《心理評(píng)價(jià)技術(shù)》練習(xí)題

1、心理評(píng)價(jià)技術(shù) 練習(xí)題一、名詞解釋1.結(jié)構(gòu)化訪談2.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)3.投射測(cè)驗(yàn)4.信度5.內(nèi)容參照6.追蹤觀察法7.事件取樣觀察法8.效度9.效標(biāo)效度10.自陳量表11.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的合成12.參與性觀察法13.非結(jié)構(gòu)化訪談14.建構(gòu)效度15.指導(dǎo)語(yǔ)二、單選題1（）是觀察者在自然條件下對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)和個(gè)性特征。A. 控制觀察法B. 全面觀察法C. 自然觀察法D. 取樣觀察法2 1890 年，（）在心理雜志上發(fā)表心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文，在心理學(xué)歷史上首次提出了“心理測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。A. 桑代克B. 卡特爾C.麥考爾D.斯金納3（）是以測(cè)量個(gè)人的一般能力為目的的一類測(cè)驗(yàn)

2、，應(yīng)或回答情況來(lái)確定其智力水平的高低。通常根據(jù)被試對(duì)量表上題目的反A. 特殊能力測(cè)驗(yàn)B .成就測(cè)驗(yàn)C. 智力測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)4（）的計(jì)算是通過(guò)對(duì)同一組受測(cè)者間隔一段時(shí)間使用同樣的測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)試一次，算兩次測(cè)量分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)。A. 重測(cè)信度B.分半信度C.同質(zhì)性信度D. 評(píng)分者信度5.(）是指一群人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布情形。A. 常模B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.平均分?jǐn)?shù)D. 中位數(shù)6. （）是指量表應(yīng)該對(duì)所評(píng)定的內(nèi)容敏感，即能夠測(cè)出受評(píng)者某特質(zhì)、行為或程度上的有意義的變化。A. 簡(jiǎn)便性B. 敏感性C. 分析性D. 功效性7. （）是指按照測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)中規(guī)定的記分鍵對(duì)被試所作的回答或反應(yīng)所評(píng)的分?jǐn)?shù)。A 真分?jǐn)?shù)B 標(biāo)準(zhǔn)

3、分?jǐn)?shù)C 信度系數(shù)D 原始分?jǐn)?shù)8. 在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試者和被試者之間建立了一種友好的、合作的、能促使被試者最 大限度地做好測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，叫 （）關(guān)系。A.協(xié)調(diào)B.朋友C.幫助者和被幫助者D. 教育者與被教育者9.最早的自陳量表是A. 武德沃斯（ ） 設(shè)計(jì)的。B.卡特爾C.韋克斯勒D.皮亞杰10.SCL90 是根據(jù)）編制。A. 健康人行為B.焦慮癥狀C .精神病學(xué)癥狀D. 人格問(wèn)題11評(píng)定量表最早是由）創(chuàng)制的，A. 卡特爾 B.高爾頓C.伍德沃斯 D.艾森克12詹金斯活動(dòng)性調(diào)查表主要是調(diào)查） 行為的。A.A 型 B.B 型 C.CD.D 型13畫(huà)人測(cè)驗(yàn)要求被試在一張白紙上畫(huà)出一個(gè)人。這是一種（）

4、。A. 自陳測(cè)驗(yàn) B. 評(píng)定測(cè)驗(yàn) C. 主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)14（）是美國(guó)心理學(xué)家R. B.卡特爾和 A. K.卡特爾于1949 年編制的非文字智力21.(測(cè)驗(yàn)。A. 文化公平智力測(cè)驗(yàn)B.陸軍甲種測(cè)驗(yàn) C. 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)D. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)15. 在項(xiàng)目排列方式中， （）是指按照整個(gè)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容或形式將其分為若干個(gè)分測(cè)驗(yàn)，對(duì)于同一個(gè)分測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目，依其難度由易到難排列。A. 并列直進(jìn)式 B.螺旋式 C. 混合式 D. 隨機(jī)排列式16. 美國(guó)心理學(xué)家（）曾提出：“凡客觀存在的事物都有其數(shù)量”的觀點(diǎn)。17. (A. 桑代克 B. 卡特爾 C. 麥考爾 D. 斯金納）是心理評(píng)估中最基本、最普遍的一種方

5、法，它具有方便、靈活的優(yōu)點(diǎn)。18. (A. 控制觀察法 B. 自然觀察法 C. 全面觀察法 D. 取樣觀察法）是可以用“是”或“不是”這樣簡(jiǎn)單的肯定或否定方式回答的問(wèn)題。A. 開(kāi)放性問(wèn)題B.封閉性問(wèn)題 C. 詢問(wèn)性問(wèn)題D.試探性問(wèn)題19. (）是指評(píng)估工具的內(nèi)容對(duì)于所測(cè)量的概念的代表性。A. 構(gòu)想效度B.實(shí)證效度C.內(nèi)容效度 D.效標(biāo)效度20. 下列測(cè)驗(yàn)中不要求反應(yīng)速度的是（）。A. 人格測(cè)驗(yàn) B. 能力測(cè)驗(yàn)C.智力測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)獲得觀察對(duì)象的感）是指不借助儀器，通過(guò)觀察者的自身感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，性材料。22.(A. 直接觀察法 B. 間接觀察法 C. 自然觀察法 D. 全面觀察法）又稱學(xué)績(jī)

6、測(cè)驗(yàn)，主要用于測(cè)量個(gè)人或團(tuán)體在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，即學(xué)業(yè)成就。A. 特殊能力測(cè)驗(yàn) B. 成就測(cè)驗(yàn) C. 智力測(cè)驗(yàn) D. 人格測(cè)驗(yàn)23（）是指一群人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布情形。A. 常模B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C. 平均分?jǐn)?shù) D. 中位數(shù)24（A. 考試焦慮 B. 問(wèn)題焦慮 C. 特質(zhì)焦慮D. 測(cè)驗(yàn)焦慮25. 卡特爾 16PF 測(cè)驗(yàn)適用于評(píng)估（）歲以上個(gè)體的人格特征。A.12B.14C.16D.18）是指被試由于接受測(cè)驗(yàn)而在應(yīng)試前和測(cè)試中出現(xiàn)的一種焦急、緊張和恐懼的不愉快情緒體驗(yàn)。26.(A.投射測(cè)驗(yàn)B.自陳量表 C. 評(píng)定量表 D. 能力測(cè)驗(yàn)）是根據(jù)一個(gè)人對(duì)模糊的或非結(jié)構(gòu)化的刺激的解釋來(lái)推

7、論他或她的動(dòng)機(jī)、想法、知覺(jué)和沖突的一類心理測(cè)驗(yàn)。27. 南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)又稱吉爾福德智力結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)，是吉爾福德及其同事在對(duì)智力結(jié)構(gòu)的研究中發(fā)展起來(lái)的，主要測(cè)量（）。A. 聚合思維 B. 抽象思維 C. 發(fā)散思維D. 形象思維28. 目前應(yīng)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)選拔管理人才使用最多的方式是（）。A. 心理測(cè)驗(yàn)和管理游戲B.角色扮演和預(yù)算計(jì)劃小組C. 文件筐測(cè)驗(yàn)和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論D. 心理測(cè)驗(yàn)和角色扮演29. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的反饋具有（）功效。A. 危害B.治療 C. 激化D. 中性30. （） 指的是由于個(gè)體回答問(wèn)題習(xí)慣的不同，而使得本來(lái)能力相同的被試獲得不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。A. 認(rèn)知風(fēng)格B.反應(yīng)傾向C. 反應(yīng)結(jié)

8、果 D. 反應(yīng)時(shí)三、多選題1瑞文測(cè)驗(yàn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)（）。A種跨文化的智力測(cè)驗(yàn)工具.以比率智商的方法計(jì)算 IQC. 一種非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn).既可團(tuán)體施測(cè)，又可個(gè)別施測(cè)2自陳量表的主要編制方法有（）。A. 合理建構(gòu)法B. 經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)法C. 因素分析法D. 綜合技術(shù)法3職業(yè)狀況量表 （MVS） 包括三個(gè)分量表，即（）。A. 職業(yè)能力B. 職業(yè)認(rèn)同量表C. 職業(yè)信息量表D. 障礙量表4由于測(cè)量目的和所用資料不同，分?jǐn)?shù)合成的方法主要包括（）。A. 臨床判斷B.推理方法C.多重分段D.多重回歸5多動(dòng)癥的診斷兒童多動(dòng)癥的診斷可分為三個(gè)方面，即（）。A. 神經(jīng)生理檢測(cè)B. 行為檢查C.心理測(cè)驗(yàn)D.自陳測(cè)驗(yàn)6職業(yè)測(cè)

9、驗(yàn)與評(píng)估有兩大應(yīng)用目標(biāo)： （A. 收集信息，用于幫助個(gè)人做決策 B.收集信息幫助職業(yè)咨詢師對(duì)來(lái)訪者提供更有效的職業(yè)輔導(dǎo) C. 收集信息評(píng)估心理水平D.評(píng)價(jià)健康狀況7. 韋氏成人智力量表修訂本包括()兩個(gè)部分。A. 言語(yǔ)量表B. 操作量表C.自評(píng)量表 D. 評(píng)價(jià)量表8.經(jīng)常用到的控制觀察法有()。A. 情境壓力設(shè)計(jì)B. 想象情境設(shè)計(jì) C. 模擬情境設(shè)計(jì) D. 模糊情境設(shè)計(jì)9.下列測(cè)驗(yàn)中屬于人格測(cè)驗(yàn)的是()。A.EPQ B.TAT C.16PFD.SCL-90四、判斷題1. 韋氏成人智力量表包括 5 個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成的言語(yǔ)量表和6 個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成的操作量表。2要注意常模的時(shí)間性由于教育的發(fā)展以及職業(yè)要求

10、的改變，再適合，因此常模必幾年前所編制的常模可能不須定期修訂。3情境測(cè)驗(yàn)屬于行為觀察法的一種，它是將被試置于特定情境下，由主試觀察被試的行為反應(yīng)，從而判定人格的方法。4封閉性問(wèn)題是那些僅用“是”或“不是”無(wú)法回答的問(wèn)題，回答通常需要一些詞或句子。 )5多動(dòng)癥全稱為注意缺乏多動(dòng)障礙，是兒童注意力缺乏、喚起過(guò)度、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)性和 延遲滿足困難等一系列心理、行為問(wèn)題的總稱。6. 有結(jié)構(gòu)觀察法的特點(diǎn)是對(duì)于觀察的內(nèi)容、程序、記錄方法都要進(jìn)行比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的驟進(jìn)行。78不管被試的問(wèn)題看起來(lái)多么細(xì)微、沒(méi)有必要，主試都應(yīng)該耐心、認(rèn)真地解答。百分等級(jí)指出的是個(gè)體在常模團(tuán)體中的相對(duì)位置，

11、等級(jí)越低，個(gè)體所處的地位越好。9迄今為止，我們已經(jīng)可以直接測(cè)量個(gè)體的心理活動(dòng)。 )10愛(ài)德華個(gè)性偏好量表中譯本適用于高中生、大學(xué)生及一般有閱讀能力的成人。11. 指導(dǎo)語(yǔ)一般是指對(duì)測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明和解釋，有時(shí)包括對(duì)特殊情況發(fā)生時(shí)應(yīng)如何處理的指示。12. 當(dāng) 被 試 遇 到 困 難 時(shí) ， 主 試 可 以 給 他 暗 示 或 者 提 供 其 他 形 式 的 幫 助 。13. 當(dāng) 心 理 測(cè) 驗(yàn) 用 于 職 業(yè) 輔 導(dǎo) 或 職 業(yè) 選 拔 時(shí) ， 稱 之 為 職 業(yè) 測(cè) 驗(yàn) 。 （）14.非文字測(cè)驗(yàn)又稱操作測(cè)驗(yàn)，所用的測(cè)驗(yàn)材料多是圖形、實(shí)物、工具、儀器、模型等，被試通過(guò)對(duì)材料的辨認(rèn)、手工操作回答，無(wú)須使用

12、文字。15.人格測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量諸如性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的心理特征五、簡(jiǎn)答題1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.要想在傾聽(tīng)過(guò)程中盡量收集有用的信息并節(jié)省時(shí)間，訪談?wù)邞?yīng)怎樣做？ 請(qǐng)對(duì)百分等級(jí)量表進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 一個(gè)完整的測(cè)驗(yàn)手冊(cè)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 主試應(yīng)怎樣與低年齡被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系？ 運(yùn)用時(shí)間取樣觀察法有哪些前提與要求？ 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。解釋分?jǐn)?shù)時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？ 試述投射測(cè)驗(yàn)的主要特點(diǎn)。 簡(jiǎn)述信度的估計(jì)方法。事件取樣觀察法的前提與要求有哪些？ 請(qǐng)簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)的特性。簡(jiǎn)述在測(cè)驗(yàn)施測(cè)的過(guò)程中，主試自身特點(diǎn)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的影響。六、實(shí)踐應(yīng)用題

13、 一請(qǐng)闡述心理測(cè)驗(yàn)的編制過(guò)程。 二結(jié)合實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。 三請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述心理測(cè)驗(yàn)有哪些應(yīng)用。心理評(píng)價(jià)技術(shù) 練習(xí)題一、名詞解釋題1.評(píng)分者信度2.結(jié)果參照3.評(píng)定量表4.成就測(cè)驗(yàn)5.反應(yīng)傾向6.分半信度7.人格測(cè)驗(yàn)8.一般能力測(cè)驗(yàn)9.常模參照分?jǐn)?shù)10.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化二、單選題1 ( ) 中最主要的技術(shù)是提問(wèn)和傾聽(tīng)。A.測(cè)驗(yàn)法B.訪談法 C. 觀察法 D. 追蹤調(diào)查法2使用測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們常常需要將幾個(gè)分?jǐn)?shù)或幾個(gè)預(yù)測(cè)源組合起來(lái)以獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)或做出總的預(yù)測(cè)，這就是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的 ()A. 標(biāo)準(zhǔn)化B.分解 C.合成 D. 解釋3通常標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)提供的常模表就是()的轉(zhuǎn)化表。A. 真分?jǐn)?shù) B. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

14、C.原始分?jǐn)?shù)D. 效度系數(shù)4 () 是第一個(gè)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)。A. 陸軍甲種測(cè)驗(yàn) B. 陸軍乙種測(cè)驗(yàn) C. 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)D. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)5. ( )年，羅夏出版了心理診斷法一書(shū)，介紹了最著名的投射測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)。A.1939B.1921 C.1941D.19426. 明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷是 ( )A. 自陳量表 B. 評(píng)定量表C. 客觀量表 D. 情境測(cè)驗(yàn)7. () 是指按照測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)中規(guī)定的記分鍵對(duì)被試所作的回答或反應(yīng)所評(píng)的分?jǐn)?shù)。A. 真分?jǐn)?shù)B. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C. 信度系數(shù) D. 原始分?jǐn)?shù)8. 在比率智商中，如果一個(gè)兒童的智齡等于實(shí)際年齡，他的智商就為()。A 90B 95 C 100 D

15、1059. 首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家是A. 卡特爾B.馮特 C.比奈D. 高爾頓10. 大五模型的第一個(gè)提出者是()。A.唐德費(fèi)斯克B. 阿爾波特C.卡特爾 D. 武德沃斯11( ) 的主要目的是收集有關(guān)當(dāng)事人的重要信息， 從而對(duì)當(dāng)事人的心理狀況做出診斷、確定進(jìn)行心理治療的適當(dāng)性并設(shè)計(jì)初步的治療計(jì)劃。A. 觀察法 B. 診斷性訪談 C. 評(píng)估性訪談D. 測(cè)驗(yàn)法12羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是()。A 自陳量表 B. 評(píng)定量表 C. 投射測(cè)驗(yàn)D.能力測(cè)驗(yàn)13根據(jù)莫瑞的人類需要理論作為基礎(chǔ)編制的問(wèn)卷是A.16PFB.EPQ C.MMPI D.EPPS14主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于()。A. 成就測(cè)驗(yàn)B

16、.自陳測(cè)驗(yàn) C. 情境測(cè)驗(yàn)D. 投射測(cè)驗(yàn)15. (A. 重測(cè)信度B.分半信度C. 同質(zhì)性信度 D. 評(píng)分者信度16. ()一般被用來(lái)判別精神病患者和正常人。)的計(jì)算是通過(guò)對(duì)同一組受測(cè)者間隔一段時(shí)間使用同樣的測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)試一次，算兩次測(cè)量分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)。()17. 將測(cè)驗(yàn)分為教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)的依據(jù)是（）。A. 按測(cè)驗(yàn)的目的分類B.按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類C. 按測(cè)驗(yàn)對(duì)象數(shù)目分類D.按測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用分類18. (）是代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)。A. 標(biāo)準(zhǔn)化樣本B.常模C.常模團(tuán)體D.觀察分?jǐn)?shù)19. 我們通常以為傾聽(tīng)言語(yǔ)內(nèi)容并不那么困難，但這可能是因?yàn)槲覀兊凸懒搜哉Z(yǔ)內(nèi)容的）。A. 模糊性B. 隨意性

17、C. 情境性D.表面性20. 下列采用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的是 （）。A. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)B. 斯坦福 - 比奈量表 C.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)D. 韋克斯勒智力量表三、多選題1為了克服取樣偏差，在搜集常模資料時(shí)，般采用（的方法。A隨機(jī)取樣分層取樣C 現(xiàn)場(chǎng)取樣大量取樣2（）是MMPI的效度量表。A. 說(shuō)謊量表B.詐病量表C. 校正量表D.疑問(wèn)量表3通常，指導(dǎo)語(yǔ)有兩類（）。A. 針對(duì)被試的指導(dǎo)語(yǔ)B.針對(duì)他人的指導(dǎo)語(yǔ)C.針對(duì)主試的指導(dǎo)語(yǔ)D.針對(duì)測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)1 16PF 的作用是根據(jù)16個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人格維度對(duì)人進(jìn)行描繪，可以用于了解被試在）方面的表現(xiàn)。A. 環(huán)境適應(yīng) B. 專業(yè)成就 C. 心理健康D.職業(yè)傾向2智力測(cè)驗(yàn)按照

18、施測(cè)對(duì)象的人數(shù)不同可分為（）測(cè)驗(yàn)兩類。A. 個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)B. 成就測(cè)驗(yàn)C.團(tuán)體智力D.評(píng)定測(cè)驗(yàn)3.職業(yè)狀況量表（MVS）包括三個(gè)分量表，即（）。A. 職業(yè)能力B.職業(yè)認(rèn)同量表C.職業(yè)信息量表 D.障礙量表四、判斷題1.離差智商是將一個(gè)人的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同年齡組的 人比較所得到的 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 。2.當(dāng)被 試 遇 到困 難時(shí) ， 主 試 可 以 給 他 暗 示 或 者 提 供 其他 形式 的 幫 助。3.職業(yè)測(cè)驗(yàn)一般綜合運(yùn)用能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)，以全面了解一個(gè)人，最終達(dá)到人職匹配人盡其才的目的。記分鍵就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)。5心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè) 、行為醫(yī)學(xué)評(píng)定量表手冊(cè) 、精神病學(xué)評(píng)定量表手冊(cè) 、性格與社會(huì)心理測(cè)量總覽是當(dāng)前中國(guó)心理健康領(lǐng)域使用的測(cè)評(píng)工具匯總。6. 情境測(cè)驗(yàn)屬于行為觀察法的一種，它是將被試置于特定情境下，由主試觀察被試的行為從而判定人格的方法。7韋氏 測(cè)驗(yàn)的離差智商 是表示在 以 100 為 平均 數(shù)、25 為標(biāo) 準(zhǔn)差的量表上的分?jǐn)?shù)評(píng)分者信度通常應(yīng)達(dá)到85上。910句子完成測(cè)驗(yàn)是