2020考研312心理學真題考點解析(主觀題+客觀題)

1、2020 考研 312 心理學真題考點解析（主觀題+ 客觀題）一、單項選擇題： 1-65 小題，每小題 2 分，共 130 分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上 將所選項的字母涂黑。1、 張明在實驗室考察不同顏色對人的視敏度的影響，李亮在日常的教學環(huán)境條件下考察不同教學方法對學生學習成績的影響。兩人研究方法的不同在于（）A、有無自變量 B 、有無因變量 C、控制額外變量的水準 D有無研究假設考點解析：考察額外變量的控制2、 1967年認知心理學一書的出版，標志著現(xiàn)代認知心理學的誕生。該書的作者是（）A 斯滕伯格（R . Sternbeng ） B. 布魯納（

2、J. Bruner ）C.奈塞爾（U. Neisser ）D. 西蒙（H. Simon）考點解析：考察死記硬背的知識點3、 病人因顳葉受傷而導致受損的功能主要是（）A 聽覺 B、視覺 C、嗅覺 D、味覺考點解析：腦區(qū)功能劃分4、在裂腦人實驗中，假如給被試左視野表現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野表現(xiàn)單詞“杯子”，他能順利完成的任務是（）A、用左手選出屏幕后擺放的蘋果B、用右手選出屏幕后擺放的蘋果C用左手選出屏幕后擺放的杯子D、用右手選出屏幕后擺放的杯子考點解析：考察裂腦人的研究，及左右腦半球功能的差別5、若以黑色圓點為實驗刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）A、 3-4 個 B 、 4-5 個 C 、

3、6-7 個 D 、 8-9 個考點解析：考察注意廣度，注意與短時記憶廣度區(qū)別開來6、剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡。其快速眼動睡眠通常會（）A、增加B、消失 C、減少 D、沒有變化考點解析：考察快速眼動睡眠所對應的心理和行為狀態(tài)7、在聲音傳導的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）A柯蒂氏器 B、正圓窗C、卵圓窗 D 、前庭器官考點解析：考察人耳生理結構和功能8、在夜空中，因為浮云的運動，使人們誤以為浮云后面的月亮在動。這種現(xiàn)象稱為（）A、運動后效B、誘導運動C、自主運動 D、動景運動考點解析：主要考察幾種主要的運動知覺，注意區(qū)分每種運動知覺的現(xiàn)象9、右圖所示的向日葵近疏遠密，它所反

4、映的距離知覺線索是（）A、空氣透視B、線條透視 C、紋理梯度D、對象重壘考點解析：考察深度知覺和距離知覺線索10、最早的社會心理學實驗是A社會比較實驗B監(jiān)獄模擬實驗C從眾實驗D社會助長實驗考點解析：社會心理學的實驗，需要識記11、小明嚼口香糖玩耍時，不慎將10 元紙幣調(diào)到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，自己無法用手將其取出，最后在別人建議下，他用口香糖將其粘出。小明在開始時沒有采用這樣的方法解決問題，主要的影響因素是A功能固著B原型啟發(fā)C動機D知識的表征考點解析：主要理解功能固著的概念12、實行三段論推理時，有時會出現(xiàn)錯誤的結論。例如，“有些哲學家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學家是畫家”。伍德沃斯(R

5、.S.Woodworth)對這種錯誤推理的解釋是A前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣憤影響人們的結論B 沒有根據(jù)前提簡歷更多的心里模型C在推理過程中沒有集中注意力D個體錯誤地解釋了前提考點解析：考察三段論推理13、下列選項中，不屬于語言特征的是A具有社會性B 具有句法規(guī)則C有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D詞語與其所代表意義的聯(lián)系是必然的考點解析：考察語言的五大特征：創(chuàng)造性、結構性、意義性、指代性、社會性與個體性14、一般認為，口吃屬于A語言理解障礙B 語言產(chǎn)生障礙C語言知覺障礙D語義加工障礙考點解析：考察什么是語言障礙，注意語言的中樞機制：布洛卡區(qū)、維爾尼克區(qū)、角回等的損害會造成語言的不同障礙15、根據(jù)比率智商

6、的計算公式，如果一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商是A 50B75C100D125考點解析：考察比率智商公式，智商=（智力年齡/ 實際年齡）x10016、在智力的PASSJI型中，處于層的認知過程是A住息B 計劃C同時性加工D繼時性加工考點解析：智力的PASS型，計劃一一注意一一同時加工一一繼 時加工17、人們在自我表露時通常遵循的原則是A相互性原則B 折扣原則C公平性原則D自我監(jiān)控原則考點解析：社會心理學中的自我表露18、下列選項中，不屬于五大人格因素特質的是A開放性B 精神質C神經(jīng)質D直人性考點解析：考察大五人格因素：責任心、外傾性( Extraversion)宜人性( Agree

7、ableness) 、情緒穩(wěn)定性( Emotional Stability / Neuroticism) 、經(jīng)驗開放性( Openness to Experience)19、將潛意識理論從個體潛意識發(fā)展為集體潛意識的學者是A阿德勒B 羅杰斯C榮格D弗洛伊德考點解析：考察榮格的集體潛意識起源20、當玩具在眼前消失，兒童認為它仍然是存有的。與這個描述對應的概念是A客體永久性B 知覺恒常性C運算D守恒考點解析：考察兒童客體永久性概念21、絕大部分兒童在很多記憶任務上的成績隨年齡增長而提升，持信息加工觀點的研究者對這個現(xiàn)象最可能的解釋是A發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)生質性變化B 父母和老師的強化效應應隨兒童

8、年齡逐漸積累C隨兒童的承載，他們的習得并使用更多樣化的記憶策略D對兒童來說，記憶水平的測量隨著兒童年齡的增長而變得更可靠22、在同伴提名中，收到同伴正向提名較少、負向提名較多的是A受歡迎兒童B 被排斥兒童C有爭議兒童D受忽視兒童考點解析：考察兒童時期，同伴提名的特點23、特雷恩(R.Tryon )的選擇性繁殖實驗證明了A能夠通過訓練改善老鼠的迷宮學習水平B 老鼠的迷宮學習水平與其自然成熟相關C老鼠的迷宮學習水平受其基因組成的影響D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學習水平考點解析：考察選擇性繁殖24、根據(jù)屈布勒- 羅斯（ E.Kubler-Ross ）的觀點，死亡應對能夠分為五個階段。這些階段依次是（）

9、A、憤怒一否認一抑郁一祈求一接納B、否認一抑郁一祈求一憤怒一接納C、憤怒一抑郁一否認一祈求一接納D、否認一憤怒一祈求一抑郁一接納考點解析：考察面對死亡的五個階段：否認憤怒祈求抑郁接納25、下列關于皮亞杰認知發(fā)展理論中“圖式“的表述，錯誤的是（）A、圖式是知識的一種表征方式B、圖式是概括化的動作模式C圖式的動作的結構或組織D圖式是具有可逆性的一種操作考點解析：皮亞杰認知發(fā)展的重要概念之一：圖式，是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個 人的全部圖式對組成一個人的認知結構26、布魯納認為，學生學習必須“超越給定信息”，這個觀點強調(diào)的學習過程是（）A獲得B、轉化C評價D

10、動機考點解析：布魯納的學習過程27、根據(jù)加涅的觀點，屬于連鎖學習范疇的是（）A辨別學習B、言語聯(lián)想學習C具體概念學習D定義概念學習考點解析：加涅的連鎖學習范疇28、根據(jù)多伊奇（M.Deutsch）的觀點，最能激發(fā)學生掌握目標動 機系統(tǒng)的課堂結構是（）A競爭化課堂結構B、合作性課堂結構C個體化型課堂結構D復合型課堂結構29、外部動機和內(nèi)部動機不是相互對立的，學習動機激發(fā)的重點在于外部動機的持續(xù)內(nèi)化。持這個觀點的動機理論是（）A成敗歸因理論B、成就目標理論C自我價值理論D自我決定理論考點解析：考察學習動機的成敗歸因理論30、普雷馬克原理指的是（）A、用低頻活動作為高頻活動的強化物B、用高頻活動作為

11、低頻活動的強化物C用低頻活動作為高頻活動的強化物D用高頻活動最為高頻活動的強化物考點解析：普雷馬克（Premack）原理就是用來協(xié)助教師選擇最有 效強化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強化物31、在以前學習中得到提升的某種官能，對后來涉及該官能的學習產(chǎn)生促動作用，從而表現(xiàn)出遷移效應，持這個觀點的遷移理論是（）A形式訓練說B、共同因素說C概括原理說D關系轉化說考點解析：考察遷移的形式訓練說32、首先提出“實驗心理學”一詞的學者是（）A笛卡爾B、馮特C鐵欽納D格爾蘇霍次考點解析：考察死記硬背的知識點，具體不解釋，能夠看書33、在研究的某一時期內(nèi)或特定時間

12、點上發(fā)生的各種社會事件都可能影響被試的行為。從而混淆實驗處理的效果。這種影響研究內(nèi)部效度的因素屬于（）A、歷史因素B、成熟因素C統(tǒng)計回歸效應D研究變量與被試特點的交互作用考點解析：實驗心理學，影響內(nèi)部效度的因素，其中各種特點歷史事件的影響屬于歷史因素34、既能比較直接地測量每個加工階段的時間，也能比較明顯地看出每個加工階段特點的實驗是（）A 庫伯（L.Cooper）的心理旋轉實驗B、漢密爾頓（W.Hamilton ）字母轉換實驗C克拉克（H.Clark ）句子-圖形匹配實驗D特滕伯格（S.Sternberg ）的短時記憶信息提取實驗考點解析：考察字母轉換實驗35、功能性磁共振成像技術的縮寫是（

13、）A、 PETB、 FMRIC、 MEGD、 ERPs考點解析：死記硬背知識點，不解釋36、根據(jù)表中所列的信號檢測論實驗結果，可計算出d' 值為（）A、 -1.2.B、 0.25C、 0.43D、 2.30考點解析：考察d'的計算方法，答案為2.3037、在研究雙眼輻合大小距離判斷的影響實驗中，發(fā)現(xiàn)在刺激物的實際大小和實際距離都固定不變的情況下，隨輻合角度的增大（）A個體知覺的距離愈近B、個體知覺的距離愈遠C個體的激勵知覺愈好D個體的距離知覺愈差考點解析：考察雙眼輻合判斷距離，角度越大，知覺到距離越近38、黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色，其明度是（）A與黃色保持一致B、與綠

14、色保持一致C兩種顏色的明度相加D兩種顏色的明度相減考點解析：考察明度知覺，兩種顏色的明度相減39、探討主義在多個并行任務間的指向和調(diào)節(jié)作用時，常用的研究范式是（）A雙側任務范式B、雙任務范式C提示范式D搜索范式考點解析：考察雙任務范式特點40、采用拉丁方涉及控制額外變量的方法屬于（）A消除法B、恒定法C抵消法D隨機控制法41、在實行視覺實驗時，視覺刺激會對視覺感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為（）A、只有強光會降低視覺感受性B、只有弱光會降低視覺感受性C強光和弱光都會降低視覺感受性D強光和弱光都會提升視覺感受性考點解析：強光和弱光都會對視覺感受性產(chǎn)生影響，使感受性降根據(jù)下列材料，回答4244題

15、下表為一個考查學生幾何問題解決水平的實驗設計模式及假設結果。其中，幾何題解決水平采用測驗實行測定，滿分100 分。42、該研究最恰當?shù)膶嶒炘O計是（）A被試內(nèi)設計B、被試間設計C嵌套設計D事后回溯設計考點解析： 被試間設計，具體區(qū)分被試間和被試內(nèi)設計43、根據(jù)所列結果，該實驗可能存有（）A交互作用B、易化作用C抑制作用D強化作用考點解析： 實驗處理中一般都是出現(xiàn)交互作用44、根據(jù)所列結果，還應考慮實驗可能存有（）A霍桑效應B、安慰劑效應C地板效應D天花板效應考點解析： 天花板效應是指問題很簡單，被試做的結果全都是高分，沒有明顯區(qū)分度45、信度系數(shù)的定義公式是（）考點解析：信度系數(shù)的公式46、某個

16、測驗因為條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)，此時計算該測驗的信度應該使用A、多質多法B、復本法C分半法D重測法考點解析：此問題考察的是分半信度使用條件，副本信度和重測信度都需要兩次測驗47、某研究中共有3 組被試，每組12 人，實行分類分析時，誤差自由度為A、 2B、 11C、 33D、 35考點解析：誤差自由度計算方法48、關于陸軍甲種測驗和陸軍乙種測驗的表述，錯誤的是A、均能夠用于大規(guī)模的團體施測B、可用于官兵選拔和職位配置C可用于企事業(yè)人員選拔D前者為非文字測驗，后者為文字測驗考點解析：考察記憶性知識點49、根據(jù)因素分析結果，韋克斯勒兒童智力測驗(第四版)測查的水平因素主要包括()A、語言理

17、解、知覺組織、工作記憶、加工速度B、分析水平、人際關系、圖形分析、空間推理C語言關系、認知風格、工作記憶、空間推理D語詞匯水平、知覺組織、創(chuàng)造水平、抽象推理考點解析：語言理解、知覺組織、工作記憶、加工速度50、測量的基本要素是A、信度、效度B、參照點、單位C參照點、信度D單位、效度考點解析：參照點，單位，屬于記憶性知識點51、一個呈負偏態(tài)分布的隨機變量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術平均數(shù)的大小關系是A三者相等B、眾數(shù)最小C中數(shù)最小D算術平均術最小考點解析：負偏態(tài)中眾數(shù)、平均數(shù)最小，中數(shù)在中間52、關于下列四個圖形的描述，錯誤的是A、圖a中兩個隨機變量的均值不同，方差相同B、圖b中兩個隨機變量的均值相同，

18、方差不相同C圖c中兩個隨機變量的均值、方差均不相同D圖d中兩個隨機變量的均值相同、方差也相同53、下列關于概化理論的表述，錯誤的是（）A屬于隨機抽樣理論B、關于行為測量可靠性的理論C關于被試水平估計的理論D痊愈分數(shù)類似于經(jīng)典測量理論的真分數(shù)考點解析：概化理論是關于被試水平估計得理論54. 關于克隆巴轉0c系數(shù)的表述，錯誤的是A. %系數(shù)可用來描述0.1計分測驗的信度B . 口值是所有可能的分率信度的平均值C.a值大，測驗信度一定高D. %值小，測驗倍度一定低考點解析：克隆巴赫系數(shù)的特點，0c值小，測驗信度一定低55. 美國教育考試中心采用表述題目難度， =13+4*2式中宇母 表示題目又t度值

19、，Z表示由P指轉換得來的標準分數(shù)，其取值范圍為- 33，根據(jù)正態(tài)分布表，下列表述錯誤的是A. 屬于等比量尺B. 值越大，遐目越難C.通過串P=0.50時，=13D.A以25為上限，1為下限56. Logistic三參數(shù)饃型項目特征曲線（ICC）上，拐點處的斜率表示的參數(shù)是A. 難度 B. 區(qū)分度 C. 精測度 D 水平值57. 在各類選拔性測驗中，若不同測驗的分數(shù)能夠相互補償，則用來合成不同測驗分類的最恰當?shù)姆椒ㄊ茿原始分數(shù)相加法B. 線性等值法C. 多元回歸法D.匯編柵欄格法58. 兩個變量分布都是真正的二分變量，要計算兩者之間相互關系， 最恰當?shù)姆椒ㄊ茿.四分相關B.相關 C.二列相關 D

20、.點二列相關考點解析：真正二分變量采用相關59. 當樣本容量增大1 倍時，總體平均數(shù)的置信區(qū)間長度會A.擴大一倍B. 縮小1倍 C.擴大1.414倍 D.縮小1.414倍考點解析：考察樣本容量增大，置信區(qū)間的變化，縮小 1.4 倍60. 一元線性回歸方程有效性檢驗及解釋率的計算方法是A. 偏相關分析和計算信度系數(shù)B.方差分析和計算決定系數(shù)C. 多重t 檢驗和計算回歸系數(shù)D.因素分析和計算擬合指數(shù)考點解析：回歸方程結實率能夠采用：方差分析和計算決定系數(shù)根據(jù)下列材料，回答61-63 題。下表是一次大規(guī)?？荚囍幸坏绬雾椷x擇題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，表中樣本總人數(shù)為 2320 人，分成五組，每組464人。該選擇

21、題滿分2 分，準確答案為D。67. 相對于問題解決的算法策略，啟發(fā)式策略的優(yōu)點主要有A. 保證問題的解決B. 節(jié)省時間C. 解決問題嘗試的次數(shù)少D.受定勢影響小考點解析：區(qū)別算法策略與啟發(fā)式策略的區(qū)別和特點68. 根據(jù)斯滕伯格( R. Stemberg )智力成分亞理論，智力包括的成分有A. 經(jīng)驗成分B. 操作成分C. 知識獲得成分D. 元成分考點解析：斯滕伯格的智力成分亞理論為：智力成分亞理論、智力經(jīng)驗亞理論智力情景亞理論，相對應的三個過程為元成分、操作成分、知識獲得成分69. 在利他行為研宄中，影響旁觀者效應的因素有A. 貴任分散B.時間壓力C. 評價恐俱D.情境的不確定性考點解析：影響旁

22、觀者效應的因素：責任分散、評價恐懼、情景的不確定性70. 安斯沃斯( M. Ainsworth) 設計了一種被廣泛用來測量嬰兒依戀品質的實驗程序。下列關于該程序特征的闡述，錯誤的有A. 評估家庭情境中親子互動的頻率B. 觀察嬰兒在某種設置的情境中是否表現(xiàn)出尋找依戀對象C. 觀察多種社會情境中的親子互動，以評估兒童的依戀特征D.觀察不同文化中的親子互動，以揭示嬰兒依戀本質特征的跨文 化差異71. 在對學習含義的理解上，將學習分為“習得”和“表現(xiàn)”的心理學家有A. 托爾曼B.斯金納C.格斯里D.班杜拉考點解析：考察托爾曼、斯金納、班杜拉關于學習的理解簡答題76、簡述費希納定律和史蒂文斯定律?？键c解

23、析：費希納提出對數(shù)定律，史蒂文斯定律是乘方定律77、簡述斯滕伯格關于短時記憶信息提取方式的三種假設及研究結果?？键c解析：斯滕伯格假設了三種短時記憶提取方式：平行掃描、自動停止系列掃描、完全系列掃描，實驗最終結果表明，短時記憶的提取是采用完全系列掃描78、簡述社會建構主義學習理論的基本觀點?？键c解析：是以維果茨基的思想為基礎發(fā)展起來的，它主要注重學習和知識建構的社會文化機制。79、簡述編制心理測量量表時制定常模的步驟?？键c解析：確定測驗群體；對常模團體實行實測；確定常模分數(shù)的類型。80、近一個世界以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強迫癥的比例非常接近。近期，臨床心理學家為了考核該城市的心理健康狀況，