教師編制招聘考試簡答題匯總

1、1 .簡述學生學習的特點。間接經驗；有計劃、有目的、有組織；被動性2 .學生特有的本質屬性表現(xiàn)在哪些方面？1）學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人，具有發(fā)展的可能性、可塑性；發(fā)展的可能性、可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實的條件是個體與環(huán)境的相互作用。2）學生是學習的主體，能動性教育對象3 .簡要描述中學生記憶發(fā)展的特點發(fā)展：從無意識記到有意；從機械識記到意義；從形象識記到抽象。記憶范圍不斷擴大；記憶帶有情緒體驗材料的興趣增強4 .促進學生知識和技能遷移應注意什么？合理編排和組織教學內容；改進教材的量化方式；加強學生的基礎知識技能訓練；提高知識的概括化水平；改進學習方式5 .簡要比較短時記憶與長時記憶的特點

2、？功能：短時是操作性的，長時是備用性的；容量：短5-9個組塊，長時容量很大；表征：短需要視覺和聽覺為主；長主要是語義編碼和形象編碼6 .什么是復述策略？試闡述常用的復述策略復述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，它是短時記憶進入長時的關鍵。合理安排復述時間；適當過度學習；克服記憶的相互干擾；運用多種感官協(xié)調記憶；采用多種形式復習；畫線7 .簡述學生在運用變式時經常發(fā)生的錯誤把一類或一些事物共有特征看作本質特征，內涵不準確；人為地增加或減少事物的本質特征，外延不恰當8 .基礎教育課程改革綱要中提出要轉變學生的學習方式。為什么要轉變學習方式？應該如何轉變學習方式？原因：利于

3、主動發(fā)展；建立互動的師生關系；建構充滿活力的課堂教學；促教師角色轉變如何：樹立新教學觀，積極轉變教學方式，引導學生轉變學習方式；積極探索新的學習方式9 .簡述高創(chuàng)造性學生的特點幽默感；有抱負和強烈的動機；能容忍模糊和錯誤；喜歡幻想；強烈的好奇心；具有獨立性10 .競爭與合作對學生學習和個性發(fā)展有哪些影響？好勝心、動機強，最大限度地發(fā)揮潛能，學習效率高；看到自身的優(yōu)點和不足，嚴格要求不斷進??；激發(fā)學生自主參與意識，鍛煉動手動腦語言表達能力；增強學生自信；交往能力11 .艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘規(guī)律？如何組織復習？遺忘的進程不均衡，先快后慢，逐漸減速。復習：及時復習；合理分配復習時間；分散與集中復習

4、；復習方法多樣化；回憶與反復識記12 .影響學生身心發(fā)展的因素有哪些？遺傳、社會、教育、學生王觀13 .簡述影響學習動機形成的因素內部：學生自身需要和目標結構；學生的成熟和年齡特點；性格特征和個別差異；志向水平和價值觀；焦慮程度。外部:家庭環(huán)境因素；教師的榜樣示范作用14 .簡述學業(yè)成績評定的基本要求客觀公正。教師根據(jù)要求，根據(jù)客觀公正的原則對學生的知識質量評定，不能主觀意愿向學生指出學習上的優(yōu)缺點和努力方向。評分的目的是為鼓勵學生努力學習，提高能力15 .簡述奧蘇泊爾意義學習產生的條件主觀：學習者已有認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當認知結構；學習者須有積極學習傾向性；主動活動客觀：意義

5、學習的材料本身必須具有邏輯意義16 .陳述性知識的認知策略有哪些？17 .復述策略：在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法精細加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，增加新信息意義的深層加工組織策略：整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構18 .簡述班主任的工作內容。組建班集體；工作計劃和階段性總結；了解學生、研究學習；建立檔案；操行評定；個別教育；班會；協(xié)調校內外教育力量19 .簡述當前班級管理中存在的問題及解決方式？問題：由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；

6、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低解決：建立以學生為本的班級管理的機制。特點：以滿足學生的發(fā)展需要為目的；確立學生在班級中的主體地位；訓練學生自我管理班級的能力20 .如何培養(yǎng)一個良好的學生（班）集體？確定奮斗目標；健全組織培養(yǎng)干部形成集體核心；有計劃的開展集體活動；正確的輿論和良好的班風；正常的秩序21 .良好的師生關系的基本特征是什么？尊師愛生、相互配合；民主平等、和諧親密；共享共創(chuàng)、教學相長22 .簡述環(huán)境對人的發(fā)展的作用人在一定環(huán)境中生存、發(fā)展，環(huán)境決定人的發(fā)展。使遺傳提供的發(fā)展可能變現(xiàn)實；決定發(fā)展方向、水平、速度和個別差異；對個體發(fā)展的影響有積極和消極這分，人積極主動接

7、受23 .受教育者的基本權力有哪些？參加教育活動，使用教育資源的權利；國家給予物質幫助的權利；公正評價并取得相應資格證書的權利；申訴權；法律法規(guī)規(guī)定的其他權利24 .簡述當前課程評價發(fā)展的基本特點重視發(fā)展，評價功能轉化；重視綜合評價，個體差異，評價指標多元化；強調質性評價，定性與定量結合，多樣化；強調參與與互動，自評他評，主體多元化；注重過程，終結性與形成性，評價重心轉移25 .一堂好課的基本標準有哪些：教師：目的正確、目標明確；內容準確；結構合理；語言流暢；板書有序；態(tài)度自若學生：注意力集中；思維活躍；參與課堂；面向全體、發(fā)展個性26 .簡述泰勒的課程設計模式目標模式，以目標為課程開發(fā)的基礎

8、和核心。確定教育目標;選擇教育經驗；組織教育經驗；評價教育計劃27 .簡述新課改的具體目標功能的轉變；課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；密切課程與生活時代的聯(lián)系；改善學習方式；建立評價與考試制度；三級課程管理制度28 .簡述發(fā)展性課堂教學的特征創(chuàng)設情境，激發(fā)主動參與；提出問題，引發(fā)探究；師生互動,親歷過程；啟發(fā)思維，得出結論；展示結果，體驗成功；拓展生成，引發(fā)課后探索；尊重差異，個性發(fā)展29 .簡述課堂管理的因素教師的領導風格；班級規(guī)模；班級的性質；對教師的期望30 .簡述課堂結構設計應體現(xiàn)哪些原則？避免以教師、學生為中心；重視知識和能力；重視教法和學法；發(fā)揮教師主導學生主體；教書育人31 .

9、新頒布的課程標準有哪些主要特點？素質教育理念；突破學科中心；改善學習方式；體現(xiàn)評價促進全面發(fā)展的教育功能；為課程實施提供廣闊空間32 .簡述國外課程改革的趨勢課程內容的理論化、綜合化；強調知識的系統(tǒng)、結構化；重視智力與能力培養(yǎng)，重個別差異33 .簡述班級授課制的優(yōu)點與缺點優(yōu)點：有利于大面積培養(yǎng)人材；發(fā)揮教師主導作用；發(fā)揮集體的教育教學力量缺點：強調系統(tǒng)的書本知識學習，理論與實際脫節(jié)；難以適應個別差異，不利于因材施教34 .簡述在新課程改革中教師扮演的角色課程教學的促進者；成長的引導著；發(fā)展的評價者；終身學習者；行動研究者35 .教師如何有效地促進學生學習遷移？合理編排和組織教學內容；知識的概括

10、；基礎知識、技能的訓練；教材呈現(xiàn)方式；教法學法36 .教師的基本權利有哪些？教育教學；學術活動；指導評價；報酬待遇；參與教育管理；培訓進修37 .教師法規(guī)定了教師的義務，請列舉其中三項遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；關系愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德智力、體質等全面發(fā)展38 .簡述教師勞動的特點復雜性、連續(xù)性、廣延性、長期性、間接性39 .簡述教師成長的三個階段：關注生存、關注情境、關注學生40 .教師要充當那些社會角色：教書育人、管理者、心理導向、自我定向、研究者41 .教師如何有效地激

11、發(fā)學生的學習動機？激發(fā)興趣，維持好奇心；合適的目標；自我效能感；歸因；期望、獎勵；反饋、表揚42 .教師布置作業(yè)時應遵守哪些要求？/如何為學生選擇和設計作業(yè)任務符合課標和教科書要求，有代表性，有利于鞏固理解知識，培養(yǎng)學生能力；分量適當，難易適度；明確要求，時間限制;檢查批改43 .什么是教師專業(yè)發(fā)展？其內容與途徑主要有哪些？教師：作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、知識、能力等方面不斷完善，新手-專家型的過程內容：專業(yè)思想的建立；知識的拓展與深化；能力的提高；自我的形成途徑：師范教育，職前培訓；入職輔導和在職培訓；完善教師資格證書制度；自我教育提高44 .簡述教師在實施獎勵的過程中應注意的問題確定正確的

12、獎勵標準；注意獎勵的有效性；注意獎勵的方式45 .在社會主義社會中教師榮譽體現(xiàn)在那些方面？作用有哪些？光榮的角色稱號；無私的職業(yè)特性；崇高的人格形象46 .教師應該如何備課鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃47 .如何理解教師是教育教學的研究者？一方面，專家學者的研究課題及成果不一定為教學實際需要，也不一定轉化為實踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學如果沒有理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易墨守成規(guī)、固步自封。教師即研究者，教學過程中，要以研究者的心態(tài)置身教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對教學行為進行反思，對問題進行探究，對經驗進行總結，使其形成

13、規(guī)律性的認識。48 .教育心理學可以從哪些方面幫助教師了解問題？了解學生學習困難的原因提供方法；對教育對象形成新的科學認識，尤其是對傳統(tǒng)的常規(guī)的教學方法、教學行為進行分析和研究，提出更為科學的觀點49 .教師的專業(yè)品質主要包括哪些內容豐富的專業(yè)知識；較高的專業(yè)素養(yǎng)；理解教與學的規(guī)律；教學能力；研究能力；教育理念50 .中小學教師職業(yè)道德規(guī)范對教師有哪些要求？依法執(zhí)教、熱愛學生、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表51 .評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理52 .簡述教師期望效應

14、的過程？不同學生產生不同的態(tài)度期望；導致不同教育方法；學生產生不同反應；反應加強印證期望；成績沿著期望而提高或降低，印證教師期望53 .教師課外輔導學生應注意哪些問題？從實際出發(fā)因材施教；目的明確著重啟發(fā)；組織學生互相幫助共同提高；善于總結積累經驗54 .教師應如何正確評價和對待學生的考試分數(shù)？1）用分數(shù)評定成績有積極意義又有消極作用。簡單易行的量化評價方式，但客觀性和準確性不一定優(yōu)于其他；分數(shù)大致反映知識能力水平，對教師評估教學效果、制定目標和計劃有積極意義，但過分強調成績會有消極影響，低水平自我評價2）正確對待分數(shù)。結合使用標準分數(shù)；不是唯一指標；使學生和家長認識到相對意義55 .在教學中

15、教師應如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力？完善學生知識結構；討論法教學；聯(lián)系實際問題進行教學；必要的啟發(fā)指導；重視過程評價56 .教育專業(yè)能力和教師職業(yè)能力是一樣的嗎？不一樣：專業(yè)能力是職業(yè)準備階段，在師范教育專業(yè)獲得的能力，特點學術性、系統(tǒng)性；職業(yè)能力是老師以順利地乃至完美地完成教育任務為特征的職業(yè)活動能力，在實際的職業(yè)勞動中獲得的實踐性能力，包含了職業(yè)準備時期獲得的專業(yè)能力，教師的專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。專業(yè)素養(yǎng)包含：先進的教育理念，良好的教育能力，研究能力職業(yè)素質包含：教學能力，語言表達能力，組織管理能力，自我調控能力，自我反思能力57 .現(xiàn)代教師應樹立什么樣的學生觀處于人生階段身

16、心發(fā)展最迅速時期的人；具有發(fā)展的可能性和可塑性；可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實的條件是個體與環(huán)境的相互作用；是學習的主體，具有能動性的教育對象58 .中小學常用的德育方法有哪些？/教師幫助學生形成或改變態(tài)度和品德，有效方法：說服；榜樣示范；實踐鍛煉；陶冶；指導自我；品德評價59 .簡述我國中小學常用的德育原則導向性、疏導、因材施教、知行統(tǒng)一、集體與個別教育結合、正面教育與紀律約束；積極因素、消極因素；尊重信任與嚴格要求；一致性與連貫性60 .我國中小學德育的途徑主要有哪些？校內正式途徑：教學；共青團、少先隊；校會、班會、周會、晨會、時事學習；班主任工作校內非正式：學生友誼團體；校園文化氛圍校外正式：

17、校外教育；社會實踐；社區(qū)文化教育；家庭教育校外非正式：鄰里；非正式社會文化團體61 .20世紀以來教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點：終身化、全民化、民主化、多元化、技術現(xiàn)代化61 .教科書有哪些作用學習、獲得知識的主要材料；教師教學活動的主要依據(jù)；分析教學目標、任務、內容；課程地位，與其他學科的關系62 .編寫教學設計要體現(xiàn)哪些特性？科學性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)課程資源整合的理念63 .如何根據(jù)教學實際選擇教學方法？教學目的和任務的要求；課程性質和教材特點；學生特點；教學時間、設備、條件；教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點64 .簡述教學的基本任務使學生掌握科學文化知識；發(fā)展學生智力；發(fā)

18、展學生審美能力；發(fā)展學生體力；養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質65 .教學是有一定程序結構的。按照加涅的觀點，在教學中需要完成哪幾大教學事項？引起學生注意；提示教學目標；喚起先前經驗；呈現(xiàn)教學內容；提供教學指導；展現(xiàn)學習行為；適時給予反饋；評價學習成果；加強記憶和學習遷移66 .簡述社會實踐活動的作用指學生走出學校接觸社會，了解科技發(fā)展，了解社會生活，社會經濟建設水平的教育活動有利于了解民情國情，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛人民的思想，激勵學習熱情，提高實際工作能力67 .簡述教學過程的基本特點間接經驗與直接經驗結合的過程；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；知情意相統(tǒng)一；教師主導與學生能

19、動性相結合的過程68 .教學技能在教學中的作用是什么？是實現(xiàn)教學行為的必要條件；可以使教師在課堂上恰當分配注意力；減少教師精力消耗；節(jié)約教學時間，提高教學效率；提高教學美學水平69 .愉快教學法的基本階段是什么？以趣激學，引發(fā)動機展示目標；以趣導學，組織認知掌握目標；以趣勵學，適時評價反饋目標70 .多媒體教學環(huán)境的主要特點有哪些？教學過程智能化；信息顯示多樣化；信息處理數(shù)字化；信息傳輸網絡化；信息存儲光盤化；交互界面圖形化71 .傳統(tǒng)教育與網絡教育的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？學校教育是等級教育，網絡是“平等的”開放式教育；傳統(tǒng)教育的優(yōu)劣標準依據(jù)他人的篩選制度，網絡是“興趣選擇”；傳統(tǒng)是分年齡段教育

20、，網絡是跨年齡段；時空界限72 .信息化教學設計的基本原則有哪些？以學為中心，注重學習能力培養(yǎng)，教師是促進者，引導、監(jiān)控和評價學習過程；充分利用各種信息資源支持學習；以“任務驅動”“問題解決”作為學習和研究主線，在相關有意義的情境中確定和教授學習策略和技能；強調“協(xié)作學習”，不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間，如跨年級跨學科的基于資源的學習；強調針對學習過程和學習資源的評價73 .教學過程的基本階段有哪些？激發(fā)動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識74 .簡述教育心理學的研究對象研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學，是心理學與教育學的交叉學科，研究如何學、如何教及學與教

21、之間的相互作用，旨在理解學生學習實質、動機、過程、條件等，根據(jù)這些創(chuàng)設有效教學情境，促進學生學習75 .請闡述教育心理學的作用理論：充實了普通心理學；對教育學的理論發(fā)展起重要作用；對人類學習過程的了解將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導實踐：幫助教師分析教育問題；科學實施教學；有效引導教導學生；結合實際教學進行研究76 .簡要說明教育活動的要素及相互關系？要素：教育者、受教育者和教育影響；三要素間既相互獨立又相互規(guī)定，共同構成了一個完整的實踐活動系統(tǒng)77 .如何在教學中促進學生的可持續(xù)發(fā)展？教學觀念上，確定以學生為主體的意識；將培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展作為教學目標；內容上，課程的綜合化；過程上，終

22、身發(fā)展78 .教育平等的含義是什么？機會、權利、資源79我國在教育立法方面存在的突出問題有哪些？1）教育法規(guī)很不健全、很不完備，遠未形成一個體系；2）已制定和頒布的教育法規(guī)多屬行政系統(tǒng)制定的單項法規(guī)，由國家權力機關制定和頒布的教育法律很少；3）多對教育事業(yè)內部的要求，缺乏同經濟、社會聯(lián)系的內容，難以起到協(xié)調教育外部關系的作用。80 .現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神是什么目的以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“四有”德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人基本精神：要求培養(yǎng)的是建設者和接班人，做到思想品德素質與科學文化知識能力相統(tǒng)一；要求德智體美全面發(fā)展，堅持堅持腦力與體力

23、和諧發(fā)展；適應時代要求，個性發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力81 .布魯納提出的四條教學原則是什么？動機、結構、程序、強化82 .簡述布盧姆的教學目標分類？由低到高：記憶、領會、應用、分析、綜合、評價83 .簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢加強學前教育與小學教育的銜接；延長義務教育的年限；普通教育和職業(yè)教育相互滲透；高等教育的普及；淡化學歷教育與非學歷教育的界限84 .在教育過程中，學校對學生的身心發(fā)展起什么樣的作用？對學生個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向性作出規(guī)范；對個體身心發(fā)展起加速促進作用；對個體的身心發(fā)展有延時價值；具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能85 .為什么說德育過程是一個長期的、反復的、逐

24、步提高的過程？由人類認識規(guī)律決定；青少年處于成長時期可塑性強，德育是一個反復持續(xù)的過程；德育過程中，除學校教育影響外，受到家長社會和其他各種影響，出現(xiàn)反復；當前意識形態(tài)領域中的斗爭復雜性，使對學生的品德培養(yǎng)是長期反復過程86 .簡述教學中的感知規(guī)律強度律，指作為知識的物質載體的直觀對象須達到一定強度，才能清晰感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使其充分展示在學生面前差異律，指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。在物質載體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當加大對象和背景的差異；在知識本身層次，應合理安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點活動

25、律，指活動的對象較之靜止的對象容易感知。應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學技術作為知識的物質載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學生面前組合律，指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此,材料編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓87 .人本主義學習理論對當前教育的啟示重視學習者高層次學習動機的激發(fā)，強調發(fā)展學習者的潛能和積極向上的自我概念、價值和態(tài)度體系，使學習者成為人格充分發(fā)揮作用的人，需要教師1)做一個學習的促進者；2)尊重學習者，無條件地接受學生88 .義務教育法第五十七條規(guī)定：學校有下列情形之一的，由縣級人民政

26、府教育行政部門責令其限期改正，情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分，請寫出本條所規(guī)定的四種情形。拒絕接收具有接收普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；分設重點班非重點班的；違法本法規(guī)定開除學生的；選用未經審定的教科書的89 .教育法律救濟的特點有哪些？以存在糾紛為基礎；以受損為前提；以補救受害者的合法權益為根本目的90 .現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢是什么？加強學前教育并重視與小學教育銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；教育制度有利于國際交流91 .一個好的研究課題有什么特點？選題有意義；科學的

27、現(xiàn)實性；明確具體；新穎、有獨創(chuàng)性；可行性92 .簡要說明什么是心理健康，心理健康的現(xiàn)實標準是什么？指個體在各種環(huán)境中保持良好的心理效能狀態(tài)。在與不斷變化的各種環(huán)境的相互作用中，不斷調整自己的心理結構，達到與環(huán)境的平衡與協(xié)調，不斷提高自己的心理發(fā)展水平，完善人格特質標準：自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整93 .操作模仿階段的動作特點有哪些？動作品質，動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差；動作結構，各動作要素之間協(xié)調性差，常有多余動作；動作控制，動覺控制水平較低；動作效能，動作較慢，個體常感疲勞、緊張94 .簡要說明從眾的原因和影響因素有哪些？原因：行為參照；偏離的恐懼；群體凝聚力因素：個體的特點；群體的因素；刺激物的因素95 .簡述情緒與認知的關系聯(lián)系：認知是前提和基礎，情緒對認知有動力作用區(qū)別：認知反映客觀事物的本質屬性，情緒反映主客體間需求關系；認知隨意性強；情緒化認知活動有更強更鮮明的機體表現(xiàn)96 .維果斯基認為，推動人類心理機能由低級向高級發(fā)展的因素是什么？起源于社會文化-歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約；從個體發(fā)展看，兒童在與成人交往的過程中通過掌握高級的心理機能的工具-語言、符號這一中介環(huán)節(jié)，使其在低級心理機能的基礎上形成了各種