嗎？ 生：能。師：不著急，同學(xué)們先把這個句子讀讀等下我們來個公平競爭。（生自由讀）來，誰先試試？生讀 師：怎么樣？掌聲，說明讀得不錯。跟她比比。一生讀師：怎么樣？看來在同學(xué)們眼中，你們兩是各有千秋。咱們也一 起來讀讀。齊讀。五、小結(jié)：老師聽出了這濃濃的寓意。同學(xué)們

35、。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí), 認(rèn)識了中國結(jié)獨(dú)特的外形，以及深刻的寓意，知道了中國結(jié)如何 受寵以及為何受寵。其實這些和中國結(jié)獨(dú)特的編織方法是分不開 的。同學(xué)們回家后自學(xué)課文后半部分，想想，中國結(jié)獨(dú)特的編織 方法又蘊(yùn)含著什么發(fā)人深思的寓意呢？這也是我們這節(jié)課的作 業(yè)。六、板書設(shè)計中國結(jié)受寵獨(dú)特外形豐富寓意種一片太陽花一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，花是大自然的精靈，它把我們的世界裝點得更加美麗。說說，生活中，你知道什么花，你喜歡什么花？（淡雅的菊花，清香的茉莉，嬌艷的玫瑰等）有位作家和同學(xué)們一樣愛花，他喜歡的花是一種平凡卻特別的花， 今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）， 齊讀課題種一片太陽花。提出

36、質(zhì)疑，羅列問題。同學(xué)們，加上這個問號（題目后加問號），大家再讀讀課題。你有什么疑問嗎？整理問題，并適時板書：為什么種太陽花？太陽花有什么特點？作者怎樣描寫太陽花的？1、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、 帶著你們的疑問，自由讀讀課文，注意自讀要求：1 讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2 思考：課文圍繞太陽花寫了什么？2、 同學(xué)們讀得很投入，仿佛一朵朵小太陽花。課件上的生字詞，都會讀了嗎？哪位同學(xué)來試試？出示服侍，稈，五彩繽紛，不禁，偃旗息鼓等詞。3、 誰來說說，課文圍繞太陽花寫了一件什么事？課文圍繞太陽花，講了種花的原因，過程，太陽花的特點，以及作者對太陽花的贊美。2、 研讀重點，感悟太陽花的特點。同學(xué)們把課

37、文的脈絡(luò)把握得很清晰，那么太陽花有什么特點呢？為什么作者要贊美太陽花呢？請大家默讀課文8-10自然段，畫出相關(guān)語句。1 .感悟太陽花喜歡太陽，向往光明的特點。老師看到同學(xué)們不僅畫出了相關(guān)句子，而且還輕輕地做上批注，真是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。你說說，你找到的句子是？“從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪目的色彩，因為太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受得住烈日的考驗?！边@句話你讀懂了什么？（太陽花在陽光下依然鮮艷奪，經(jīng)久不衰）A 經(jīng)久不衰是什么意思？用你自己的話說說看。（經(jīng)過很長時間仍然保持較高的旺盛狀態(tài)）B 太陽花是怎樣經(jīng)久不衰的呢？（從初夏到深秋，始終保持著鮮艷奪目的色彩。）C 太陽花

38、為什么能夠經(jīng)久不衰？（因為太陽花特別喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受得住烈日的考驗）。（ 2）還有什么地方也說出了經(jīng)久不衰的原因？“只有太陽花，陽光越熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。 ”A 哪兩個詞體現(xiàn)了太陽花的特點？（熱情，茂盛。）B 一起來看看茂這個字，上面是個草字頭，最初形容草木繁盛，同學(xué)們一起在生字本中寫一個茂字，注意上窄下寬。身正足安字才能寫好看。茂盛就是形容草木茂盛繁密的樣子。C 這句話讓你體會到了什么？（太陽花喜歡陽光，向往光明，所以能夠經(jīng)久不衰。）是的，太陽的一個重要特點就是追求光明。（板書：追求光明）（ 3） 同學(xué)們， 把自己想想成是這株追求光明的太陽花，美美地讀讀課件中的這兩句話吧。

39、2、感悟太陽花生命短促，不遺余力的特點。（ 1）太陽花除了經(jīng)久不衰，向往光明，還有什么特點呢？（生命短促）說準(zhǔn)確點，是一朵還是一片？是一一朵還是一片？（一朵太陽花生命短促）。 （板書：生命短促）生命短促是一朵太陽花的特點，那么在僅有的一天的生命里，太陽花是如何度過的呢？拿起筆畫出描寫一朵太陽花開放的句子。（ 2） 老師看到很多同學(xué)都畫出了這句，找出這幾句話的同學(xué)舉手?？?，全班都找對了。課件出示： “日出前， 它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了它貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”看看加

40、點這幾個詞：包裹，蘇醒，伸張，貪婪，盡情，精神充沛，不遺余力。這些詞有什么共同特點？（前面三個是動詞，寫太陽花開放的樣子；后面四個是形容詞， 形容太陽花開放的特點。） 你的概括能力很高，老師把包裹換成合在一起，把蘇醒和伸張換成開放，把四個形容詞都去掉，同學(xué)們再試著讀讀這個句子，你們覺得怎么樣？（一點味道也沒有了。 ） 是啊， 原來把花當(dāng)成人來寫，可以使得描寫更加形象生動句子更加優(yōu)美，這樣的修辭手法就是擬人了，課文中擬人的地方還有很多，課后大家可以再來感受一下。（3）而這個句子帶給你什么感受？（太陽花開花時間很短，卻開放得不遺余力。） 是啊， 不遺余力地展現(xiàn)生命的魅力。（板書不遺余力）誰愿意來讀

41、讀這些優(yōu)美的句子？從你的表情中，老師仿佛看到了一朵不遺余力的太陽花。一起來像他這樣讀讀。3、這就是一朵太陽花的特點，生命力短促，卻不遺余力地綻放、奉獻(xiàn)。不僅如此，課文中還有一句話寫到了太陽話的特點，請看課件： “這種新陳交替多么活躍，多么生動！ ”（ 1）老師有個疑問“新陳交替”是什么意思？（新的花朵代替舊的花朵，不斷有花朵在開放）是的，你懂得聯(lián)系上下文來理解詞語，真棒。（2） 太陽花是怎樣新陳交替的呢？（每天都有另一批新的成熟的花蕾在等待開放，因此每天都是新的生命，顯得很生動、活躍）（3） 作者為什么寫這一點？（贊美太陽花從整體上看，總是那么燦爛多姿，生機(jī)勃勃。）你道出了作者的心聲，這是這種

42、新陳交替，正是這種默默奉 獻(xiàn)，讓一朵短促的太陽花在一整片太陽花看起來永遠(yuǎn)都是經(jīng)久不衰的。同學(xué)們，讓我們像作者一樣來熱情地贊美太陽花吧。讀第十自然段。選擇你喜歡的段落，有感情地讀一讀，并試著背一背吧。三、課堂小結(jié)。同學(xué)們的讀書聲，讓老師眼前仿佛浮現(xiàn)出錦緞似的太陽花， 每一朵朝開夕謝，卻都開放得那樣不遺余力，一整片，經(jīng)久不衰, 永遠(yuǎn)向著光明。所以作者熱情地贊美太陽花（板書中問號改成感 嘆號）,再次齊讀課題一一四、作業(yè)布置。太陽花的這些特點和默默奉獻(xiàn)的勞動者們，和我們的集體又 有什么關(guān)系呢？請大家回家后繼續(xù)品讀課文，下節(jié)課，我們再來 討論。板書設(shè)計：種一片太陽花一片 經(jīng)久不衰向往光明一朵 生命短促不

43、遺余力茂我想教學(xué)片斷設(shè)計孩子們，你們認(rèn)識我嗎？我是來自康樂小學(xué)的胡慧玲，同學(xué) 們應(yīng)該叫我一一胡老師初次見面，看老師給大家?guī)硎裁炊Y物啦？出示兩首兒童詩一一齊讀兒歌熱身：過渡：你們最喜歡哪一首？（學(xué)生七嘴八舌）師：你們有一顆純真的詩心，真好！一、導(dǎo)語：師 （帶上手勢美美地說）： 聽你們甜美的童聲，看你們天真的笑容， 。 真羨慕你們！羨慕你們正處在童年，可以盡情放飛自己的夢想，讓童心飛揚(yáng)今天，讓我們一起隨著高洪波的一首兒童詩我想去繼續(xù)放飛我們的童年吧?。ń翌}，齊讀題：我想） 二 學(xué)習(xí)詩行出示詩行：輕聲自由地讀，讀準(zhǔn)字音，讀出自己的感受！（學(xué)生自由讀）（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)出示課件：1 .指名讀第一節(jié)2

44、.師：我聽出你有點想把小手安在桃樹枝上了。（全班同學(xué)一起讀，把你的想和他的想融合在一起）讀（第一節(jié)）3 .師：（問學(xué)生）把小手安在桃樹枝上，你就變成了（問個別學(xué)生）桃樹枝 桃樹追問：出示桃樹（帶桃花的）圖片和詩行：師：桃樹上桃花點點。你把小手安在桃樹枝上，你是想4 .指名不同的學(xué)生：你是想生讀：帶著一串花苞，悠出聲聲春的歌唱。另一學(xué)生：你是想生讀：帶著一串花苞，悠出聲聲春的歌唱。指向全班學(xué)生：你們是想生讀：帶著一串花苞，悠出聲聲春的歌唱。5 . 師：悠啊，悠是怎樣的悠？（晃 搖）教師動作幫助學(xué)生理解。6 .師：就這樣悠啊，悠啊，悠你一抬起頭來看見了什么？馬上追問學(xué)生（陽光藍(lán)天 白云 高山 小鳥

45、）師：就這樣悠啊，悠啊，悠你一低下頭來看見了什么？馬上追問學(xué)生（小溪野花 小魚 碧野）7 .師：看到這美好的一切，你的心情怎么樣呀？（快樂 自在 愉快）結(jié)合個別朗讀：你能快樂自在 愉快地讀一讀嗎？師：我們一起帶著一份自在，一份快樂讀悠啊，悠悠出了聲聲春的歌唱。（讀得快或重時引導(dǎo)：蕩悠是這樣著急的嗎？再讀）8 .師：你在歌唱什么？（春天多么美好！春天來了）師： 沐浴著和煦的春風(fēng)，照耀著明媚的陽光，你在桃樹枝頭悠悠地唱歌齊讀第一節(jié)。過渡： 告別了綴滿花苞的桃樹，我的腳步在柳樹面前停住了。于是（二）讀懂第二節(jié)1 .出示第二節(jié)齊讀，指名讀。2 .師：如果說悠啊，悠是慢慢的緩緩的悠啊，那么，（停頓）聰明

46、的你們，猜猜老師準(zhǔn)備問什么？生交流，還可能問什么？長啊，長是怎樣地長？師：太聰明了！誰能解決？生交流：急切地、迫不及待、很快。師：急切地、迫不及待、很快地長，對這你有什么么問題想問？生交流：為什么要這樣急切地、迫不及待、很快地長？師：我想長成一座綠色的篷帳師：你們真會學(xué)習(xí)，自己提出問題，還會自己解決問題！真了不起！師：長成篷帳似的柳樹是什么樣的？你能用自己的語言向大家描繪嗎？師：為什么要長成這樣的樹呢？師：這野外的柳樹帳篷多么有趣，多么自在呀!難怪我急著把自己的腳丫接在柳樹根上，原來，我是想讀（三）小結(jié)教師引讀，是的， 在桃花盛開的春天，我想把小手安在桃樹枝上，女生讀旭日 和風(fēng) 垂柳依依，我把

47、腳丫接在柳樹根上， 男生讀師： 我沉醉在美麗的春光中，成了大地生長的桃樹和柳樹了。瞧，春天欣欣向榮，我的幻想也無邊無際。三 仿寫拓展1 .課件播放：春光圖，教師輔助適當(dāng)?shù)慕庹f詞。參天的大樹潺潺的流水 嬌艷的野花怒放的茶花活潑的小鳥優(yōu)雅的倒影大自然向我們展示了美麗的英姿。2 .討論開啟仿寫的思路師：我仿佛化身為大自然的一草一木。（出示）師：我想把秀發(fā)纏在柳樹枝上。垂在長長堤岸上，飄啊，飄飄成一道綠色的屏風(fēng)。師： 你是否也想化身為大自然的一份子，說出來和大家一起分享：問生：你想把（）問生：你想把（）3 .仿寫練習(xí)師： 用優(yōu)美的語言記錄下此時此刻迸發(fā)的詩情吧。（生仿寫，師巡視，看到寫得好的，畫上“笑

48、臉”收集兩份優(yōu)秀的小詩）交流時可說：我們的教室里詩意綿綿，一首首小詩在同學(xué)們筆尖流淌。請齊讀這兩篇佳作（播放音樂） 。及時鼓勵與點評。（點評語舉例：師：想認(rèn)識這兩位小詩人嗎？掌聲有請有人說每個孩子都是詩人！4 .總結(jié)、作詩下課。師： （深情地）師：你們童心，你們的詩情深深地感染了我，我也多么希望回到童年呀！所以，我也寫下了，齊讀：我想，把手放在你的肩上，換你一顆純真的童心；我想，握住時光老人的手，尋回逝去的童年；和你們一起，放飛翅膀，思緒飛揚(yáng)；和你們一起，歡樂共度，美好時光！練習(xí)出示：我想把啊,怎樣進(jìn)行片段教學(xué)近年來， 片段教學(xué)幾乎與“說課”形影不離， 成為教學(xué)教研、評估教師基本素質(zhì)和展示教師

49、教學(xué)才華的重要途徑之一。遺憾的是目前對片段教學(xué)的研究卻“門前冷落鞍馬稀”，尤其是在理論研究上鮮有成果。因此，我們覺得有必要在片段教學(xué)上做一些有益的探索，讓片段教學(xué)和說課真正做到比翼齊飛，相得益彰。一、什么是片段教學(xué)所謂片段 （片斷） 教學(xué)， 是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時間一般限定在20 分鐘以內(nèi)。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委；而后者是整體的

50、、實際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和實施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說課”，前者是實施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教 學(xué)實施有機(jī)地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實際的弊端。二、片段教學(xué)的類型從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選 類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，

51、教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定 教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，然后實施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié) 課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學(xué)環(huán)節(jié)） 讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同是朱自清的荷塘月 色，如果指定課文的第四、五段進(jìn)行片段教學(xué)，就屬于節(jié)選類; 如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“通感”方法，則為專題類 片段教學(xué)。從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與虛境兩種類型。實境型片 段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛 境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于 虛境型片段教學(xué)不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生 主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。從選題來源

52、看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定 型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、 評委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動 多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研 活動，展示教師的風(fēng)采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段 教學(xué)，臨時抽簽，當(dāng)場限時準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì) 和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。三、片段教學(xué)的基本特征1、實踐性這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因為從本質(zhì)上說，片段 教學(xué)就是一次教學(xué)實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某 節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計及 其理論依據(jù)，那么片

53、段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實踐化的過 程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的合理性、可行性和實效性。因此 片段教學(xué)將課堂教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。2、完整性 前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因為片段教學(xué)不是宣講教 案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學(xué)重點和教 學(xué)難點的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時候也要 有清晰而又完整的教學(xué)步驟實施過程。另一方面，片段教學(xué)也要 確定教學(xué)重點和難點，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后才是課堂實施， 這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。3、虛擬性這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。

54、因為這種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動，但又與正常的教學(xué)活動有所不同，平時教學(xué)實踐的實施對象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學(xué)實施過程中就帶有濃重的虛 擬色彩。4、預(yù)設(shè)性由于虛境型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。四、片段教學(xué)的意義片段教學(xué)不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評價教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等均可采用片斷教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務(wù)水平的功能。正是基于此，片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和檢測教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一。我們認(rèn)為開展片段