植物的激素調(diào)節(jié)

1、說課流程一、教材分析一、教材分析二、學情分析二、學情分析三、教學目標三、教學目標四、教學重難點四、教學重難點五、教法學法分析五、教法學法分析六、教學程序設計六、教學程序設計七、教學效果評價七、教學效果評價八、最終板書展示八、最終板書展示一、教材分析 教材中的地位和作用教材中的地位和作用一、教材分析知識目標知識目標能力目標能力目標情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀1、了解達爾文等人的實驗過程、了解達爾文等人的實驗過程2、掌握生長素的生理作用、掌握生長素的生理作用3、知道其他植物激素的種類及其用、知道其他植物激素的種類及其用 1、知識的理解力、知識的理解力2、理論聯(lián)系實際分析具體、理論聯(lián)系實際分析具體問

2、題能力問題能力3、科學實驗原理、方法的、科學實驗原理、方法的理解，科學探索能力理解，科學探索能力1、培養(yǎng)科學的思考方法、培養(yǎng)科學的思考方法2、增強的邏輯思維能力、增強的邏輯思維能力3、培養(yǎng)對植物學的興趣、培養(yǎng)對植物學的興趣4、培養(yǎng)對大自然的熱愛、培養(yǎng)對大自然的熱愛一、教材分析 1、植物生長素發(fā)現(xiàn)的過程、植物生長素發(fā)現(xiàn)的過程 2、生長素的生理作用、生長素的生理作用 3、植物激素的生產(chǎn)應用、植物激素的生產(chǎn)應用 1、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程 2、生長素的作用機理及特點、生長素的作用機理及特點教學重點教學重點教學難點教學難點二、學情分析 教學對象：高二學生；教學對象：高二學生； 經(jīng)過

3、前面課程學習，學生能夠理解植物激經(jīng)過前面課程學習，學生能夠理解植物激素調(diào)節(jié)的相關內(nèi)容；素調(diào)節(jié)的相關內(nèi)容； 學生對植物激素調(diào)節(jié)的學習非常感興趣學生對植物激素調(diào)節(jié)的學習非常感興趣 ； 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。學生進行歸納、總結。 三、教法學法教教法法學學法法直接講述法直接講述法任務驅動法任務驅動法興趣激勵法興趣激勵法討論歸納法討論歸納法思考發(fā)問法思考發(fā)問法自主閱讀法自主閱讀法四、教學程序導入新課導入新課問題問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝什么方向

4、生長？適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝什么方向生長？”根向下，芽向上、向光生長。根向下，芽向上、向光生長。問題問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？向光生長？” 四、教學程序 自主閱讀自主閱讀-生長素發(fā)現(xiàn)的科學史生長素發(fā)現(xiàn)的科學史 講授新課講授新課四、教學程序l思考發(fā)問：思考發(fā)問：l問題問題3 植物為何表現(xiàn)出向性運動呢？植物為何表現(xiàn)出向性運動呢？l帶著問題觀看動畫帶著問題觀看動畫講授新課講授新課四、教學程序l觀后通過一系列問題來引導學生歸納：觀后通過一系列問題來引導學生歸納：l問題問題4“根據(jù)實驗的第一部分結果，你認為根據(jù)實驗的第一部分

5、結果，你認為產(chǎn)生向光運動的部位在植物體的什么位產(chǎn)生向光運動的部位在植物體的什么位置？置？” l“在胚芽鞘的尖端。在胚芽鞘的尖端?！敝v授新課講授新課四、教學程序l問題問題5“根據(jù)實驗的第二部分結果，你是否根據(jù)實驗的第二部分結果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？l問題問題6 它的影響方向大概是朝向哪個方向？它的影響方向大概是朝向哪個方向？” l“胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發(fā)胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發(fā)生影響的。生影響的?！敝v授新課講授新課四、教學程序 進一步引導學生觀察：胚芽鞘尖端之所以進

6、一步引導學生觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發(fā)產(chǎn)生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲。生了彎曲。 “它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。向下方?！?至此，便可指出達爾文提出的至此，便可指出達爾文提出的尖端產(chǎn)尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。生了某種向下的影響。講授新課講授新課四、教學程序l 溫特的實驗溫特的實驗l 據(jù)圖直接講述：據(jù)圖直接講述：l 問題問題7 從溫特的實驗結果我們可以得到什么結從溫特的實驗結果我們可以得到什么結論？論？ “證實了確實存在一種物質致使胚芽尖證實了確實存在一種物質致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動端產(chǎn)生了向光運動”

7、。講授新課講授新課四、教學程序l1934年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質，離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質，并確定是吲哚乙酸。并確定是吲哚乙酸。l真正從化學物質的角度證實了達爾文的假真正從化學物質的角度證實了達爾文的假設。設。講授新課講授新課四、教學程序實驗總結實驗總結達爾文的實驗達爾文的實驗溫特的實驗溫特的實驗郭葛實驗郭葛實驗單側光照射，胚芽鞘單側光照射，胚芽鞘彎向光源生長彎向光源生長向光性向光性切去胚芽鞘尖端，胚切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生長不透光的芽鞘不生長不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖錫箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生長

8、端，胚芽鞘直立生長不透光錫箔帽套在胚芽不透光錫箔帽套在胚芽鞘下端，則彎向光源生鞘下端，則彎向光源生長長接觸胚芽鞘尖端的瓊接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘胚芽鞘一側，胚芽鞘向對側彎曲生長，未向對側彎曲生長，未接觸胚芽鞘尖端的瓊接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘胚芽鞘一側，胚芽鞘不生長不生長分離出促分離出促進植物生進植物生長的物質，長的物質，確定是吲確定是吲哚乙酸命哚乙酸命名為生長名為生長素素四、教學程序知識點一知識點一四、教學程序知識點二知識點二四、教學程序l問題問題8 “根據(jù)溫特的實驗，設計實驗證明：根據(jù)溫特的實驗，

9、設計實驗證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運輸，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運輸，而不能向上運輸而不能向上運輸”講授新課講授新課任務驅動任務驅動四、教學程序l問題問題9 “要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的細胞能產(chǎn)生生長素？你認為應該選擇哪種細胞能產(chǎn)生生長素？你認為應該選擇哪種細胞進行檢測？細胞進行檢測？”講授新課講授新課學生思考學生思考教師提示教師提示課后完善課后完善四、教學程序知識點三知識點三合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織 向光側比向光側比背光側少

10、背光側少 分布分布在尖端產(chǎn)生在尖端產(chǎn)生并向下運輸并向下運輸 四、教學程序知識點三知識點三產(chǎn)生部位產(chǎn)生部位運輸方向運輸方向分布部位分布部位幼嫩的芽、幼嫩的芽、葉。發(fā)育中葉。發(fā)育中的種子的種子橫向運輸：向光側橫向運輸：向光側 背光側背光側極性運輸：形態(tài)學上端極性運輸：形態(tài)學上端 形形態(tài)學下端態(tài)學下端運輸方式：主動運輸運輸方式：主動運輸各個器官，各個器官，集中在生集中在生長旺盛的長旺盛的部位部位四、教學程序 問題問題10 生長素作用效果反映了什么？生長素作用效果反映了什么？講授新課講授新課預習情況探知預習情況探知四、教學程序l問題問題11 “在能夠從植物體中分離提取出生在能夠從植物體中分離提取出生長

11、素之后，要想知道：長素之后，要想知道：除了能使植物產(chǎn)除了能使植物產(chǎn)生向光運動之外，生長素對于植物的器官生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用？還有什么作用？你可以采用哪種方法來你可以采用哪種方法來進行試驗？進行試驗？”l學生思考學生思考-留下記錄留下記錄-課后完善課后完善。講授新課講授新課四、教學程序知識點四知識點四低濃度促進生長，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。高濃度抑制生長。例例：頂端優(yōu)勢。：頂端優(yōu)勢。 能促進植物不能促進植物不同器官生長的同器官生長的生生長素濃度不同長素濃度不同 四、教學程序l師生討論師生討論：隨著添加的生長素濃度加大，：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長

12、速度并不總是隨之加大。植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。趨勢。l結論：結論：“生長素促進生長的生理作用具有生長素促進生長的生理作用具有兩重性兩重性低濃度促進生長、高濃度抑制低濃度促進生長、高濃度抑制生長生長”。講授新課講授新課四、教學程序l 進一步分析進一步分析：l 問題問題12 “促進或抑制生長的生長素濃度是否對植促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢？物體的所有器官都是相同的呢？”l 由實驗結果得出：根、芽、莖所需要的

13、促進生長由實驗結果得出：根、芽、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。長素濃度也是各不相同的。講授新課講授新課除草劑的應用除草劑的應用四、教學程序l 以動畫創(chuàng)設問題情景以動畫創(chuàng)設問題情景：水平放置正萌發(fā)的蠶豆種：水平放置正萌發(fā)的蠶豆種子，持續(xù)提供生長所需條件，胚芽會向上生長、子，持續(xù)提供生長所需條件，胚芽會向上生長、胚根會向下生長。胚根會向下生長。l 問題問題13 分析在胚芽、胚根轉彎的那一部分，生長分析在胚芽、胚根轉彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢？素濃度的分布情況是怎樣的呢？講授新課講授新課

14、四、教學程序l進一步討論分析進一步討論分析：莖的背地性是較高濃度：莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地側細胞的生長。而根的生長素促進了近地側細胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側細胞的生長。一側細胞的生長。l得出原因主要是得出原因主要是：不同器官對生長素濃度：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。的敏感性不同。講授新課講授新課四、教學程序知識點四知識點四促進扦插促進扦插枝條生根枝條生根 促進果實促進果實發(fā)育發(fā)育 防止落防止落花落果花落果 四、教學程序知識點四知識點四1、生長素是不直接參與細胞代謝而是給細胞傳達、生長素是不直接參與細胞代謝而是給

15、細胞傳達一種調(diào)節(jié)代謝的信息；一種調(diào)節(jié)代謝的信息；2、作用：、作用： a、促進細胞的生長；、促進細胞的生長； b、促進果實的發(fā)育；、促進果實的發(fā)育； c、促進扦插的枝條生根；、促進扦插的枝條生根； d、防止果實和葉片的脫落；、防止果實和葉片的脫落； 四、教學程序w作用特點作用特點w生長素對植物生長調(diào)節(jié)作用具有兩重性，一般，生長素對植物生長調(diào)節(jié)作用具有兩重性，一般，低濃度促進生長，高濃度抑制生長低濃度促進生長，高濃度抑制生長w同一植株不同器官對生長素的反應不同。同一植株不同器官對生長素的反應不同。w敏感性為：根芽莖敏感性為：根芽莖w生長素對植物生長的促進和抑制作用與生長素生長素對植物生長的促進和抑

16、制作用與生長素的濃度、植物器官種類、細胞的年齡有關的濃度、植物器官種類、細胞的年齡有關w頂端優(yōu)勢：頂芽優(yōu)先生長，側芽受抑制的現(xiàn)象頂端優(yōu)勢：頂芽優(yōu)先生長，側芽受抑制的現(xiàn)象知識點四知識點四四、教學程序知識點五知識點五乙烯乙烯細胞分細胞分裂素裂素 脫落酸脫落酸 赤霉素赤霉素閱讀課本及相關資料閱讀課本及相關資料四、教學程序 -生長素類似物的應用：生長素類似物的應用：a、在低濃度范圍內(nèi)：促進扦插、在低濃度范圍內(nèi)：促進扦插枝條生根枝條生根-用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生根的枝條，可促進枝條生根成活；促進果實發(fā)育；防止落根的枝條，可促進枝條生根成活；促進果實發(fā)育

17、；防止落花落果?；涔、在高濃度范圍內(nèi)，可以作為鋤草劑。、在高濃度范圍內(nèi)，可以作為鋤草劑。5、果實、果實由子房發(fā)育而成，發(fā)育中需要生長素促進，而生長素來自由子房發(fā)育而成，發(fā)育中需要生長素促進，而生長素來自正在發(fā)育著的種子。正在發(fā)育著的種子。-赤霉素、細胞分裂素（分布在正在分裂的部位，促進細赤霉素、細胞分裂素（分布在正在分裂的部位，促進細胞分裂和組織分化）、脫落酸和乙烯（分布在成熟的組織胞分裂和組織分化）、脫落酸和乙烯（分布在成熟的組織中，促進果實成熟）。中，促進果實成熟）。-植物的一生，受到多種激素相互作用來調(diào)控。植物的一生，受到多種激素相互作用來調(diào)控。相關詳細介紹相關詳細介紹四、教學程序

18、 -向性運動：是植物體受到單一方向的外界刺激（如光、向性運動：是植物體受到單一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向運動。重力等）而引起的定向運動。-感性運動：由沒有一定方向性的外界刺激（如光暗轉變、感性運動：由沒有一定方向性的外界刺激（如光暗轉變、觸摸等）而引起的局部運動，外界刺激的方向與感性運動觸摸等）而引起的局部運動，外界刺激的方向與感性運動的方向無關。的方向無關。-激素的特點：量微而生理作用顯著；其作用緩慢而激素的特點：量微而生理作用顯著；其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素：植物體持久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素：植物體內(nèi)合成的、從產(chǎn)生部位運到作用部位

19、，并對植物體的生命內(nèi)合成的、從產(chǎn)生部位運到作用部位，并對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機物；動物激素：存在動活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機物；動物激素：存在動物體內(nèi)，產(chǎn)生和分泌激素的器官稱為內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺物體內(nèi)，產(chǎn)生和分泌激素的器官稱為內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺為無管腺，動物激素是由循環(huán)系統(tǒng)，通過體液傳遞至各細為無管腺，動物激素是由循環(huán)系統(tǒng)，通過體液傳遞至各細胞，并產(chǎn)生生理效應的。胞，并產(chǎn)生生理效應的。相關詳細介紹相關詳細介紹四、教學程序 -胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物。胚胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉，有保護胚芽中更幼小的芽鞘為胚體的第一片葉，有保

20、護胚芽中更幼小的葉和生長錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和葉和生長錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長素和感胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長素和感受單側光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下受單側光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是發(fā)生彎曲的部位。面的部分是發(fā)生彎曲的部位。-瓊脂：能攜帶和傳送生長素的作用；云母片是瓊脂：能攜帶和傳送生長素的作用；云母片是生長素不能穿過的。生長素不能穿過的。相關詳細介紹相關詳細介紹四、教學程序 -生長素的橫向運輸：發(fā)生在胚芽鞘的尖端，生長素的橫向運輸：發(fā)生在胚芽鞘的尖端，單側光刺激胚芽鞘的尖端，會使生長素在單側光刺激

21、胚芽鞘的尖端，會使生長素在胚芽鞘的尖端發(fā)生從向光一側向背光一側胚芽鞘的尖端發(fā)生從向光一側向背光一側的運輸，從而使生長素在胚芽鞘的尖端背的運輸，從而使生長素在胚芽鞘的尖端背光一側生長素分布多。光一側生長素分布多。 -生長素的豎直向下運輸：生長素從胚芽鞘生長素的豎直向下運輸：生長素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運輸。的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運輸。-生長素對植物生長影響的兩重性：這與生生長素對植物生長影響的兩重性：這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般說，低濃度范圍內(nèi)促進生長，高濃度一般說，低濃度范圍內(nèi)促進生長，高濃度范圍內(nèi)抑制生長。范圍

22、內(nèi)抑制生長。相關詳細介紹相關詳細介紹四、教學程序 -頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現(xiàn)象。頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現(xiàn)象。由于頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量地積累在側芽部位，由于頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量地積累在側芽部位，使這里的生長素濃度過高，從而使側芽的生長受到抑制的使這里的生長素濃度過高，從而使側芽的生長受到抑制的緣故。解出方法為：摘掉頂芽。頂端優(yōu)勢的原理在農(nóng)業(yè)生緣故。解出方法為：摘掉頂芽。頂端優(yōu)勢的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中應用的實例是棉花摘心。產(chǎn)實踐中應用的實例是棉花摘心。-無籽番茄（黃瓜、辣椒等）：在沒有受粉的番茄（黃瓜、無籽番茄（黃瓜、辣椒等）：在沒有

23、受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液可獲得無辣椒等）雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。要想沒有授粉，就必須在花蕾期進行，因番茄的籽果實。要想沒有授粉，就必須在花蕾期進行，因番茄的花是兩性花，會自花傳粉，所以還必須去掉雄蕊，來阻止花是兩性花，會自花傳粉，所以還必須去掉雄蕊，來阻止傳粉和受精的發(fā)生。無籽番茄體細胞的染色體數(shù)目為傳粉和受精的發(fā)生。無籽番茄體細胞的染色體數(shù)目為2N。相關詳細介紹相關詳細介紹 無論是生長素的生理作用，還是其他無論是生長素的生理作用，還是其他植物植物激素激素的的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)作用，都作用，都存在著促進或抑制的存在著促進或抑制的過程過程。這兩

24、個相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)。這兩個相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動。著植物體的生命活動?？偨Y提高總結提高四、教學程序四、教學程序 在生物體內(nèi)，下列生理活動只能單向進行的是（在生物體內(nèi)，下列生理活動只能單向進行的是（ ） A.質壁分離過程中水分子的擴散質壁分離過程中水分子的擴散 B.生長素在胚芽鞘中的生長素在胚芽鞘中的極性運輸極性運輸 C.肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化 D.活細胞內(nèi)活細胞內(nèi)ATP與與ADP的轉化的轉化 答案：答案： B課堂檢驗課堂檢驗【解析解析】質壁分離過程中，原生質層兩側水分子的擴散質壁分離過程中，原生質層兩側水分子的擴散是雙向的，是雙向的，A

25、錯誤；生長素在胚芽鞘中的極性運輸是指由錯誤；生長素在胚芽鞘中的極性運輸是指由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，故而是單方向形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，故而是單方向B正確；肝正確；肝細胞中，糖原和葡萄糖可雙向轉化，細胞中，糖原和葡萄糖可雙向轉化，C錯誤；活細胞內(nèi)錯誤；活細胞內(nèi)ATP與與ADP的轉化是雙向，的轉化是雙向，D錯誤。錯誤?；A測試基礎測試四、教學程序 為了驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均為了驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定勻這一結論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側光照射下生長素的不均勻分布

26、只與運其含量。假定在單側光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關，下列收集生長素的方法（如圖示）中，正確的是輸有關，下列收集生長素的方法（如圖示）中，正確的是 解析：若插入的云母片將胚芽鞘尖端完全縱向分隔為兩部分，則在解析：若插入的云母片將胚芽鞘尖端完全縱向分隔為兩部分，則在單側光的照射下，生長素在胚芽鞘尖端的橫向運輸受阻，無法使生單側光的照射下，生長素在胚芽鞘尖端的橫向運輸受阻，無法使生長素在瓊脂塊中分布不均勻，長素在瓊脂塊中分布不均勻，A、C、D均錯誤；若插入的云母片沒均錯誤；若插入的云母片沒有將胚芽鞘尖端完全縱向分隔為兩部分，則在單側光的照射下，生有將胚芽鞘尖端完全縱向分隔為兩部分，則在單

27、側光的照射下，生長素，在橫向運輸?shù)耐瑫r進行極性運輸，會導致燕麥胚芽鞘中生長長素，在橫向運輸?shù)耐瑫r進行極性運輸，會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻，進而使生長素在瓊脂塊中分布不均勻，素分布不均勻，進而使生長素在瓊脂塊中分布不均勻，B正確。正確。 課堂檢驗課堂檢驗基礎測試基礎測試四、教學程序 下圖表示施用下圖表示施用IAA（吲哚乙酸）對某種植物主根（吲哚乙酸）對某種植物主根長度及側根數(shù)的影響。下列敘述錯誤的是長度及側根數(shù)的影響。下列敘述錯誤的是 ( )A.促進側根數(shù)量增加的促進側根數(shù)量增加的IAA溶液，會抑制主根伸長溶液，會抑制主根伸長B.施用施用IAA對誘導側根的作用表現(xiàn)為低濃度促進、高濃度抑制

28、對誘導側根的作用表現(xiàn)為低濃度促進、高濃度抑制C.將未施用將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，會導致側根數(shù)量增加的植株除去部分芽和幼葉，會導致側根數(shù)量增加D.與施用與施用10-4molL-1的的IAA相比，未施用的植株主根長而側根相比，未施用的植株主根長而側根數(shù)量少數(shù)量少課堂檢驗課堂檢驗基礎測試基礎測試四、教學程序 【解析解析】左圖中，左圖中，IAA濃度為濃度為0時的主根長度作為對照，時的主根長度作為對照，低于低于100%的長度即為抑制生長，顯然促進側根數(shù)量增加的長度即為抑制生長，顯然促進側根數(shù)量增加的的IAA溶液濃度對于主根的伸長均低于溶液濃度對于主根的伸長均低于100%，A正確；以正確；以

29、中圖中中圖中IAA溶液濃度為溶液濃度為0時的每株側根數(shù)作為對照，時的每株側根數(shù)作為對照，IAA溶溶液超過一定的濃度對于側根的誘導起抑制作用，液超過一定的濃度對于側根的誘導起抑制作用，B正確；正確；參照右圖中植物體內(nèi)生長素的運輸方向，若除去部分芽和參照右圖中植物體內(nèi)生長素的運輸方向，若除去部分芽和幼葉，則地上向根部運輸?shù)挠兹~，則地上向根部運輸?shù)腎AA量會減少，此時運輸?shù)礁繒p少，此時運輸?shù)礁康牟康腎AA將會低于中圖的對照組，由此圖可知，當施用將會低于中圖的對照組，由此圖可知，當施用IAA濃度低于濃度低于0時對于側根的誘導呈下降趨勢，即導致側時對于側根的誘導呈下降趨勢，即導致側根數(shù)目減少，根數(shù)

30、目減少，C錯誤；分析對比前錯誤；分析對比前2幅圖中幅圖中IAA濃度為濃度為0和和10-4molL-1時的主根及側根長度，可知未施用時的主根及側根長度，可知未施用IAA的植的植株，主根長、側根數(shù)少，株，主根長、側根數(shù)少，D正確。正確。課堂檢驗課堂檢驗基礎測試基礎測試四、教學程序聯(lián)系實際聯(lián)系實際談一談談一談 從生物科學上分析向日葵向日原因從生物科學上分析向日葵向日原因 在陽光的照射下，生長素在向日葵背光一面含量在陽光的照射下，生長素在向日葵背光一面含量升高，刺激背光面細胞拉長向太陽轉動。在太陽升高，刺激背光面細胞拉長向太陽轉動。在太陽落山后，生長素重新分布，使向日葵轉回東方。落山后，生長素重新分布

31、，使向日葵轉回東方。 花盤盛開后，就不再向日轉動，而是固定朝向東花盤盛開后，就不再向日轉動，而是固定朝向東方。向日葵的花粉怕高溫，如果溫度高于方。向日葵的花粉怕高溫，如果溫度高于30，就會被灼傷，因此固定朝向東方，可以避免正午就會被灼傷，因此固定朝向東方，可以避免正午陽光的直射，減少輻射量。但是，花盤在早上受陽光的直射，減少輻射量。但是，花盤在早上受陽光照射，有助于烘干在夜晚時凝聚的露水，減陽光照射，有助于烘干在夜晚時凝聚的露水，減少受霉菌侵襲的可能性。少受霉菌侵襲的可能性?；A測試基礎測試四、教學程序 此外早上溫度較低，陽光的照射使向日葵的花盤成了溫暖此外早上溫度較低，陽光的照射使向日葵的花盤成了溫暖的小窩，能吸引昆蟲幫助傳粉。的小窩，能吸引昆蟲幫助傳粉。 向日葵的花托部生長素背光分布，因而背光側的莖生長較向日葵的花托部生長素背光分布，因而背光側的莖生長較快，莖會向光源處彎曲。快，莖會向光源處彎曲。 向日葵，由于其生長前期的幼株頂端及中期的幼嫩花盤會