教研活動筆記(10個-教研組成員全員參加)-馬曉林

1、精品資料可編輯教研活動筆記姓名姓名學(xué)科活動時間活動地點組織單位馬曉林英語辦公室七年級英語組聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有 效的前提。1 1 備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪 一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些 問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。 這樣聽課時目標(biāo)更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。2 2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識， 不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課， 更可以提高自己的 教育教學(xué)理論。在平時，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論， 如情景設(shè)

2、置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或 是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3 3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課 前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認(rèn)識并預(yù)設(shè)好 一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所 上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課 者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。四中初中教務(wù)處制精品資料可編輯教研活動筆記馬曉林英語辦公室七年級英語組教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出匕客觀的 評價？最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)科一活好課不在于活動地得如 4 4 LHL、bcTbcT kzkz r廠、bcTbcT r r可精彩織單位在于

3、學(xué)生是否學(xué)馬曉林。但學(xué)得主動 學(xué)生的學(xué)K這就告?和教師的弓訴聽課者聽課日、 是分不開的,丿【更應(yīng)該關(guān)注 所七年級英語組應(yīng)該全面關(guān)注1 1 關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能 被點燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很 多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中 聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的 大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2 2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教 學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值 得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生

4、的記時 器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時間及其有效時間。最重 要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的 時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。四中初中教務(wù)處制教研活動筆記聽課中巧妙記錄1 1、教學(xué)設(shè)計式姓名 課者首先可以:記錄。1學(xué)科記錄上教學(xué)設(shè)計式記 活動時間1教師主要的1己錄并不是教案 活動地點上課環(huán)節(jié)和再現(xiàn)。聽-組織單位 動方法對精品資料可編輯課者曰丿匕可以 馬曉林一些個別的細(xì)英語 節(jié)或者操J 教師卩主要1的辦公室;的地方可以進(jìn);yj方法，對七年級英語組行詳細(xì)記-錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進(jìn)的 辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。2 2、流程問題式記錄。

5、這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一 的不同點就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進(jìn)的辦 法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。 在 評課的時候讓上課教師自己回答， 這樣的問題式評課更加人 性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán) 節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。四中初中教務(wù)處制教研活動筆記精品資料可編輯上課后反思是一個不容忽視的重要 極反田。聽課后的反田和自己上課:環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積的課后反田不一樣 它更”花名 應(yīng)T該注重與反學(xué)科 思差距活動時間活動地點1 1 ?組織單位馬曉林百田圭聽英語白尸白&課前預(yù)設(shè)和辦公室卜彳雖斷II帀

6、看七年級英語組i羋田白41 、 丿LU / 1亠 嚴(yán)2| 1 M-J1vIJ U J丿、1廠 r .1-y/| V丿 T FI Jr / 1 1 / IJ M-J是相冋方式，哪些環(huán)節(jié)不冋？這堂課教與學(xué)的高潮是什么， 自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮 從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更 適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長避短、精益求 精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。2 2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究 材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小 課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究， 從而走出教學(xué)中存在 的一些誤區(qū)。四中初中教務(wù)處

7、制教研活動筆記課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神素質(zhì)教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造,精品資料可編輯還 要 學(xué) 會 合 作合作被作為人o社的一會發(fā)種基1越傾#間了向于出匚強(qiáng)調(diào)集體 劉地個人善琴負(fù)心就必須林時度 ，中合作。因此1勢英語 ，人.輕力培產(chǎn)在合作的基養(yǎng)學(xué)生的:礎(chǔ)上競室在:L作精中， 引導(dǎo)競爭的英語組他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人 際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的任務(wù) 課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開辟了師 生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面 各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自 己的思

8、維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和 升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會 了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善 了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們 的合作精神。四中初中教務(wù)處制教研活動筆記精品資料可編輯在教學(xué)方法上求新穎一節(jié)優(yōu)秀課是師生共同創(chuàng)造的藝術(shù)結(jié)晶，通常說：“教學(xué)有法種方法的情況選馬曉使用各及課堂氣氛給學(xué)生留下深刻，鮮明的印象。即不能老學(xué)常談， 空洞的說教，也不能虛而不實。應(yīng)以學(xué)生為主體，變教師“獨角戲”為師生多角色共同活動。教師要當(dāng)好導(dǎo)演、教練、裁判和指揮，利用直觀教具和多媒體輔助教學(xué)，造設(shè)情景，讓 課本上的內(nèi)容“活”來，是

9、學(xué)生投入到大面積、高容量的英 語實踐中。為增強(qiáng)語感，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，如在 對話、課文教學(xué)中進(jìn)行看圖說話、復(fù)述課文等練習(xí)，勾勒簡 筆畫，設(shè)置問題情景，制造問題懸念，啟迪思維，激勵思考 這些方法的使用提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 熱情，變學(xué)生“學(xué)答”為“學(xué)問”。四中初中教務(wù)處制教研活動筆記種教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)辦容和I I要求選擇恰當(dāng)英語組的方法，； 從實際出發(fā)，靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容定法同時,精品資料可編輯游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，運(yùn)用游戲是為了更好地完成(1)(1) 馬曉堂教學(xué)英語備部分，為了培養(yǎng)學(xué)公塞學(xué)習(xí)興趣級提吾組高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便

10、丁集中 注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。(2)(2) 在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與 教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達(dá) 到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。(3)(3) 在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性 的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語 知識再一次得到鞏固和升華。四中初中教務(wù)處制教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教 學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲S 生發(fā)定課活動戲應(yīng)該做活動地點節(jié)而言名恰當(dāng)點八就教學(xué)環(huán)精品資料可編輯教研活動筆記精品資料可編

11、輯在教學(xué)上求巧、求準(zhǔn)、求實、求精求巧一一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這一階段，可組織多種形式的復(fù)習(xí)舊知例如：搶答匯1妙地把新知識1 r -rrrr報、自由遷移來揭P談話、角色扌活新課題。交際等。通過2活動地點這些手段巧組織單位求準(zhǔn)呈現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確林勺新新知。英知呈現(xiàn),Z語是門語并進(jìn)行率先言學(xué)科， ， 要根:己示辦公為了克居這一特點服年化英語組培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，在課堂上要盡量多地使丿用英語，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造英語氛圍。多利用真人、真物、真景來呈 現(xiàn)新知。在教學(xué)中要妥善處理好教材，把握知識的深淺度， 將其深入淺出地教給學(xué)生。抓住知識重點，突破難點，落實 知識要點。做好充分的課前準(zhǔn)備，不僅新知要準(zhǔn)，了解學(xué)生 更要準(zhǔn)。

12、這一點最為重要。通過課堂上學(xué)生的反映及課后反 饋了解學(xué)生的個性特點及對知識的掌握難度， 尤其是好、中、 差三類學(xué)生的知識梯度。據(jù)此制訂出授課方案，這將對課堂 教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的促進(jìn)作用。 求實操練鞏固。這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在這一步驟 中，教師是指揮，學(xué)生是主體。在操練中要注意操練的時效 性，力求形式多樣四中初中教務(wù)處制教研活動筆記精品資料可編輯在英語教學(xué)里要把教和用統(tǒng) 起來田么古井么 么就:考慮；要根據(jù)學(xué)生的需產(chǎn)田什么怎樣田就怎樣教K，/ U J J一euV人J I一 學(xué)科 田教師活動時間 丐或?qū)W生不是丫IJj 一，心、1 1TJ WU心、1 1V人?組織單位英語知識

13、1 1 qv LLi 11馬曉林 而旦革AH品姑1英語歲生田英語進(jìn)辦公室佑右晾白41臺人H-I丿、H y/ 七年級英語組亜尺呂壬【111N丿八二117 1 J一 /1 J丿 J 人亠1 J2二 /、上亠J -4用教 具，創(chuàng)造適當(dāng)情景，進(jìn)行以英語作為交際的真實的或 逼真的演習(xí)。這樣使學(xué)生不 僅能學(xué)得有興趣、有成效，而 且能真正學(xué)到英語的用場，學(xué)了就會用。要使學(xué)生從最基本 階段起就邁入實踐掌握，盡早運(yùn)用的正確之路。要設(shè)法使學(xué) 生愛學(xué)、勤 學(xué)、會學(xué)，把興趣與意識學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來， 興趣一直高漲；把成績和能力都抓 住不放，能力一直得到 突出；把教與學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)常可以在脫離教師情況 下，沿著正確

14、的軌道自主前進(jìn)。四中初中教務(wù)處制精品資料可編輯教研活動筆記精品資料可編輯課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合。 但是光靠課堂上的 幾十分鐘來培養(yǎng)交際 能力只不過是一種良好的愿望而已。 無論教師怎樣精心設(shè)計，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后 的密切配合，都很難實現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語言就 是人類 生活的一部分。語言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。如 果把語言當(dāng)成一門課，或一門 知識來學(xué)，離開交際的目的 就越來越遠(yuǎn)。因此，學(xué)好并用好一門語言必須從課堂中心跳 出來，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復(fù)習(xí)與 講新結(jié)合，游 戲與講練結(jié)合的新路。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、 講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動有趣的言語活動中去。不