小學(xué)課堂小練筆習(xí)慣養(yǎng)成

1、小學(xué)課堂小練筆習(xí)慣養(yǎng)成 宜賓市珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校 黃誠電話：158 0831 8188Luohaixiaoxue摘要：在日常的教學(xué)中應(yīng)加強小練筆,此方式是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段之一。本論從介紹課堂小練筆入手，以創(chuàng)造氛圍，相機教學(xué)，讓學(xué)生以情而練；注重細節(jié)，把握亮點，讓學(xué)生言無不盡；加強點撥、重點評價，讓學(xué)生練有所獲幾方面，以期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多說、多積累、多練筆的習(xí)慣為目的。關(guān)鍵詞：課堂小練筆習(xí)慣培養(yǎng)從文本中煉出寫作素材，通過對文本內(nèi)容的理解，以語言的組織、運用相機結(jié)合起來的一種練習(xí)方式即理解為課堂小練筆。因其靈活性、范圍小，難度低，是增強學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平的一種省時有效的途徑

2、，所以培養(yǎng)小學(xué)生課堂小練筆習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要。但在閱讀教學(xué)中，練筆常常被忽略或形式單一而沒有達到目的。要想課堂小練筆有實效，真正達到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的，培養(yǎng)小學(xué)生課堂小練筆習(xí)慣養(yǎng)成，結(jié)合自身教學(xué)淺析如下：一創(chuàng)造氛圍，相機教學(xué)，讓學(xué)生因情而練對于閱讀教學(xué)中的練筆，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生練筆的興趣和積極性，要采用豐富多彩的形式，營造寬松的練習(xí)氛圍，而達到高效，使之習(xí)慣成自然。1、在教學(xué)中扣住學(xué)生動情之時。在閱讀教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生往往會被文本語言本身的情景和語言魅力所打動。此時，學(xué)生的情感與作者的心靈交融，思想在課堂里閃光。在學(xué)生情有所動心有所感之時下筆，讓學(xué)學(xué)生用心扣擊文字，用寫傳遞深情，

3、然后走進文本去產(chǎn)生情的感動，再以“情”來關(guān)照文本通過感悟練筆，釋放他們的情感。2、接著課堂教學(xué)成熟之時。課堂上隨時可聽到聲情并茂的朗讀之聲；可看到面紅耳赤的辯論情景。此時，課堂教學(xué)已達到了成熟，學(xué)生的“情”也融入了文本之中，教師要珍惜這來之不易的實際，給予自我展現(xiàn)的空間。應(yīng)及時布置一些小練筆，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。3、靈活機動適時要求。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，它伴隨著預(yù)設(shè)而產(chǎn)生，教師要善于捕捉適時生成的教學(xué)資源和信息，把握文本的空白點，不失時機，從容又不失靈活機智地設(shè)計練筆。這樣，于課堂的隨機生成處及時練筆，引導(dǎo)學(xué)生將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學(xué)生自己

4、的思想。二、注重細節(jié)，把握亮點，讓學(xué)生言無不盡教師能將課堂小練筆運籌帷幄于心間，尋出文本適當(dāng)?shù)木毠P處，從細節(jié)處找話題，讓學(xué)生有得說，說得好，從而勾起學(xué)生練筆的欲望，自然成為好習(xí)慣。1、從文本精典語句處仿寫。仿寫是模仿文本進行的一種創(chuàng)造性的練筆訓(xùn)練。小學(xué)生作文正處在扶床學(xué)步、呀呀學(xué)語階段，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住典型的例文，以例文引路，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)。即以所閱讀的文章為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生就句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的照應(yīng)、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫襯托等進行分項仿寫。從形式上，可學(xué)習(xí)范文譴詞造句、布局謀篇的方法；從內(nèi)容上可替作者說話，也可為主人公著想或假設(shè)是我時

5、情感的抒發(fā)等等。這樣讀寫結(jié)合，為學(xué)生提供了樣文，使學(xué)生寫起來有所依傍，從而大大降低了起步作文的難度，小練筆也更有效。2、從文本的感悟中拓寬思路。利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本內(nèi)容所感所悟，進行練筆，不失為一種好辦法。它不僅為練筆起到了有材可取，使學(xué)生有話可說，更使學(xué)生有材可寫，從而淡化寫作的畏懼感，更重要的是練筆隨即進行，強度不增加，卻能大大提高閱讀教學(xué)中練的密度。3、抓住文本留白練筆補。文本中有很多留白處，給了學(xué)生留下了聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教學(xué)中己通過學(xué)生反復(fù)誦讀文本，品味了文本內(nèi)容的妙處，則在此基礎(chǔ)上將文本留白處進行練筆補，此方式重點在于加強好學(xué)生的讀與悟，才有得流露。4、續(xù)寫文本結(jié)尾處。一篇

6、好文章常常會使人覺得意猶味盡，有些文本內(nèi)容不寫結(jié)局，留下想像空間，更具有藝術(shù)魅力，因此在教學(xué)時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行延伸。學(xué)生的思維就會在小練筆中飛揚起來。三、加強點撥、多樣評價，讓學(xué)生練有所獲做好小練筆的指導(dǎo)。對學(xué)生小練筆的指導(dǎo)是對學(xué)生優(yōu)缺點的分析、指點和改進說明，是指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣和提高小學(xué)生習(xí)作水平能起到事半功倍的作用。自評與互評相結(jié)合。教師應(yīng)該抓住練筆的契機，讓學(xué)生進行自批自改。在這一過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊改的習(xí)慣，同時，教育學(xué)生要公正合理地自我評價。除了讓學(xué)生自評外，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，組織互相評價或集體評價，即找出不足，又學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點，從而互相促進。練前指導(dǎo)和練后點評相結(jié)合。在練筆之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語言、品味語言、感悟文本，并注意課文中的一些表達方式和寫作方法，為學(xué)生打開練筆思路。在評改時，教師應(yīng)以欣賞的眼光看孩子，用兒童的眼光來審視文中的奇思妙想，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)及實際表達能力來評定成績，予以評價，使練筆更有實效性。絹絹細流，匯成汪洋。從文本中找練筆，從文本中要練筆，從文本中得練筆，使學(xué)生從點滴中積累，從練筆中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷思考，不斷進步，在語文課堂教學(xué)中以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”方式，養(yǎng)成“小練筆”習(xí)慣，擇重練筆點