【語文】高考作文審題立意方法指導

1、高考作文審題立意高考作文審題立意 韓玉超 第一步第一步 審題，確定寫作的重點與范圍。審題，確定寫作的重點與范圍。(一一) 話題作文的審題：話題作文的審題： 話題作文一般由話題作文一般由“引入性材料引入性材料+闡釋性話語闡釋性話語+話題核心詞話題核心詞+寫作要求寫作要求”構成。構成。 “材料材料”主要用來引出話題，同時對話題的走向主要用來引出話題，同時對話題的走向起導向和提示作用；起導向和提示作用； “提示語提示語”主要是啟發(fā)審題立意，打開寫作思路主要是啟發(fā)審題立意，打開寫作思路； “要求要求”則是寫作時注意的事項，寫作時不可輕則是寫作時注意的事項，寫作時不可輕視。視。 話題作文審題包括：審材料

2、，審提示，審話題，話題作文審題包括：審材料，審提示，審話題，審要求。最關鍵的是審話題，包括審準話題的審要求。最關鍵的是審話題，包括審準話題的寫寫作范圍作范圍與與寫作重點寫作重點。單個詞語型話題單個詞語型話題： 其話題本身是一個字或詞語。名詞要注意其本其話題本身是一個字或詞語。名詞要注意其本義，引申義和比喻義。義，引申義和比喻義。 如：“臉”本義“人臉部”，引申義“表情，情感”（媽媽的臉指媽媽的關愛），比喻義“面貌”（城市的臉）。 形容詞與動詞話題，寫作時根據(jù)立意，補出形容詞與動詞話題，寫作時根據(jù)立意，補出主語或賓語后，按后面的主謂短語和動賓短語的主語或賓語后，按后面的主謂短語和動賓短語的方法確

3、定寫作范圍與重點。方法確定寫作范圍與重點。審話題審話題p偏正短語型話題：偏正短語型話題：正部是寫作的重點，偏部限定寫作范圍。如：生存的智慧，“智慧”是寫作的重點，“生存”限定寫作范圍，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。p動賓短語型話題：動賓短語型話題：動詞是寫作的重點，賓語是論述的對象范圍。如：戰(zhàn)勝誘惑，“戰(zhàn)勝”是寫作的重點（為什么要戰(zhàn)勝，怎么樣戰(zhàn)勝），“誘惑”限定戰(zhàn)勝的對象只能是“誘惑”而不是別的。審話題審話題p主謂短語型話題主謂短語型話題：謂語是寫作的重點，主語表示謂語論述的對象。如：答案豐富多彩，“豐富多彩”是寫作的重點，“答案”則限制豐富多彩的對象只能是“答案”，而不是別的事物。

4、p并列短語型話題：并列短語型話題：主要是關系型話題，寫作時以一者為主，兩個方面對比貫穿全文。關系型話題的主要關系有：依存關系，如看到自己與看到別人；主次關系自我認識與他人期望；取舍關系，如材與非材；條件關系，如人文素養(yǎng)與自我發(fā)展。審話題審話題 完整句子型話題完整句子型話題：以謂語為寫作重點，同時注意主語，賓語和修飾語對對象和范圍的限制。如：細節(jié)決定成敗，謂語“決定”是寫作重點（為什么決定，怎么樣決定），“細節(jié)”“成敗”則表示“決定”的范圍對象。p特別強調(diào)：審題時，要注意話題中的詞語的本義、特別強調(diào)：審題時，要注意話題中的詞語的本義、比喻義、引伸義或其它特殊意義。深入準確地挖掘比喻義、引伸義或其

5、它特殊意義。深入準確地挖掘這些含義，往往會適使文章立意深遠深刻。這些含義，往往會適使文章立意深遠深刻。審話題審話題（二）命題作文審題與話題作文的比較：（二）命題作文審題與話題作文的比較： 命題作文和話題作文雖然不是同一概念，但二者有交叉的地方。 有些命題本身就是話題有些命題本身就是話題，如“安”（05北京）、“愿景”（06天津）、“談意氣”（06湖南）等等，這樣的命題與話題作文，二者立意完這樣的命題與話題作文，二者立意完全相同全相同。 有些命題就不能僅僅把它看作話題，因為它已有些命題就不能僅僅把它看作話題，因為它已經(jīng)是作者的觀點或主張了經(jīng)是作者的觀點或主張了，如 “我想握住你的手”（06上海）

6、，“今年花勝去年紅”（05年遼寧）等，這樣的命題作文，立意必須嚴格服從題目的題目的指向（作文的標題也不得改變）。指向（作文的標題也不得改變）。 注意注意 值得指出的是，如以“一枝一葉一世界”（05年浙江），“雕琢心中的天使”（06廣東）為話題作文，盡管話題即觀點，但也可以反過來反過來立意立意，“一枝一葉未必一世界”“心中的天使不需雕琢”（保持人的本真美）。 廣東省作文評分標準中對這樣的立意是認可的（05年“紀念”也可以立意為“無須紀念”），因為它符合“在話題范圍內(nèi)”的要求。（三）材料作文審題與話題作文的比較（三）材料作文審題與話題作文的比較： 請比較下面兩則材料并加以區(qū)別： 材料1：“一只老鳥

7、指著開著門的鳥籠對它的幾個孩子說“進去吧，我早就為你們準備好了家。” “不，我們要上天!”它的孩子回答說。 請根據(jù)以上材料，寫一篇議論文。 材料2：有人說當代中學生常常是矛盾的。一方面，帶有個性的臉頰，他們開始認識到自我，自信“我就是我”；另一方面，在繽紛炫目、而且必須面對的生活面前，他們有時也迷茫，常常會問：“誰能告訴我，我是誰？” 請你結合成長中的親身經(jīng)歷，以“我的故事”為話題，講出一段真實的體驗和感受。二者的區(qū)別 前一則材料，是文章立意的出發(fā)點出發(fā)點和歸宿歸宿點點，同學們必須找準材料的“焦點”，審清“自立”這個題旨后才能構思寫作。 后一則材料，僅僅為我們提示了一個內(nèi)容指內(nèi)容指向向，其寫作

8、范圍也要比前者大得多。 在寫法上，材料作文很容易套用“三段論”、“四步法”。引述材料、分析材料、聯(lián)系材料、歸結材料幾乎成了這類作文固定的寫作模式(在選拔考試中，這種模式作文肯定占不了什么優(yōu)勢)。 話題式材料作文，除了明確限定性內(nèi)容外，完全可以從簡審題，突破傳統(tǒng)材料作文所形成的種種程式，在它為同學們提供的最廣闊的思維空間里，大膽地發(fā)表對事物的高見，不拘一格地寫出社會生活的五彩繽紛，寫出自己的最精彩的故事。二者的區(qū)別第二步：作文的立意（中心觀點的確立）第二步：作文的立意（中心觀點的確立）（一）話題作文的立意（中心觀點的確立）：（一）話題作文的立意（中心觀點的確立）： 話題作文的立意應考慮的幾個方向

9、： 一是使要話題表達的主題更加明確明確； 一是使話題要表達的主題更加具體具體； 一是使話題要表達的主題易于深化深化； 一是使話題要表達的主題更為新穎新穎。 話題分類立意話題分類立意 從話題作文的話題結構特點看，話題可分為詞語型話題、句子型話題、關系型話題。 詞語型話題詞語型話題（包括獨詞類，偏正短語類）的立意： 詞語型話題，中心論點可用其造句進行提煉詞語型話題，中心論點可用其造句進行提煉。 對話題采用“前添加，后添加，中間添加前添加，后添加，中間添加”的辦法（添加定語狀語等修飾語，或添加主謂賓等主干成分），“寬題走窄”，使話題更具體明確，或把話題補充為一個句子。那么，文章的立意也就出來了。 話

10、題話題“臉臉”（05江西）江西）p擴展為短語：媽媽的臉，孔繁森的臉，曹操的臉；城市的臉，中國的臉，地球的臉；美化臉部，化裝臉部；美麗的臉，丑陋的臉。p擴展為句子：我希望有一張?zhí)焓沟哪?；笑容，寫在臉上；三國史是一部“臉”史；請你收起偽善的臉；改革開放的成果展露在人們的臉上。2005年高考山東卷的話題年高考山東卷的話題“雙贏的智慧雙贏的智慧” 我們就可以造出這樣一些句子來： 經(jīng)商中需要雙贏的智慧，中國對外交往中也需要雙贏的智慧，人際交往中更需要雙贏的智慧；集體和個人應實現(xiàn)雙贏的智慧，雙贏的智慧來自雙方共同的需要，雙贏的智慧可以實現(xiàn)共同發(fā)展 這樣一來，思路展開了，理解話題也就變得容易多了，立意也就出

11、來了。：句子型話題（包括主謂短語類，動賓短語類）的立意p句子型話題，其本身就是中心論點，但任須通過添加不同類型的六種成分具體化，從而列舉出不同的立意。話題：雕琢心中的天使。p從對象的角度添加： 誰雕琢心中的天使誰雕琢心中的天使？ 添加主語或通過添加不同的類屬定語細化主語（我，媽媽，孔子，叢飛，巴金，李白-）雕琢心中的天使從辦法（方式）的角度添加： 怎樣雕琢心中的天使？怎樣雕琢心中的天使？ 給謂語“雕琢”添加各種的方式狀語（用愛，用奉獻，用執(zhí)著；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用堅強，用獻身）雕琢心中的天使從原因的角度添加： 為什么要雕琢心中的天使為什么要雕琢心中的天使？ 給謂語“雕琢”添加各個

12、層面的原因狀語因為（責任感，使命感；人生有追求，個人有理想；-）而雕琢心中的天使從賓語的類屬角度添加: 雕琢心中的什么樣的天使雕琢心中的什么樣的天使？ 從賓語的類屬角度添加定語雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色純真，貢獻巨大）的天使從后果（意義）的角度添加： 雕琢心中的天使就會怎么樣？雕琢心中的天使就會怎么樣？ 在話題后面添加詞語或句子雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社會美好；天地寬廣，人際和諧，社會進步-）：關系型話題的立意關系型話題的立意： 重在考查考生的思辨思辨能力。 故構思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構成話題的詞和詞、短語和短語之間的特定關系特定關系。這種

13、關系即為中心論點中心論點。：關系型話題的立意關系型話題的立意p1對立統(tǒng)一關系：就是各要素單一來看是對立對立統(tǒng)一關系：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱之為無此無彼式和諧統(tǒng)一。也可稱之為無此無彼式。 “自由與紀律”這個話題，辨證唯物主義告訴我們，沒有“自由”無所謂“紀律”，沒有“紀律”也就沒有“自由”，二者對立統(tǒng)一。當然，根據(jù)這種關系可變通理解為：沒有紀律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀律約束。 2是非取舍關系：即指關系型話題的諸要素之間是一是非取舍關系：即指關系型話題的諸要素之間是一是一非

14、、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇。是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無彼式也可稱之為有此無彼式。 對“自信自滿自負”，我們應理解為“要自信，不能自滿，更不能自負”。 3辯證關系：即指構成話題的諸要素之間存在著某種辯證關系：即指構成話題的諸要素之間存在著某種關系，但這種關系不是一成不變的。也可稱之為有此未關系，但這種關系不是一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。必有彼式。 “痛苦與成功”這個話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。：關系型話題的立意關系型話題的立意4并列共存關系：即指構成話題的諸要素之間存在并列共

15、存關系：即指構成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。也可稱之為有此有彼式也可稱之為有此有彼式。 “和而不同”，須理解為“既要做到和，又要做到不同”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時又要有不同于別人的獨立見解，不能隨風倒、隨大流”。5條件結果關系：即話題兩個要素之間為一是其中條件結果關系：即話題兩個要素之間為一是其中另一個的條件。也可稱這為有此就有彼式。另一個的條件。也可稱這為有此就有彼式。：關系型話題的立意：關系型話題的立意（3）分論點的提煉與表述）分論點的提煉與表述 論證某一方面觀點、某一事理，從不同角度、不

16、同側面、不同層次去展開，這每一層、每一面就一一個“分論點”。分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化。因此，提煉分論點的前提是先確定中心論點，并用一個句子的形式表達出來。提煉分論點的常用方法有：（3）分論點的提煉與表述）分論點的提煉與表述1追問原因法追問原因法即問一個即問一個“為什么為什么” 追問原因法，就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產(chǎn)生的條件和原因，或透過現(xiàn)象深入本質，或揭示問題產(chǎn)生的原因，從而形成分論點。 由于因果聯(lián)系是存在于一切事物和現(xiàn)象之間的一種普遍聯(lián)系，因此，運用因果分析法形成分論點是議論文寫作中使用得較多的一種方法。 例1： 古訓說：“不以規(guī)矩，難以成方圓”?，F(xiàn)代人

17、說，如何創(chuàng)新，就是要打破傳統(tǒng)的框框，突破規(guī)矩。請以“規(guī)矩”為話題作文。 分析：先把話題（題目）擴展成一個句子（中心論點）: 沒有規(guī)矩,難成方圓。 再對這個句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點： 沒有規(guī)矩，個人不能成才；沒有規(guī)矩，集體不能穩(wěn)定；沒有規(guī)矩，國家不能發(fā)展。 例2：2000年的高考話題作文“答案是豐富多彩的”。 提煉：話題“答案是豐富多彩的”本身就是一個句子（中心論點），無須擴展。 對這個句子表述的現(xiàn)象追問原因，于是得到分論點：世界千變?nèi)f化，事物是復雜的；人們看問題的方法、角度不同；評判事物時所持的標準不同。p2。追問辦法法。追問辦法法即問一個即問一個“怎么辦怎么辦” 所謂追問辦法法

18、，就是解決論證中的“怎么辦”的問題，提出解決問題的具體措施和途徑。 這些具體措施和途徑往往就是文章的分論點。采用“追問辦法法”提煉分論點，也必須先確立中心論點。例例1： 06年湖南高考，題目年湖南高考，題目“談意氣談意氣” 提煉：先把題目“談意氣”中的關鍵詞“意氣”擴展成一個句子（即中心論點中心論點）：人要有意氣。 然后追問追問：人怎樣才能有意氣？ 于是得到三個分論點分論點： 堅韌不屈，不畏風霜，不畏冷雨； 勇敢不懼，勇往直前，不怕犧牲； 自信樂觀的，幾多風雨陰霾，總能撥開云霧見陽光例2：命題作文學會欣賞別人 提煉：標題就是中心論點，無須擴展成句子。 圍繞“怎樣學會欣賞別人”提出解決問題的三個

19、具體做法（亦即三個分論點）： 學會欣賞別人，要求自己有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風； 學會欣賞別人，就是要努力發(fā)掘別人身上的閃光點，學習并借鑒，不求全責備，不嫉賢妒能； 學會欣賞別人就是要互幫互學，取長補短，共同提高。 p3追問結果法追問結果法即問一個即問一個“會怎樣會怎樣”p追問結果法，就是把由話題（標題）確定的中心論點作為前提，去推想在這個前提下將會產(chǎn)生的結果（意義、價值、影響）。p例1：話題“答案是豐富多彩的”p提煉：以“答案是豐富多彩的”為前提，可以去闡發(fā)“答案是豐富多彩”的意義（結果）。 這樣我們可以想到：在思維領域，正因為答案的豐富多彩，才有那么多發(fā)明創(chuàng)造，才有“百家爭鳴”的局面；在文

20、學藝術領域，正因為答案的豐富多彩，才有風格的多樣、創(chuàng)作方法的多樣，才有“百花齊放”的絢麗多彩；在經(jīng)濟領域，正因為答案豐富多彩，我們經(jīng)濟才繁榮，社會生活才豐富多彩。p例2：題目這山望著那山高提煉：題目這山望著那山高即為中心論點，無須擴展成句子，用推想結果的方法提煉：這山望著那山高，人就會永不滿足；這山望著那山高，人就會精益求精； 這山望著那山高，人就會進取開拓； 這山望著那山高，人就會力爭上游。p4追問對象法追問對象法即問一個即問一個“關涉到哪些人事關涉到哪些人事物物”p追問對象法，就是先將由話題（標題）確定的中心論點用一個句子表達出來，再看這個句子的謂語可涉及到哪些人（事，物），（事，物），然

21、后補出來或者具體列舉出來，即成為分論點。p例1：06年廣東高考，話題“雕琢心中的天使”p提煉：將話題變具體一點為“用愛雕琢心中的天使”，為它作中心論點，謂語“雕琢”可涉及的人有: 叢飛，李春燕，洪戰(zhàn)輝等，于是可以組合成文章主體部分的三個內(nèi)容：p叢飛用愛雕琢心中的天使；p李春燕用愛雕琢心中的天使；p洪戰(zhàn)輝等用愛雕琢心中的天使。 p例2：以“最美的顏色”為話題作文p提煉：把話題補充為“什么是最美的顏色”，于是可得到分論點：p綠色是最美的顏色，因為它是生命的顏色；p紅色是最美的顏色，因為它象征熱情；p白色是最美的顏色，因為它象征純潔。p5追問內(nèi)容法追問內(nèi)容法-即問一個即問一個“關涉哪些方面關涉哪些方

22、面”p 追問內(nèi)容法，追問內(nèi)容法，就是先將由話題（標題）確定的中心論點用一個句子表達出來，再看這個句子的賓語可涉及到哪些人（事，物），（事，物），然后補出來或者具體列舉出來，即成為分論點。p例1： 06年廣東高考，話題“雕琢心中的天使”p提煉：將話題補充為一個句子：一代大家辛棄疾雕琢心中的天使。p然后對賓語“天使”具體化，即得到分論點：p一代大家辛棄疾把自己雕琢成愛國的天使（國家危難時）；p一代大家辛棄疾把自己雕琢成的樂觀的天使（受貶時）p一代大家辛棄疾把自己雕琢成的詞壇的天使（文學上）。p例2：拒絕窩囊廢文題p提煉：題目即為中心論點。對“窩囊廢”進行分析，分析它的能指和所指，可以形成三個分論點

23、：p（1）拒絕平庸無能者（提倡德才兼?zhèn)洌籶（2）拒絕怯懦無聊者（提倡敢作敢為）；p（3）拒絕鼠目寸光者（提倡志存高遠）。分論點的表述：分論點的表述：1“扣得住扣得住”，是說所列的幾個分論點應該從，是說所列的幾個分論點應該從同一角度回答同一問題同一角度回答同一問題；2“分得開分得開”，是說所列分論點之間界限清楚，是說所列分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒有包容關系不互相交叉重疊，沒有包容關系； 3“排得順排得順”是說分論點的先后順序要合乎邏是說分論點的先后順序要合乎邏輯，合乎情理。輯，合乎情理。第三步第三步 確定文體與構篇確定文體與構篇p 選擇自己最擅長的文體，文體要固定；p文體特征要鮮明

24、，文體不限不代表沒有文體，要寫什么象什么。p記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。p寫記敘文，最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，不喊口號，情真意切。p寫議論文要注意事例貼切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼應。第四步第四步 扣住話題（題目），寫出亮點扣住話題（題目），寫出亮點1、美化標題絢麗彩虹亮人眼：切忌無標題或以話題為標題。 題目要出新： 1.揭示主題；2.反映內(nèi)容；3. 巧用修辭； 4.化用名句；5.借用歌曲；6.妙用符號；7.呼告抒情2、巧妙開頭入目即感滿眼春：切忌抄原材料。入題要快。要展示自己的文采，讓改卷老師先入為主。p3、注重形式巧持彩練當空舞： 寫好每一段的首

25、句，每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。p 4、扮靚語言語不驚人死不休： 多使用比喻、排比、對偶、擬人等修辭手法，遣詞造句要用情感。p5、扣住話題任你東南西北風： 話題出現(xiàn)頻率要高。話題在正文中要經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是開頭結尾，以免有套題、偏題、脫題的嫌疑。 不要擅自將話題改變?yōu)槠浣x詞，如將”紀念”改為”懷念”。將”感動”變?yōu)椤奔印被蚋屑ぁ?，將”困擾亂”變?yōu)椤崩щy”或”困境”。在寫作的過程中,至始至終要回視話題,以免走題。如果.寫了一半甚至寫完了,發(fā)現(xiàn)自己走題了一般不要重來(時間不夠,又影響卷面),加一些含有話題中詞語的句子即可,特別是在結尾一段。審題立意訓練

26、題審題立意訓練題 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 1詩人顧城有句出名的詩：“你看云時，我覺得很近，你看我時，我覺得很遠?！边@里說的是人與人之間的隔膜。成語中有“咫尺天涯”一詞，意思是說雖然近在咫尺，卻遠如天涯。海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現(xiàn)在飛機幾小時就到了。美國在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對縮短了，難怪有地球村之說

27、。p參考答案參考答案 1材料說明距離的遠和近是相對的，有條件的。一、二則材料從心理角度講咫尺可以成為天涯，這是因為人與人之間心靈的隔膜；三、四兩則材料從科技角度講天涯可以變?yōu)殄氤撸@是因為科技進步的力量。寫作時從這兩個角度切入方為正點。 2有個班級獲得了校運會“道德風尚獎”，有人向校長提出疑惑：在整個競賽過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)這個班的道德風尚比其他班級高在何處。校長笑著說：你忽略了一個細節(jié)在大家都為自己班的運動員取得好成績歡呼雀躍時，惟有這個班的同學在為自己喝彩的同時，也不忘為別人喝彩。審題立意訓練題審題立意訓練題參考答案參考答案p 2喝彩的對象可以是自己，也可以是別人，但據(jù)此材料，應寫成要為別人喝彩。至于喝彩的原因，不外是學習上取得好的成績，思想上有好的品質，生活上有好的習慣等，各人根據(jù)自己的知識積累盡量朝人無我有的方面努力，方能寫出佳作。 p 3有一個孩子，伸手到一個裝滿榛果的瓶子里去，他盡其所能地抓了一把榛果，當他想把手收回來時，手卻被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來，不禁傷心地哭了起來。一個旁邊的人對他說：“你知足些吧！只拿一半，讓你的拳頭小一些，那么你的手就可以很容易地拿出來了。” 在生活中，有時候只有放棄才能得到，但許多人卻不明