【申報表】提高語文課堂閱讀教學(xué)效果的研究

1、申報表 課題名稱提高語文課堂閱讀教學(xué)效果的研究立項編號學(xué)段學(xué)科中學(xué)語文課題負責(zé)人申報單位申報日期 一、 課題研究人員基本信息課題負責(zé)人姓 名最后學(xué)歷專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué) 科語文研究專長搜集、撰寫等工作單位電 話課題組成員姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué) 科研究專長專技七級語文資料整理專技九級語文搜集撰寫專技十級生物問卷調(diào)查二、課題申請立項論證研究背景與研究意義 (擬創(chuàng)新點) （一）本課題的研究背景學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀。在上學(xué)期期末考試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀題得分率偏低，要么是答非所問，要么就是抓不住要害，縱觀其它農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這是個普遍問題，改變現(xiàn)狀刻不容緩。反思原因，主要有：知識儲備嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在很多學(xué)

2、生是留守兒童，父母忙于掙錢，對子女疏于管教，很少有學(xué)生能靜下心來讀幾本好書，尤其是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，只是看一看內(nèi)容比較膚淺、技法粗劣的大眾作品，這些娛樂性的文字，根本不能給學(xué)生在思維訓(xùn)練、語言駕馭、情感認知等方面給予有益的影響。課堂的閱讀教學(xué)有效性不夠。在閱讀教學(xué)時，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成好的思考習(xí)慣和方法，沒有有效的提高學(xué)生的閱讀能力和答題方法。課外學(xué)生閱讀的質(zhì)量我們更難以監(jiān)管到位，那我們更應(yīng)提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。 適應(yīng)新課標(biāo)、素質(zhì)教育要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力提出了具體的要求，對課文的閱讀要求是“在通

3、讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！本唧w分析，就是對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式及其作用；對文學(xué)作品的閱讀要求是“欣賞”，包括三個方面：一是領(lǐng)悟內(nèi)涵，品味語言，二是體驗情境和形象，并能說出體驗，三是評價作品的思想感情傾向。 （二）本課題的研究意義 近年來，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)有效性受到廣泛的關(guān)注，有不少理論和實踐的成果。但縱觀閱

4、讀課教學(xué)情況：許多語文教師在閱讀教學(xué)中，以讀代講，阻礙了學(xué)生對課文整體感悟。有的課堂熱熱鬧鬧，或天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，發(fā)展空間極為有限。一堂課看起來十分熱鬧，教學(xué)手段新穎、教學(xué)形式多樣、學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍，但是，課結(jié)束后，學(xué)生學(xué)會了什么呢？完全是教師在臺上自己“做秀”，做給聽課教師看。這樣的教學(xué)，根本談不上是“有效”的教學(xué)。教學(xué)改革大張旗鼓，缺乏實效。本課題對課程改革背景下閱讀教學(xué)內(nèi)容更新及方法改革進行研究,將解決這些問題，提高課堂實效，有重要的實踐意義和較大的運用價值。 （1）基于解決學(xué)生閱讀問題、教師教學(xué)問題的需要 閱

5、讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，我們在學(xué)校中抽取了30名教師、50名學(xué)生作相應(yīng)的問卷調(diào)查，收回有效問卷80份，調(diào)查結(jié)果表明：我們在閱讀教學(xué)活動中，仍是各項經(jīng)考點分解后的理解層面的閱讀活動為主，缺少批判性的閱讀、有創(chuàng)意的閱讀、有深度的閱讀等有效性的語文閱讀教學(xué)活動。教學(xué)中教師灌輸?shù)枚?，學(xué)生讀書積累少；教師注重分析肢解課文，忽視學(xué)生對文章的感悟；教師重視閱讀訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主體思考；師生依賴題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生情感體驗；教師忽視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率偏低。學(xué)生閱讀自主性、積極性差。我們已意識到這一問題，但也為找不到一個有效的突破口而困惑。 （2）順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要 在學(xué)生閱讀能力

6、的培養(yǎng)時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，注重獨立的情感體驗與審美體驗，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。我們選擇“提高語文課堂閱讀教學(xué)效果”為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生主體作用發(fā)揮，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，緊扣課程改革的精神，為落實尊重學(xué)生發(fā)展需要的新課程理念。 因而，本課題為解決閱讀教學(xué)中學(xué)生問題、教師教學(xué)問題，順應(yīng)課改的需要應(yīng)運而生。 （三）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處我們設(shè)計的“自助互動反芻式教學(xué)法”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，努力提高學(xué)生的全面素質(zhì)，由“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，讓全體不同層次不同個性的學(xué)生在不斷反芻遷移中，識記、理解、分析綜合、運用、鑒

7、賞評價等不同層級的能力均能得到相應(yīng)的提高加強。并在閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生加批注。堅持批注式閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會把讀、思、寫三者有機融合起來，既可以提高學(xué)習(xí)的效率，又可以讓學(xué)生張開個性化閱讀的翅膀，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。研究目標(biāo)與研究內(nèi)容（一）本課題的研究目標(biāo) 1、通過課題的研究，調(diào)查語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析影響教學(xué)效果的主要原因，更新提高課堂教學(xué)效益的理念，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，改變低效的課堂現(xiàn)狀。 2、通過“自助反芻”教學(xué)模式的運用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在不斷反芻中獲取教與學(xué)的全面信息，及時分析，準(zhǔn)確判斷，找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和缺漏之處，采取針對性的補救和矯正措施，對教與學(xué)

8、實施及時有效的教學(xué)評價，增強對學(xué)生的思維訓(xùn)練、提高他們對語言的駕馭能力和情感認知能力。3、探尋各類語段的閱讀規(guī)律，全面提高學(xué)生篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達能力、整體感知能力、評價能力等能力。 （二）本課題的研究內(nèi)容1、 如何通過“自助式”教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀興趣，做好課前準(zhǔn)備工作。2、研究如何開展”反芻式”學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在不斷反芻遷移中，識記、理解、分析綜合、運用、鑒賞評價等不同層級的能力均能得到相應(yīng)的提高加強。3、研究如何讓生充分利用新教材中的批注，品讀課文，并養(yǎng)成閱讀時作批注的習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞水平。4、研究如何通過課堂閱讀教學(xué)，使學(xué)生做閱讀題時，都能夠既

9、得心應(yīng)手，又準(zhǔn)確高效，得到高分。使從而對語文閱讀段落和題目充滿喜悅和期待，喜歡上語文閱讀，喜歡上語文，達到良性循環(huán)。 研究步驟與研究方法 （一）本課題研究的步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（2021年2月2021年3月） 1、采用座談、個別談話、問卷調(diào)查等形式，分析現(xiàn)狀，對課堂閱讀教學(xué)效果進行摸底。 2、成立課題小組，確定課題研究對象及內(nèi)容，做好課題研究計劃，明確各自任務(wù)。 3、制定課題研究的初步方案，確定課題研究的具體內(nèi)容，請專家對課題進行論證并進行修改。 第二階段：實施階段（2021年4月2022年5月） 1、結(jié)合課堂教學(xué)，用各種手段和方法提高課堂閱讀教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

10、慣。對學(xué)生在做閱讀題時常出現(xiàn)的問題和錯誤情況進行收集、匯總、整理、分析并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施方法。 2、課題組成員搜集并閱讀相關(guān)資料，并進行歸類整理，并通過課堂實踐來檢驗理論的科學(xué)性。對實踐中得出的有效提高語文課堂閱讀教學(xué)效果的方法進行總結(jié)。 3、課題組成員定時交流研討，適時調(diào)整研究方案，做好各階段的小結(jié)。 第三階段：總結(jié)階段（2022年6月2022年7月） 1、搜集資料，對資料進行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)出提高閱讀教學(xué)實效的經(jīng)驗，分析存在的問題，匯編課題研究資料，對課題的研究進行全面的總結(jié)與評價。 2、撰寫課題結(jié)題報告，并提出書面申請，請有關(guān)專家對課題進行成果論證，做好結(jié)題工作。3、總結(jié)課

11、題研究成果，撰寫案例或論文，撰寫研究報告，形成可利用性的資源，將研究成果向全校乃至全縣推廣。 （二）本課題研究方法 在研究中用到的研究方法有：問卷調(diào)查法、行動研究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法。 、問卷調(diào)查法 通過問卷調(diào)查的形式，課題組了解我校語文課堂閱讀教學(xué)的實際情況，針對存在的問題，探討可行的方法，為課題研究順利進行做好充分準(zhǔn)備。 、文獻資料法 課題成員認真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要中對中學(xué)生的閱讀要求。搜集分析關(guān)于課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)資料。邊研究邊學(xué)習(xí)，注重研究過程資料的積累，使課題研究工作有序有效的進行。3、行動研究法 我們在日常語文閱讀課的教學(xué)中，把課題組研究的方法運用到課題實

12、踐中，提高學(xué)生的閱讀能力和答題的準(zhǔn)確性。 4、經(jīng)驗總結(jié)法 根據(jù)課題研究的需要，完成相應(yīng)的經(jīng)驗總結(jié)，以及各時期的總結(jié)，同時選擇適宜的時機開設(shè)觀摩研究課，撰寫論文，力爭課題研究順利進行。 研究條件與預(yù)期成果 （一）完成研究的可行性條件分析 1、成立“提高語文課堂閱讀教學(xué)效果的研究”課題組，參與本課題研究的教師都是一線教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有豐富的閱讀體驗，這是本課題研究順利進行的重要保證。 2、明確目標(biāo)，細化任務(wù)，具本落實專題閱讀研究計劃。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細化，定出各階段分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工、明確責(zé)任、落實到位。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革

13、作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。3、學(xué)校辦學(xué)設(shè)施齊全，相關(guān)設(shè)施良好，能為課題研究提供有力的支持。 4、校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教研教改，一向致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，注重提高課堂實效，能為本課題提供良好的平臺。 （二）預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時間主要承擔(dān)人研究論文論文2022年6月“反芻法”在課堂語文課堂教學(xué)中的運用公開課2021年4月課堂閱讀教學(xué)之我見論文2022年6月實驗報告調(diào)查與分析2021年5月-2022年4月學(xué)生閱讀筆記閱讀筆記2022年5月 三、審核意見課題負責(zé)人所在單位意見單

14、位公章： 年 月 日專家組推薦意見同意立項 不同意立項 專家簽名：年 月 日縣教師進修學(xué)校審核意見同意立項 不同意立項 單位公章：         年 月 日設(shè)計與論證活頁課題名稱: 提高語文課堂閱讀教學(xué)效果的研究 設(shè)計與論證報告(不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)研究背景與研究意義 (擬創(chuàng)新點) （一）本課題的研究背景學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀。在上學(xué)期期末考試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀題得分率偏低，要么是答非所問，要么就是抓不住要害，縱觀其它農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這是個普遍問題，改變現(xiàn)狀刻不容緩。反思原因，主要有：知識儲備嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在很多學(xué)生是留守

15、兒童，父母忙于掙錢，對子女疏于管教，很少有學(xué)生能靜下心來讀幾本好書，尤其是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，只是看一看內(nèi)容比較膚淺、技法粗劣的大眾作品，這些娛樂性的文字，根本不能給學(xué)生在思維訓(xùn)練、語言駕馭、情感認知等方面給予有益的影響。課堂的閱讀教學(xué)有效性不夠。在閱讀教學(xué)時，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成好的思考習(xí)慣和方法，沒有有效的提高學(xué)生的閱讀能力和答題方法。課外學(xué)生閱讀的質(zhì)量我們更難以監(jiān)管到位，那我們更應(yīng)提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。 適應(yīng)新課標(biāo)、素質(zhì)教育要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力提出了具體的要求，對課文的閱讀要求是“在通讀課文的

16、基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！本唧w分析，就是對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式及其作用；對文學(xué)作品的閱讀要求是“欣賞”，包括三個方面：一是領(lǐng)悟內(nèi)涵，品味語言，二是體驗情境和形象，并能說出體驗，三是評價作品的思想感情傾向。 （二）本課題的研究意義 近年來，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)有效性受到廣泛的關(guān)注，有不少理論和實踐的成果。但縱觀閱讀課教學(xué)

17、情況：許多語文教師在閱讀教學(xué)中，以讀代講，阻礙了學(xué)生對課文整體感悟。有的課堂熱熱鬧鬧，或天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，發(fā)展空間極為有限。一堂課看起來十分熱鬧，教學(xué)手段新穎、教學(xué)形式多樣、學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍，但是，課結(jié)束后，學(xué)生學(xué)會了什么呢？完全是教師在臺上自己“做秀”，做給聽課教師看。這樣的教學(xué)，根本談不上是“有效”的教學(xué)。教學(xué)改革大張旗鼓，缺乏實效。本課題對課程改革背景下閱讀教學(xué)內(nèi)容更新及方法改革進行研究,將解決這些問題，提高課堂實效，有重要的實踐意義和較大的運用價值。 （1）基于解決學(xué)生閱讀問題、教師教學(xué)問題的需要 閱讀教學(xué)是

18、中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，我們在學(xué)校中抽取了30名教師、50名學(xué)生作相應(yīng)的問卷調(diào)查，收回有效問卷80份，調(diào)查結(jié)果表明：我們在閱讀教學(xué)活動中，仍是各項經(jīng)考點分解后的理解層面的閱讀活動為主，缺少批判性的閱讀、有創(chuàng)意的閱讀、有深度的閱讀等有效性的語文閱讀教學(xué)活動。教學(xué)中教師灌輸?shù)枚?，學(xué)生讀書積累少；教師注重分析肢解課文，忽視學(xué)生對文章的感悟；教師重視閱讀訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主體思考；師生依賴題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生情感體驗；教師忽視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率偏低。學(xué)生閱讀自主性、積極性差。我們已意識到這一問題，但也為找不到一個有效的突破口而困惑。 （2）順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要 在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)時

19、，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，注重獨立的情感體驗與審美體驗，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。我們選擇“提高語文課堂閱讀教學(xué)效果”為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生主體作用發(fā)揮，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，緊扣課程改革的精神，為落實尊重學(xué)生發(fā)展需要的新課程理念。 因而，本課題為解決閱讀教學(xué)中學(xué)生問題、教師教學(xué)問題，順應(yīng)課改的需要應(yīng)運而生。 （三）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處我們設(shè)計的“自助互動反芻式教學(xué)法”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，努力提高學(xué)生的全面素質(zhì)，由“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，讓全體不同層次不同個性的學(xué)生在不斷反芻遷移中，識記、理解、分析綜合、運用、鑒賞評價等

20、不同層級的能力均能得到相應(yīng)的提高加強。并在閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生加批注。堅持批注式閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會把讀、思、寫三者有機融合起來，既可以提高學(xué)習(xí)的效率，又可以讓學(xué)生張開個性化閱讀的翅膀，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。研究目標(biāo)與研究內(nèi)容（一）本課題的研究目標(biāo) 1、通過課題的研究，調(diào)查語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析影響教學(xué)效果的主要原因，更新提高課堂教學(xué)效益的理念，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，改變低效的課堂現(xiàn)狀。 2、通過“自助反芻”教學(xué)模式的運用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在不斷反芻中獲取教與學(xué)的全面信息，及時分析，準(zhǔn)確判斷，找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和缺漏之處，采取針對性的補救和矯正措施，對教與學(xué)實施及時

21、有效的教學(xué)評價，增強對學(xué)生的思維訓(xùn)練、提高他們對語言的駕馭能力和情感認知能力。3、探尋各類語段的閱讀規(guī)律，全面提高學(xué)生篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達能力、整體感知能力、評價能力等能力。 （二）本課題的研究內(nèi)容1、 如何通過“自助式”教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀興趣，做好課前準(zhǔn)備工作。2、研究如何開展”反芻式”學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在不斷反芻遷移中，識記、理解、分析綜合、運用、鑒賞評價等不同層級的能力均能得到相應(yīng)的提高加強。3、研究如何讓生充分利用新教材中的批注，品讀課文，并養(yǎng)成閱讀時作批注的習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞水平。4、研究如何通過課堂閱讀教學(xué)，使學(xué)生做閱讀題時，都能夠既得心應(yīng)手

22、，又準(zhǔn)確高效，得到高分。使從而對語文閱讀段落和題目充滿喜悅和期待，喜歡上語文閱讀，喜歡上語文，達到良性循環(huán)。 研究步驟與研究方法 （一）本課題研究的步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（2021年2月2021年3月） 1、采用座談、個別談話、問卷調(diào)查等形式，分析現(xiàn)狀，對課堂閱讀教學(xué)效果進行摸底。 2、成立課題小組，確定課題研究對象及內(nèi)容，做好課題研究計劃，明確各自任務(wù)。 3、制定課題研究的初步方案，確定課題研究的具體內(nèi)容，請專家對課題進行論證并進行修改。 第二階段：實施階段（2021年4月2022年5月） 1、結(jié)合課堂教學(xué)，用各種手段和方法提高課堂閱讀教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對學(xué)

23、生在做閱讀題時常出現(xiàn)的問題和錯誤情況進行收集、匯總、整理、分析并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施方法。 2、課題組成員搜集并閱讀相關(guān)資料，并進行歸類整理，并通過課堂實踐來檢驗理論的科學(xué)性。對實踐中得出的有效提高語文課堂閱讀教學(xué)效果的方法進行總結(jié)。 3、課題組成員定時交流研討，適時調(diào)整研究方案，做好各階段的小結(jié)。 第三階段：總結(jié)階段（2022年6月2022年7月） 1、搜集資料，對資料進行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)出提高閱讀教學(xué)實效的經(jīng)驗，分析存在的問題，匯編課題研究資料，對課題的研究進行全面的總結(jié)與評價。 2、撰寫課題結(jié)題報告，并提出書面申請，請有關(guān)專家對課題進行成果論證，做好結(jié)題工作。3、總結(jié)課題研究成果，撰寫案例或論文，撰寫研究報告，形成可利用性的資源，將研究成果向全校乃至全縣推廣。 （二）本課題研究方法 在研究中用到的研究方法有：問卷調(diào)查法、行動研究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法。 、問卷調(diào)查法 通過問卷調(diào)查的