音樂新課程標準解讀概況（課堂PPT）

1、123一一、音樂新課程的含義是什么？ “新課程”一詞源于教育部頒布的基礎教育課程改革綱要（試行），為了貫徹中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定和國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，教育部決定調(diào)整和改革基礎教育體系，改革后的新的基礎教育體系即稱為“新課程”4 對于課程本質(zhì)的看法對于課程本質(zhì)的看法 1、認為課程是知識、認為課程是知識 2、認為課程是經(jīng)驗、認為課程是經(jīng)驗 3、認為課程是活動、認為課程是活動 “知識本位知識本位”到到“人本位人本位”的發(fā)展過程的發(fā)展過程。 “知識本位知識本位”強調(diào)課程本身的嚴密性、完整性、系強調(diào)課程本身的嚴密性、完整性、系統(tǒng)性和權威性，忽視學習者的實際經(jīng)

2、驗和學習過程統(tǒng)性和權威性，忽視學習者的實際經(jīng)驗和學習過程 “人本位人本位”學習者是整個課程的核心，強調(diào)從學習學習者是整個課程的核心，強調(diào)從學習者的角度出發(fā)，關注學習興趣、需要和態(tài)度，突出學者的角度出發(fā)，關注學習興趣、需要和態(tài)度，突出學習活動的整體性和綜合性，重視學習過程和個人經(jīng)驗。習活動的整體性和綜合性，重視學習過程和個人經(jīng)驗。5二、為什么要進行音樂教育課程改革？二、為什么要進行音樂教育課程改革？標標準準的研制具有怎樣的背景的研制具有怎樣的背景? 科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術廣泛應用的今天，對教育烈，信息技術廣泛應用的今天，對教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。

3、現(xiàn)行課程已不能適應提出嚴峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行課程已不能適應時代的發(fā)展。時代的發(fā)展。 改革前的基礎教育弊端體現(xiàn)在一下幾個方面改革前的基礎教育弊端體現(xiàn)在一下幾個方面 1、注重知識傳授的傾向；、注重知識傳授的傾向； 2、課程結構強調(diào)學科本位，門類過多，缺乏整、課程結構強調(diào)學科本位，門類過多，缺乏整合性、綜合性和選擇性；合性、綜合性和選擇性； 3、課程內(nèi)容繁、難、多、舊、偏重書本知識，、課程內(nèi)容繁、難、多、舊、偏重書本知識，脫離學生生活及社會發(fā)展；脫離學生生活及社會發(fā)展； 4、教學方法強調(diào)接受學習，死記硬背和機械訓、教學方法強調(diào)接受學習，死記硬背和機械訓練；練； 5、評價方式注重甄別、選拔和淘汰。、評價方式

4、注重甄別、選拔和淘汰。 7存在不足之處：1 片面理解音樂課程的價值與目標，導致音樂教育片面理解音樂課程的價值與目標，導致音樂教育的非藝術化傾向。的非藝術化傾向。2 只注重音樂課的外在價值而忽視了課程的內(nèi)在本只注重音樂課的外在價值而忽視了課程的內(nèi)在本質(zhì)的價值質(zhì)的價值審美價值；審美價值；3 只注重非審美的體驗（知識、技術、歷史、思辨）只注重非審美的體驗（知識、技術、歷史、思辨）而忽視審美體驗（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感）而忽視審美體驗（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感）4 漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，完善人漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，完善人格、美化人生諸多方面的獨特作用；格、美化人生諸多方面的獨

5、特作用；5 忽視音樂教育自身的審美育人目標，簡單移植教忽視音樂教育自身的審美育人目標，簡單移植教育目標。育目標。6 只注重音樂知識技能的傳授與訓練，忽視學生音只注重音樂知識技能的傳授與訓練，忽視學生音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素興興趣愛趣愛好的培養(yǎng)。8 標準標準的研制正是在這樣一個大的改的研制正是在這樣一個大的改革背景下進行的，是適應當前基礎教育整革背景下進行的，是適應當前基礎教育整體改革和音樂教育自身發(fā)展的一大舉措。體改革和音樂教育自身發(fā)展的一大舉措。在認真總結和充分吸收國外音樂教育理論在認真總結和充分吸收國外音樂教育理論與實踐經(jīng)驗基礎上力求超前與創(chuàng)新，立足與實踐經(jīng)驗

6、基礎上力求超前與創(chuàng)新，立足中國的基礎上，力求面向世界，為我國音中國的基礎上，力求面向世界，為我國音樂教育的改革與發(fā)展奠定良好的基礎。樂教育的改革與發(fā)展奠定良好的基礎。（目前，我國音樂教育發(fā)展態(tài)勢良好，以（目前，我國音樂教育發(fā)展態(tài)勢良好，以致于世界發(fā)達國家也在研究中國的音樂課致于世界發(fā)達國家也在研究中國的音樂課程標準）程標準）9 三、三、音樂課程標準音樂課程標準與與音樂教學大綱音樂教學大綱有何區(qū)別？有何區(qū)別？ 大綱體現(xiàn)了“學科中心”、“教師中心”的特點 新課程標準體現(xiàn)了“學生發(fā)展為中心”。面向?qū)W習者，從學生心理 邏輯、音樂經(jīng)驗和實際需要出發(fā)，指導與規(guī)范學生在基礎教育階段學習哪些音樂內(nèi)容并達到什么

7、標準，如何學習以及教師怎么引導、促進和評價學生的學習等等，是音樂新課標最為顯著的特征。10教學大綱、學科性質(zhì)課程標準、課程性質(zhì)與價值實施美育的重要途徑對于培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設社會主義精神文明有著重要的作用九年義務教育的必修課人文學科的一個重要領域?qū)嵤┟烙闹匾緩街换A教育階段的一門必修課未闡述審美體驗價值創(chuàng)造發(fā)展價值社會交往價值文化傳承價值11教學大綱、教學目的課程標準、課程目標突出學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育和活潑樂觀的情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者 啟迪

8、智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、使學生身心得到健康發(fā)展培養(yǎng)學生的興趣愛好、掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能以及簡單的識譜能力了解祖國的優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心、并初步接觸外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，學生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀 豐富的情感體驗，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度 培養(yǎng)音樂興趣，終身樹立學習的愿望提高音樂審美能力，陶冶高尚情操培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神 尊重藝術，理解多元文化過程與方法過程與方法體驗、探究、模仿、合作、綜合知識與技能知識與技能音樂基礎知識，音樂基本技能，音樂創(chuàng)作與歷史背景，音樂與相關文化12

9、教學大綱、教學內(nèi)容與要求課程標準、內(nèi)容標準唱歌 唱游 器樂 欣賞識譜知識與視唱聽音（小學）基本樂理和視唱練耳（中學）感受與鑒賞：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂題材與形式、音樂風格與流派表現(xiàn)：演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜創(chuàng)造：探索音樂與音樂即興創(chuàng)造、創(chuàng)造實踐音樂與相關文化：音樂與社會、音樂與生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科13 目前是我國音樂教育歷史目前是我國音樂教育歷史上最好的發(fā)展時期。上最好的發(fā)展時期。 14四、在國際視野中，音樂教育的改革與發(fā)展四、在國際視野中，音樂教育的改革與發(fā)展具有哪些特點？應怎樣參考與借鑒？具有哪些特點？應怎樣參考與借鑒？ 20世紀世紀80年

10、代以來，各國改革浪潮迭起，年代以來，各國改革浪潮迭起，形成了一場歷史上影響最廣泛、最深刻、形成了一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動作的世界性教育改革運動。全方位、大動作的世界性教育改革運動。音樂教育也因此進行了系統(tǒng)的、整體性的音樂教育也因此進行了系統(tǒng)的、整體性的改革，包括重新認識音樂課程的價值與性改革，包括重新認識音樂課程的價值與性質(zhì)、研制新的課程標準，設計新的教學體質(zhì)、研制新的課程標準，設計新的教學體系、試驗新的教學方法等。系、試驗新的教學方法等。當今音樂教育改革與發(fā)展的幾個特征當今音樂教育改革與發(fā)展的幾個特征： 重新審視音樂課程價值。重新審視音樂課程價值。 制定音樂課程標準制定音樂

11、課程標準 確立音樂課程目標。確立音樂課程目標。 注重多元文化與本土文化的結合注重多元文化與本土文化的結合 不同的音樂教學法走向融合不同的音樂教學法走向融合標準的理論基礎17 課程標準的設計思路課程標準的設計思路 課程目標（體現(xiàn)在三個層面）課程目標（體現(xiàn)在三個層面） 情感態(tài)度學價值觀情感態(tài)度學價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能 教學領域（包含四個領域）教學領域（包含四個領域） 感受與鑒賞感受與鑒賞 表現(xiàn)表現(xiàn) 創(chuàng)造創(chuàng)造 音樂與相關文化音樂與相關文化 內(nèi)容標準（分布為三學段）內(nèi)容標準（分布為三學段） 1 2年級年級 3 6年級年級 7 9年級年級 音樂課程的性質(zhì)與價值19一、音樂新課

12、程是一種什么性質(zhì)的音樂教一、音樂新課程是一種什么性質(zhì)的音樂教育？育？ 音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人人”的工程。的工程。“它具有喚醒、聯(lián)系和整它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量合人格的力量”通過對人審美能力的發(fā)掘通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構人的審美心理結構達到和培養(yǎng)，通過建構人的審美心理結構達到人的心靈陶冶和人格塑造。人的心靈陶冶和人格塑造。 20 “育人育人”而不是單純的而不是單純的“育才育才” 蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：“音樂教育并不是音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育音樂家的教育，而首先是人的教育”。21 音樂教育要實現(xiàn)音樂教育要實現(xiàn)

13、“育人育人”的目的應把美育作的目的應把美育作為目標，體現(xiàn)審美為核心。為目標，體現(xiàn)審美為核心。 音樂教師最重要的工作是教學過程音樂教師最重要的工作是教學過程中不斷中不斷幫助學生發(fā)現(xiàn)美感幫助學生發(fā)現(xiàn)美感。對于中小。對于中小學生來說，學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。22 從三個方面來理解音樂課程的性質(zhì)：從三個方面來理解音樂課程的性質(zhì)： （1）人文學科的重要領域）人文學科的重要領域 （2）實施美育的主要途徑）實施美育的主要途徑 （3）基礎教育階段的必

14、修課）基礎教育階段的必修課二、音樂課程價值主要體現(xiàn)在哪些方面？二、音樂課程價值主要體現(xiàn)在哪些方面？ 審美價值審美價值（1）對于音樂教師來說，最重要的工作是在音樂）對于音樂教師來說，最重要的工作是在音樂教學過程中不斷引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)美感教學過程中不斷引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)美感（2）對于學生來說，音樂教育的魅力并不在于知）對于學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的承襲，而是表現(xiàn)在對音樂美感的體驗和識、技能的承襲，而是表現(xiàn)在對音樂美感的體驗和享受，以及啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等教育享受，以及啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等教育效應上。效應上。 創(chuàng)造性發(fā)展價值創(chuàng)造性發(fā)展價值25人的童年像一人的童

15、年像一個問號，而成個問號，而成年則像一個句年則像一個句號號 美國哲學家馬修斯在哲學與幼童：孩子們的問號幾乎包含了哲學的所有問題。孩子的好奇心，是他們勃勃的生命力的表現(xiàn)，是人類生存、成長、發(fā)展的源泉人的想象力是怎么消失的音樂教育在發(fā)展學生創(chuàng)造能力方面的特殊功能表現(xiàn)在： a 音樂的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)造過程，稱其為三音樂的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)造過程，稱其為三度創(chuàng)作（作曲、表演、聽賞）度創(chuàng)作（作曲、表演、聽賞） b 音樂具有音樂具有“不確定性不確定性”特點。特點?！耙魳凡恢\求統(tǒng)一音樂不謀求統(tǒng)一答案，音樂課盡量不結束真理答案，音樂課盡量不結束真理” c 音樂的情感特征可以極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望音樂的

16、情感特征可以極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。和創(chuàng)造熱情。 “每個表演都是個性化的體現(xiàn)，每個人的聽賞都是每個表演都是個性化的體現(xiàn)，每個人的聽賞都是獨特的理解獨特的理解” 自我表現(xiàn)的機會越多，自我發(fā)展的潛力就越大。音樂教育中要求學生“當眾、自信、有表情地歌唱” 音樂教育是最具有創(chuàng)造性特征、音樂教育是最具有創(chuàng)造性特征、最具創(chuàng)造性發(fā)展價值的學科，這是最具創(chuàng)造性發(fā)展價值的學科，這是由其本身的特點所決定的。由其本身的特點所決定的。 現(xiàn)代教育理念：現(xiàn)代教育理念：“張揚個性張揚個性”音樂教育方式的創(chuàng)新體現(xiàn)在較強的音樂教育方式的創(chuàng)新體現(xiàn)在較強的民主意識，尊重學生人格，維護學民主意識，尊重學生人格，維護學生自

17、尊心與自信心。生自尊心與自信心。 表現(xiàn)與交往價值表現(xiàn)與交往價值 國際國際21世紀教育委員會的報告世紀教育委員會的報告學習學習內(nèi)內(nèi)在的財富在的財富提出新世紀教育的四大支柱：提出新世紀教育的四大支柱： 學學 會會 求求 知知 學學 會會 做做 事事 學學 會會 共共 處（處（基礎基礎） 學學 會會 做做 人人 (核心核心)31文化傳承價值 音樂是人類最古老、最具有普遍性、最有感染力的藝術形式之一，是人類通過音響媒介表達思想和交流情感的重要手段，是人類精神生活的有機組成部分，是人類文化的重要形態(tài)和載體。32音樂課程基本理念音樂課程基本理念33 一、一、 音樂審美為核心音樂審美為核心 二、二、 以興趣

18、愛好為動力以興趣愛好為動力 三、三、 面向全體學生面向全體學生,注重個性發(fā)展注重個性發(fā)展 四、四、 重視音樂實踐重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造鼓勵音樂創(chuàng)造 五、 提倡學科綜合提倡學科綜合,理解多元文化理解多元文化34音樂教育中，應如何體現(xiàn)以審美為核心？音樂教育中，應如何體現(xiàn)以審美為核心？ 羅丹: 藝術就是情感35 音樂教育的根本方式：音樂教育的根本方式： 以情感人，以美育人以情感人，以美育人36音樂教學方法的審美原則音樂教學方法的審美原則情感性原則情感性原則 情感是音樂審過程中最活躍的心理因素情感是音樂審過程中最活躍的心理因素體驗性原則體驗性原則 音樂藝術離不開體驗活動音樂藝術離不開體驗活動愉悅性

19、原則愉悅性原則 變變“苦學苦學”為為“樂學樂學”也就是所謂的也就是所謂的“樂樂即是樂即是樂”的道理的道理37音樂教育為什要把培養(yǎng)興趣作為重音樂教育為什要把培養(yǎng)興趣作為重要理念？要理念？ 興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量學習和研究的精神力量38 美國著名教育家穆塞爾在美國著名教育家穆塞爾在學校音學校音樂教學心理樂教學心理中寫到：中寫到：“假如我們能在假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱情，假如我們能把這種興趣延長若干熱情，假如我們能把這種興趣延長若干年并且緩步把它提高更高水平的話，那年并且緩

20、步把它提高更高水平的話，那么，即使他永遠成不了一個技藝名家，么，即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他個人的幸他也將通過音樂找到他個人的幸福、這是教育的主要任務福、這是教育的主要任務”39音樂新課程為何要面向全體學生，注重個音樂新課程為何要面向全體學生，注重個性發(fā)展？性發(fā)展？前國家教委副主任柳斌指出：素質(zhì)教育的前國家教委副主任柳斌指出：素質(zhì)教育的三大要義。三大要義。（1）面向全體學生）面向全體學生（2）要全面發(fā)展）要全面發(fā)展（3）讓學生主動發(fā)展）讓學生主動發(fā)展40面向全體學生。實質(zhì)是面向有個體差異面向全體學生。實質(zhì)是面向有個體差異的學生，是切實關懷每一個學生的學生，是切實關懷每一個

21、學生 是泥土、可以燒成磚瓦是泥土、可以燒成磚瓦 是鐵礦，可以百煉成剛是鐵礦，可以百煉成剛 是金子，就應當放出光彩是金子，就應當放出光彩41 音樂創(chuàng)造作為課程基本理念，音樂創(chuàng)造作為課程基本理念，其具體含義是什么？其具體含義是什么？ 音樂是一種非語義的信息，自由性、音樂是一種非語義的信息，自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間闊空間42 如何理解如何理解“提倡學科綜合提倡學科綜合”？ 綜合，是基礎教育的一種基本理念。綜合，是基礎教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學它體現(xiàn)了現(xiàn)代

22、教育的一種發(fā)展趨勢，是學科領域向?qū)W習領域的伸展，是精英文化向科領域向?qū)W習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸大眾文化的回歸43在音樂課程中貫徹綜合的具體在音樂課程中貫徹綜合的具體（1）把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂）把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂文化在內(nèi)的音樂教學各方面內(nèi)容充分結合文化在內(nèi)的音樂教學各方面內(nèi)容充分結合起來進行教學起來進行教學（2）把音樂與包括舞蹈、戲劇、美術等在）把音樂與包括舞蹈、戲劇、美術等在內(nèi)的其他藝術形式結合起來進行教學內(nèi)的其他藝術形式結合起來進行教學（3）把音樂課程與包括語文歷史等在內(nèi)的）把音樂課程與包括語文歷史等在內(nèi)的與音樂藝術有關的其他非藝術課程適當結與音樂藝

23、術有關的其他非藝術課程適當結合起來進行教學合起來進行教學（4）與課外活動結合，把學校教學與社會）與課外活動結合，把學校教學與社會生活環(huán)境結合起來生活環(huán)境結合起來4445 課程目標課程目標 46 音樂課程的三維目標音樂課程的三維目標47 音樂課程目標為什么要按情感態(tài)度與價值音樂課程目標為什么要按情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能來分類？觀、過程與方法、知識與技能來分類？ 總體設計目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。上述內(nèi)容涵蓋了三個具體目標48 現(xiàn)代心理學的研究表明，一個人的成功更大現(xiàn)代心理

24、學的研究表明，一個人的成功更大程度上取決與非智力因素的影響。在非智力程度上取決與非智力因素的影響。在非智力因素里最關鍵的是因素里最關鍵的是“情緒智力因素情緒智力因素”也稱為也稱為情情商（商（EQ）表現(xiàn)為：自我意識、自我激勵、）表現(xiàn)為：自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關系、挫折承受情緒控制、人際關系、挫折承受49 王東華王東華新大學人新大學人不學不厭，不厭不學。邊學邊厭，邊厭邊不學不厭，不厭不學。邊學邊厭，邊厭邊學。越學越厭，越厭越學。學厭厭，厭學學。越學越厭，越厭越學。學厭厭，厭學學。何時學了不厭，厭了不學。學。何時學了不厭，厭了不學。50 授人以授人以“魚魚”，不如授人以，不如授人以“漁漁

25、”，學會音樂不如會學音樂，學會音樂不如會學音樂，這樣才有利于學生的終身學習和可這樣才有利于學生的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展。持續(xù)性發(fā)展。51古語說：古語說：“授人以魚，三餐之需；授人授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用以漁，終生之用”， 出處出處老子老子說的是傳授給人知識，不說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。方法。52應該如何看待音樂

26、課程中的應該如何看待音樂課程中的“知識與技知識與技能能”目標？目標？ 作為一門學科，必然會有系統(tǒng)的知識和技作為一門學科，必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必要的，這既是人的整體素質(zhì)技能的學習是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學生進中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學生進一步學習奠定了基礎。一步學習奠定了基礎。53目前的問題是：目前的問題是：一、改變音樂課程中那種單純傳授一、改變音樂課程中那種單純傳授知識和訓練技能的傾向知識和訓練技能的傾向二、改變知識與技能的學習方式，二、改變知識與技能的學習方式

27、，把其放在具體的音樂實踐活動中，把其放在具體的音樂實踐活動中，同感情、態(tài)度、興趣等因素緊密融同感情、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，注重學習知識或獲得技能的方合，注重學習知識或獲得技能的方法與過程。法與過程。54 學段目標學段目標 55 1、劃分學段的依據(jù)是什么？、劃分學段的依據(jù)是什么？ 我國的音樂課程標準是依據(jù)學生的年齡特征、教學需要、教學管理等因素來劃分學段的九年義務教育階段，劃分為12年級、36年級、79年級三個學段。562、各學段的共性目標有哪些？各學段的共性目標有哪些？ （1）激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣。）激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣。 （2）激發(fā)、培養(yǎng)學生參與音樂藝術實踐活）激發(fā)、培養(yǎng)學生參與

28、音樂藝術實踐活動的積極性。動的積極性。 （3）培養(yǎng)學生的音樂感知能力。如節(jié)奏感、）培養(yǎng)學生的音樂感知能力。如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色感等。旋律感、和聲感、音色感等。 （4）培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力及良好的音）培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣。樂欣賞習慣。57 （5）培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。）培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。 （6）培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)能力。）培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)能力。 （7）培養(yǎng)學生高尚的情操及樂觀向上的生活）培養(yǎng)學生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。態(tài)度。 （8）培養(yǎng)學生的友愛精神、集體意識及合作）培養(yǎng)學生的友愛精神、集體意識及合作能力能力 （9）掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技

29、）掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能。能。58 12年級學生特征年級學生特征 無論是在生理上還是心理上，都不同程度帶無論是在生理上還是心理上，都不同程度帶有幼兒的特征，其思維以具體形象思維為主，有幼兒的特征，其思維以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展的階段。抽象思維處于初步發(fā)展的階段。59 行為表現(xiàn)：好奇、好動、不夠穩(wěn)定，行為表現(xiàn)：好奇、好動、不夠穩(wěn)定，對具體的人和集體能夠產(chǎn)生感情，對音對具體的人和集體能夠產(chǎn)生感情，對音樂、美術、詩歌等藝術能夠表現(xiàn)出愉快樂、美術、詩歌等藝術能夠表現(xiàn)出愉快的心情，并產(chǎn)生美感。的心情，并產(chǎn)生美感。 意志特征：意志品質(zhì)比較薄弱。意志特征：意志品質(zhì)比較薄弱。60

30、 音樂教學的角度：激發(fā)和培養(yǎng)兒童的音音樂教學的角度：激發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂興趣，開發(fā)音樂感知能力，培養(yǎng)兒童的樂興趣，開發(fā)音樂感知能力，培養(yǎng)兒童的歌唱、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力都十分重要。歌唱、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力都十分重要。61 36年級兒童特征年級兒童特征 以形象思維為主，但抽象思維隨著年齡的以形象思維為主，但抽象思維隨著年齡的增長而增強。增長而增強。62 情感上看：長處于比較平靜、持久和愉快情感上看：長處于比較平靜、持久和愉快的狀態(tài)，對個人、集體、社會產(chǎn)生感情。的狀態(tài)，對個人、集體、社會產(chǎn)生感情。 意志上看：意志品質(zhì)有所提高，對人、事意志上看：意志品質(zhì)有所提高，對人、事的評價能力逐步增長。的評價能力逐步增長

31、。63 音樂教學角度：生活范圍和認識能力音樂教學角度：生活范圍和認識能力逐步增長，感受體驗與探索創(chuàng)造能力增逐步增長，感受體驗與探索創(chuàng)造能力增強，學習領域必要拓寬，音樂曲目更加強，學習領域必要拓寬，音樂曲目更加豐富多彩，音樂體裁、音樂表演形式、豐富多彩，音樂體裁、音樂表演形式、音樂常識也需要增加內(nèi)容。音樂常識也需要增加內(nèi)容。 教學方式：生動活潑、富于藝術魅力教學方式：生動活潑、富于藝術魅力的形式，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。的形式，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。64 教學方式：生動活潑、富于藝術魅力的形教學方式：生動活潑、富于藝術魅力的形式，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。式，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興

32、趣。65 79年級學生特征年級學生特征 已經(jīng)步入青春期，生理機能逐步健全特別是已經(jīng)步入青春期，生理機能逐步健全特別是性發(fā)育非常迅速，正處于變聲期的關鍵時期，性發(fā)育非常迅速，正處于變聲期的關鍵時期，參與意識與交往愿望增強，心理處于半成熟半?yún)⑴c意識與交往愿望增強，心理處于半成熟半幼稚的矛盾狀態(tài)。幼稚的矛盾狀態(tài)。66 情感上看：愛憎已經(jīng)和社會各方面緊密情感上看：愛憎已經(jīng)和社會各方面緊密聯(lián)系在一起，充滿憧憬和激情。情緒上有聯(lián)系在一起，充滿憧憬和激情。情緒上有極端現(xiàn)象。極端現(xiàn)象。 意志品質(zhì)：自覺性明顯增強意志品質(zhì)：自覺性明顯增強67 行為表現(xiàn)：獨立性與依賴性同在，自覺行為表現(xiàn)：獨立性與依賴性同在，自覺性

33、與盲目性并存。性與盲目性并存。 思維方式：形象思維向抽象思維過渡思維方式：形象思維向抽象思維過渡68 音樂教學角度：學習音樂興趣取向音樂教學角度：學習音樂興趣取向表現(xiàn)出了多樣化的特征，音樂經(jīng)驗和表現(xiàn)出了多樣化的特征，音樂經(jīng)驗和音樂能力得到極大的豐富和提高，需音樂能力得到極大的豐富和提高，需要通過多種形式的藝術實踐活動鞏固要通過多種形式的藝術實踐活動鞏固提高自己感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞提高自己感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力音樂、創(chuàng)造音樂的能力693、各學段目標之間的關系是的？、各學段目標之間的關系是的？ 九年義務教育各學段目標的體系是相通的、九年義務教育各學段目標的體系是相通的、一貫的，有初級向高級方向發(fā)展的。前段目一貫的，有初級向高級方向發(fā)展的。前段目標是后段目標的發(fā)展基礎，后段目標是前段標是后段目標的發(fā)展基礎，后段目標是前段目