《月光曲》課堂實(shí)錄與評析

1、?月光曲?課堂實(shí)錄與評析評析：河北省張家口市橋東區(qū)教研室 于 榕 師：請大家自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)讀了課文有哪些感受?為什么會(huì)有這樣的感受?(生開始自由讀文，教師同時(shí)播放輕音樂，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的氣氛。)師：剛剛大家讀得很認(rèn)真，考慮得也很專心，教師再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請同學(xué)們把自己感受到的說給自己聽聽，一邊說說，一邊改改，組織好語言。(生自言自語，說、思、改相結(jié)合。)師：請同學(xué)們把自己讀課文的感受與小組同學(xué)分享分享。(生開始討論交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，教師巡視。)師：誰愿意說給全班同學(xué)聽?想說就站起來說。生：我覺得貝多芬真了不起，無意之間的一件事都能使他沖動(dòng)得創(chuàng)作出樂曲來。 生：我感到課文

2、寫得很美，讀了有一種說不清的滋味。生：我感到有一點(diǎn)沖動(dòng)，盲姑娘那么熱愛音樂讓我感動(dòng);那樣一個(gè)偉大音樂家給一個(gè)盲姑娘彈曲子，讓我感動(dòng)。生：我的感受是課文一開始就使人覺得很靜。因?yàn)樨惗喾衣綍r(shí)在幽靜的小路上走，而且伴有斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，多靜的夜晚呀。師：說得很好，能說得再詳細(xì)些嗎?詳細(xì)到某個(gè)詞上去。生：幽靜、斷斷續(xù)續(xù)這兩個(gè)詞可以表達(dá)靜。師：為什么呢?生：我說不好，但我覺得靜。師：其他同學(xué)有同感嗎?有，就自由輕聲讀讀課文來體會(huì)體會(huì)吧。(生自由輕聲讀課文，體會(huì)靜的感覺。)師：在這兒還有不同的感受嗎?生：剛剛我們幾個(gè)人覺得，這里不僅靜，更使人覺得很美。你看，幽靜是說周圍大環(huán)境靜，而在靜中又有鋼琴聲叮叮咚

3、咚地傳來，多美呀。師：其他同學(xué)呢?(生有的表示同意，有的不做反響。)師：那好，就先來試著讀一讀這幾句話吧，看看我們能不能把這種感覺讀出來?？梢宰约鹤x，也可以自由組合讀。生讀課文，教師巡視，然后指讀這幾一件事都能使他沖動(dòng)得創(chuàng)作出樂曲來。生：我感到課文寫得很美，讀了有一種說不清的滋味。生：我感到有一點(diǎn)沖動(dòng)，盲姑娘那么熱愛音樂讓我感動(dòng);那樣一個(gè)偉大的音樂家給一個(gè)盲姑娘彈曲子，讓我感動(dòng)。生：我的感受是課文一開始就使人覺得很靜。因?yàn)樨惗喾衣綍r(shí)在幽靜的小路上走，而且伴有斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，多靜的夜晚呀。師：說得很好，能說得再詳細(xì)些嗎?詳細(xì)到某個(gè)詞上去。生：幽靜、斷斷續(xù)續(xù)這兩個(gè)詞可以表達(dá)靜。師：為什么呢?生

4、：我說不好，但我覺得靜。師：其他同學(xué)有同感嗎?有，就自由輕聲讀讀課文來體會(huì)體會(huì)吧。(生自由輕聲讀課文，體會(huì)靜的感覺。)師：在這兒還有不同感受嗎?生：剛剛我們幾個(gè)人覺得，這里不僅靜，句。生：我覺得在讀幽靜時(shí)語氣稍輕一點(diǎn)就更好了。師：那你來讀讀。(生讀文，教師請其他學(xué)生輕合雙目體會(huì)。)師：他哪兒讀得好，為什么?生：把靜讀出來了。生：不只有靜的感覺，幽靜的感覺要比靜的感覺更美。師：那幽靜終究比靜美在哪里?生：美在幽上。師：為什么?(此時(shí)生語塞。)師：來，還是讓我們來問問工具書吧。(生查工具書理解幽字。)生：教師，幽有深遠(yuǎn)、僻靜、光線暗的意思，更符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特點(diǎn)。師：在這種環(huán)境里，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴

5、聲會(huì)怎樣?生：心情舒暢。生：真美，感覺很好。生：又靜又美。生：有安閑的感覺。生：說悠然會(huì)感到更好些。師：假設(shè)你是貝多芬，此時(shí)心中會(huì)有什么感受?(生急于發(fā)言，師笑著引導(dǎo)說)先不急，再讀讀課文，把靜、美、悠然安閑的感受綜合起來，體會(huì)體會(huì)。(生自由讀文，深化體會(huì)。)生：假設(shè)我是貝多芬，四周環(huán)境這么靜，我會(huì)覺得很悠閑。生：貝多芬在幽靜的路上漫步，突然聽到自己寫的曲子，心中一定會(huì)想，這是誰彈的呀，我得看看去。(生笑，表示同意。)師：是啊，貝多芬被靜寂中那斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲吸引了過去，后來怎樣了，你又有哪些感受呢?生：貝多芬聽到了茅屋里的對話，我覺得他一定很快樂，因?yàn)橛腥颂貏e想聽他彈鋼琴曲。師：你從哪兒讀出

6、來的?生：(先讀這首曲子多難彈啊，要是能聽到貝多芬自己彈那該多好啊!幾句，然后講原因)我覺得這一句能表達(dá)出盲姑娘特別想聽貝多芬彈琴。師：說得很好，不過大家覺得有沒有讀出特別想的意思來呀?(生笑，一局部搖頭表示沒有，其他學(xué)生大多互相議論。有三、五人舉手要發(fā)表意見，師請其中一個(gè)女生發(fā)言，學(xué)生表示剛剛沒有讀出特別想的意思來。)師：那好，你來試試可以嗎?(生重復(fù)讀這幾句，師請其他學(xué)生注意聽，看看哪兒讀得值得自己學(xué)習(xí)，為什么。)生：我覺得他那該多好呀幾個(gè)字讀得好，有特別想的感覺。生：她多字讀得好，突出了特別想。師：那好，請大家取長補(bǔ)短，自己讀讀這幾句，讀出自己心中特別想的感覺來。(生開始自讀體會(huì)，教師在

7、巡視時(shí)也捧書自讀，與學(xué)生共同分享。)師：在這兒大家還有其他感受嗎?生：我還感到窮兄妹倆人間的深沉感情令我很感動(dòng)。生：我想貝多芬也會(huì)深受感動(dòng)的。生：對，因?yàn)樨惗喾乙采钍芨袆?dòng)，所以他推門進(jìn)了茅屋，而且還為盲姑娘彈起曲子來。生：我還覺得貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛感動(dòng)了。師：看來同學(xué)們的理解越來越深化了。那當(dāng)貝多芬進(jìn)入茅屋后，又使我們有什么感受呢?來，讓我們先靜下心來，默讀閱讀一下這一局部，再組織組織語言。(生默讀閱讀，教師巡視。)生：我的感受是盲姑娘聽了貝多芬彈的第一首曲子之后非常沖動(dòng)。師：你能讀讀嗎?(生讀彈得多純熟您就是貝多芬先生吧一句。)師：誰來說說她哪兒讀得值得你學(xué)習(xí)?生：她入了神三個(gè)字讀得

8、好，她很投人。生：她讀兩個(gè)多字時(shí)再輕一點(diǎn)就好了。師：為什么?生：我說不好。師：那我來讀讀這一處好嗎?大家聽一聽，體會(huì)體會(huì)。(師范讀，成心夸大兩個(gè)多字的語氣，顯得很做作。)生：教師，我覺得您讀得不好，有點(diǎn)假。生：對，那兩個(gè)多字，讀得太過火。(大多數(shù)學(xué)生笑了，表示贊同。)師：好，那你們讀讀，看看怎樣讀好。(生開始自由朗讀，體會(huì)。)師：誰愿意讀給大家聽?(有5名學(xué)生迫不及待地站起來開始讀，教師示意輪流讀，并要求其別人評議。)生：我覺得他們讀得很熟，但XX同學(xué)讀得有點(diǎn)不自然。生：我認(rèn)為XX同學(xué)的停頓不夠，不能很好地表達(dá)感情。生：我認(rèn)為不是只有停頓才能表達(dá)感情，有時(shí)反而要讀得快一點(diǎn)兒。生：我認(rèn)為讀得自然

9、點(diǎn)兒，讀出自己的理解就行，停頓多少并不重要。(還有局部沒有發(fā)言的學(xué)生在座位上互相議論，各抒己見。)師：(示意大家安靜)看來我們每個(gè)人都讀出了自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，真可謂仁者見仁，智者見智。因?yàn)槊總€(gè)人的理解、感受不同，所以讀出的效果也不一樣，我們怎么能強(qiáng)求一致呢，你們說呢?生：教師，我還覺得要是把兩個(gè)多字與兩個(gè)您字讀得再有些沖動(dòng)的感覺就更好了。生：我補(bǔ)充，除了沖動(dòng)，還有點(diǎn)驚奇。不，意想不到，出乎意料。師：是嗎，來，大家輕聲讀讀，體會(huì)體會(huì)。(生自讀，體會(huì)。)師：這一句里除了這兩個(gè)字，還有哪些地方可以表達(dá)出沖動(dòng)、出乎意料來?大家仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀，發(fā)現(xiàn)。)生：哦，教師，這里連著用了兩個(gè)

10、感慨號。生：對，句子最后用了問號。(其他學(xué)生有恍然大悟的表情。)師：噢，看來標(biāo)點(diǎn)符號也能表達(dá)人的情感呀。那讓我們趕快再讀一讀這幾句，來加深體會(huì)吧。(生急于讀，讀得認(rèn)真、投入。)師：貝多芬被當(dāng)時(shí)的情景深深打動(dòng)了，于是他又坐在鋼琴前為盲姑娘彈起第二支曲子來，這時(shí)又使我們產(chǎn)生了怎樣的感受呢，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)貝多芬的心靈世界，用心與他交流吧，下課?！驹u析】一、師生共同用心感悟作品教師對教材的把握應(yīng)注重于人文內(nèi)涵和價(jià)值取向，舍棄繁瑣、機(jī)械的分析、解釋。這篇文章的人文內(nèi)涵的詳細(xì)表達(dá)就是意境美環(huán)境是美的，人的外表是關(guān)的，人的心靈是美的，而音樂那么是美的極至，所以，學(xué)生無論從中感悟到什么都是在與作是直接對話，都是有價(jià)值的情感體驗(yàn)。于是，王曉宇教師把一大篇文章交給學(xué)生，讓學(xué)生去用心感悟，不給詳細(xì)問題，不做任何限制，不要統(tǒng)一答案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的考慮、想像、表達(dá)的空間。我們可以看到，學(xué)生所表達(dá)的是自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)(這些體驗(yàn)遠(yuǎn)比我們講出來、問出來的要深廣得多);教師那么是不露聲色，不留痕跡地做引導(dǎo)引導(dǎo)讀書，引導(dǎo)考慮二、教師用心與學(xué)生交流我們看到，這節(jié)課上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，這源于教師角色的轉(zhuǎn)變。我們所看到的