上海教師資格考試面試技巧：說(shuō)課原則及注意問(wèn)題

1、上海教師資格考試面試技巧：說(shuō)課原則及注意問(wèn)題小編提示： 說(shuō)課中， 教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延， 做到準(zhǔn)確無(wú)誤， 更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、 本年段的地位、 作用以及本課內(nèi) 容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。一、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則（一）科學(xué)性原則說(shuō)課活動(dòng)的前提 科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì) 量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則是說(shuō)課的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1教材分析正確、透徹 說(shuō)課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，更重 要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本

2、學(xué)科、 本年段的地位、 作用以及本課內(nèi)容的 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。2學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際 說(shuō)課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次、客觀、準(zhǔn)確地 分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供可靠的依據(jù)。3符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際 教學(xué)目的包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、 發(fā)展智能目標(biāo)和思想教育目標(biāo)， 其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性，要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。4緊扣教學(xué)目的，可操作性強(qiáng)教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、 符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、 有利于發(fā)展學(xué)生智能， 可行性強(qiáng)。 說(shuō)課中， 教師既要說(shuō)清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)， 又要說(shuō)清

3、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。 尤其是關(guān)于 重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。（二）理論聯(lián)系實(shí)際原則說(shuō)課活動(dòng)的靈魂 說(shuō)課是說(shuō)者向聽者講述其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種 活動(dòng)。 因此在說(shuō)課活動(dòng)中， 說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想， 還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩 個(gè)方面的依據(jù)， 將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng) 一。（三）實(shí)效性原則說(shuō)課活動(dòng)的關(guān)鍵 任何活動(dòng)的開展， 都有其鮮明的目的。 說(shuō)課活動(dòng)也不例外。 說(shuō)課的目的就是要通過(guò) “說(shuō) 課”這一簡(jiǎn)易、 速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、

4、教 研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率。因此， “實(shí)效性”就成了說(shuō)課要求的 核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)：1目的明確 大體上，說(shuō)課可用于檢查、研究、評(píng)價(jià)、示范等多種目的。一般來(lái)說(shuō)，檢查性說(shuō)課主 要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況； 研究性說(shuō)課主要用于同行之間切磋教法； 評(píng)價(jià)性說(shuō)課主要 用于教學(xué)評(píng)比、 競(jìng)賽活動(dòng)、求職面試；示范性說(shuō)課則是為了給教師樹立說(shuō)課的樣板，供其學(xué) 習(xí)、參考。 在開展說(shuō)課活動(dòng)前， 首先要明確目的， 也就是將要開展的是哪一類型的說(shuō)課活動(dòng)， 以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。2針對(duì)性強(qiáng) 這主要是針對(duì)檢查性、研究性兩種說(shuō)課活動(dòng)而言。檢查性

5、說(shuō)課一般來(lái)說(shuō)主要針對(duì)以下 問(wèn)題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說(shuō)課 應(yīng)主要針對(duì)承上啟下的課節(jié)、 知識(shí)難度較大的課節(jié)、 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見 分歧較大的課節(jié)等。 只有加強(qiáng)了說(shuō)課的針對(duì)性， 才便于說(shuō)課人和評(píng)課人對(duì)問(wèn)題的集中研究與 解決。3準(zhǔn)備充分 說(shuō)課前說(shuō)課人和評(píng)說(shuō)人都圍繞本次說(shuō)課活動(dòng)的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研課程標(biāo) 準(zhǔn)和教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。說(shuō)課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言 簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。4評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確 評(píng)說(shuō)要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說(shuō)課人說(shuō)完之后，參加評(píng)說(shuō)的人員要積極發(fā)言，抓住教 學(xué)理論上的重大問(wèn)題和教學(xué)中帶有傾向性、

6、普遍性、 規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)說(shuō)。 主持人還 應(yīng)該將已達(dá)成的共識(shí)和仍存在分歧的問(wèn)題分別予以歸納總結(jié)， 以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后 繼續(xù)進(jìn)行研究。（四）創(chuàng)新性原則說(shuō)課活動(dòng)的生命線 說(shuō)課是深層次的教研，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本 身也是集體備課，是說(shuō)課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其是研究性說(shuō)課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。 在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人一方面要立足自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、 專家參與評(píng)說(shuō)，眾人共同研究，樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的 教學(xué)思路和方法， 從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平， 進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 只有在說(shuō)課中不 斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)

7、題、解決新問(wèn)題，才能使說(shuō)課活動(dòng)永遠(yuǎn)“新鮮” 、充滿生機(jī)和活力。二、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題（一）說(shuō)課應(yīng)注重什么一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)。 “新”是說(shuō)課成功的關(guān)鍵。 “新” 的要求很高：方法新不能平鋪直敘。結(jié)構(gòu)新要有起伏，高潮迭起。練習(xí)新要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。 手段新運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。 設(shè)計(jì)新從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣， 具有新意。開始新從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2說(shuō)課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字 美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。 內(nèi)容美教

8、師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。 語(yǔ)言美教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。情感美情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得 成功。板書美板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏 陶。教態(tài)美教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。3抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字說(shuō)課，要用一節(jié)課1/41/3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課， 必須經(jīng)歷完整課堂教 學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊新授課舉例_鞏固置疑小結(jié)練習(xí)” 等過(guò)程， 對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)， 要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)揭題展示反饋矯正課堂練習(xí)” 等過(guò)程。

9、因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去 “說(shuō)”， 說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理 有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)： (1)“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)。(2)“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。 (3) “說(shuō)課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案” 一字不漏地死背下去。 (4)“說(shuō)課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此， 教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。4遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法 教學(xué)思路是

10、教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講 課時(shí)， 要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)， 當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能 否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成 敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)” 。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、 說(shuō)現(xiàn)象、 說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、 說(shuō)規(guī)律， 正面說(shuō)、反面說(shuō)， 橫向說(shuō)、 縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。 但無(wú)論怎么“說(shuō)” ，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)” 。5變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn) 說(shuō)課的對(duì)象是聽眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科 的教師、 本教研室的

11、教師、 其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、 教育研究部門、 教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。 但無(wú)論怎樣， 這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課， 去審視教法的采用， 教 學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破， 教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。 因此，說(shuō)課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的 變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)” 點(diǎn)。6把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在 實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思 路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把

12、握 “說(shuō)”度呢最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)”法，把課 “說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有 趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺。這 就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案” ，靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣， 才能把課“說(shuō)”活。二、說(shuō)課的藝術(shù) 教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深” “說(shuō)實(shí)” “說(shuō)準(zhǔn)”“說(shuō)精”，把握好說(shuō)課藝術(shù)。1說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深” 。 任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系 中的一個(gè)“小分枝”

13、 。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找 到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置， 看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求， 然后順藤摸瓜， 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。 至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反 之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺。2說(shuō)方法要“實(shí)” 這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只 有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教； 只有學(xué)法合理， 學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。 而要 做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)” 。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從 學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生

14、掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī) 律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原 則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、 教學(xué)手段和學(xué)法。 作為教師還要 有全局觀， 樹立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組， 實(shí)行小組討論等 方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊?， “教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法” ，教師必須找準(zhǔn)出 發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。3說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)” 課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè) 計(jì)一定要“準(zhǔn)” 。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重

15、點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試（中考、高考 ）題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不 同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好， 差生吃了”。4說(shuō)程序要“精” 說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既 是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課， 因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處煟?因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)， 而要 做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)；二要說(shuō)出處理教材、 教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法； 三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、 每個(gè)層次、 每個(gè)步驟的設(shè)想和安排 及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)； 四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)、 抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法； 五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、 目的和理論依據(jù)。 只