帶上她的眼睛課堂實(shí)錄及說(shuō)課

1、帶上她的眼睛教學(xué)案例湖北省宜昌市第二十五中學(xué) 王 鋒【教師簡(jiǎn)介】王鋒，華中師范大學(xué)教育碩士。現(xiàn)任教于湖北省宜昌市第二十五中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，曾被評(píng)為宜昌市伍家崗區(qū)骨干教師。迄今已從教16載，已近不惑之年。曾獲伍家崗區(qū)初中文言文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，宜昌市初中語(yǔ)文“課內(nèi)比教學(xué)”一等獎(jiǎng)。曾參加了華中師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)杜時(shí)忠教授主編的新世紀(jì) 新師德（修訂版）一書(shū)部分章節(jié)的撰寫(xiě)。論文中學(xué)作文教學(xué)中的因性施教發(fā)表在語(yǔ)文教學(xué)與研究2009年第9期。論文心理學(xué)，真的有用發(fā)表在班主任之友中學(xué)版2015年第5期。此外，撰寫(xiě)的論文曾獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1篇；省級(jí)一等獎(jiǎng)3篇，二等獎(jiǎng)1篇；市級(jí)一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)1篇?！窘虒W(xué)

2、背景】2015年12月至2016年1月，我有幸參加了人民教育出版社組織的部編初中語(yǔ)文教材的試教工作。本課是我代表宜昌在“人教社部頒語(yǔ)文新教材試教工作宜昌試驗(yàn)點(diǎn)視導(dǎo)工作會(huì)”上執(zhí)教的試教研討課。作為試教研討課，本課經(jīng)過(guò)了宜昌市教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員李祖貴老師、西陵區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員朱莉萍老師及宜昌市二十五中同仁的細(xì)心指導(dǎo)，可謂反復(fù)修改，精心打磨，是集體智慧的結(jié)晶。執(zhí)教之前，我仔細(xì)分析了新教材和新學(xué)情：背景一、新教材：本次執(zhí)教的課文帶上她的眼睛是人教版新編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，作者是中國(guó)當(dāng)代著名科幻作家劉慈欣。這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入選初中語(yǔ)文教材。沒(méi)有教師教

3、學(xué)用書(shū)可供參考，也沒(méi)有任何現(xiàn)成的教案可資借鑒，我只能在文本解讀上下功夫。我仔細(xì)研讀了課文，感覺(jué)確如編者所言，本文之所以吸引人，一個(gè)很重要的因素就是作者擅長(zhǎng)埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結(jié)尾出人意料之外卻又在情理之中。正是基于此，我才將本文的教學(xué)目標(biāo)之一確定為“體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙”。背景二、新學(xué)情：我執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生都是零零后，他們對(duì)劉慈欣的作品非常感興趣，對(duì)劉慈欣的地球往事三部曲如數(shù)家珍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。但作為語(yǔ)文教師，我也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生熱衷的是自由閱讀，但學(xué)生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲，很多同學(xué)就是獵奇翻閱情節(jié)，了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀；而

4、課堂閱讀教學(xué)則要深入挖掘，是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本解讀。因此，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可能就一讀而過(guò)，不會(huì)深思?；谝陨蟽蓚€(gè)背景，我確定了“體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙”和“分析人物形象，感悟人性偉大”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)實(shí)錄】教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙。2.分析人物形象，感悟人性偉大。教學(xué)重點(diǎn)找出文中的伏筆和照應(yīng)之處，并借助電腦的便利，在Word文檔中做旁批。教學(xué)難點(diǎn)感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。教學(xué)過(guò)程一、介紹作者，導(dǎo)入新課：師：回眸2015，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部三體。說(shuō)到三體，就一定要提到作者誰(shuí)??？生齊答：劉慈欣。師：請(qǐng)大家上網(wǎng)查閱資料

5、，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。生：劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有地球往事三部曲、球狀閃電還有超新星紀(jì)元。師：嗯，不錯(cuò)。來(lái)看一下劉慈欣簡(jiǎn)介。（屏顯：2015年8月23日，三體獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱(chēng)的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒評(píng)論稱(chēng)，劉慈欣“憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至世界級(jí)水平”。）師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉慈欣的帶上她的眼睛，來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力。二、解讀標(biāo)題，概括情節(jié)：師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在請(qǐng)看標(biāo)題帶上她的眼睛，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們？生：帶上她的眼睛去干嘛？師：誰(shuí)能回答？

6、生：帶上她的眼睛去看這個(gè)世界。師：用文中的原話是？生：帶上她的眼睛去度假。師：很好，還有誰(shuí)？生：為什么要帶上她的眼睛？師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？生：帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。師：為什么是最后一次呢？生：因?yàn)樾∨⒈焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了。師：為什么出不來(lái)了呢？生：因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。師：哦，很好，請(qǐng)坐。我們多問(wèn)幾個(gè)為什么，就能夠詳細(xì)知道發(fā)生了什么。誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容？生：我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我

7、帶上她的眼睛去度假。師：這位同學(xué)概括得不錯(cuò)。老師把同學(xué)們的回答整理了一下，就是這樣（屏顯：因?yàn)椤奥淙樟?hào)”地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟＃┤⑸钊塍w會(huì)，伏筆運(yùn)用：師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細(xì)品味，相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。舉個(gè)例子，在第2段中有這樣一句話：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒(méi)在意，但讀到第43段時(shí)，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世

8、界里度過(guò)自己的余生?！弊x到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫(xiě)了下來(lái)。此時(shí)，我深刻體會(huì)到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。在本文中，開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫什么？生齊答：伏筆。師：那什么叫伏筆？我們一起來(lái)讀一讀伏筆的定義（屏顯：伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。）（生齊讀）師：所以說(shuō)巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)

9、，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？下面我們運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)。旁批法我們學(xué)過(guò)，今天我們繼續(xù)使用旁批法來(lái)自讀課文。課文中原有一些旁批，但現(xiàn)在我們主要是借助電腦的便利，在老師所發(fā)的word文檔旁批的示范下，找出文中其它地方的伏筆和照應(yīng)之處，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受？每個(gè)同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體會(huì)或疑惑。寫(xiě)完之后交換看，精選最棒的一則旁批發(fā)送到教師機(jī)，發(fā)送最快的三則將在全班展示。（生旁批，師巡視）師：批注完之后，鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。（生觀摩，師指導(dǎo)）師：好，請(qǐng)

10、大家看過(guò)來(lái)，我們來(lái)展示幾則同學(xué)的批注。首先來(lái)看看馬濟(jì)中小組的旁批，請(qǐng)馬濟(jì)中同學(xué)展示。生：我批注的地方是“熱，熱得像地獄。”小女孩說(shuō)的這句話非常奇怪，為什么會(huì)熱呢，因?yàn)樘罩惺呛芎涞?，這不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。師：哦，為什么小姑娘會(huì)說(shuō)熱得像地獄呢？我們來(lái)看看下文是如何照應(yīng)的。誰(shuí)找到了？生：因?yàn)椤帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會(huì)熱得像地獄。師：分析得很好！請(qǐng)坐。這里王老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢？不想讓文中的我知道她是一個(gè)被囚

11、禁在地心里再也出不來(lái)的人呢？ 生：我認(rèn)為小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心。這是一個(gè)懂事的小姑娘。師：說(shuō)得很好，把所有的苦難都一個(gè)人扛，這是一個(gè)女漢子。當(dāng)然從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了。慘得連她自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情。也沒(méi)有必要提起，能把我救出來(lái)嗎？不能！那還是不說(shuō)了吧。免得同事朋友為我擔(dān)心?？磥?lái)同學(xué)們?cè)谂?dāng)中，正不斷走進(jìn)文本，漸入佳境。下面有請(qǐng)羅千子小組發(fā)言。生：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？師：請(qǐng)你具體分析一下。生：因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎](méi)有希望回到地面了，所以她

12、對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。師：嗯，分析得好，掌聲送給她！四、分析人物，感悟精神：師：剛才的分析中，羅千子用了“同病相憐”一詞，其實(shí)應(yīng)該是同命相憐。同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣？生：身陷絕境。師：小姑娘身陷如此絕境，她的心態(tài)如何？你從哪里看出來(lái)的？生齊答：平靜。師：從哪一段里找到的？生：第44段。師：身陷絕境卻如此平靜，請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)？（生思考）師：帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自

13、然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？生齊讀：我聽(tīng)到了她同地面最后通信的錄音，這時(shí)來(lái)自地心的中微子波束已很弱，她的聲音時(shí)斷時(shí)續(xù)，但這聲音很平靜?！敖窈螅視?huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到落日六號(hào)并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢”師：從這兩段里面，我們可以看出小姑娘什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)小姑娘的這段話加以解讀。生：請(qǐng)大家看到第45自然段，她說(shuō)今后，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。我們知道小姑娘當(dāng)時(shí)身處地心，將

14、在狹窄的控制艙里度過(guò)她的余生，但是她依然繼續(xù)她的工作，這里體現(xiàn)出小姑娘強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。師：嗯，好，她說(shuō)這是一種敬業(yè)精神。生：然后在后面小姑娘說(shuō)整個(gè)世界都圍著我呀，從這里我讀出了小姑娘的樂(lè)觀。師：當(dāng)然這樂(lè)觀里面還有一點(diǎn)什么味道?。可嚎酀奈兜?。生：我覺(jué)得我還讀出了她的善良和體貼。師：善良和體貼，何以見(jiàn)得？生：那里的環(huán)境艱難，地心里只有她一個(gè)人，還在十立方米的控制艙內(nèi)度過(guò)自己的余生?？伤龑?duì)她的朋友們，同事們說(shuō)，你們不要擔(dān)心我，她是不想讓同事和朋友們?yōu)樗龘?dān)心。師：這說(shuō)明她對(duì)她的朋友們，同事們，親人們，有一種什么樣的感情??？生：無(wú)窮無(wú)盡的熱愛(ài)。深深地愛(ài)著自己的朋友們，同事們，和親人們。師：理解得很深

15、很透。生：從這里，我還可以讀出小姑娘對(duì)未來(lái)生活的憧憬?！皩?lái)，也許會(huì)有地心飛船找到落日六號(hào)，并同它對(duì)接，但愿那時(shí)，我留下的資料會(huì)有用?！笨梢栽谶@里抓幾個(gè)關(guān)鍵詞：將來(lái)、也許、但愿，通過(guò)這三個(gè)關(guān)鍵詞，我們可以看出，她對(duì)未來(lái)是有很多憧憬的。即使她現(xiàn)在身陷絕境，但是，她同樣非常地樂(lè)觀，憧憬著美好的未來(lái)?！罢麄€(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛，就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢”從這兩句話，我們也可以看出她對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好世界的向往和憧憬。師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣??？非常棒！誰(shuí)來(lái)繼續(xù)補(bǔ)充？生：我讀出了一種英雄般的毅然決然。就像一個(gè)英雄，明知去死也義無(wú)反顧。師：這叫什么精神？生：獻(xiàn)身

16、精神！師：說(shuō)得好！悲壯的獻(xiàn)身精神。生：給人英雄般的崇高感！師：同學(xué)們分析得很充分。小姑娘雖然外表柔弱，內(nèi)心卻有英雄般的崇高。我們小結(jié)如下：（屏顯：強(qiáng)烈的敬業(yè)精神為科學(xué)獻(xiàn)身的精神對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛(ài)）師：是這一切讓這個(gè)小姑娘心如止水，平靜地接受了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。心甘情愿，無(wú)怨無(wú)悔。作為個(gè)體的人，她的確很渺小；但作為精神的人，她擁有挺立于天地之間的偉岸。正如法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾所言：人是一根脆弱的蘆葦，但他是根會(huì)思想的蘆葦，思想形成人的偉大，精神鑄就小姑娘的崇高。下面我請(qǐng)一位同學(xué)讀第45段，我讀46、47段，在朗讀中進(jìn)一步來(lái)感悟人性的崇高與偉大。生讀：“今后，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的

17、。將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到落日六號(hào)并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺(jué)得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原，還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢”師讀：在以后的歲月中，地球常常在我腦海中就變得透明了，在我下面6000多公里深處，我看到了停泊在地心的“落日六號(hào)”地航飛船，感受到了從地球中心傳出的她的心跳，聽(tīng)到了她吟唱的月光。有一個(gè)想法安慰著我：不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了。師：讀到這段話的時(shí)候我特別感動(dòng)，同學(xué)們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢？是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將

18、這顆蔚藍(lán)的星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。目前來(lái)看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠(yuǎn)封閉在地心，令人心痛卻又無(wú)能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)希望。經(jīng)過(guò)20年的研制，第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20號(hào)”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號(hào)”地航飛船的地航員，進(jìn)入地心，找到了“落日六號(hào)”并同它成功對(duì)接。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，續(xù)寫(xiě)一段文字。如果你的續(xù)寫(xiě)能與課文中的伏筆形成照應(yīng)就更好了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速構(gòu)思，然后小組討論，最后我請(qǐng)同學(xué)口頭展示。生：這里我先把“落日20號(hào)”改為“地心1號(hào)”，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)名字更合適。下面開(kāi)始正文作為人類(lèi)第一個(gè)進(jìn)入地心的地

19、航員，小姑娘被追封為“地心探險(xiǎn)英雄”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我是小姑娘最要好的朋友，我需要冬眠到研制出地心飛船的年代。進(jìn)入冬眠后，時(shí)間流逝得很快，轉(zhuǎn)眼就是20年后。這天我被喚醒了，同事們告訴我，地心1號(hào)已經(jīng)研制成功了。然后，我進(jìn)入地心開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的搜尋。終于，在中微子雷達(dá)上，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)類(lèi)似飛船的物體，我駕駛著地航飛船，慢慢地靠近它，果不其然，它就是“落日六號(hào)”。我小心翼翼地同它對(duì)接，在艙門(mén)打開(kāi)的一瞬間，我看到了“落日六號(hào)”內(nèi)整潔的陳設(shè)。我走了進(jìn)去，那個(gè)小姑娘同二十年前相比，長(zhǎng)高了，這是在失重環(huán)境中長(zhǎng)期生活的人的通病。她對(duì)著我微微一笑，說(shuō)：“你來(lái)了?！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е?/p>

20、到了地面，她留下的資料果然起了大作用，人類(lèi)對(duì)地心世界的認(rèn)識(shí)更為充分，一個(gè)嶄新的紀(jì)元開(kāi)始了。師：很有想象力。哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？生：坦率地講，情節(jié)設(shè)計(jì)有點(diǎn)俗套。師：看來(lái)你有更好的創(chuàng)意??！說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)。生：我的設(shè)計(jì)是這樣的見(jiàn)到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復(fù)提到的失重的鉛筆。正當(dāng)我感到疑惑之時(shí)，她用非常輕的，像是耳語(yǔ)一樣的聲音對(duì)我說(shuō)：“我不打算走了，我想永遠(yuǎn)留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當(dāng)是我留給你的紀(jì)念吧?！彼f(shuō)完就轉(zhuǎn)身走向了工作臺(tái)。我輕輕叫住了她，沉默了一小會(huì)，我攥緊了拳頭，一字一頓地說(shuō)道：“我，陪你，一起，留在，這里?！庇谑俏液托」媚锍闪撕么顧n，一起投身到對(duì)地心

21、世界的研究中。師：這個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)的確很有創(chuàng)意。其他同學(xué)還有什么好創(chuàng)意？生：老師要求續(xù)寫(xiě)能與課文中的伏筆形成照應(yīng)，但前面兩個(gè)同學(xué)的照應(yīng)都不夠充分。我是這樣設(shè)計(jì)的20年后，我有了自己的家庭。此時(shí)，“落日20號(hào)”已經(jīng)研制成功，而我榮幸地成為了“落日20號(hào)”的地航員?！拔摇毙睦镆恢睕](méi)有忘記那個(gè)小女孩，日日夜夜都在思念著它，想把她救出來(lái)。我進(jìn)入了地心，看見(jiàn)了面前翻滾的熔漿，感覺(jué)她一直在對(duì)著我呼喚。我終于找到了“落日六號(hào)”，并與它成功對(duì)接。我看到了小姑娘那已不再年輕的面容，雖已不再年輕，但信念依舊。我進(jìn)入到“落日六號(hào)”的控制艙，雖然只有十立方米，但她依然把它打理得井井有條。她并沒(méi)有看見(jiàn)我，依然在電腦前面工作

22、著。我叫了她一聲，她答應(yīng)了，她說(shuō)：“你來(lái)了。你終于來(lái)了，我等你好久了。我知道你會(huì)來(lái)的?！彼斐鍪郑c我握手，但是我能明顯感覺(jué)到她的手上骨節(jié)略微突出，手指顯得僵硬。我順利地把她救了出去，她成為了人類(lèi)的英雄，我也成為了拯救人類(lèi)英雄的英雄。她的手指為什么會(huì)僵硬呢？20年來(lái)，她每天都在電腦前工作，手指不斷地敲擊著鍵盤(pán)，所以手指就僵硬了。師：還有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)哦，真棒?。∥?、拓展延伸，推薦作品：師：學(xué)完本文，很多同學(xué)還意猶未盡。文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。在后面的書(shū)架上，擺放了同學(xué)們帶來(lái)的

23、科幻小說(shuō)，靠近書(shū)柜的小組可以展示這些科幻小說(shuō)。取書(shū)不便的小組可以上網(wǎng)查閱其它的科幻小說(shuō)作品，簡(jiǎn)單介紹一下。準(zhǔn)備好了你就可以舉手。鄧文杰，你迫不及待地要介紹哪本書(shū)啊？生：我給大家推薦劉慈欣的2018。2018是一部短篇小說(shuō)集，包含了2018、鯨歌、詩(shī)云等很多優(yōu)秀的作品。我最喜歡的就是鯨歌，講的是一個(gè)海盜訓(xùn)練鯨魚(yú)來(lái)運(yùn)送毒品的故事，可是鯨魚(yú)在最后返航的時(shí)候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強(qiáng)的諷刺意味，抨擊了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物、對(duì)同類(lèi)犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。師：很有深度！雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是劉慈欣科幻小說(shuō)的一個(gè)重要特點(diǎn)。還有哪位同學(xué)來(lái)展示一下？有請(qǐng)彭奕晗同學(xué)。

24、生：我給大家推薦的是一部非常早的科幻小說(shuō)1886年，由英國(guó)作家史蒂文·森寫(xiě)的化身博士。主要內(nèi)容是：主人公杰基爾博士是一個(gè)表面看起來(lái)很和善的人，但他控制不了自己心中邪惡的一面。他研制了一種藥水，能讓人心中的邪惡爆發(fā)出來(lái)。他服下了這種藥水，于是，在白天，他是善良的杰基爾博士，晚上就是十惡不赦的海德；在白天，他是善的化身，到了晚上，他就四處作惡。最終，他惡的一面海德，忍受不了民眾的譴責(zé)與自己內(nèi)心的自責(zé)，服下了劇毒藥劑，自殺了。師：化身博士精不精彩？沒(méi)看過(guò)的同學(xué)回去找來(lái)讀一讀。同學(xué)們的展示非常精彩，老師也想給大家推薦幾部好的科幻經(jīng)典。除了前面提到過(guò)的被稱(chēng)為科幻界“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱(chēng)的雨果獎(jiǎng)之

25、外，在科幻小說(shuō)界還有一項(xiàng)非常重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，是什么獎(jiǎng)？生：美國(guó)的“星云獎(jiǎng)”。師：“星云獎(jiǎng)”經(jīng)常被用來(lái)與“雨果獎(jiǎng)”相提并論，二者合稱(chēng)為“雙獎(jiǎng)”。如果一部小說(shuō)同時(shí)拿到了“雙獎(jiǎng)”，就標(biāo)志著它已毋庸置疑地進(jìn)入了科幻經(jīng)典的殿堂。獲得過(guò)“雙獎(jiǎng)”的19部作品是：請(qǐng)看屏幕?。ㄆ溜@： 1.沙丘 2.黑暗的左手 3.環(huán)形世界 4.眾神自己 5.與拉瑪相會(huì) 6.一無(wú)所有 7.千年戰(zhàn)爭(zhēng) 8.通向宇宙之門(mén) 9.夢(mèng)蛇 10.天堂的噴泉 11.星潮洶涌 12.神經(jīng)漫游者 13.安德的游戲 14.死者代言人 15.末日之書(shū)16.永遠(yuǎn)的和平 17.美國(guó)眾神 18.靈魂騎士 19.猶太警察工會(huì)）師：有機(jī)會(huì)找來(lái)讀一讀，這都是經(jīng)典。今天

26、通過(guò)對(duì)科幻小說(shuō)伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻(xiàn)身的精神。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。祝你成功！這節(jié)課，就到這里。好，下課！生（齊）：老師再見(jiàn)！師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！掌聲，送給我們自己！【教學(xué)反思】摸索新教法，用好新教材 關(guān)于帶上她的眼睛一課的教學(xué)反思新教材不同于老教材，有其創(chuàng)新之處，因此在試教中我摸索新教法，試驗(yàn)新的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)用好新教材。現(xiàn)反思如下：1.體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?？傊骶帨厝迕艚淌谠陉P(guān)于試教工作的說(shuō)明中明確表示：“新編教材的一個(gè)突出的改進(jìn)，就是干脆就把精讀改名為教讀，略讀改為自讀。自讀課文設(shè)置導(dǎo)讀或者

27、旁批，引發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣。”因此，在試教中我特別注意課型的區(qū)分，力爭(zhēng)上出自讀課的特色。那么，自讀課文該如何自讀呢？以旁批為抓手進(jìn)行自讀。與老教材不同，本課作為新教材中的自讀課文，設(shè)置了“旁批”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，這是新教材的亮點(diǎn)之一。執(zhí)教中，我就以旁批為抓手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀。為了讓學(xué)生更加方便地進(jìn)行旁批和展示，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，嘗試著在計(jì)算機(jī)教室上語(yǔ)文課。教學(xué)中，我借助電腦的便利，運(yùn)用Word自帶的文本批注功能，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，電腦批注，小組展示。在電腦上寫(xiě)旁批，這一新穎的課堂教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，興味盎然。學(xué)生寫(xiě)的旁批也是精彩紛呈，妙語(yǔ)

28、連珠。 以學(xué)生為主體進(jìn)行自讀。自讀課，理所當(dāng)然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。因此，在自讀課上必須充分彰顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體進(jìn)行自讀。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一直非常注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，在時(shí)間安排上，本課三分之二以上的時(shí)間都交還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己旁批，自己展示，老師只做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)；其次，在展示方式上，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了四個(gè)話筒，讓學(xué)生充分發(fā)言，課堂教學(xué)中，我把投影屏幕交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的批注成果；另外，我還讓學(xué)生為自己的展示署名，讓學(xué)生體會(huì)展示帶來(lái)的成就感。這一切，只為彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。2.努力構(gòu)建從教讀、自讀到課外閱讀三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)模式?？傊骶帨厝迕艚淌谠陉P(guān)于試教工作的說(shuō)明中還指出：新教材“多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成教讀自讀課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體制?！毙陆滩木幷叩倪@一指導(dǎo)思想在本課的編寫(xiě)中也得到了鮮明的體現(xiàn)。在本課“閱讀提