一年組教研活動記錄

1、三年組教研活動記錄主題淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍時間2016年3月10日地點 辦公室主持人 于麗娟記錄人于麗娟參加人員全年組語文教師具體內(nèi)容興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。理學家認為：積 極的情緒能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標中強調(diào)學生要在 愉快中學習。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。使學生無拘無束 地大

2、膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。I 寬松和諧激趣法： 語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入 語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文 課堂的無限活力。 2 平等評學激趣法：在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成

3、績 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學生的自評與互評，實 質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法，當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。 筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。3 教師

4、魅力激趣法：實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀臅ǎ豢谧终粓A抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學 生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美 情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習 興趣，煥發(fā)課堂活力。 語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最 重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其 受到熏陶教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓 學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣

5、。延吉市朝陽小學三年組教研活動記錄主題小學語文教學中課堂氣氛的營造方法時間2016年3月25日地點辦公室主持人于麗娟記錄人 王慶云參加人員全年組語文教師具體內(nèi)容活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手： 一、動手操作調(diào)動課堂氣氛 ：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)

6、看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。二、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 ：在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著

7、微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。三、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛 ：由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育

8、，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。 三年組教研活動記錄主題創(chuàng)設良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師

9、的主導作用時間2016年4月9日地點辦公室主持人于麗娟記錄人 孟慶林參加人員全年組語文教師具體內(nèi)容制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：             1.把握最佳的教學心態(tài)。    教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂

10、教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。只有教師教得投入

11、，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。             2.建立良好的師生關系。 師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和

12、諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。    延吉市朝陽小學三年組教研活動記錄主題創(chuàng)造良好的課堂氣氛，重視學生的主體作用   時間2016年4月30日地點辦公室主持人于麗娟記錄人 劉婷參加人員全年

13、組語文教師具體內(nèi)容          學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。             1.讓學生保持最佳學習心態(tài) 。            任何學習過程都存在著復雜的心理活動，

14、在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。（2）把成功帶給學生。在教學中，

15、教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。         2.讓學生積極參與探究新知。         教學不僅要讓學生掌握知識的結(jié)

16、論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫海?）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保

17、持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。延吉市朝陽小學三年組教研活動記錄主題淺談創(chuàng)造性閱讀時間2016年5月16日地點辦公室主持人于麗娟記錄人 相昌珍參加人員全年組語文教師具體內(nèi)容語文課程標準中指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見閱讀的重要性?！皹藴省边€強調(diào)：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。專家斷言：21世紀的教育是關愛學生生命發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學應當為學生創(chuàng)設放飛靈性的機會。作為一名小學語文教師，在教學中，我嘗試創(chuàng)造性閱讀，收到了較好的效果。 一、激趣，讓創(chuàng)

18、造性閱讀成為需要動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。因此，我給學生講名人勤奮讀書善于發(fā)現(xiàn)的故事，讓學生說說最想讀哪篇課文，告訴他們這些文章一定讓他們有意想不到的收獲；請學生搜集讀書名言，開展名言朗誦會，品味書的無限魅力；告訴他們：“一千個讀者心中有一個哈姆萊特”的道理；在班級開展“讀書交流會”和“讀書筆記”等多種形式的活動；與學生一同閱讀，暢談讀同樣的課文不同的感受這樣，揭發(fā)了學生求知的欲望與好奇心，提高了他們學習的熱情，從而達到讓創(chuàng)造性閱讀成為他們的需要。接受美學家堯斯用“期待視野”指一種接受者在對文學作品體驗之前就已經(jīng)存在心理期待結(jié)構(gòu)。因此，作為一名教師，在閱讀教學中要關注學生閱讀的期待

19、，讓他們明白閱讀不可通過外在的統(tǒng)一訓練或灌輸而進行，而是一項自己個性積極的活動，是一項偉大的發(fā)現(xiàn)活動。學生有了教師的積極期待，一定樂于閱讀。二、吟悟，為創(chuàng)造性閱讀提供支點在閱讀教學中，教師要把吟誦和感悟結(jié)合起來。只有高度重視學生的體驗和感悟，要求學生在一定的語言環(huán)境和情境中進行自主的閱讀感受，學生的學習活動才有目的，有趣味。吟誦后的感悟不可能解決所有的問題，但作為學生一種情感意識共同投入的學習行為，其意義在于促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展。如在教學柳宗元江雪時，教者反復讓學生朗讀這首詩，接著提問：“讀了以后你有什么感覺嗎？”學生紛紛發(fā)言：“景色太美了，山這么多，沒有一個人，好寧靜?。　?；“這么冷的天，

20、老爺爺太浪漫了，一個人到這樣的地方來釣魚。”“也許他心情不好，一個人來借釣魚散散心”雖然這些學生的回答與教學參考書上的答案相距甚遠，但教師還是認同了。閱讀感悟的多樣化，正是體驗了生命的自由，尊重了學生生命的獨特存在。正是有了吟悟，學生創(chuàng)造性閱讀才有了支點，學生才能在教師的引導下悟出更多的問題，從而獲得更多。延吉市朝陽小學三年組教研活動記錄主題小學語文創(chuàng)造性閱讀時間2016年5月27日地點辦公室主持人于麗娟記錄人 賈春美參加人員全年組語文教師具體內(nèi)容一、積累，為創(chuàng)造性閱讀奠定基礎學生的創(chuàng)新活動必須以一定的知識為基礎。知識靠積累。在閱讀教學中，教師要讓學生在課堂上真正學會、學懂，讓學生根據(jù)自己的知

21、識建構(gòu)去獲得知識。離開積累，創(chuàng)造就失去了基礎，創(chuàng)新思維的火花將難以迸發(fā)。在教學黃山奇松后，我讓學生試說：欣賞了黃山奇松，你會這樣感嘆：_。學生語言豐富，思路開闊，有的活用成語：“黃山奇松，名不虛傳”；“黃山奇松，百聞不如一見”有的巧用修辭：“黃山奇松，你是一名了不起的化妝師，讓黃山更神奇！”有的學生干脆寫出充滿詩情畫意的美文：“黃山，美在松樹，松樹，貴在奇特好一個人間詩境啊！”。學生能活用成語，巧用修辭，善用美文，與平日學生的積累是密不可分的。俗話說得好“厚積而薄發(fā)”。試想，如果沒有平日的閱讀積累，學生能有如此精彩的語句，能有如此創(chuàng)造性閱讀嗎？二、運用，為創(chuàng)造性閱讀營造空間 教師應充分讓學生“

22、言論自由”。“以人的發(fā)展為本”的教學健康理念表明：“學生是人本，自由、多元和個體的”。這就告訴我們，要全方位地解放學生不但要解放學生的大腦，而且要解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴。因為課堂教學是教師與學生、學生與學生之間一種多向的信息交流的動態(tài)發(fā)展過程，是一種群體的語言交流過程。教師只有讓學生說，學生才愿說、敢說，并逐步在教師的引導下，把自己閱讀的成果從“零碎型”過渡到“整合型”再發(fā)展到“價值型”。這樣的“言論自由”為學生創(chuàng)造性閱讀營造更多交流空間。在創(chuàng)造性閱讀中，教給學生多樣的方法也是必要的。教者可以引導學生想象，填補課文的“空白”。如莫高窟一文中第3自然段寫出壁畫上的飛天的多種姿態(tài)后用了一個

23、省略號，教師讓學生想象還有哪些姿態(tài)，填補了這些“空白”也需要一定的積累。利用“不確定性”尋求多種答案。由于作者描述中的某些跳躍，會給作品的意義留下“不確定性”，這里的答案往往不是唯一的。如三袋麥子中的三個小動物到底是誰最好的，這就是創(chuàng)造性閱讀的好素材。我們還可以讓學生續(xù)編文字，拓展內(nèi)容。如學完濫竽充數(shù)可以讓學生想想南郭先生回家以后怎么做，結(jié)果怎樣等，既有助于對課文的深入理解，又能發(fā)展學生的創(chuàng)造力。隨著時代和社會的變化，同一讀物在一代又一代的讀者中會產(chǎn)生新的意義。這種閱讀更具有創(chuàng)造性。如狐貍和烏鴉這一名篇，已流傳了二千多年。我們歷來是從批評烏鴉愛聽好話上了當這個角度去理解，同時把狐貍看成一個狡猾

24、的騙子。我國當代詩人高洪波卻能從一個全新的角度去理解，用詩寫出了對狐貍的喜歡。這樣的閱讀需要較高的語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，教師要給學生交流的時間、表達的機會，為創(chuàng)造性閱讀營造廣闊的空間。延吉市朝陽小學三年組教研活動記錄主題談談看圖作文教學時間2016年6月14日地點辦公室主持人于麗娟記錄人 劉婷參加人員全年組語文教師具體內(nèi)容一、激發(fā)學生寫作興趣：    學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之

25、者不如樂之者”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣；以成功的喜悅，激發(fā)寫作的欲望；開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生返向成功的基點。    二、讓學生“說真話”“吐真情”：    在語文課程標準引導下的作文教學改革，鋒芒所措就是“要求學生說真話，實話，心理話，不說空話，假

26、話，套話”，在內(nèi)容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心理話。一次考試結(jié)束了，當我把試卷發(fā)下去之后，考高分同學的那種興奮及考低分同學的那種悲觀，明顯的寫在學生的臉上，我適時的抓住這個時機，要求學生把卷子收起來，寫下此時不摻一點兒虛假的感受來。這時，學生在作文里盡情傾訴著當時內(nèi)心的喜與悲，極大限度地發(fā)揮著他們的才智。然后，我為他們提供能夠展示

27、他們作文水平的平臺，讓他們感受“真實的美”。    三、訓練學生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣：    生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善于觀察，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發(fā)學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。所以，我總結(jié)寫日記的好處是：是為了提高自己的寫作水平；是可為自己的那份美好的回憶。如：“今天我和同學吵架了”“今天開學第一天來了一位年輕漂亮的女教師”以后在回頭再看就覺得非常的有趣。開始限制日記的內(nèi)容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一

28、段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成自覺寫的良好習慣，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。延吉市朝陽小學三年組教研活動記錄主題小學低年級快樂作文的教學時間2016年6月25日地點辦公室主持人于麗娟記錄人 王慶云參加人員全年組語文教師具體內(nèi)容小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定

29、的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強寫作的興趣。“創(chuàng)設情境”實質(zhì)上指的就是創(chuàng)設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎上，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系。1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐

30、收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。又如寫人記事的作文，對孩子來說難度很大。因為每個人的外貌千差萬別，其內(nèi)心世界、個性特征、情感活動的復雜不是一個小學生可以理解的；用語言文字反映更是小學生認識能力所不及的。有些人物對孩子們來講似乎是熟悉的，但往往“熟視無睹”。要他們寫爸爸媽媽，似乎不成問題，但真正要他們提筆寫，就

31、覺得寫不出多少話。因此，在教學中應教會孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了

32、其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。3、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結(jié)果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創(chuàng)設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時，先選

33、取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。延吉市朝陽小學三年組教研活動計劃本學期，我們一年級語文教研工作圍繞“提高語文課堂教學的有效性”為中心，深入開展語文教學研究，提高教師的教科研水平；以新課程改革為契機，開拓創(chuàng)新,堅持“以人為本”的教學觀念，求實務真，促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。1、規(guī)范教研活動，提升教研實效。進一步規(guī)范化教研活動。教研活動由原來的教師只分析教材，改為教研前十分鐘，由組內(nèi)一位教師向老師介紹語文教學的一

34、個觀點，一篇文章；教研中心發(fā)言人對教材進行詳盡的教材分析，對教學重點、難點進行剖析，提出每課訓練點，針對重難點、訓練點進行教學設計說課，講述作業(yè)的設計，練習答案等。組織教師認真學習新課程標準，熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力將教改理念轉(zhuǎn)化為語文教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。繼續(xù)開展每月主題教研交流活動：確定本學期的研究專題-高年級習作教學的研究策略，每月由教研組長牽頭，對研究專題進行研討，提高教師的教學設計能力和課堂駕馭能力。2、深化課堂教學改革，提高課堂教學的有效性。依據(jù)學校制定的輪流講課采取同課異構(gòu)的方式，我們組將對備課進行改革，提出更具靈活性、創(chuàng)新性、實效性的備課形式小組合作備課。通過執(zhí)教老師說課，評課一課多教等多種形式，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，真正實現(xiàn)“以教導學”、“以教促學”，讓教師關注集體教學的有效性，讓學生成為教學的主人。同時加強課后教案評議；組內(nèi)