蔡梅講座(建水)

1、與案例分析與案例分析什么是教學設計什么是教學設計教學設計的定義教學設計的定義 教學教學教教，教學，教學= =教教+ +學。學。 教師教師根據(jù)學生學習狀況，根據(jù)學生學習狀況，對對一個單元或一節(jié)課一個單元或一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學活動的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計教學設計=教案？教案？ 備課：備課：只是只是教師自己教師自己根據(jù)直覺和慣例進行根據(jù)直覺和慣例進行教學準備的活動。教學準備的活動。教學設計：教學設計：更多更多關注學習主體關注學習主體，即學生的學，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發(fā)展，

2、它習需求，學生的學習過程，學生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學生發(fā)展為本的理念。體現(xiàn)的是以學生發(fā)展為本的理念。 教學設計很重要嗎？教學設計很重要嗎？教學設計 教學內(nèi)容 教學目標 教學過程 教學方法 教學資源好課的好課的基本保證基本保證教學實施 面向全體 引導參與 實踐體驗 多元互動 評價激勵 課堂教學的成功與否很大程度上取決于教學設計課堂教學的成功與否很大程度上取決于教學設計和課堂實施。和課堂實施。 教學設計是教學實施的基礎。教學設計是教學實施的基礎。 如果教學設計不合理的話，實施肯定也不可能成功。如果教學設計不合理的話，實施肯定也不可能成功。因此，提高教學設計能力對提高課堂教學質(zhì)量起。因此，提高教學設

3、計能力對提高課堂教學質(zhì)量起著非常重要的作用。著非常重要的作用。 教學設計很重要！教學設計很重要！教學設計的基本內(nèi)容教學設計的基本內(nèi)容n 教學教學分析分析 學生分析學生分析教學教學評價評價教學教學設計設計教學目標設計教學目標設計教學策略設計教學策略設計教學過程設計教學過程設計教學活動設計教學活動設計教學技術設計教學技術設計學習活動學習活動評價活動評價活動過程性評價過程性評價目標達成評價目標達成評價教學設計實施過程教學設計實施過程教學設計實施效果教學設計實施效果 教 學 設 計如何進行教學設計如何進行教學設計 對要教授的對要教授的教學內(nèi)容教學內(nèi)容的分析，的分析， 各部分教學內(nèi)容的設計意圖，各部分教

4、學內(nèi)容的設計意圖， 本課內(nèi)容與前面所學內(nèi)容以及后面即將學到的本課內(nèi)容與前面所學內(nèi)容以及后面即將學到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。內(nèi)容的前后聯(lián)系。 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析 學生分析主要包括學生分析主要包括學生已有的學生已有的認知經(jīng)驗、學習興趣、認知經(jīng)驗、學習興趣、生活經(jīng)驗等生活經(jīng)驗等。 教學設計以學生的學習興趣為切入點，結合學生的教學設計以學生的學習興趣為切入點，結合學生的已知設計師生雙邊多元互動的行為，并以此來激發(fā)學已知設計師生雙邊多元互動的行為，并以此來激發(fā)學生英語學習的興趣和發(fā)展他們的綜合語言運用能力。生英語學習的興趣和發(fā)展他們的綜合語言運用能力。 學生分析學生分析 設計與實施的關鍵設計與實施的關鍵

5、讓學生學什么讓學生學什么讓學生如何學讓學生如何學讓學生學中做什么讓學生學中做什么教學目標教學目標教學過程教學過程教學活動教學活動學生學得怎么樣學生學得怎么樣教學效果教學效果教學目標設計教學目標設計 1.照搬教材或教師用書照搬教材或教師用書所設定的教學目標，不考所設定的教學目標，不考慮自己學生和教學的實際，對目標實現(xiàn)的過程和層次慮自己學生和教學的實際，對目標實現(xiàn)的過程和層次不甚明確；不甚明確； 2.對教師用書描述的教學目標的對教師用書描述的教學目標的理解有偏差或困理解有偏差或困惑惑，造成目標的設定不準確或不切實際；，造成目標的設定不準確或不切實際； 3.有的教師不參照任何教學提示，有的教師不參照

6、任何教學提示，完全按個人的完全按個人的理解理解確定教學目標，導致目標過高、過低或出現(xiàn)偏差。確定教學目標，導致目標過高、過低或出現(xiàn)偏差。目前教學目標設計中存在的問題目前教學目標設計中存在的問題英語課程標準英語課程標準的五維目標：的五維目標：1. 1. 語言知識語言知識 2.2. 語言技能語言技能3.3. 情感態(tài)度情感態(tài)度4.4. 學習策略學習策略5.5. 文化意識文化意識 有的教師在每節(jié)課的教案里都要提出知識目標、技能目標、有的教師在每節(jié)課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。情感目標，還有學習策略和文化意識等。 其實教學目標要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，其實教學

7、目標要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面并不需要面面俱到。俱到。 而而知識與技能目標，過程與方法目標確實知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節(jié)課都要關注是每節(jié)課都要關注的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定，但不的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節(jié)課都要落實每個方不需要每節(jié)課都要落實每個方面的目標。面的目標。 教學目標的設計教學目標的設計詞匯句型教學目標詞匯句型教學目標1.1.教學總目標教學總目標1 1）語言知識目標）語言知識目標2 2）語言能力目標）語言能力目標3 3）情感態(tài)度、學習策略及文化

8、意識目標）情感態(tài)度、學習策略及文化意識目標2. 2. 各階段教學的具體目標各階段教學的具體目標1 1）啟動階段：激活學生及已學知識）啟動階段：激活學生及已學知識2 2）呈現(xiàn)階段：有效輸入新語言知識）呈現(xiàn)階段：有效輸入新語言知識3 3）操練階段：內(nèi)化與吸收新語言知識）操練階段：內(nèi)化與吸收新語言知識4 4）語用階段：輸出與運用新語言知識）語用階段：輸出與運用新語言知識1. 1. 會話教學的會話教學的語言知識語言知識目標目標2. 2. 會話教學的會話教學的語言實踐語言實踐目標目標3. 3. 會話教學的會話教學的真實交流真實交流目標目標4. 4. 會話教學的會話教學的真實真實應用應用目標目標5. 5.

9、 會話教學的會話教學的情感態(tài)度與學習策略情感態(tài)度與學習策略目標目標會話教學目標會話教學目標設計與實施的關鍵設計與實施的關鍵讓學生學什么讓學生學什么讓學生如何學讓學生如何學讓學生學中做什么讓學生學中做什么教學目標教學目標教學過程教學過程教學活動教學活動學生學得怎么樣學生學得怎么樣教學效果教學效果教學過程設計教學過程設計教學過程教學過程PreparationPresentationPractice Production Summary and Summary and HomeworkHomeworkOn-going assessmentWarming upWarming upP Presentat

10、ionP Practice ractice P ProductionroductionSummarySummary1. Warming up 激活激活學生學生大腦和行為大腦和行為激活激活學生學生已學知識（復習）已學知識（復習）教學目的：教學目的：激活激活學生學生已學知識（復習）已學知識（復習）Duty talkQuestions & answersBrainstormingPublic speaking.活動形式活動形式TPRRole playSongschantsGames互動形式互動形式師生師生生生生生與后面內(nèi)容相關與后面內(nèi)容相關生生互動，學生主體生生互動，學生主體激活已有知識激活

11、已有知識,篩選網(wǎng)絡資源篩選網(wǎng)絡資源2. Presentation 突出突出重點語言重點語言創(chuàng)創(chuàng)設設真實真實語境語境優(yōu)優(yōu)選呈現(xiàn)形式選呈現(xiàn)形式教學教學原則原則：體現(xiàn)短時高效體現(xiàn)短時高效實物實物圖片圖片簡畫簡畫掛圖掛圖游戲游戲表演表演TPRVCD(DVD)投影投影腦風暴腦風暴呈現(xiàn)呈現(xiàn)方式方式 互動形式互動形式教師教師師生師生電影電影歌曲歌曲歌謠歌謠PPT對話對話問答問答單詞的呈現(xiàn)：實物，直截了當。單詞的呈現(xiàn)：實物，直截了當。單詞的呈現(xiàn)：折紙單詞的呈現(xiàn)：折紙會話的呈現(xiàn)：創(chuàng)設情景會話的呈現(xiàn)：創(chuàng)設情景會話的呈現(xiàn)：帶著問題，目的性，針對性會話的呈現(xiàn)：帶著問題，目的性，針對性3. Practice 教學教學原

12、原則則體現(xiàn)多樣活動體現(xiàn)多樣活動 突出學生活動突出學生活動 強調(diào)語言實踐強調(diào)語言實踐 達到內(nèi)化掌握達到內(nèi)化掌握布置任務清晰布置任務清晰注重有效示范注重有效示范Practice 模仿模仿替換替換拓展拓展語句操練語句操練詞匯操練詞匯操練義義音音音音義義義、音義、音形形形形音、義音、義句子的操練：舊歌新唱，創(chuàng)作歌曲句子的操練：舊歌新唱，創(chuàng)作歌曲Practice操練活動操練活動問答問答替換替換歌曲歌曲歌謠歌謠游戲游戲表演表演扮演扮演競賽競賽TPR腦風暴腦風暴互動形式互動形式師生師生生生生生全體全體分部分部小組小組同伴同伴個人個人回歸課本，聽、說、認讀訓練?；貧w課本，聽、說、認讀訓練。4. Product

13、ion 突出內(nèi)容真實突出內(nèi)容真實體現(xiàn)學生自主體現(xiàn)學生自主注重過程注重過程體驗體驗教學原則：教學原則： 強調(diào)語言應用強調(diào)語言應用繪繪畫表達畫表達制制作作表達表達自編歌謠自編歌謠戲劇表演戲劇表演角色扮演角色扮演Production應用活動應用活動自編會話自編會話現(xiàn)場調(diào)查現(xiàn)場調(diào)查討論交流討論交流故事表演故事表演真實交流真實交流互動形式互動形式師生師生生生生生全體全體分部分部小組小組同伴同伴個人個人ProductionProduction（語言應用活動）語言應用活動） 解決生活問題解決生活問題探究生活理念探究生活理念報道生活事件報道生活事件完成具體任務完成具體任務訪談與調(diào)查訪談與調(diào)查主題討論主題討論主

14、題辯論主題辯論 模擬角色會話模擬角色會話模擬場景交流模擬場景交流模擬電視對話模擬電視對話完成表格完成表格故事表演故事表演編制海報或廣告編制海報或廣告微型演講微型演講運動會拍球比賽，解決生活問題。運動會拍球比賽，解決生活問題。閱讀教學閱讀教學 小學階段閱讀教學的目標與任務小學階段閱讀教學的目標與任務 引發(fā)閱讀興趣，獲取多元信息，引發(fā)閱讀興趣，獲取多元信息， 形成閱讀技巧，感受閱讀樂趣。形成閱讀技巧，感受閱讀樂趣。愉悅閱讀愉悅閱讀 Reading for fun獲取信息獲取信息 Reading for information提升語言提升語言 Reading for language develop

15、ment發(fā)展思維發(fā)展思維 Reading for thinking培養(yǎng)技能培養(yǎng)技能 Reading for skillsPredicting; Reading for the main ideas; Reading for specific information)Pre-readingWhile-readingWhile-readingPost-readingPost-reading閱讀教學閱讀教學讀前教學策略與方法 通過提問激活學生通過提問激活學生, 以大腦風暴的形式再現(xiàn)已學知識以大腦風暴的形式再現(xiàn)已學知識;2. 介紹相關的背景文化介紹相關的背景文化, 激活學生有關的背景知識激活學生有關的

16、背景知識;3. 通過視聽激發(fā)學生的興趣通過視聽激發(fā)學生的興趣, 同時激活學生相關的背景知識同時激活學生相關的背景知識;4. 提出相關的問題，讓學生帶著問題去讀語篇提出相關的問題，讓學生帶著問題去讀語篇;5. 就語篇中關鍵信息就語篇中關鍵信息, 布置任務讓學生有目的去讀布置任務讓學生有目的去讀;6. 提供相關的信息表，讓學生帶著任務去讀提供相關的信息表，讓學生帶著任務去讀;讀前激活導入閱讀讀前激活導入閱讀讀前激活背景知識讀前激活背景知識讀中教學策略與方法 讓學生在略讀、掃讀過程中，猜測文章大意；讓學生在略讀、掃讀過程中，猜測文章大意； 讓學生邊讀邊提取關鍵信息，了解并理解文章內(nèi)涵；讓學生邊讀邊提

17、取關鍵信息，了解并理解文章內(nèi)涵； 讓學生邊讀邊提取核心語言（詞匯、句型等）讓學生邊讀邊提取核心語言（詞匯、句型等）;4. 讓學生邊讀邊就相關的問題，找出答案讓學生邊讀邊就相關的問題，找出答案;5. 讓學生邊讀邊完成相關的信息表。讓學生邊讀邊完成相關的信息表。讀中要求讀中要求讀后教學策略與方法 教師引導學生提取關鍵信息（生詞、短語、語言點）教師引導學生提取關鍵信息（生詞、短語、語言點） 直觀、形象地呈現(xiàn)在黑板上直觀、形象地呈現(xiàn)在黑板上 (Mind Map) ；2. 讓學生就相關的問題予以回答；讓學生就相關的問題予以回答；3. 讓學生就文章所缺信息完成填空讓學生就文章所缺信息完成填空; 讓學生就文

18、章中所缺信息選擇正確答案填空；讓學生就文章中所缺信息選擇正確答案填空； 讓學生就教師所提供的語句信息判斷正誤讓學生就教師所提供的語句信息判斷正誤; 讓學生連接相關的信息讓學生連接相關的信息; 讓學生就打亂順序的文章重組讓學生就打亂順序的文章重組;8. 讓學生就教師所給的錯誤文章予以改正讓學生就教師所給的錯誤文章予以改正;9. 讓學生填寫所給的信息表讓學生填寫所給的信息表;10. 讓學生就提煉關鍵信息內(nèi)容進行歸類。讓學生就提煉關鍵信息內(nèi)容進行歸類。讀后運用，回復書信。讀后運用，回復書信。讀后，利用板書復述讀后，利用板書復述閱讀運用，模擬播報閱讀運用，模擬播報設計與實施的關鍵設計與實施的關鍵讓學生

19、學什么讓學生學什么讓學生如何學讓學生如何學讓學生學中做什么讓學生學中做什么教學目標教學目標教學過程教學過程教學活動教學活動學生學得怎么樣學生學得怎么樣教學效果教學效果教學活動設計教學活動設計n采用活動途徑，采用活動途徑， 倡導體驗參與；倡導體驗參與；n動態(tài)生成的教學；動態(tài)生成的教學；n活動化、交際化活動化、交際化?；顒踊顒臃諊钴S氛圍活躍內(nèi)容活化內(nèi)容活化活學活用活學活用動腦動腦動口動口動手動手行動行動動耳動耳互動互動小學英語課堂的特點小學英語課堂的特點音樂語言同步音樂語言同步真實表情動作真實表情動作愉悅演唱體驗愉悅演唱體驗有效實踐語言有效實踐語言1. SongsTPR， 師生，師生， 歌曲，對

20、話歌曲，對話2. Chants愉快吟唱歌謠愉快吟唱歌謠自然伴隨動作自然伴隨動作真實體驗語言真實體驗語言有效強化操練有效強化操練伴隨重點語言伴隨重點語言突出真實動作突出真實動作投入真實情感投入真實情感3. TPR體現(xiàn)活動實效體現(xiàn)活動實效字母身體操字母身體操4. Acting突出真實動作突出真實動作投入真實情感投入真實情感伴隨語言實踐伴隨語言實踐體現(xiàn)活動實效體現(xiàn)活動實效Im a catIm a monkey.Im a tiger.Im a butterfly!明確游戲目的明確游戲目的注重活動過程注重活動過程突出同步語言突出同步語言體現(xiàn)互助合作體現(xiàn)互助合作培養(yǎng)觀察思維培養(yǎng)觀察思維強調(diào)游戲效果強調(diào)游戲

21、效果 5 5. Games. Games6. Competation分組實施分組實施語言實踐語言實踐難度適當難度適當有效互動有效互動集體意識集體意識公平裁判公平裁判It is a Cat.7. Role play依照原文依照原文扮演角色扮演角色體驗角色體驗角色模仿話語模仿話語伴隨動作伴隨動作 Mary: Hello, Jane! Jane: Hi, Mary! Will you come with me? Mary: Where are we going? Jane: To Kings Garden! Mary: What for? Jane: To see the young prince!

22、 Mary: Is he handsome? Jane: Yes, he is very handsome! Mary: Do you know him? Jane: No. I have never seen him Mary; Me, either! Jane: But I think he will like us. Mary: Why? Jane Because we are beautiful Will you come with me? Mary: Where are we going? Jane: To Kings Garden! Mike: Oh, its nice! Jane

23、: Hi, Mary! Mary: What for? Jane: To see the young prince! Mary: Is he handsome? Jane: Yes, he is very handsome! Mary: Do you know him? Jane: No. I have never seen him Mary; Me, either! Jane: But I think he will like us. Mary: Why? Jane Because we are beautiful Mary: Hello, Jane! Jane: Hi, Mary! Wil

24、l you come with me? Mary: Where are we going? Jane: To Kings Garden! Mary: What for? Jane: To see the young prince! Mary: Is he handsome? Jane: Yes, he is very handsome! Mary: Do you know him? Jane: No. I have never seen him Mary; Me, either! Jane: But I think he will like us. Mary: Why? Jane Becaus

25、e we are beautiful8. Drama戲劇角色，個性體驗戲劇角色，個性體驗身心投入，模擬表現(xiàn)身心投入，模擬表現(xiàn)情感表達，簡單語言情感表達，簡單語言小組互動，整體排練小組互動，整體排練教師參與，示范導演教師參與，示范導演9. Telling Stories依照故事線索依照故事線索發(fā)揮觀察想象發(fā)揮觀察想象突出語言實踐突出語言實踐繪聲繪色表演繪聲繪色表演Dick and David. go to .Dick has a green ball and David Dick likes Davids red box!But David doesnt like So .! 10. Daily

26、 Reporting個人輪換個人輪換內(nèi)容不同內(nèi)容不同自選專題自選專題1-2分鐘分鐘語言表現(xiàn)語言表現(xiàn)記錄在案記錄在案MONTUEWENTHUFRI連續(xù)積累連續(xù)積累客觀評判客觀評判 11. Public Speaking講話長度：一兩分鐘講話長度：一兩分鐘.講話方式：隨記表達講話方式：隨記表達講話語言：會說什么說什么講話語言：會說什么說什么訓練項目：使用熟悉詞匯訓練項目：使用熟悉詞匯訓練項目：使用熟悉句型訓練項目：使用熟悉句型訓練項目：力爭連貫表達訓練項目：力爭連貫表達訓練項目：表情手勢訓練項目：表情手勢訓練項目：情感互動交流訓練項目：情感互動交流 12. Real Talks 真實語境真實語境真

27、實動機真實動機真實行動過程真實行動過程真實角色扮演真實角色扮演真實解決問題真實解決問題真實語言產(chǎn)出真實語言產(chǎn)出TASK 13. Survey提出調(diào)查任務提出調(diào)查任務提供語言支持提供語言支持準備調(diào)查工具準備調(diào)查工具實施真實調(diào)查實施真實調(diào)查綜合聽說讀寫綜合聽說讀寫分步實施程序分步實施程序現(xiàn)場采訪，交際運用。現(xiàn)場采訪，交際運用。14. Projects？1 1 2 2 3 3 4 4 ! !1 12 23 35 54 4確確定定項目目標項目目標設設計計真實情景真實情景明確活動程序明確活動程序分配分配參與角色參與角色注重語言成品注重語言成品強調(diào)語言應用強調(diào)語言應用schoolclassroomlibr

28、arylaboratorygymplaygroundclub呈現(xiàn)詞匯的意義聯(lián)想呈現(xiàn)詞匯的意義聯(lián)想揭示句型的構造揭示句型的構造直觀表示語篇的邏輯關聯(lián)直觀表示語篇的邏輯關聯(lián)表明書面表達的提綱表明書面表達的提綱顯示內(nèi)容或人際關系顯示內(nèi)容或人際關系15. Mind Map 16. Discussing.明確討論主題明確討論主題提供有用句型提供有用句型組長主持會議組長主持會議大家發(fā)表看法大家發(fā)表看法用詞務必簡單用詞務必簡單表達真實意見表達真實意見.n提出具體問題提出具體問題n輸入有效信息輸入有效信息n制定問題解決計劃制定問題解決計劃n嘗試解決問題嘗試解決問題n圍繞問題的討論圍繞問題的討論n得出結論并進行

29、反思得出結論并進行反思 1 17 7. Solving the Problem. Solving the Problem ？n提出辯論課題提出辯論課題n確定正方與反方確定正方與反方n制定辯論計劃制定辯論計劃n內(nèi)容與語言準備內(nèi)容與語言準備n實施辯論實施辯論n集體評議并進行反思集體評議并進行反思 18. debate ! ! ! !設計與實施的關鍵設計與實施的關鍵讓學生學什么讓學生學什么讓學生如何學讓學生如何學讓學生學中做什么讓學生學中做什么教學目標教學目標教學過程教學過程教學活動教學活動學生學得怎么樣學生學得怎么樣教學效果教學效果教學評價教學評價課堂評價注意事項課堂評價注意事項語言簡練鼓勵為主自然得體公平公正 合作學習的評價合作學習的評價 明確目標 制訂規(guī)則 全體參與 組內(nèi)交流 創(chuàng)設情境 適時切入（l）上課伊始時 根據(jù)課前準備開始分組加分 差距不太大，維護學生學習積極性（2）活動轉換時（3）競賽活動時 制定合理的競賽規(guī)則 盡量簡化評價的方式 讓學生參與課堂評價生生互評生生互評 評價工具評價工具趣味性強趣味