《石榴》說課設(shè)計

1、?石榴?說課設(shè)計【說教材】?石榴?是第五單元中的一篇課文 ,全文以季節(jié)的變化 ,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程 ,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個自然段 ,第一自然段寫“我的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象 ,重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程 ,重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道 ,表露出作者對石榴的喜愛之情。本課文筆優(yōu)美 ,語言生動形象 ,記述條理清楚 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。一、教學(xué)目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課10個生字 ,理解由生字

2、組成的詞語。3了解石榴的生長過程及特點 ,激發(fā)學(xué)生熱愛自然 ,熱愛生活的感情 ,陶冶審美情趣。4學(xué)習(xí)作者的觀察方法 ,依照課文第四自然段的寫法 ,品嘗一種水果寫一段話。二、教學(xué)重點、難點1本課的重點是朗讀訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。2引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外 ,學(xué)以致用 ,在讀懂本文的根底上 ,學(xué)習(xí)作者的觀察方法 ,運用本文的寫法 ,寫一種水果 ,也是本文教學(xué)中的難點。三、教學(xué)準備教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶學(xué)生：畫筆、白紙【說教法、學(xué)法】古人云：書讀百遍 ,其義自見。?語文課程標準?也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為 ,不應(yīng)以老師的

3、分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中 ,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想 ,把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生 ,通過不同要求的讀 ,讓學(xué)生在讀中思 ,在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的根底上 ,要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程 ,實際上是對感知內(nèi)容的復(fù)原 ,即由抽象文字復(fù)原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現(xiàn) ,自我潛能的釋放 ,通過這一過程 ,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí) ,如小組成員一起交流喜歡的詞句 ,一起觀察石榴子兒的形狀、顏色 ,品嘗它的味道。同學(xué)間相互啟發(fā) ,相互評價 ,使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí) ,在合作中學(xué)習(xí)?！菊f

4、教學(xué)過程】一、漫談“石榴 ,導(dǎo)入新課1老師板書課題：石榴 ,領(lǐng)讀：榴liú。相機給“榴注音 ,指出該字在“石榴中應(yīng)讀輕聲。2老師：小朋友 ,你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言 ,教師相機簡介石榴3指導(dǎo)讀好課題。4出示課本插圖今天 ,我們一起去棗莊 ,去看看那里著名中外的石榴園 ,大家快樂嗎？從學(xué)生熟悉的事物入手 ,引起他們對石榴的回憶 ,這樣能喚起他們對教材的親切感 ,提高閱讀的興趣。二、初讀課文 ,整體感知1配樂范讀課文。2自由讀課文 ,讀準字音 ,讀通句子。3檢查自讀情況。(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

5、指導(dǎo)讀好以下詞：“喇叭的“叭讀成輕聲 ,“紅白相間的“間讀jiàn(2)說說：通過讀課文 ,你了解了些什么？學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進。初讀課文時 ,教師先范讀 ,讓學(xué)生模仿 ,再放手讓學(xué)生自己讀通課文 ,學(xué)生自讀時要給予充足的時間 ,因為理解內(nèi)容、體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。三、自主協(xié)作 ,讀中感悟1學(xué)習(xí)第二自然段。(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。(2)多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面 ,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié) ,石榴生長的過程和景象。石榴葉美嗎 ,花美嗎？讀讀課文 ,想想畫面 ,同桌相互交流。(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。相機

6、指導(dǎo)讀好“越開越密、“越開越盛等詞 ,感受石榴花開得熱鬧。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主 ,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的 ,展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面 ,以景激情 ,使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感 ,鼓勵學(xué)生自主學(xué) ,個體悟 ,尊重了學(xué)生的獨特體驗。2學(xué)習(xí)第三自然段。(1)輕聲朗讀 ,用標出自己喜歡的句子或詞語 ,并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況 ,師生共同評點。重點指導(dǎo)理解以下句子：“熟透了的石榴快樂地笑了 ,有的笑得咧開了嘴 ,有的甚至笑破了肚皮 ,露出了滿滿的子兒。老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí) ,喜歡朗讀的 ,就把這個句子好好地讀上幾遍 ,用自己的朗讀來表達喜愛之情；

7、喜歡畫畫的 ,就畫一畫石榴；喜歡說話的 ,就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學(xué) ,至少采用二種方式。(3)小結(jié)：作者通過長期、細致的觀察 ,描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點 ,表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣 ,經(jīng)常觀察 ,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。(4)配樂齊讀第三自然段 ,再次感受作者對石榴的喜愛之情?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為 ,對重點句的理解 ,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí) ,或讀 ,或畫 ,或說 ,教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛 ,關(guān)注了學(xué)生的個體差異 ,重視了學(xué)生多方面潛能的開展 ,這樣讓學(xué)生有親身體驗的時機 ,自主選擇的權(quán)利 ,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體

8、性；小組互相學(xué)習(xí) ,共同提高；教師小結(jié) ,滲透了“勤于觀察這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。3學(xué)習(xí)第四自然段。(1)過渡：石榴熟了 ,摘下一個 ,剝?nèi)ニ耐馄?,里面又是怎樣的呢？(2)小組學(xué)習(xí) ,觀察石榴內(nèi)部。(3)匯報觀察結(jié)果。(4)默讀第四自然段 ,看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？(5)學(xué)生質(zhì)疑 ,學(xué)生釋疑。學(xué)生提出不理解的詞語共同解決。(6)再讀第四自然段 ,用標出自己喜歡的詞語 ,讀出自己的喜愛之情。(7)指名讀 ,學(xué)生評議 ,再齊讀。觀察時 ,引導(dǎo)學(xué)生看一看 ,摸一摸 ,嘗一嘗 ,聞一聞 ,使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部 ,調(diào)動學(xué)生的各種感管 ,激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑 ,學(xué)生釋疑 ,真正表達了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。四、讀寫結(jié)合 ,形成能力。1總結(jié)：作者通過觀察 ,不僅寫出了石榴的顏色、樣子 ,還寫了它的味道。其實 ,觀察不僅包括看 ,還包括嘗、聞、摸、聽等。2布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法