高校教師資格證考試小抄(教育學(xué))

1、高等教育的本質(zhì)高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。從高等教育的性質(zhì)看,高等教育是一種專業(yè)教育。人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近現(xiàn)代高等教育的開端。中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動。中華人民共和國高等教育法于1998年8月29日通過。高等教育與政治的關(guān)系:政治對高等教育的制約1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治決定了接受高等教育的權(quán)利3政治制約著高等教育體制 4政治制約著高等教育的方針、目的高等教育的政治功能1對受教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)政治、法律等專門人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系:經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用:1

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高教發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)高等教育的經(jīng)濟(jì)功能:1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3高教可以提高人們的收入高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系:科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響:1科學(xué)技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響 2科學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影響高等教育的科技功能:1高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能2高教通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能高等教育與文化的關(guān)系:文化對高等教育的影響:1文化影響著高等教育的內(nèi)容2文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實

3、施3文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成高等教育的文化功能:1、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能 2、高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能現(xiàn)代大學(xué)的職能體系:1、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能 2、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能 3、社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸大學(xué)職能的歷史演變: 1、18世紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能(高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”。在我國,高等教育可追溯到西周時期 2、19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能(柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則:“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”,“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”3、19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年

4、美國莫里爾法案的頒布,引發(fā)了美國增地學(xué)院運動,以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分增地學(xué)院開創(chuàng)了大學(xué)直接為社會服務(wù)的辦學(xué)思想。大學(xué)的基本任務(wù)-威斯康星思想:1把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民2進(jìn)行科學(xué)研究,發(fā)展創(chuàng)造新文化新知識3傳播知識給廣大民眾,使之能用這些知識解決經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、政治及生活方面的問題威斯康星思想的意義:1打破了美國高校封閉的體制,大學(xué)與社會之間建立起了更為密切的聯(lián)系,高校為社會服務(wù)成為第三個職能;2在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位,大學(xué)向更加綜合化、多學(xué)科化方向發(fā)展3開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例,使州政府對高校的財政撥款制度化,推動了州立大學(xué)

5、的發(fā)展高等教育的目的教育方針與教育目的:教育方針為教育事業(yè)確立了總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括95年中華人民共和國教育法第一次以法律形式對我國教育方針作了規(guī)定。99年中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定對教育方針的內(nèi)涵又作了較為具體的闡述教育目的是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。是一種社會理想,具有主觀性,又具有客觀性。高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo):高等教育目的具有導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、評價作用、激勵作用。各級高等教育學(xué)校確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求習(xí)慣上稱之為培養(yǎng)目標(biāo)。1998年中華人民共和國高等教育法規(guī)定,高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具

6、有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。教育方針的基本內(nèi)容:1、教育發(fā)展的指導(dǎo)思想 2、教育的培養(yǎng)目標(biāo) 3、實施的途徑高等教育目的的作用:1高等教育目的具有導(dǎo)向作用 2高等教育目的具有調(diào)控作用 3高等教育目的具有評價作用4高等教育目的具有激勵作用制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個關(guān)系:1德與才的關(guān)系 2身與心的關(guān)系 3專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育:馬克思主義認(rèn)為,人的體力和智力是構(gòu)成勞動能力的兩個對立統(tǒng)一的要素,它們是人的全面發(fā)展的核心;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。德智體美構(gòu)成了全面發(fā)展的教育。其中德育是全面發(fā)展教育的方向和動力,智育是全面發(fā)展教育的核心,體育是全

7、面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。全面發(fā)展教育的實施途徑:教學(xué)工作、科學(xué)研究、社會實踐。高等教育的幾個理論問題社會本位與個人本位:個人本位觀源于亞里士多德的自由教育理論。社會本位觀源于柏拉圖的哲學(xué)家教育與軍人教育高等教育的平等與效率:教育平等思想的提出最早可追溯到孔子和柏拉圖。高等教育平等作為一種理想,包括:進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會均等;受高等教育的過程平等;受高等教育的結(jié)果平等。我國高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先,兼顧平等”通才教育的內(nèi)涵及特征:通才教育是一種通識教育,其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操,有高深學(xué)問、高級思維,能自我激勵、自我發(fā)展的人才.它實行的是一種博雅教育,注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶通才教育具有三

8、個明顯特征:首先,傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。其次,教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。再次,教育形式的多樣性和靈活性。專才教育的內(nèi)涵及特征:專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育,內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識,注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。專才教育的目的是通過系統(tǒng)地講授某一學(xué)科的專門知識,培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識,同時具備一定專門技能的人才專才教育的特征:首先,專才教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的,培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。其次,教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性,偏重于應(yīng)用。再次,學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。通才教育和專才教育的結(jié)合:首先,當(dāng)

9、代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢,要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上,必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。再次,人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。再次,通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。我國高等教育大眾化應(yīng)遵循原則:1在可承受范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度2在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時提高質(zhì)量和效益3探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式4發(fā)展和完善終身教育體系高校教育制度學(xué)制建立的基本依據(jù):1學(xué)制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平 2學(xué)制的建立要受社會政治制度的制約 3學(xué)制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革:1進(jìn)一步改善就

10、業(yè)環(huán)境,理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制2政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位3高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強(qiáng) 4加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育,使之樹立正確的就業(yè)觀念,有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。高等學(xué)校的學(xué)制:學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。大多數(shù)國家的高等學(xué)校分為三個層次:初級學(xué)院和短期大學(xué);大學(xué)和專門學(xué)院;研究生院。我國普通高等學(xué)校分三個層次:高等?？茖W(xué)校(含部分高職技術(shù)學(xué)院;大學(xué)和專門學(xué)院;研究生院高等學(xué)校的學(xué)位制度:現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。19世紀(jì)初,德國教育家洪堡的倡導(dǎo)下,德國新型大學(xué)中產(chǎn)生了哲學(xué)

11、博士學(xué)位,至此,現(xiàn)代學(xué)位制度基本確立。我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是80年中華人民共和國學(xué)位條例的頒布高等學(xué)校的招生和就業(yè)制度:各國招生制度主要有:統(tǒng)一的入學(xué)考試形式;由高校單獨組織入學(xué)考試的形式;統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式77年我國恢復(fù)高考制度以來,高等學(xué)校招生基本上實行全國統(tǒng)一考試的招生制度。近年來的改革有:1在招生手段上實行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度;2實行多渠道的招生制度,如定向生制度、保送生制度、委培生和自費生制度我國高校招生制度改革的方向:1繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革,增強(qiáng)靈活性,擴(kuò)大招生規(guī)模2完善高等招生收費制度,建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度,勤工儉學(xué)制度3對有條件的地區(qū)的高

12、校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。高等學(xué)校的教師聘任制度:教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是按需設(shè)崗,因事設(shè)崗。我國高校教師職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級教師崗位設(shè)置原則:系統(tǒng)原則;整體效應(yīng)原則;最低崗位數(shù)量原則;動態(tài)性原則高等教育管理體制高等教育的宏觀管理體制:高等教育宏觀管理體制的模式:中央集權(quán)型(以法國為典型;權(quán)力分散型(以美國為典型;集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型(以德、日、英為代表。我國高等教育實行“兩級管理,以省級統(tǒng)籌為主”的體制。1984年以來,我國高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。我國高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個層次:校、學(xué)院、系我國高等教育宏觀管理體制改革:首

13、先,為滿足地方社會發(fā)展的需要,調(diào)動地方辦學(xué)積極性,轉(zhuǎn)換政府職能,實行高等教育管理權(quán)力的下放,擴(kuò)大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。其次,建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運行機(jī)制,推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。同時,要發(fā)揮社會中介組織的作用。此外,宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學(xué)由國家辦的觀念,形成新的辦學(xué)體制。目前我國高校現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的特點:1實行黨委領(lǐng)導(dǎo),體現(xiàn)民主集中制2校長作為高校的最高行政長官,全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)。3實行黨政分開,各行其職提倡一體化模式的主要理由是:1減少機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級差距 2一體化的機(jī)構(gòu)能特別有效地利用各種教育資源3加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系4把以前相互割裂的學(xué)

14、術(shù)教育思想與職業(yè)教育思想結(jié)合起來 5為科研提供更廣闊的基礎(chǔ),所有高教機(jī)構(gòu)的教師都能參與科研活動。6一體化模式的一個基本假設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在某種程序上是充足的,如果提供適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會,學(xué)生之間學(xué)習(xí)成就的差異就可以得到控制。7有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機(jī)會。多樣化模式的典型特征:1多樣化模式的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力、動機(jī)等方面各不相同德學(xué)生提供與之相應(yīng)的教育環(huán)境2在一個多樣化的系統(tǒng)中,不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級或差別3在多樣化的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部,英才教育部門與其他教育部門在管理上有區(qū)別4各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項目不僅存在縱向的等級差別,而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程、內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別我國高校行

15、政管理中的問題和改革方向:首先,要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu),適當(dāng)實行權(quán)力中心的下移,擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán),做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一,增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二,校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員,提高辦事效率,加強(qiáng)制度建設(shè),實行規(guī)范化的管理;同時,要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能,提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識,加強(qiáng)制度建設(shè),實行規(guī)范化的管理。第三,加強(qiáng)改革力度,推動包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革,努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度。第四,實行高校后勤的社會化,轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能,實行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化,使之成為獨立的、自主經(jīng)營自負(fù)盈虧的實體高等

16、教育結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)概念:高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系,分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。影響因素:1影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有經(jīng)濟(jì)因素、文化傳統(tǒng)因素、科學(xué)技術(shù)因素和教育因素。2影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素有學(xué)術(shù)的因素、體制的因素、區(qū)域發(fā)展水平的因素。對我國高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示:1、各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色 2、高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)3、建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向:首先,高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點,以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點,做到與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。其次,中央和地方合理分工,突出高等教育為地方服務(wù)的功能

17、。高校的教師與學(xué)生高等學(xué)校的教師:教師:是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的任務(wù):一是培養(yǎng)高級專門人才,即教書育人。二是開展科學(xué)研究。三是為社會服務(wù)高等學(xué)校教師的勞動特點:1.高校教師勞動的復(fù)雜性 2.高校教師勞動的創(chuàng)造性3.高校教師勞動的個體性和群體性高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高:1切實加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高 2選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師 3加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化:1完善教師聘任制 2利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動 3克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點:一年級,

18、躊躇滿志,但缺乏遠(yuǎn)大的理想;新的思維方式正在形成之中,但沒有完全脫離中學(xué)時代的習(xí)慣和意識;三是思想單純,可塑性較大;渴求知識,但專業(yè)思想不鞏固;渴求溫暖和友誼;要求自由和民主,但缺乏自治和自立能力。二、三年級,人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性;思想活躍,興趣愛好廣泛;獨立能力和自我意識增強(qiáng);層次差別日益明顯;希望獲得愛情的體驗。高年級,思想較為成熟,自主支配意識強(qiáng);工作、生活的緊迫感和社會責(zé)任感增強(qiáng);關(guān)注畢業(yè)分配。高校學(xué)生的基本社會特征:1感受時代精神的敏銳性 2參與社會活動的積極性 3群體成員的互動性 4內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式:社會學(xué)意義上高校師生間的關(guān)系心理學(xué)意義上的高校

19、師生間關(guān)系倫理學(xué)意義上高校師生間關(guān)系高校師生關(guān)系的特點:1在社會學(xué)意義上的高校師生關(guān)系中,學(xué)生不再是被動的角色,主體性和主動性明顯增強(qiáng)。2在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系中,學(xué)生的獨立意識增強(qiáng),在知識活動中希望進(jìn)行平等交流,并建立融洽的情感關(guān)系建立良好的高校師生關(guān)系的途徑:1加強(qiáng)師生間的理解和溝通 2教師應(yīng)重新審視自己的權(quán)威,以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生 3要樹立正確的學(xué)生觀,尊重學(xué)生的人格,寬容學(xué)生的不同觀點高校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則和指導(dǎo)思想是:一是遵循社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律;二是適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要;三是從實際出發(fā)

20、,隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu);四是專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣;五是專業(yè)設(shè)置布局的合理性;六是適合學(xué)校的辦學(xué)條件市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求:以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個人需要為基本出發(fā)點;適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢,更新改造原有專業(yè),積極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè);符合高級人才成長規(guī)律,以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性市場經(jīng)濟(jì)條件下高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整的具體做法:拓寬專業(yè)面,變專才教育為通才教育。專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提:專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)專業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求:1、

21、未來社會要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌 2、未來社會要求制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則:1專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致 2培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會需要相一致3培養(yǎng)要求應(yīng)與個人的發(fā)展相一致 4專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際性高校的教學(xué)過程與教學(xué)原則教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑,它是由教師和學(xué)生,以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。教學(xué)過程(即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識過程,它是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo),有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界,把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過程,是學(xué)生以所知為基礎(chǔ),知、情、意、行結(jié)合,德、智、體、

22、美幾方面得到全面發(fā)展的過程。教學(xué)原則:依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)目的,對教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。制定教學(xué)原則的主要依據(jù):首先制定教學(xué)原則必須依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律;其次教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的任何要求必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,這也決定了教學(xué)原則的制定還必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征;再次是教學(xué)原則的確立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系,必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點。教學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用:教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作。高等學(xué)校通過教學(xué)來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),具有效率高、系統(tǒng)性強(qiáng),能完成多方面任務(wù)的特點。在各種教育活動中,教學(xué)活動是組織得最嚴(yán)密的活動,它從

23、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和有關(guān)部門內(nèi)容本身的邏輯出發(fā),系統(tǒng)地、有計劃地對學(xué)生施加影響,可以最有效地影響學(xué)生的發(fā)展高校教學(xué)過程的特殊屬性:1教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程2學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程 3教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程,也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù):1促進(jìn)學(xué)生知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展 3培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析:1獨立性的增強(qiáng) 2學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng) 3學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)大學(xué)教學(xué)原則:一科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 1、不斷鉆研業(yè)務(wù),努力提高

24、自己的學(xué)術(shù)水平 2、努力提高自己的思想水平 3、充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用二傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則 1、在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動起來,使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài) 2、在教學(xué)中要充分挖掘知識的智力因素,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力3、經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論 4、改變目前的考試方法三教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則 1、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo),進(jìn)行有效的組織 2、善于提出問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考 3、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性,從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心四面向全體學(xué)生與因材

25、施教相結(jié)合的原則 1在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程 2堅決按照大綱要求和大多數(shù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行教學(xué) 3了解不同學(xué)生的特點 4利用選修課程,開拓學(xué)生的視野 5幫助學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生五理論與實踐相結(jié)合的原則1充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位 2注意把各種實踐性的教學(xué)活動和理論教學(xué)緊密結(jié)合起來高校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科,及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的綜合。教學(xué)計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限(學(xué)分總計、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(學(xué)分的分學(xué)期分配。學(xué)年編制簡稱校歷整個課程體系又普通教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教學(xué)三大板塊組成。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和

26、連貫性的形式,按章節(jié).課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)條件.從形式上看,教學(xué)大綱一般分為三個部分,即說明、正文和附錄編制教學(xué)大綱的原則是:明確的目的性;前沿性;思想性;啟迪性;教學(xué)適用性課程分類:從層次構(gòu)成上看,可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。從選課形式上按,可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。根據(jù)課程有否明確的計劃和目的,將課程劃分為顯性課程和隱性課程。大學(xué)教材的基本特點:1教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍2教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史3教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的,從生產(chǎn)與社會中提煉出的實際問題4具體、生動、圖文并茂5統(tǒng)籌安排,綜合平衡課程建設(shè)的

27、意義:1建立各門課程的規(guī)范 2從整體上認(rèn)識課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系 3推動教學(xué)管理制度化4轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)的內(nèi)容:1課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革 2課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè) 3課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備 4課程教學(xué)的組織與管理課程建設(shè)的要求:1教學(xué)大綱要富有特色 2教材要合適 3教學(xué)資料要完整 4考核手段要科學(xué) 5有一套有效的教學(xué)方法,以取得良好的教學(xué)效果;6擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施高校教學(xué)的組織與教學(xué)方法教學(xué)組織形式:簡稱教學(xué)形式,是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)活動的諸要素如何組織和表現(xiàn)出來,即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動的規(guī)模,安排教學(xué)活動的時間和利用

28、教學(xué)活動場所。是為了有效完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動開展的組織結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式的類型:個別教學(xué)制;班級授課制。 1901年,逐漸在我國各級學(xué)校中普遍推行教學(xué)組織形式的發(fā)展變化趨勢主要有:教學(xué)活動展開的小規(guī)模化;教學(xué)活動展開的時間間隔上的短學(xué)程化;教學(xué)活動的場所呈非課堂化和多樣化學(xué)年制是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué),以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)制度。學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程(通常為一門課程對完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法。教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展:1、以啟發(fā)式代替注入式 2、由教給學(xué)生

29、知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變 3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合高校教學(xué)方法包括三方面特點:1是由教師直接控制變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f;2是教師教的成分逐漸減少,學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增;3是教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法,也稱為課堂講授法講授法的基本要求:教師要了解學(xué)生,使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識背景和興趣;教師要事先做好準(zhǔn)備,主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容,理清講課的思路;教師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點,便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí);教師要善于運用語言的技巧;教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視要

30、達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定。討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的,把學(xué)生組織起來,激發(fā)思維,各抒己見取得共識和交流,分享不同見解的教學(xué)法。自學(xué)指導(dǎo)法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué)教材和參考資料,以及進(jìn)行實驗并通過思考和研究而獲得知識,掌握技能的一種方法教學(xué)技術(shù)在高校教學(xué)中的作用:1是對教育決策的影響 2是對教學(xué)模式的影響 3是對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響。有利于提高教學(xué)的質(zhì)量、效率;有利于擴(kuò)大教育規(guī)模;能適應(yīng)學(xué)生的個別差異,有利于因材施教。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段,具有遠(yuǎn)程開放教育與虛擬學(xué)校的特征,實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式教學(xué)評價從本質(zhì)上說是一種價值判

31、斷活動,是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程教學(xué)測量則是一種判斷事實的活動,它用定性或定量的方法如實描述學(xué)生在德智體美諸方面的發(fā)展水平現(xiàn)代高校教學(xué)活動主要環(huán)節(jié):課堂教學(xué)實驗課教學(xué)實習(xí)科研.畢業(yè)設(shè)計(論文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié):備課、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)備課的基本要求:首先要鉆研教學(xué)大綱和教材;其次教師要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料;最后,教師要在了解學(xué)生的前提下,針對學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)、理解能力,進(jìn)行備課并反映到教案中去實驗課的教學(xué):1、實驗課的準(zhǔn)備 2、實驗課的組織與課堂控制 3、實驗報告的撰寫 4、實驗課的總結(jié)畢業(yè)設(shè)計的一般過程:1文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段 2畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備階段3設(shè)計制

32、圖和實驗研究階段 4撰寫設(shè)計說明書或論文階段 5畢業(yè)設(shè)計的檢查階段 6畢業(yè)設(shè)計的答辯撰寫畢業(yè)論文的步驟:1選擇課題,確定題目 2查閱文獻(xiàn),收集資料 3全面思考,擬定提綱 4撰寫初稿,修改定稿5論文答辯,評審質(zhì)量教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的原則:1教育性原則 2科學(xué)性原則 3因材施教原則高校科研與技術(shù)開發(fā)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用:1教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求2科研是提高師資水平的基本途徑3科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段4科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)5科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要途徑高等學(xué)?？蒲械奶攸c:1高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu),有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透,宜進(jìn)行重大、綜

33、合性強(qiáng)的研究課題2科研與教學(xué)相結(jié)合,學(xué)術(shù)思想活躍,研究后備力量充足3高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地4信息資源豐富,信息系統(tǒng)發(fā)達(dá),能比較快的掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科技需求的信息5重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣桓叩葘W(xué)校科研應(yīng)遵循的原則:1、社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則;2、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則;3、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則;4、遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則;5、支持青年研究人員,開拓新的研究領(lǐng)域的原則;6、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則?？蒲谐绦?一科研準(zhǔn)備階段 1選題 2申請課題二科學(xué)實驗階段三研究成果評審、報獎和推廣應(yīng)用

34、 1科研成果的審核 2研究成果的評審和鑒定 3研究成果的登記、申報和報獎 4研究成果的推廣和應(yīng)用教育科研方法論原則:理論聯(lián)系實際.注意理論的層次性.加強(qiáng)綜合研究大學(xué)生社會實踐活動及指導(dǎo)社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用:1促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展2增強(qiáng)大學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力3發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能4提高大學(xué)生修養(yǎng),完善個性品質(zhì)社會實踐活動與教學(xué)活動的關(guān)系:1目的的統(tǒng)一性2活動的主體有差別3所獲知識的層次不同4知識獲得的環(huán)境有差別,即開放性、靈活性的特點社會實踐活動分類:分為教學(xué)計劃內(nèi)社會實踐活動與教學(xué)計劃外社會實踐活動兩大類教學(xué)計劃內(nèi)的社會實踐活動一般由學(xué)校教務(wù)處組織,是為了

35、配合一定的教學(xué)過程而開展的,包括教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)及部分公益勞動和社會實踐專業(yè)實踐活動又稱專業(yè)實習(xí),指大學(xué)生在校期間,結(jié)合專業(yè)特點和課程的進(jìn)展,深入社會實際工作環(huán)境中,把所學(xué)的知識運用于實際,完善知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)實際專業(yè)技能的過程大學(xué)生社會實踐活動的特征:1社會實踐活動的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 2有定向選擇的內(nèi)容 3通過現(xiàn)實參與的方式實施 4與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補(bǔ)并進(jìn)的效果大學(xué)生社會實踐活動的組織程序:1確定活動內(nèi)容和場所 2編制活動計劃:活動目標(biāo)參加人員過程安排預(yù)算活動經(jīng)費 3組織活動過程 4評估與總結(jié)大學(xué)生社會實踐活動的組織原則:1堅持教育效益為主,社會效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則;2點面結(jié)合、以點帶面的原則;3系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則4因地制宜、勤儉節(jié)約的原則正確處理開展社會實踐活動中的一些關(guān)系:1出人才與出成果的關(guān)系2社會實踐活動與教學(xué)科研的關(guān)系3學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系4深入性與廣泛性的關(guān)系5集體與個體活動的關(guān)系高校思想政治教育思想政治教育工作,實質(zhì)上就是以人為工作對象,做人的思想轉(zhuǎn)化工作。思想政治教育的特點:1.鮮明的階級性2.廣泛的群眾性3.很強(qiáng)的實踐性高校思想政治教育工作的根本任務(wù)就是用馬克思主義、毛澤東思想