心理咨詢師三級考試復(fù)習(xí)要點參考

1、心理咨詢師三級考試復(fù)習(xí)要點參考（基礎(chǔ)知識部分） 心理咨詢師國家鑒定考試即將來臨，我們對近幾年心理咨詢師國家鑒定考試 的試卷進(jìn)行了綜合分析，提供下列重點內(nèi)容，僅供大家復(fù)習(xí)參考。我們提供的內(nèi)容希望對您的鑒定考試有所幫助，然而對于通過國家鑒定考試 來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望大家在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有重點的閱讀教材，同時 做到以下幾點：一是注重歷年鑒定真題的練習(xí)，尤其是近 3 年的真題；二是心理 測量學(xué)知識、心理測驗技能主要是復(fù)習(xí)好心理咨詢師輔導(dǎo)習(xí)題集的相關(guān)部分； 三是在真題練習(xí)中不僅要熟悉鑒定考試的題型和內(nèi)容，而且要在填卡準(zhǔn)確性的技 巧和速度上進(jìn)行訓(xùn)練，符合國家鑒定考試?yán)碚摽荚?90 分鐘、技能考試

2、120 分鐘 的時間規(guī)定。第一章基礎(chǔ)心理學(xué)1心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)。2 心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的器官。3 1879 年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，被 看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。4美國心理學(xué)家華生是行為主義的代表人物，他主張心理學(xué)要拋開意識，徑直去 研究行為。所謂行為就是有機體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合，這些 反應(yīng)不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。只有確定了刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系，就可 以預(yù)測行為，并可以通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為。這一學(xué)派是典型的環(huán) 境決定論的觀點。5 奧地利的精神病醫(yī)生弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。

3、 6人本主義心理學(xué)家（羅杰斯和馬斯洛）提出：心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)心人的價值與尊 嚴(yán)，研究對人類進(jìn)步富有意義的問題，反對貶低人性的生物還原論和機械決定論。 ?人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)的第三勢力。 其中，心理學(xué)的三大勢力： 行為主義、 精神分析和人本主義心理學(xué)。 ?人本主義重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的 潛能。7 外周神經(jīng)系統(tǒng)是聯(lián)系感覺輸入和運動輸出的神經(jīng)機構(gòu) ? 包括由 12 對腦神經(jīng)和 31 對脊神經(jīng)組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)及自主神經(jīng)系統(tǒng)。8在腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中，都有支配內(nèi)臟器官運動的纖維，分布于心臟、血管、呼 吸器官、胃腸平滑肌和腺體等內(nèi)臟器官，稱為自主神經(jīng)，或叫植物神經(jīng)。根據(jù)植 物神經(jīng)的中樞部位和

4、形態(tài)特點，可將其分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。9腦干在顱腔內(nèi)，與脊髓相連，包括延腦、腦橋和中腦三部分。是腦的最古老的 部位，是維持生命的基本活動的主要機構(gòu)。10 腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：調(diào)節(jié)著腦結(jié)構(gòu)的興奮性水平，是睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。它使有機體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活 情緒11 .丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞。12 .下丘腦是內(nèi)臟系統(tǒng)活動的調(diào)節(jié)中樞。區(qū) 域功能部位額 葉軀體運 動中央前回是軀體運動中樞頂 葉軀體感 覺中央后回是軀體感覺中樞枕 葉視覺枕葉的枕極顳 葉聽覺顳上回和額中回13 .顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳 上回和顳中回。14 .枕葉以視

5、覺功能為主，視覺中樞位于枕 葉的枕極。15 .頂葉以軀體感覺的功能為主，中央后回 是軀體感覺中樞。16 .額葉以軀體運動功能為主，中央前回是 軀體運動中樞。17 .非條件反射是動物和人生而具有的，不 學(xué)而會的反射。18 .條件反射是個體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無 條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。19 .巴甫洛夫所研究的條件反射叫經(jīng)典條件反射；斯金納所研究的條件反射稱操 作條件反射，或工具條件反射。20 .感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性；能引起感覺的最小刺激量叫感覺 閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限值低感受性高， 閾限值高感受性低。21 .在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的

6、現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。22 .一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺23 .視覺的適宜刺激是波長在 380納米780納米之間的電磁波。24 .視細(xì)胞層上有兩種視覺神經(jīng)細(xì)胞：錐體細(xì)胞和桿體細(xì)胞。？錐體細(xì)胞主要集中在中央窩及其附近，呈圓錐狀，在強光下起作用，叫明視覺器官。它能分辨物 體的細(xì)節(jié)和顏色。？桿體細(xì)胞呈桿狀，集中在視網(wǎng)膜邊緣及其附近，對弱光敏感，叫暗視覺器官。25 .彩色有色調(diào)、明度和飽和度的特性；非彩色只有明度一種特性。26 .按照色覺異常的程度，把色覺異常分為色弱、部分色盲和全色盲。色覺有缺 陷的人是靠明度的差別來辯認(rèn)顏色的，明度相同色調(diào)不同的顏色他就分辨不出來。27 .

7、色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。遺傳的途徑是，男孩是外祖父通過 媽媽傳給自己的。色盲中男性色盲的人數(shù)大大高于女性色盲的人數(shù)。28 .聽覺的適宜刺激：1620000赫茲的空氣振動，在聽閾范圍內(nèi)，人們對10004000的聲音最敏感，對這一范圍聲音的耐受性也比較高。29 .聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào) 越高；響度由聲波的振幅決定，振幅越大聲音越響；音色由聲波的波形決定。 我們平常聽到的聲音大多是多種聲波混合出來的，參與混合的聲波的性質(zhì)決定了 最終的波形。30 .皮膚痛和內(nèi)臟痛之間的區(qū)別：內(nèi)臟痛的性質(zhì)不清，定位不準(zhǔn)，而且具有放射 的現(xiàn)象。皮膚感覺中的痛的性質(zhì)很

8、清楚，定位也很準(zhǔn)確。痛覺最難于適應(yīng)，正是 因為這個原因，痛覺對機體具有保護的作用。31 .知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在腦中的整體反映。32 .時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。33 .影響時間知覺的因素很多，如用視覺、聽覺和觸覺來估計時間。聽覺估計的 準(zhǔn)確度最高，視覺最低，觸覺居中?；顒觾?nèi)容豐富容易對時間低估，活動內(nèi)容貧 乏容易高估。對所發(fā)生的事件的態(tài)度和它所引起的情緒也影響對時間的估計，看 一部有吸引力的電影和在火車站等人，同是一個小時，但等人會顯得漫長得多。34 .錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定 的傾向。因而錯覺具有三個基本特性：

9、歪曲性、固定傾向性和難以克服的性質(zhì)。35 .錯覺產(chǎn)生的原因多種多樣：有的用眼肌運動來解釋線段長短錯覺；有用對比 的原因來解釋面積大小錯覺的；有用心理定勢的作用來解釋形重錯覺的等。36 .記憶的過程包括識記、保持、回憶（又叫再現(xiàn)）和再認(rèn)三個環(huán)節(jié)。37 .德國心理學(xué)家艾賓浩斯是對記憶與遺忘進(jìn)行實驗研究的創(chuàng)始人。他用無意義 音節(jié)作記憶材料。遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。38 .表象的特征：表象的直觀形象性，表象的片斷不穩(wěn)定性，表象的可操作性,表象的概括性。39 .表象在心理發(fā)展的過程中是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)，沒有表象，思維 也難于發(fā)展起來。40 .將記憶分作瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。名稱

10、保持時間編碼方式容量能否意識到轉(zhuǎn)換方式瞬時記 憶不長于4秒刺激物的形 象920大，時間短意識到，轉(zhuǎn) 變注意，轉(zhuǎn)入短 時短時記 憶小于1分鐘聽覺編碼72有限，記憶廣 度被意識到復(fù)述，轉(zhuǎn)入長 時長時記 憶大于1分鐘語義、形象種類、數(shù)量都無限意識不到，想遺忘41 .思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，思維作為一種反映形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。42 輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維。43 發(fā)散思維是沿著不同的方向探索問題答案的思維，又叫求異思維。44 人工概念是人工制造的，對自然概念的模擬。人工概念只是模擬自然概念， 它與實際生活有很大的距離，因此具有很大

11、的局限性。45 影響問題解決的因素：遷移的作用（遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新問題 的影響；遷移有兩類，即正遷移和負(fù)遷移） 、原型啟發(fā)的作用（從現(xiàn)實生活的事例 中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑或方法叫原型啟發(fā)。對解決問題具有啟發(fā)作用 的事物叫原型）、定勢的作用（定勢是人們在從事某種活動前的心理準(zhǔn)備對后邊所 從事的活動的影響。已有的知識經(jīng)驗，或者剛剛發(fā)生的經(jīng)驗都會使人產(chǎn)生定勢。 ）46 認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，通用的問題解決的策略有算法策略和啟發(fā)式策略。47 語言是社會現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究 的對象。 ?語言是以語音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī) 則的

12、符號系統(tǒng)。 ? 言語要借助于語言才能實現(xiàn)，離開了語言人們之間進(jìn)行交際只 能通過表情、動作，而這種方式的交際所能交流的內(nèi)容是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能 滿足社會生活的需要。所以，言語離不開語言，只有借助于語言才能實現(xiàn)人們之 間的思想交流。 語言是在人們相互交際的社會生活需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，語 言也只有發(fā)揮它的交際工具的功能才有存在的價值，才是活的語言，離開了人們 的交際活動，語言也就變成了死的語言，它將被社會淘汰。所以，語言也離不開 言語。48 言語活動的中樞機制：言語運動中樞在左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位，又 叫布洛卡區(qū)（表達(dá)性失語癥） ；言語聽覺中樞位于頂枕顳葉交會的顳上回，又稱威 爾尼克中樞（接

13、受性失語癥）；視覺性言語中樞位于頂枕葉交會處的角回 （失讀癥）； 書寫性言語中樞位于額中回靠近中央前回的地方 （失寫癥）49 想象是人對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象以表 象的內(nèi)容為素材，來源于表象，卻和表象有了本質(zhì)上的差別。50 兩種特殊的意識狀態(tài)：睡眠和做夢。51 根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為 4 個階段： ?第一階段主要是頻率和波 幅都較低的腦電波。在這一階段，身體放松，呼吸變慢，很容易被外界刺激驚醒， 大約持續(xù) 10 分鐘； ?第二階段偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的， 頻率高、波幅大的腦電波。 在這一階段，個體很難被叫醒，大約持續(xù) 20 分鐘； ? 第三階段腦電波的頻率

14、繼續(xù) 降低，波幅更大，出現(xiàn) 波，大約持續(xù)40分鐘；？大多數(shù)腦電波呈現(xiàn)波時， 進(jìn)入了第四個階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項功能指標(biāo)變慢，此階段被稱為深 度睡眠階段。 這四個階段大約經(jīng)過 90 分鐘左右。此后進(jìn)入快速眼動睡眠階段，這 一階段波消失，類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球開始快速上下 左右移動，夢境開始出現(xiàn)。52 夢有很多特點，如夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認(rèn)知的不確定性等。53 注意穩(wěn)定性是指對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持多長時間的特性叫注意的穩(wěn) 定性。 ?注意維持的時間越長，注意越穩(wěn)定。但是，在穩(wěn)定注意的條件下，感受 性也會發(fā)生周期性地增強和減弱的變化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做注意的起伏或

15、叫注意 的動搖。54 能夠分配注意的條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚 至已經(jīng)達(dá)到了自動化的程度；所從事的幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系；兩種活 動如果是在同一感覺道，用同一種心理操作來完成的話，這兩種活動也很難做到 注意的分配。55 需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)， 表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。 需要都有對象，沒有對象的需要是不存在的。需要又是不斷發(fā)展的，人的需要永 遠(yuǎn)不會停留在一個水平上。需要是不斷發(fā)展的，是永遠(yuǎn)也不會滿足的。56 從需要產(chǎn)生的角度對需要加以分類的話，可以把需要分為自然需要（自然需 要是由生理的不平衡引起的需要， 它與有機體的生存和種族的延續(xù)有密切的

16、關(guān)系， 如飲食、休息、求偶等的需要，又叫生理需要或生物需要。 ）和社會需要（社會需 要是反映社會要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會需要是人所特有 的，是通過學(xué)習(xí)得來的，所以又叫獲得性需要。 ）。57 就滿足需要的對象而言，把需要分為物質(zhì)需要（物質(zhì)需要是對社會物質(zhì)產(chǎn)品 的需要，如對食品的需要，對工作和生活條件的需要等）和精神需要（精神需要 是對各種社會精神產(chǎn)品的需要， 如對文化科學(xué)知識的需要， 對美的欣賞的需要等）58 馬斯洛需要層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和 自我實現(xiàn)的需要。59 層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越高的需要出現(xiàn)的越晚。層次越低的需要 力量越強，

17、它們能否得到滿足直接關(guān)系到個體的生存，因而又叫缺失性需要。 高層次需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長需要。 生存是第一位的，發(fā)展是次要的。60 要達(dá)到自我實現(xiàn)的境界，成為一個自我實現(xiàn)的人， 卻不是每個人都能辦到的， 這種人只能是少數(shù)。61 情緒、情感的功能：適應(yīng)功能；動機功能；組織功能；信號功能。62 詹姆士 -蘭格的情緒外周理論： 美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別 于 1884 年和 1885 年提出了觀點相同的情緒理論。詹姆士認(rèn)為，情緒是對身體 變化的知覺，即當(dāng)外界刺激引起身體上的變化時，我們對這些變化的知覺便是情 緒。照他的說法，人并不是因為愁了才哭、生

18、氣了才打、怕了才發(fā)抖，而是因為 哭了才愁、因為動手打了才生氣、因為發(fā)抖了才害怕。蘭格強調(diào)血液系統(tǒng)的變化 和情緒發(fā)生的關(guān)系。詹姆士和蘭格都強調(diào)情緒與機體變化的關(guān)系，強調(diào)植物性神 經(jīng)系統(tǒng)在情緒發(fā)生中的作用，所以被稱作情緒的外周理論。這種理論很荒謬，也 遭到了很多人的反對。但它強調(diào)情緒和植物神經(jīng)系統(tǒng)活動的關(guān)系，引起了人們對 情緒機制研究的廣泛興趣。63 沙赫特的情緒認(rèn)知理論：美國心理學(xué)家沙赫特提出，任何一種情緒的產(chǎn)生， 都是由外界環(huán)境刺激、機體的生理變化和對外界環(huán)境刺激的認(rèn)識過程三者相互作 用的結(jié)果， 而認(rèn)知過程又起著決定的作用。 1962 年他又和辛格共同設(shè)計了一個實 驗，實驗結(jié)果說明，生理變化在

19、情緒的發(fā)生中肯定是會出現(xiàn)的，但對情緒體驗來 說卻不是決定性的，決定性的因素是對外界刺激和對身體變化的認(rèn)知。沙赫特將 認(rèn)知因素納入到對情緒發(fā)生的解釋，這對情緒的認(rèn)識又是一個進(jìn)步。64 從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為基本情緒（快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為情 緒的基本形式，又叫原始情緒）和復(fù)合情緒（由基本情緒的不同組合派生出來。 如由憤怒、厭惡和輕蔑組合起來的復(fù)合情緒可叫做敵意；由恐懼、內(nèi)疚、痛苦和 憤怒組合起來的復(fù)合情緒可叫做焦慮等等） 。65 按情緒發(fā)生的速度、強度和持續(xù)時間的長短，可以把情緒劃分為心境（是一 種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)，通常叫做心情） 、激情（是一種強 烈的、爆發(fā)式的

20、、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生理反應(yīng) 和外部行為表現(xiàn)）和應(yīng)激（是在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張 的情緒狀態(tài)）。66 意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn) 預(yù)定目的的心理過程。 ?受意志支配的行動叫意志行動，所以，意志行動是有意 識、有目的的行動，行動的目的要通過克服困難和挫折才能達(dá)到。67 動機沖突一般有如下四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙 重趨避式?jīng)_突。68 意志的品質(zhì)：意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅韌性、意志的自制性。69 人格是各種心理特性的總和。特性：獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自 然性和社會性的

21、統(tǒng)一。70 人格的結(jié)構(gòu)：包括人格的傾向性（包括需要和動機）和人格的心理特征（包 括人的能力、氣質(zhì)和性格）兩個方面。第二章社會心理學(xué)1 . F H奧爾波特：社會心理學(xué)主要研究個人的社會行為與社會意識的學(xué)科。2 . G-W奧爾波特：社會心理學(xué)是設(shè)法了解與解釋個人的思想、情感和行為是怎樣受到他人存在的影響；這個他人的存在包括實際的存在、想象中的存在或隱含 的存在。3社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。4 .勒溫的： （P, E）B行為 P個體 E個體所處情境 f函數(shù)關(guān)系 ?行為是個體及其情境的函數(shù)。5 .價值中立原則即采取實事求是的科學(xué)態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測，客觀 的描述

22、關(guān)于問題的全面資料和對這些資料進(jìn)行分析后所得出的結(jié)論，而無論這些 資料和結(jié)論是否與研究主體、他人或社會的價值觀念相沖突。價值中立原則在心 理咨詢過程中也很重要，對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值觀念， 咨詢師應(yīng)該進(jìn)行積極干預(yù)和引導(dǎo)。6. 社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。7. 由于社會急劇變化，對個體重新進(jìn)行社會化的過程叫再社會化。再社會化還包 括對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的人體的再教 化。8. 社會化的條件：人類有較長的生活依賴期；人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可 能性。9. 社會化的載體：家庭；學(xué)校；大眾傳播媒介；參照群體。10 .個體社會化

23、從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。11 .性別角色社會化是個體在社會生活中，學(xué)會按照自己的性別角色的規(guī)范行事 的過程。12 .社會角色分類：按角色獲得方式先賦角色，成就角色；按角色行為的規(guī) 范化程度一一規(guī)定型角色、開放型角色；按角色功能一一功利型角色，表現(xiàn)型角 色；按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)一一自覺角色、不自覺角色。13 .個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色，如果它們互不相容，出 現(xiàn)矛盾，個體在心理上就會感到角色沖突。角色沖突有角色間沖突、角色內(nèi)沖突。14 .角色失敗是最嚴(yán)重的角色失調(diào)。 角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色。15. 自我或自我意識（自我概念） ：是個體

24、對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對自己的 生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系、社會角色的認(rèn)知。16. 主我與客我 （詹姆斯（機能或功能主義代表人物）的觀點） ：自我具有兩重 性，即自我是由主觀的我（ I 是自我的動力部分，是認(rèn)識的主體，是主動行動者。 ） 和客觀的我（是自我認(rèn)識的對象，是被觀察者，它包括一個人所持有的關(guān)于他自 己的所有的知識與信念。他是通過接受別人（社會）對自己的有組織的態(tài)度系統(tǒng) 形成的。是社會的我，通過角色獲得?？臀抑萍s著主我的活動。）兩方面構(gòu)成。17 .鏡我：是由他人判斷所反映的自我概念。我們周圍的群體是我們觀察自己的 一面鏡子。18 .羅杰斯的觀點：自我概念比真實自我對個體的行為及人

25、格有更為重要的作用， 因為它是個體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式。你是誰不重要，你怎么看自己 才重要。19 .自我概念的功能：保持個體內(nèi)在的一致性；解釋經(jīng)驗；決定期待。20 .自我概念的形成與發(fā)展三階段：從生理的自我到社會的自我，最后到心理的 自我。21 .自尊：個體對社會角色的自我評價的結(jié)果。自尊水平是個體對每一種角色單獨評價的總和。22 .自尊是一種高級需要，自尊需要包括兩個方面：一是對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望；二是對名譽、支配地位、贊賞的欲望。23 .詹姆士提出的自尊的經(jīng)典公式：自尊 二成功/抱負(fù)。24 .影響自尊的因素：家庭中親子關(guān)系的影響；成功行動的反饋；選擇參與揚長 避短；根據(jù)相似

26、性原理正確進(jìn)行社會比較。25 .影響社會知覺的因素：認(rèn)知者的經(jīng)驗；認(rèn)知者的動機和興趣；認(rèn)知者的情緒。26.光環(huán)效應(yīng)：最初傾向性的印象如同光環(huán)，籠罩了其他品質(zhì)。暈輪效應(yīng)。名人 效應(yīng)即典型的光環(huán)效應(yīng)。27 .刻板印象：以自己的經(jīng)驗對一類人形成較為固定的看法。28 .所謂重要的他人是指和自己有密切聯(lián)系和利益關(guān)系的人，如家人、朋友和同 事等。29 .常用的印象管理策略（1）按社會常模，隨大流：不被排斥或笑話（2）隱藏 自我與自我抬高：偽裝、戴面具；留下好印象（3）按社會期待管理自己（4 ）投 人所好：到什么山，唱什么歌。30 .協(xié)變原則根據(jù)三維理論，個體歸因時需要同時考慮的三種信息：特異性信息；共同性

27、信息；一致性信息。個體從以上三方面信息的協(xié)變得出結(jié)論，如果特 異性、共同性和一致性都高，我們可能做出外部原因的歸因。如果特異性低、共 同性低和一致性高，那么更可能做出內(nèi)部原因的歸因。特異性共同性致性歸因高高高刺激客體低低高仃為主體高低低情境31 影響歸因的因素：社會視角；自我價值保護；觀察位置；時間因素（隨著時 間的流逝，歸因會越來越具有情境性。人們會對過去很久的事件解釋為背景的原 因，而不是行為主體和刺激客體的原因） 。32 親合是個體害怕孤獨， 希望和他人在一起的一種心理傾向。 親合動機是人際 吸引的最低層次。親合起源于依戀。33 影響親合的因素：情境因素（外界壓力、痛苦的情境） ；情緒因

28、素（恐懼情緒 越強烈，親合傾向越明顯；高焦慮者親合傾向較低） ；出生序列。34 抱負(fù)水平：個體對自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計。影響抱負(fù)水平的因 素：成就動機；過去的成敗經(jīng)驗。35 影響成就動機的因素：目標(biāo)的吸引力；風(fēng)險與成敗的主觀概率（過高、過低 都不利）；個體為實現(xiàn)目標(biāo)施展自己才干的機會。36 侵犯的構(gòu)成： ? 傷害行為侵犯動機社會評價（依據(jù)社會規(guī)范和準(zhǔn)則） 。37 侵犯行為的影響因素：1）情緒喚醒水平2）道德發(fā)展水平3）自我控制能力4）社會角色與群體（社會對一種社會角色較為容忍，那么擁有這種社會角 色的個體的侵犯性就會明顯增加。群體活動時，個體的侵犯性也傾向于 增加）5）大眾傳媒的影響

29、38 去個性化（是一種自我意識下降，自我評價和自我控制能力降低的狀態(tài)）與 侵犯行為正相關(guān)。?利他39 利他行為的影響因素 ?外部因素：自然環(huán)境；社會環(huán)境（責(zé)任分散與社會冷 漠）；時間壓力；利他的對象特點（與利他者相似的人：登三輪捐款例，未傷害過 利他者的人，有吸引力的人） 。 ?利他者的心理特點：心境；內(nèi)疚；人格。 的技能40 社交焦慮是一種與人交往的時候覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒 體驗。41 嫉妒： ?通過與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢而產(chǎn)生的羞愧、憤怒、怨恨等組 成的復(fù)雜的情緒。 嫉妒具有針對性、持續(xù)性、對抗性和普遍性的特點。42 態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。

30、43 態(tài)度的特點：內(nèi)在性；對象性；穩(wěn)定性。44 態(tài)度的成分（態(tài)度的模式） ：（1 ）態(tài)度的情感成分 （）（2）態(tài)度的行為成分 （） （3 ）態(tài)度的認(rèn)知成分： （）45 海德的平衡理論：是一種人際關(guān)系和態(tài)度變化的社會認(rèn)知理論。他認(rèn)為，人 的心理活動是人與社會因素（事件、他人、文化觀念等）相互作用中實現(xiàn)動態(tài)平 衡的過程。海德提出PO X模型。（P :認(rèn)知個體？0:他人？x：另一個人或 事）海德認(rèn)為，如果 POX 關(guān)系相適應(yīng)，則該體系呈現(xiàn)均衡狀態(tài)， P 的態(tài)度無 須變化；反之，如果不相適應(yīng)， P 就會產(chǎn)生心理壓力，從而改變自己的態(tài)度。在模型中，之間的關(guān)系最重要。聯(lián)系為肯定時的平衡為強平衡；不平衡為強

31、 不平衡。而聯(lián)系為否定時，平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。46 常用的態(tài)度測量方法有量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法等。行為反應(yīng)的測 量是測謊儀的工作原理。47 溝通的定義:信息傳遞和交流的過程，包括人際溝通與大眾溝通。48 現(xiàn)實溝通是溝通雙方對對方的身份和角色都有比較清楚的把握的溝通，面對 面的溝通是最普遍的現(xiàn)實溝通形式。49 虛擬溝通是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種溝通形式，溝通的進(jìn)程主要受自己的 主觀感受和想象來引導(dǎo)。50 網(wǎng)絡(luò)成癮是過度利用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)形成高度的心理依賴的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)成癮會 使個體角色混亂，人格扭曲，道德感弱化，學(xué)習(xí)工作受到極大影響。極端情況下， 成癮者不再清楚虛擬空間和現(xiàn)實世界

32、的區(qū)別，他們的人際關(guān)系和社會生活變得混 亂不堪，往往選擇逃避現(xiàn)實生活，在虛擬世界越趨越深。51 目光接觸是最重要的體語溝通方式。面部表情是另一種可完成精細(xì)信息溝通 的體語形式。52 觸摸是人際溝通的有力方式，人在觸摸和身體接觸時情感體驗最為深刻。53 姿勢是個體運用身體或肢體姿態(tài)表達(dá)某種情感及態(tài)度的體語。54 人際距離是人溝通的時候，個體身體之間的空間距離。包括公眾距離12-25英尺、社交距離 4-12 英尺 、個人距離 1.5 4 英尺、親密距離 018 英寸。55 人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接心理上的聯(lián)系。特點是:個體性、直 接性、情感性。56 自我暴露的四個層次:？1、興趣、愛好？

33、2、態(tài)度、價值觀？3、個人的自我概念、人際關(guān)系、家庭 ？4 、隱私、陰暗的想法57 良好人際關(guān)系原則 1.相互性原則； 2.交換性原則； 3. 自我價值保護原則； 4. 平等原則。58 良好的人際關(guān)系尤其是親子、 夫妻、親密朋友之間等關(guān)鍵的人際關(guān)系的融洽， 才是人生幸福的最重要的決定因素。59 人際吸引是個體與他人之間感情上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種 肯定形式。按程度不同分為：親和（是較低層次的人際吸引形式） 、喜歡（是中等 程度的人際吸引形式） 、愛情（是最強烈的人際吸引形式） 。60 影響喜歡的因素 ：熟悉性和鄰近性；相似性；互補；外貌吸引力；才能；人 格品質(zhì)。61 社會影響是指

34、在他人的作用下，引起個體的思想、情緒和行為變化的現(xiàn)象。62 從眾是個體在群體壓力下在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多 數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。63 從眾的原因：尋求行為參照；避免對偏離的恐懼；群體凝聚力。64 社會促進(jìn)的效應(yīng)：結(jié)伴效應(yīng)；觀眾效應(yīng)；性別助長（性別促進(jìn)） 。65 模仿的意義： ?模仿是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)；? 適應(yīng)作用?促；進(jìn)群體形成。66 塔爾德的模仿律： ?下降律； ?幾何級數(shù)律； ?先內(nèi)后外律。模仿是基本的 社會現(xiàn)象，一切事物不是發(fā)明就是模仿。67 愛情是人際吸引的最強烈的形式。是身心成熟到一定程度的個體對異性個體 產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。68 愛情和喜歡主要區(qū)別： 1

35、、依戀（一日不見，如隔三秋） ；2、利他（王菲： “我什么都愿意，為你”） 3 、親密（想你到無法呼吸） 。69 激情和浪漫愛會隨著時間而冷卻，而共同的理想、共同的興趣、共同的價值 觀以及寬容和習(xí)慣等因素在維持感情中的重要性會與日俱增。印度學(xué)者普塔研究 發(fā)現(xiàn)由愛情結(jié)合的夫妻婚后 5 年彼此的臏情感會不斷減少。70 婚姻動機：現(xiàn)代社會愛情第一、繁衍后代第二、經(jīng)濟因素第三。第三章 發(fā)展心理學(xué)第一節(jié) 概述第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對象二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)（二）心理發(fā)展的不平衡性（ P182 ）心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前 進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。一

36、般的發(fā)展趨勢是，從出生到幼兒期屬 于第一發(fā)展加速期，童年期為平穩(wěn)發(fā)展期，青春發(fā)育期是第二個發(fā)展加速期，成 人期處于緩慢發(fā)展變化階段，老年期的心理變化呈下降趨勢。（五）心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（ P182 ）個體心理隨時間而不斷發(fā)展變化，呈現(xiàn)出發(fā)展的連續(xù)性進(jìn)程。就發(fā)展的全程 而言，又按不同心理發(fā)展的質(zhì)的規(guī)定性區(qū)分為數(shù)個發(fā)展階段，稱為階段性。心理 發(fā)展過程是連續(xù)性和階段性相結(jié)合、兩者統(tǒng)一的過程。第四單元 心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（三）相互作用論（ P186187 ）相互作用論認(rèn)為，在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的 制約關(guān)系；是相互滲透、相

37、互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)心；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體 主觀能動性的影響。相互作用論的代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為人的 認(rèn)識既不是來源于主體之外的客體，也不是來源于獨立于客體的主體，而是來源 于主體與客體之間的相互作用。相互作用論注重的是遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中以 什么關(guān)系發(fā)生作用，深入到可能性與現(xiàn)實性之間的復(fù)雜關(guān)系，企圖揭示其間的內(nèi) 在機制。二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（ 187 頁-190 頁）皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及 圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是 影響心理發(fā)展的基本因素。皮亞杰把兒

38、童的心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運動 階段（0-2 歲）、前運算階段（ 2-6 、7 歲）、具體運算階段（ 6、7 歲-11 、12 歲）、 形式運算階段（ 11、12 歲-14、15 歲）。皮亞杰把兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個 階段：前道德判斷階段（ 4-5 歲）、他律道德判斷階段（ 4、5 歲-8 、9 歲）、自律 道德判斷階段（ 8 、9 歲以后）。（二）艾里克森的人格發(fā)展八階段理論（ 7）成年中期（ 25-50 歲）：這個時期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免 停滯感；良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。 （ P190 ）（8）成年后期（ 50 歲以后）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免 失

39、望或厭惡感；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)。 （ P191 ）（三）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（ 191 頁）社會學(xué)習(xí)理論的特點是：突破了傳統(tǒng)行為主義的研究領(lǐng)域，探索認(rèn)知和思維 等心理活動在行為調(diào)節(jié)中的作用；強調(diào)行為與認(rèn)知結(jié)合；突出主體的積極性與主 動性，強調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)作用。其中班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論具有典型性。（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論（ 193 頁 -194 頁） 柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢是一致的，大 致可以分為 3 種水平， 6 個階段：一、前習(xí)俗水平（第一階段：服從和懲罰的道 德定向階段、第二階段：相對論者的快樂主義定向階段） ；二、習(xí)俗水平（第三階 段：好孩

40、子定向階段、第四階段：維護權(quán)威和社會秩序的定向階段） ；三、后習(xí)俗 水平（第五階段：社會契約定向階段、第六階段：普遍道德原則的定向階段） 。 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 第一單元 嬰兒期的動作發(fā)展一、嬰兒期動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（ P194195 ）（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提、 （二）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部 表現(xiàn)、（三）嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展、 （四）嬰兒動作的發(fā)展促進(jìn)了 社會交往能力的發(fā)展。二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性（ P195 ）一、從整體動作向分化動作發(fā)展；二、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；三、 具有一定的方向性和順序性（頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則） 。第二單元 嬰兒

41、期的認(rèn)知發(fā)展一、感知覺發(fā)展（五）空間知覺的發(fā)展（ P197198 ）包括形狀知覺、深度知覺、 方位知覺。三、思維的發(fā)展（ P198199 ） 按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感覺運動階段。其典型特征是直覺行 動思維。直覺行動思維，是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開 兒童自身的動作。即嬰兒思維依靠動作進(jìn)行，而不能離開動作在動作之外思考， 只能反映動作所觸及到的事物。嬰兒直覺行動思維的特點：直觀性和行動性；間 接性和概括性；缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性；思維的狹隘性；思維與語言 開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。四、言語的發(fā)展，“2.先天成熟理論”（P199 ）先天成熟理論強調(diào)先天因

42、素對言語發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決 定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人物是喬姆斯基。第三單元 嬰兒期的社會性發(fā)展一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展（ P200201 ） 嬰兒笑的發(fā)展過程可以分為三個階段：自發(fā)性微笑（ 0-5 周）、無選擇的社會 性微笑（ 5 周-4 個月）、有選擇的社會性微笑（ 4 個月以后）。三、社會性依戀（二）嬰兒依戀的類型（ P202 ）艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀（占 6570% ）、回避型 依戀（占 20% ）、反抗型依戀（占 1015% ）。安全型依戀是積極依戀，回避型和 反抗型依戀均屬消極的不安全依戀。第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展第一單元

43、幼兒的游戲：游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。 （P204 ）一、關(guān)于游戲的理論（ P204 ）重點是（二）精神分析論：主要指通過游戲主動控制情緒，以調(diào)節(jié)情緒、釋 放焦慮、補償愿望；（三）練習(xí)論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和聯(lián)系；（四）重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程； （六）認(rèn)知論：游戲是一種同 化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運算階段的特點反映在象 征性游戲中。三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義（ P205 ）（一）游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑； （二）游戲是兒童參與社會生活 的特殊形式；（三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力； （四）培養(yǎng)健全人 格；（五）增強體

44、質(zhì)。第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展二、記憶的發(fā)展（二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢（ P207 ）1. 無意識記與有意識記（無意識記占主導(dǎo)地位） ；2. 機械記憶與意義記憶。 3. 形象記憶與詞語記憶（幼兒期以形象記憶占主要地位，詞語記憶薄弱） 。（三）記憶策略形成（ P207 ）兒童運用記憶策略經(jīng)歷從無到有的發(fā)展過程分為三個階段：一是沒有策略， 多為 5 歲以前的兒童；二是過渡階段，一般為 5-7 歲的兒童，其特點是自己不能 主動運用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運用；三是能主動而自覺地采用策略， 10 歲以后 記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。第三單元 幼兒期的社會性發(fā)展三、性別角色社會化（ P210 ）兒童要成為合格的社會

45、成員，就必須知道自己的性別和社會對不同性別的期 望。兒童性別偏愛最早表現(xiàn)在對玩具的選擇上。在兒童成長過程中，父母鼓勵那 些符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，制裁那些不適當(dāng)?shù)男袨?。社會生物學(xué)理論強調(diào)性激 素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童 對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。社會學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀 察學(xué)習(xí)的結(jié)果。五、第一反抗期( P211 )第一反抗期，大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。對父母的反抗 行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正常現(xiàn)象，不能因為受此煩擾而祈求沒有反抗期。第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展第一單元 童年期的學(xué)習(xí)( P212213 ) 學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點：(1) 以學(xué)習(xí)間

46、接經(jīng)驗為主；(2) 必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；(3) 具有一定程度的被動性和強制性。在整個小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn) 以下特點： (1)最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；(2) 最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣；(3) 游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定作用，中年級以后，這種作用就 逐漸降低。第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展(三) 童年期記憶策略的發(fā)展特點( P214 ) 小學(xué)兒童能采用多種記憶策略， 其中主要的記憶策略是復(fù)述和組織。 復(fù)述(背 誦)是注意不斷指向輸入信息、不斷重復(fù)記憶材料的過程，也是為了達(dá)到識記目 的而主

47、動作出的意識活動。組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意 義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶。組織策略一般可分為歸類和系列化兩種。(四) 童年期元記憶的特點( P214215 ，屬二級考試范圍) 元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動，即對什么因素影響人的記憶過程 與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用 等問題的認(rèn)識。弗拉維爾把記憶的元認(rèn)知知識分為三個方面：有關(guān)自我的知識、 關(guān)于記憶任務(wù)的知識、關(guān)于記憶策略的知識。二、思維的發(fā)展(一) 童年期兒童思維的基本特點( P214 )(1) 經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程(變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主導(dǎo)) ；(2) 不能擺 脫形象性

48、思維的邏輯思維； (3)10 歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折 期。第三單元 童年期的社會性發(fā)展三、同伴關(guān)系的發(fā)展(一)同伴交往中兒童的人氣特點( P219220 ) 研究者按在同伴交往中的人氣特點將兒童分為三種：受歡迎的兒童、不受歡 迎的兒童、受忽視的兒童。影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的 因素還是兒童本人的社會交往能力。四、友誼的發(fā)展(四) 影響兒童選擇朋友的因素( P220221 )(1) 相互接近； (2)行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近； (3)人格尊重并相互敬慕；(4) 人際交往中的協(xié)同關(guān)系。第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性二、心理發(fā)

49、展的矛盾性特點( P224226 )(1)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾； (2) 心理斷乳與精神依賴之間的 矛盾； (3)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾； (4) 成就感與挫折感的交替。 第二單元 青春期的認(rèn)知發(fā)展( P226227 )初中生的記憶容量達(dá)到 11.040.4 ，超出成人短時記憶容量。青春期記憶的主 要特點： (1)自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶； (2)多方面的記憶效 果達(dá)到個體記憶的最佳時期； (3)有效地運用各種記憶策略。第三單元 青春期的社會性發(fā)展二、情緒變化特點( P228 )(一)不能自我控制的情緒波動、 (二)青春期躁動。三、第二反抗期( P228

50、229 ) 第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自 主性與自主權(quán)；第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素滲入到內(nèi) 部因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。第二反抗期的主要表現(xiàn)形式： (1)硬抵抗；(2) 軟抵抗； (3) 反抗的遷移。第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社會三個方 面。第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展第二單元 青年期的認(rèn)知發(fā)展( P232233 )卡特爾把智力的構(gòu)成分為流體智力和晶體智力兩大類。在青年期以前兩種智 力都隨著年齡的增長而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，而晶體 智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢。總的來說，青

51、年 期之前的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn) 在知識的應(yīng)用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。美國心理學(xué)家帕瑞研究發(fā)現(xiàn)，青年期的思維發(fā)展可以分為三個階段：(1) 二元論階段； (2)相對性階段； (3)約定性階段。另一位美國心理學(xué)家拉勃維維夫把成人 的思維看作是一種“實用性思維”。第三單元 青年期的社會性發(fā)展四、社會關(guān)系的變化( P235 )戀愛和結(jié)婚是親密感建立的中心任務(wù)，親密感建立還包括與家庭成員的關(guān)系、 與朋友的關(guān)系。心理學(xué)家安托露絲將這三重關(guān)系稱為“人生護航艦”，是青年人 面對人生挑戰(zhàn)的保護層。第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展第二單元 中年

52、期的認(rèn)知發(fā)展( P238 )中年前期人的感覺比較靈敏和穩(wěn)定，中年后期各種感覺能力都開始減退。人 過 40 歲以后，視敏度和視覺感受性逐漸下降， 聽覺閾限也隨年齡增長而逐步提高。 在中年期，視覺和聽覺處理信息的過程都隨年齡增加而呈遞減的趨勢。視聽覺對 信息和處理能力可以通過反應(yīng)時來說明， 反應(yīng)時在青年時達(dá)到高峰期， 約在 20 歲 左右為最強，中老期逐漸下降。自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到最高 峰，而人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰是在中年期甚至老年期。第三單元 中年期的社會性發(fā)展二、人格的變化( P239 )中年人的人格特質(zhì)相對保持穩(wěn)定，人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：(1) 內(nèi)省日漸明顯； (2

53、)性別角色日趨整合； (3)心理防御機制日漸成熟； (4)為人處事日漸圓 通。三、職業(yè)的發(fā)展( P239 )(1)工作滿意度。中年人的工作滿意度達(dá)到一生中的最高峰。 (2)工作績效。對 于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作績效開始下降；對于依靠認(rèn)知技能 的工作來說，在整個中年期中，工作績效保持在很高的水平。第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展第二單元 老年期的認(rèn)知變化二、記憶的年老變化( P243244 )一般來說，成人記憶從 50 歲開始明顯減退， 70 歲以后減退更顯著，過了 80 歲，記憶減退尤其迅速。老年期記憶力下降表現(xiàn)為記憶廣度、機械識記、再認(rèn)和 回憶等的減退或下降。從編碼過程來說，老年人不

54、善于運用記憶策略。從提取過 程來說，和回憶相比，老年人的再認(rèn)能力下降的不是太多。有關(guān)老年期記憶力下降的機制，主要有兩種解釋：一種觀點認(rèn)為，記憶加工過程的速度變慢是老年期記憶力下降的根本原因，這是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能老化造成的；另一種觀點 認(rèn)為，工作記憶容量變小是老年期記憶力下降的根本原因。第三單元老年期的社會性變化三、人格的變化（ P246247 ）（ 1 ）不安全感、（ 2 ）孤獨感、（3 ）適應(yīng)性差、（4 ）拘泥刻板性，速度減退、（5）趨于保守、（6）回憶往事。第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識 （P249 ） 第一節(jié)關(guān)于變態(tài)心理學(xué) （P249 ） 正常心理活動和異常心理活動之間，有相互轉(zhuǎn)

55、化的可能性。這一可能性，就是正 常心理活動和異常心理活動在人群中永遠(yuǎn)并存的依據(jù)。第二單元學(xué)科簡史 （P250）（一）精神分析的理論解釋 （P251）1、是從兩個命題出發(fā)的，用弗洛伊德自己的話來說就是1）精神分析第一個令人不快的命題是：心理過程主要是潛意識的， 2 ）第二個命題也是精神分析的創(chuàng) 見之一，認(rèn)為性的沖動，廣義的和狹義的，都是神經(jīng)癥。2、依據(jù)上述兩個命題，弗洛伊德又推演出以下的判斷：（1）人類的生物本能，是心理活動的動力，“力比多”；（2）“力比多”自出生起到發(fā)展結(jié)束，有三個發(fā)展階段：口腔欲、肛門欲和生 殖器欲階段。（3）人的心理結(jié)構(gòu)由潛意識、前意識和意識構(gòu)成；與此相對應(yīng)的人格則由本我

56、、 自我和超我構(gòu)成。（4）本我是按“快樂原則”活動， “自我”是按“現(xiàn)實原則” 活動，“超我” 是按“道德原則”活動。（ 5 ）人們?yōu)榱藳_突引起焦慮，具有防止焦慮的能力，這種能力叫做“防御機 制”。3、精神分析的理論對心理異?，F(xiàn)象的說明4、弗洛伊德的歷史功績不在心理方面，而是在哲學(xué)方面。（三）存在 -人本主義心理學(xué)的解釋 （P255） 存在-人本主義心理學(xué)首先提出“潛能”概念，并同時賦予它一種性質(zhì)，即“潛能”不論就生理方面或心理方面，都具有趨向完善的性質(zhì)和特點。之后，便 斷定心理問題和心理異常就是由于“潛能” 趨于完善的特征受到了阻礙，是“自 我”無法實現(xiàn)的結(jié)果。第二節(jié)正常心理與異常心理的概念

57、 第一單元正常心理與異常心理的概念一、心理的正面，即正常的心理活動，具有三個功能： （P257）1、能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展；2、能保障人作為社會實體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會團體、機構(gòu)中 正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會組織正常運行；3、能使人類正常地、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)與其規(guī)律性，以便創(chuàng) 造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。 第二單元心理正常與心理異常的區(qū)分 一、心理學(xué)的區(qū)分原則（ P259 ）確定心理正常與異常的依據(jù)的三條原則： （一）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性 原則（二）心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則（三）人格的相對穩(wěn)定性原則 第三節(jié)常見異常心理的癥狀 第一單元認(rèn)知障礙一、感知障礙 （P261）（一）感覺障礙1、感覺過敏：病理性或功能性感覺閾限降低而對外界低強度刺激的