《鶴群翔空》課堂實(shí)錄

1、?鶴群翔空?課堂實(shí)錄教學(xué)?鶴群翔空?和?夏天是個(gè)好天氣?(載?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?2002.9)，我都運(yùn)用了板塊式教學(xué)思路，從課的教程可以看出這一點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)也有明晰的表達(dá)。板塊式思路是我近幾年研究的重點(diǎn)。其初衷是在分析提煉大量課例的根底之上，找到解決大面積上閱讀教學(xué)無(wú)序狀況的良方。后來(lái)的理論證明，它還有著更大的教改意義。所謂板塊式教學(xué)思路，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。在教學(xué)理論中，這種教學(xué)思路表現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn)：1.就教學(xué)的有序性而言，其教學(xué)過(guò)程明晰地表現(xiàn)為一步一步地向前走，即比較理性地向

2、前推進(jìn);其教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容構(gòu)成完好的板塊，即一塊一塊地來(lái)落實(shí)。將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，它呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型。2.由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的小課或者微型課，它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)展教學(xué)的內(nèi)容板塊，從而有力地進(jìn)步教師處理教材的程度。3.由于板塊二字的出現(xiàn)，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的程度。4.由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)展活動(dòng)的板塊

3、，也就是說(shuō)，有些板塊是明確地歸屬于學(xué)生的活動(dòng)的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。5.教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榘鍓K的明晰存在而容易協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，能較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的互相關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng)合理，動(dòng)靜清楚，教學(xué)的明晰性和生動(dòng)性都能得到鮮明的表現(xiàn)。6.教學(xué)中板塊組合的形態(tài)、形式非常豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。由于板塊內(nèi)涵的本質(zhì)內(nèi)容是整合教學(xué)資料與安排課堂活動(dòng)，所以它可以用于各種文體或各種課型的教學(xué)之中?？傊?，板塊式思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)構(gòu)造明晰，所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)造而

4、言，它是一種創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。在運(yùn)用板塊式教學(xué)思路進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)重要的問(wèn)題需要解決，那就是對(duì)教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)與安排不要總是千課一面，不要顯得呆板和機(jī)械。這個(gè)問(wèn)題的解決，主要有三種途徑。第一，要因課文的不同而設(shè)計(jì)不同的思路。第二，可嘗試對(duì)一篇課文設(shè)計(jì)幾種不同的思路。第三，可巧妙運(yùn)用過(guò)渡技巧而淡化板塊之間的界限。下面是我教?鶴群翔空?的課堂實(shí)錄。師：咱們今天上的是?鶴群翔空?。這是一篇很美的散文，也是一個(gè)含義深化的故事。今天我們學(xué)習(xí)一種自讀的方法三句話自讀法：第一句話，速讀課文，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子;第二句話，尋讀課文，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子;第三句話，細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。那么，到底應(yīng)該怎么進(jìn)展呢?咱們先把課文

5、讀起來(lái)。課文這樣讀：教師當(dāng)主持人，把你們的朗讀串起來(lái)。好，開(kāi)始了。師：(當(dāng)主持人串讀)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般小斑點(diǎn)，鶴群映入了我的眼簾。請(qǐng)大家開(kāi)始讀第3段，讀這一段要注意，有些字音要咬準(zhǔn)，你們看，這些鶴都是灰白色的，它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向前方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。一律筆直實(shí)在這些重音要讀好，這幅很美的畫(huà)面，要通過(guò)重音把它表現(xiàn)出來(lái)。好，讀。(學(xué)生齊讀第3段)師：讀快了一點(diǎn)，重音讀得還不夠。繼續(xù)往下看，可能是由于山太高了吧，鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了，改變了飛行的方向，它們這時(shí)候飛行的景觀是多么的壯麗呀!請(qǐng)讀第8段、第9段。讀這兩段要注意處理好停頓，你們看，

6、這種景觀多么壯麗啊!后面一定要停一下。為什么?后面的句子都是來(lái)講解壯麗的。因此，壯麗這個(gè)地方是一個(gè)中心句，在這里要停頓一下。好，開(kāi)始讀了。(學(xué)生齊讀第8段、9段)師：但是，生活的平靜被打破了，一只蒼鷹颼地一下以極快的速度插到鶴群之中，一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)在長(zhǎng)空展開(kāi)。下面讀13、14、15、16段。注意要讀出速度，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的劇烈。好，開(kāi)始讀。(學(xué)生齊讀1316段)師：鷹逃走了，留下了一只傷鶴，那么后面是怎么回事呢?下面讀21、22、23三段。在這要讀出情感，你就像那只大鶴來(lái)救死扶傷的朋友，好，開(kāi)始讀。(學(xué)生齊讀2123段)師：剛剛咱們讀的是課文中最精巧的局部!下面看學(xué)習(xí)要求：擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子。你看三句話

7、的第一句話咱們就要實(shí)現(xiàn)了，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)什么句子呢?看這個(gè)句子：這是一篇寫(xiě)鶴的文章，你就要把這個(gè)句子說(shuō)長(zhǎng)，寫(xiě)鶴的什么的文章呢?可從課文中找出很多很多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。比方說(shuō)，這是一篇寫(xiě)鶴群翔空的文章，不就擴(kuò)展開(kāi)來(lái)了嗎?下面，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備把這個(gè)句子擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。(學(xué)生各自準(zhǔn)備擴(kuò)寫(xiě)句子。學(xué)生邊默看課文邊寫(xiě)。教師在學(xué)生中間巡回檢查準(zhǔn)備情況。)師：好，根據(jù)你對(duì)課文的理解，把這個(gè)句子擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。生1：這是一篇寫(xiě)鶴群變換隊(duì)形由低空向高空飛翔以及互幫互助的文章。師：寫(xiě)了鶴群隊(duì)形的變化和事件。生2：這是一篇寫(xiě)鶴團(tuán)結(jié)自救、齊心協(xié)力與敵人戰(zhàn)斗的文章。師：團(tuán)結(jié)自救、齊心合力與鷹奮戰(zhàn)的文章。好，還有，你來(lái)生3：這是一篇寫(xiě)鶴服

8、從團(tuán)隊(duì)、不離隊(duì)形、團(tuán)結(jié)救助的文章。師：團(tuán)隊(duì)的精神!好，你來(lái)生4：這是一篇寫(xiě)鶴群翔空之壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)之壯烈、鶴群之救之壯美的動(dòng)人心魄的文章。師：鶴群翔空之壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)之壯烈和救助傷鶴之壯美。你看，三壯，該有多好!這就是理解文章的著眼點(diǎn)。還有，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。生5：這是一篇寫(xiě)用鶴群友誼團(tuán)結(jié)的精神戰(zhàn)勝鷹的文章。師：對(duì)，總結(jié)了中心的事件。生6：這是一篇寫(xiě)鶴群高飛，團(tuán)結(jié)合作的抒情文章。師：高飛、抒情，還有一個(gè)，這是一篇含義很深的文章，它是有含義的。生7：這是一篇寫(xiě)鶴群之間互相幫助，互相關(guān)心，互相扶持，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難的文章。師：同時(shí)，還有一個(gè)幫助弱小的含義在里面。好，大家發(fā)言得比較好。如今看看教師是怎么擴(kuò)

9、寫(xiě)這個(gè)句子的?我們要注意，剛剛的方法實(shí)際上是對(duì)課文的整體內(nèi)容進(jìn)展概括，但是這種概括不一定是一個(gè)角度，它的角度非常豐富。從層次來(lái)看，剛剛這位同學(xué)就說(shuō)了壯麗、壯烈、壯美;從構(gòu)思和手法來(lái)看，是以鶴鷹之戰(zhàn)為核心，以戰(zhàn)前鶴群翔空的壯麗景觀為鋪墊，以救助傷鶴為深化的文章;再看語(yǔ)言和細(xì)節(jié)，這是用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鶴群飛翔，搏擊蒼鷹，救護(hù)同伴等生動(dòng)細(xì)節(jié)的文章;再看作者，這是一篇將我所見(jiàn)和我的情感抒發(fā)很自然地交融在一起的文章;最后是內(nèi)容和主題，這是一篇描繪鶴群在空中飛行的優(yōu)美姿態(tài)、記錄鶴鷹之戰(zhàn)的劇烈場(chǎng)面、贊頌鶴的群體精神的美文。概括文章的內(nèi)容是多角度的，但是不管怎么說(shuō)，它們都叫做整體地感受，請(qǐng)把這幾個(gè)字記下來(lái)

10、，咱們擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)句子的目的就是整體地感受。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展得很好。咱們?cè)龠M(jìn)展第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。師：下一步是尋讀課文，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。讓我們徜徉在課文里面去尋找所需要的知識(shí)，你可以說(shuō)：我學(xué)到了什么，我掌握了什么樣的描寫(xiě)句式，我從文中積累了好多的四字詞語(yǔ)、好多的動(dòng)詞或者描寫(xiě)的美句，或者我從文中整理出了什么，這些都要你們自己去完成，因此叫續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。這實(shí)際上就是要大家從課文里面找自己喜歡的語(yǔ)言材料。下面開(kāi)始活動(dòng)，用筆進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫(huà)。邊圈邊點(diǎn)，嘴巴呢還要?jiǎng)悠饋?lái)，要讀一讀。(學(xué)生按教師要求自主地活動(dòng))師：咱們開(kāi)始預(yù)演一下，每個(gè)人都自己對(duì)自己說(shuō)，我怎么樣怎么樣。好，開(kāi)始說(shuō)起來(lái)，把你的發(fā)現(xiàn)，把你的收獲向大家匯報(bào)一下

11、。請(qǐng)發(fā)言。生1：我從文中積累了悠然翱翔、無(wú)可言喻、啼聲悠揚(yáng)、壯觀綺麗、美不可言等詞語(yǔ)。我還學(xué)到了課文表現(xiàn)的在集體生活中要互幫互助，才能團(tuán)結(jié)一心、共同奮斗的道理。師：你的學(xué)習(xí)成果是有實(shí)有虛。非常好。生2：我學(xué)到了利用連續(xù)的比喻來(lái)寫(xiě)壯麗景觀的方法，比方說(shuō)文中上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛樝;又如海中的宏大漩渦，緩緩升騰。乍一看，鶴群排成圓形隊(duì)飛旋，似在游戲;仔細(xì)看去，每一只鶴都一點(diǎn)一點(diǎn)冉冉高飛。師：這是一個(gè)多角度的比喻，一個(gè)很美的比喻。生3：我從文中學(xué)到了結(jié)尾的方法。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。我覺(jué)得在我的作文中可以用這樣結(jié)尾給讀者留下無(wú)限的

12、空間和想像。師：很好，而且這個(gè)結(jié)尾與開(kāi)頭是相照應(yīng)的，開(kāi)頭是小芝麻粒般黑影出如今眼里，然后又消逝在我們的視野里。好，很好。從寫(xiě)作的方面找到了一點(diǎn)東西了。生4：從文章的整體內(nèi)容和中心來(lái)看，我學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。從文章的文體來(lái)看，我學(xué)會(huì)了用抒情散文這種文筆來(lái)抒發(fā)自己的感情，而且我還掌握了今后在寫(xiě)作中用比喻句、排比句、擬人多種寫(xiě)作方法，將內(nèi)心的感受完全地抒發(fā)出來(lái)。師：這些都是表達(dá)感情的方式。生5：我從文中積累了美麗的比喻句，這些句子讓我們的印象真實(shí)、細(xì)致和逼真，我還學(xué)會(huì)了文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。師：文中敘寫(xiě)的句子多么美妙!生6：我學(xué)到了文中鶴群為友愛(ài)而戰(zhàn)的勇氣，它使我明白一個(gè)集體要團(tuán)結(jié)在一起

13、才更具有力量。師：戰(zhàn)斗的勇氣!生7：我從文中第14段的在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼這幾句話中學(xué)到了該如何描寫(xiě)劇烈的場(chǎng)面，給人身臨其境的感覺(jué)。師：對(duì)，從榮耀和形狀兩個(gè)方面入手。生8：我從文章的14段和15段中一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)在長(zhǎng)空中展開(kāi)了蒼鷹不知何時(shí)已湮沒(méi)在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全無(wú)這兩句話中學(xué)到了文章應(yīng)該怎樣過(guò)渡才自然。師：用小段的方式來(lái)進(jìn)展過(guò)渡。有深化的體會(huì)!好，再看看教師為你們總結(jié)的內(nèi)容是什么?下面就把教師送給你們的材料發(fā)下去。(放出投影：?鶴群翔空?語(yǔ)言積累卡)?鶴群翔空?語(yǔ)言積累卡1.字形字音佇立颶風(fēng)鴻毛飛樝漩渦颼

14、地?cái)Q成宛如湮沒(méi)剽悍2.四字詞語(yǔ)鶴群翔空明晰可辨映入眼簾有生以來(lái)悠然翱翔無(wú)可言喻啼聲悠揚(yáng)響徹天空悠哉游哉翱翔高空直騰高空冉冉高飛輕快飛舞悠悠揚(yáng)揚(yáng)壯觀綺麗美不可言陣勢(shì)崩潰驚慌萬(wàn)分奮力搏擊蹤影全無(wú)奮力搏擊銀光閃爍瑩瑩耀眼壯勇剽悍寡不敵眾束手無(wú)策凌空疾翔精疲力竭引吭高鳴無(wú)濟(jì)于事清澈如洗3.近義詞組明晰清澈飛翔飛樝飛旋飛舞飛轉(zhuǎn)迅速疾速飛轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)翱翔飛翔壯麗綺麗消逝消失飛旋盤(pán)旋輕盈輕快宛如有如4.眾多疊詞漸漸冉冉靜靜瑩瑩漸漸緩緩緊緊長(zhǎng)長(zhǎng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)飄飄搖搖5.描寫(xiě)抒情美句它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向前方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。位于隊(duì)列最右端的大鶴，哦哦長(zhǎng)鳴兩三次，啼聲悠揚(yáng)，響徹天空。凝神

15、望去，排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。盤(pán)旋的圓形隊(duì)和輕快飛舞的鶴姿，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，壯觀綺麗，美不可言。6.寫(xiě)鶴妙喻南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，明晰可辨。上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛樝;又如海中的宏大漩渦，緩緩升騰。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤(pán)蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。鶴群開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。師：好，咱們繼續(xù)細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。天空未留痕跡，鶴

16、群已經(jīng)飛過(guò)?？稍谀愕男闹?，又留下一些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，從對(duì)課文的美詞、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、技巧、含義、主題等各個(gè)方面的體味中任選一種或一處，用一個(gè)句子表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的體會(huì)，表現(xiàn)自己的欣賞程度。好，開(kāi)始準(zhǔn)備。(學(xué)生各自按教師的要求準(zhǔn)備。有的在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，有的在筆記本上寫(xiě)句。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo))師：時(shí)間到了，大家互相交流，大聲地講，先兩人之間交流一下。(學(xué)生同桌之間互相交流)師：希望同學(xué)們創(chuàng)造很多很多的句子。開(kāi)始發(fā)言。生1：我找的是第14自然段鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)

17、的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。從這一自然段中我找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，有拼命奮力，有擰成一團(tuán)的擰迅速，這幾個(gè)詞表現(xiàn)了鶴群的團(tuán)結(jié)和想盡力同蒼鷹搏擊救出它自己的伙伴。師：為了救同伴而拼命。他是從詞語(yǔ)的角度去發(fā)現(xiàn)的。生2：我想說(shuō)的是第24自然段：緩緩盤(pán)旋上升的鶴群，愈來(lái)愈小。開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊?？諝馇宄喝缦?，一直可以識(shí)別出鶴的體形。我認(rèn)為一般來(lái)說(shuō)，這句話好似給人感覺(jué)是前后矛盾，但這恰恰是作者的精妙之處。鶴試翼高飛，鶴鷹之戰(zhàn)中鶴群的團(tuán)結(jié)一致、互幫互助的高大形象就會(huì)給作者和讀者留下深化的印象，這也就含蓄地表達(dá)了作者對(duì)鶴群的贊美之情。師：這也是寫(xiě)戰(zhàn)后的寧?kù)o，

18、鶴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛去了。生3：我說(shuō)的是第14自然段：鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。我要著重說(shuō)的是這里的正面描寫(xiě)很好，一個(gè)是擰，一個(gè)是撲，擰字寫(xiě)出了鶴群的團(tuán)結(jié)。我要著重談的是這個(gè)撲字，因?yàn)辁Q雖然非常的柔弱，它撲近蒼鷹本身清楚地意味著什么，但是它們沒(méi)有一點(diǎn)害怕，沒(méi)有一個(gè)退縮的，而是拼命向前，我看出，這表現(xiàn)出了一種強(qiáng)悍的膽略和血戰(zhàn)到底的氣派。師：說(shuō)得好，不畏強(qiáng)暴，奮不顧身。你的語(yǔ)言表達(dá)非常好。生4：在讀了本文之后，我體會(huì)到作者不僅是在寫(xiě)鶴群的團(tuán)結(jié)，又是在寫(xiě)他們民族的團(tuán)結(jié)，而且在第3自然段我們佇立的稻田上空以及第4自然段我抬頭仰望，脖頸有些酸痛都寫(xiě)出了作者為了看鶴群翔空的景象而等待了很

19、久。師：對(duì)，你的有一句話很有深意，寫(xiě)出了民族的團(tuán)結(jié)，注意這個(gè)作者是日本人。他也許就這一點(diǎn)代表了日本民族的精神，你的發(fā)現(xiàn)有獨(dú)到之處。生5：我認(rèn)為文章中鶴的形態(tài)很美，鶴群在空中翱翔的姿態(tài)很美，而鶴群的精神更美。師：都很美。美集中在鶴群的身上。生6：我也發(fā)現(xiàn)作者是日本人。日本雖然是個(gè)小島國(guó)，但是他們的經(jīng)濟(jì)非常興隆，這是因?yàn)樗麄兊娜嗣穸挤浅F(tuán)結(jié)。讀了這篇文章，我認(rèn)為他們是從自然現(xiàn)象中吸收了很多道理，我們也應(yīng)該多留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些為人處世的道理。師：對(duì)，這一篇文章也帶有一點(diǎn)以物喻人的味道。生7：我從第14自然段的銀光閃爍看出來(lái)，作者在從下方看鶴群與蒼鷹打斗時(shí)，應(yīng)該不會(huì)看見(jiàn)銀光閃爍這種形象。古時(shí)候有一句話叫做刀光劍影，所謂銀光閃爍應(yīng)該是從這句話的意思出發(fā)來(lái)描寫(xiě)，突出鶴群與蒼鷹搏斗之劇烈的?；蛟S