黃厚江老師記敘文寫作課堂實錄胡春燕整理

1、For p ersonal use only in study and research; not for commercial use記敘文寫作課堂實錄執(zhí)教：江蘇省語文特級教師黃厚江老師 時間：2014年5月8日下午第二節(jié)課 地點：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校師：今天我們上一節(jié)作文，同學(xué)們知道作文課干什么?生齊：寫作文。師：同學(xué)們很聰明，上作文可就是寫作文，今天上一節(jié)課寫記敘文, 平時同學(xué)們都是一個人寫自己的作文，今天我們大家一起來寫一篇作 文，而且和另外一個大家一起寫一篇作文。 下面先看看這篇文章已經(jīng) 有了一個開頭，哪位同學(xué)來把開頭讀一讀?（個別學(xué)生舉手，選其中一位同學(xué)讀）師：好，這位男同

2、學(xué)，其他同學(xué)要思考問題的，看看這段內(nèi)容里有什 么特別的地方?生1：（出示投影，教師讀）今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。下班時路過院子里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，雪人的頦下 似有一張紙片，我這人好奇心重，仔細(xì)看像是賀卡，插在雪人懷里, 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔 裝，里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。師：這位同學(xué)讀得特別好，聲情并茂，情感特別飽滿，讀得好就幫助大家思考了一半問題。大家在他讀的時候有沒有想好？這段話主要是 寫了一個什么角色?師生齊：寫的是雪人。有沒有注意這個雪人有沒有什么特別的地方?生2:頦下有一張賀卡。師：除了賀卡外還有沒有特

3、別的地方?生3:賀卡上有一個男孩，還有很多字。師：其他還有什么特別的地方?生4:賀卡上有一個滿臉雀斑的男孩。生5:賀卡是一個小男孩寫的。師：大家發(fā)現(xiàn)問題能力很強(qiáng)。要寫好文章呢，就要善于發(fā)現(xiàn)事物特別 的地方，發(fā)現(xiàn)得越多就越好。那么這個雪人很胖是特別的地方，這個 雪人上有張賀卡，賀卡上有一個滿臉雀斑的男孩，這個男孩還穿了成 人的牛仔裝，這些都是它特別的地方。一般說特別的地方背后就有故 事，寫記敘文就要寫出故事來，所以我們發(fā)現(xiàn)特別的地方就要去琢磨 一下，它背后會有什么樣的故事。你們想想這張賀卡會是什么人寫 的？ 生6:兩個非常要好的小朋友寫的。師：兩個人寫的?生6:他們互相贈送賀卡。（話筒師：兩個男

4、孩互相贈送賀卡。有沒有同學(xué)想的和他不一樣呢?遞給一男孩）你覺得呢?生7:我覺得給雪人寫的。師：有沒有第三種理解呢？你們覺得哪個同學(xué)的想象更合理？認(rèn) 為他（指著學(xué)生6）想得合理的請舉手，認(rèn)為是兩個男孩之間寫的。（部分學(xué)生舉手） 師：同意這個同學(xué)（師朝向?qū)W生7）的請舉手，是認(rèn)為一個男孩寫給 雪人的。（大多數(shù)學(xué)生舉手） 師：大多數(shù)同學(xué)是贊同你的意見 （師指向?qū)W生7）。（對學(xué)生6）你能 否定一下他的意見嗎？你能說他的意見是不合理的嗎？如果是兩個 男孩之間寫的呢?生7:如果是寫給另一個男孩的話，直接就發(fā)到他的郵箱中就好了, 也不需要這樣夸張吧（部分學(xué)生笑）。（師朝向?qū)W生6）你覺得他說得 有道理嗎?生9:

5、我覺得吧，如果我們拿一種現(xiàn)實的平常人的眼光看，有可能的 話，這賀卡是遺落的，掉在那雪堆上的。師：掉在雪人身上去的？他的想象力很豐富。 從平常人的眼光看這個 很好，現(xiàn)在再琢磨一下，大家看看這賀卡是插進(jìn)去的還是掉進(jìn)去的?部分學(xué)生：插進(jìn)去的。師：插進(jìn)去的。插進(jìn)去應(yīng)該說就不是掉的，（對學(xué)生6說）對不對?那么還就是一個小朋友寫給雪人的。 那么從故事的角度看，你們覺得 是兩個男孩之間寫賀卡的故事更好玩，還是一個男孩寫給雪人的故事 更好玩呢？（部分學(xué)生說第二種） 生10：我覺得是男孩寫給雪人更好玩。師：男孩寫給雪人更好玩，男孩寫給雪人這就特別了，因為一個男孩寫給一個男孩有什么特別的，對不對？大家想想這個男孩

6、會是什么樣 的男孩呀?生11:我覺得他應(yīng)該是一個很孤獨(dú)，一個很寂寞的男孩。因為他沒 有什么朋友，只能把賀卡送給那個雪人。師：他說的有沒有道理？有道理，一般的人想不到給雪人寫賀卡, 般我們都是朋友之間寫，對不對？元旦、春節(jié)啦，教師節(jié)啦。這位同 學(xué)舉手了，你有什么好的想法呀?生12：我覺得這是一個調(diào)皮的小孩，因為他是小孩還穿著成人的牛 仔服。師：你的意思是賀卡上畫的畫就是他自己， 對不對？他是一個比較調(diào) 皮的男孩。其他同學(xué)呢，有沒有想法?生13：我覺得他是一個天真爛漫的男孩，如果他不是這樣的男孩, 他就不會給雪人寫賀卡。師：確實，天真的人，爛漫的人才會寫出很美很美的文章來。讓我們 都做天真的人，爛

7、漫的人，當(dāng)然，暫時也做一下孤單的人?，F(xiàn)在你就 是那個男孩，請你給這個雪人寫一張賀卡。大家寫過賀卡嗎？有沒有 同學(xué)沒寫過賀卡的？現(xiàn)在請你們拿出紙來， 拿出筆來，現(xiàn)在你就是那 個男孩了，請給這個雪人寫一張賀卡。那么這張賀卡應(yīng)該怎么寫呢?大家還要好好想一想，不是寫給黃老師的，是寫給那個雪人的，你也 不再是你，你是那個滿臉雀斑的小男孩。（學(xué)生寫3分多鐘）寫賀卡呢一般不會寫得很長的，賀卡和信的區(qū)別呀，就像明信片和信的區(qū)別一樣，它一般是用簡短的話表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容和情感。寫得差不多了吧？大多數(shù)同學(xué)寫得差不多了， 也有些同學(xué)平時不 常寫賀卡，是吧?（問一名學(xué)生）平時寫過吧？（學(xué)生回答沒寫過）還是要會寫的。日常

8、生活中寫賀卡還是會經(jīng)常用到的， 差不多了吧？沒寫好的回 家再寫吧，大多數(shù)寫好了，聽聽其他同學(xué)怎么寫的，然后回家再寫, 好吧?剛才呢，看了好幾個同學(xué)寫的，再討論一個細(xì)節(jié)的問題，寫賀卡 開頭都要有一個稱呼，是吧？你們覺得這個稱呼寫什么好呢？我看到 了幾個同學(xué)不同的稱呼，這位同學(xué)是寫的，寫給雪人先生，雪人先生 你好！這位同學(xué)是，親愛的雪你好！還有同學(xué)說，親愛的雪人你好!還有同學(xué)說是，雪人哥哥你好！還有同學(xué)說是，雪人兄你好！還有同 學(xué)說，親愛的雪兒你好！你們覺得哪個稱謂比較恰當(dāng)?（話筒遞給一男生）你覺得呢？稱什么比較好?生14： “親愛的雪人”比較好。師：你覺得呢?生15： “親愛的雪人哥哥”比較好。

9、師：為什么呢?生16:可能在他的眼里雪人比他大一點。師：你心中理解的這個小男孩比較小，對不對？你覺得雪人先生好不 好？ 生17：（學(xué)生思考片刻，猶豫地說） 也可以。師：有點勉強(qiáng)，對不？為什么勉強(qiáng)?生17:我覺得先生太成人化。師：噢，是的。究竟用哪個稱呼最好，可能沒有統(tǒng)一的答案，但一定 要記住，你是一個小朋友，對不對？雪人也是你的小朋友，要體現(xiàn)這 一特點的關(guān)系。這是剛才黃老師看到的這個細(xì)節(jié)，我們交流了一下,F面我們來看內(nèi)容。哪個同學(xué)主動展示一下自己寫的，讓我們來欣賞 欣賞。一個都沒有？我們班的同學(xué)一個都沒有勇氣和主動精神？噢, 這個男孩，你是真男孩!生18：仁兄，我給你寫賀卡，你看得見嗎？賀卡上

10、有張照片，我是 個滿臉雀斑的男孩，穿著牛仔褲。師：同位你來評點一下，你覺得他寫得怎么樣？好在哪里?生19：我覺得應(yīng)該是蠻好的。師：好在哪兒?生19：因為他是用孩子的口吻。師：嗯，孩子的口吻，對，非常好，其他呢?生19：（思考，沉默） 師：噢，其他還沒有，好的，你把你寫的也讀讀好吧?生19:親愛的朋友，這是我送給你的賀卡，愿你不會為各種瑣事而 煩惱，祝你在新的一年中收獲更多快樂！像激浪中的船一樣勢如破竹, 不要忘了，我是你的朋友。師：（拿起學(xué)生19寫的賀卡讀）像什么？像什么船？（讀學(xué)生賀卡） 像船一樣，你補(bǔ)充的是什么船?生19:像激浪中的船一樣勢如破竹。師：好的。他剛才評點你的（對學(xué)生18說），

11、你評點一下他的，你覺得他寫得怎么樣?生18:他用了一些成語。師：用了成語句子就更加優(yōu)美，你同意這個說法？用了成語句子就更加優(yōu)美?生20:同意。師：其他同學(xué)？同意用了成語句子就更加優(yōu)美的請舉手,同意這個說法？少數(shù)同學(xué)在猶豫，黃老師告訴你們，舉手的都錯了,寫記敘文用了成語就不優(yōu)美，記得住吧？要用我們自己的話去描寫。（對學(xué)生20說）如果用成語來形容黃老師老態(tài)龍鐘， 這優(yōu)美嗎？要把黃老師怎么老，眼睛、眉毛怎么老，眼睛怎么老，說話怎么老，這個才是記敘文的優(yōu)美，記住這個教訓(xùn)，好的。其他還有需要評點的地方嗎?生18:他用了“親愛的”這個形容詞。師：用了“親愛的”這個形容詞就好??？其他人都不會用？你會用嗎?大

12、家有沒有人不會用親愛的？（個別學(xué)生大聲笑）都會用，不是他的特點，你有沒有發(fā)現(xiàn)，能真正說說他的特點嗎?生20：（沉默）師：這個很重要，當(dāng)我們真正會評點時，才說明我們會寫，對不對?（對學(xué)生20說）哎，好，請坐下。我再把這個同學(xué)的讀一讀，大家來一起看。（讀學(xué)生19的賀卡）親愛的朋友，這是我送你的賀卡，愿你不會為各種瑣事而煩惱，祝你在新的一年中收獲更多快樂！像激浪中的 船一樣勢如破竹！不要忘了，我是你的朋友。（對學(xué)生18說）我沒發(fā)現(xiàn)他用成語呀，你說他用了哪個成語呀?噢，勢如破竹，現(xiàn)在我們就討論，寫張賀卡像寫人，說雪人啊，你像 船在激浪中一樣勢如破竹！這個成語好不好？（個別學(xué)生搖頭）到底 好不好?生21

13、：雪人和船之間沒有什么關(guān)聯(lián)，感覺這個比喻就不是很貼切。師：沒關(guān)聯(lián)。剛才那個女同學(xué)也認(rèn)為不好，（話筒遞給一名女生）是 你也認(rèn)為不好吧？為什么認(rèn)為不好?生22:比喻本體和喻體要有相似之處的，船和雪人沒有什么相似之處。師：這兩位同學(xué)很會品味語言,（對學(xué)生19說）作者說的有沒有道理呀？有道理。如果我是個雪人,我心里可難受了，我是個雪人，你讓我到激浪里面去，那我還有嗎?（學(xué)生笑）那我不就完了嗎？你讓我勢如破竹呢，我自己先破了，對不對？（聽課師生大笑）大家不要以 為你用了一個成語，用了一個比喻就有文采，大家一定要注意，這個 賀卡必須表現(xiàn)這個小男孩什么特點呀？孤單、 善良，對不對？有種浪漫的心情。哪個同學(xué)覺

14、得自己寫的可以展示一下？這個女同學(xué)，自己 讀還是老師讀呀？（一名女生接話筒，愿意自己讀） 師：愿意自己讀。生23：我可愛的小雪人，我喜歡你，因為你可愛的樣子；我喜歡你, 因為你一直陪著我；我喜歡你，因為我們是最好的朋友。師：請坐。同位評點一下，有沒有寫出孤單、善良來呀?生24：寫出來了。師：有一個定位，他把雪人當(dāng)做他的朋友。其他同學(xué)肯定還有寫得很 好的。同學(xué)們回家再琢磨琢磨，同學(xué)們相互之間再交流交流。我們看 看這位作家是怎么寫的。（出示投影，教師讀）雪人，你又白又胖，橘子皮嘴唇真好看，你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友。祝愿：新年快樂！心想事成!沈陽市李小屹把自己的和

15、他寫的比較一下吧！誰寫得好?生25：作家寫雪人又白又胖，寫了雪人的外貌。師：他寫了雪人的外貌。你寫的呢？不一定是作家的好啊。（讀學(xué)生賀卡）雪人，我想請你做我的好朋友，不知你是否同意?我是個孤獨(dú)的人，我也想有朋友，大家都覺得我臉上有雀斑，不愿意 做我的朋友，這畫上的就是我，希望你同意。再次祝你節(jié)日快樂!大家覺得這位同學(xué)寫得怎么樣?生26：我覺得她寫出了小男孩的孤獨(dú)和愿與小男孩做朋友的愿望。師：我覺得，剛才這位同學(xué)的評點呀，總的來說很中肯，他說，這位 作者寫了雪人外貌白胖，嘴唇好看，很好。大家一定要注意，今天我 們是用賀卡的形式來練寫記敘文的，寫記敘文一定是盡可能地具體地 描寫，比如寫我好孤單，這

16、個不一定要寫，我們從字里行間知道，你 想和雪人成為朋友，人家知道你孤單了，更重要的是作家寫出了雪人 的內(nèi)心感受，對不對？寫雪人內(nèi)心的感受，其實就是他自己內(nèi)心的感 受，雪人有感受嗎？沒有。作者寫的的確還是很有特點。但是我覺得 作者有一句話寫得不好，如果讓我改作文的話，我要把它圈出來，哪 句話寫得不好呀?生27:我覺得就是最后那句，咱倆做個好朋友，這句話其實可以刪 掉。師：這和我剛才說的孤單一樣。你是借鑒了我剛才的說法。我覺得這 句話不刪也行，結(jié)尾表達(dá)一個愿望也可以。你們覺得有沒有哪句話寫 得不太好?生28：我覺得餓了你就吃雪吧。師：他跟我的想法一樣?！梆I了你就吃雪吧”，它自己就是雪，怎么吃?先吃

17、嘴巴？然后再吃自己耳朵？我覺得這句話不太好。 盡管充分表現(xiàn) 了他對雪人的關(guān)心，但是這樣寫可不是太好的。怎么好呢，現(xiàn)在我們 沒有時間改了，回去大家再想想看。那么我們下面要想，事物凡有特 別之處，背后一定有故事，請大家記住黃老師這句話。我們今天也主 要寫故事。剛才大家主要寫雪人了，其實開頭除了雪人，還有一個人，你們 有沒有注意到？是誰呀?生29：小男孩。師：小男孩是寫賀卡的人，除了小男孩，還有一個人，還有誰？還有生30: “我”是像小男孩一樣，一個孤獨(dú)寂寞的人。師：還有什么特點?生31:我覺得小男孩也是一個天真、爛漫的人。如果是一般的大人, 看到就看到，就忽視了，就不會去看它了。師：這是我要告訴你

18、們的。一個人要寫好作文呀，要始終有一顆像孩 子一樣好奇的心，很多成年人看到賀卡在意不在意呢？不在意。 有很 多孩子也不在意，作者這樣一個成年人他在意了，所以就能寫出很多 優(yōu)美的不得了的文章來。這個同學(xué)說了，他也很孤獨(dú)，也很善良，有有孩子許多浪漫的想法，對不對？現(xiàn)在你又成了那個有浪漫想法的, 般好奇心的那個成年人了，如果你是這個成年人，你是作者，你看到 這個雪人，又看到雪人懷里的賀卡，你會怎么做呢？看過賀卡后你會 怎么做?生32:我會放回去，我會給他寫段回話。師：再回張賀卡，是這樣吧？你也是有浪漫心的孩子，你以后作文也 肯定好！其他同學(xué)呢？如果你是這個作者，看完賀卡你會怎么樣?生32：（支支吾吾

19、 師：回家了?生32：（學(xué)生思考） 師：你會回家睡覺啊?生32：（搖頭）師：不睡覺干什么呢，再想想。現(xiàn)在考一下我班同學(xué)（指著學(xué)生31） 剛才這個同學(xué)有個很浪漫的舉動，看了這張賀卡，也要寫張賀卡，你 寫給誰呀？寫給雪人？還是寫給小男孩?生31:寫給小男孩。師：對，你以什么樣的身份寫呀?生31:我以雪人的口吻寫。師：任何支持他這種浪漫想法的同學(xué)請舉手。 現(xiàn)在贊同這個想法就做 吧，拿筆拿紙寫吧。現(xiàn)在你已成為那個成年人，對那個滿臉雀斑的小 男孩回一張賀卡?；刭R卡時應(yīng)注意什么呢？要想一想了。 更重要的我 們現(xiàn)在寫的賀卡是故事的展開，你要考慮，怎么通過賀卡把這個故事 展開。不要寫長，關(guān)鍵是要契合背景、環(huán)境

20、。（給學(xué)生2分多鐘寫）般舉手回答的同學(xué)都很優(yōu)秀，一般優(yōu)秀的同學(xué)主動舉手。這位同學(xué)早就寫好了，你沒主動，我就讓你主動吧。你讀讀你寫的賀卡。生33：可愛的男孩，我想我們一定會是好朋友的，有你這樣的朋友我就不會冷，不會怕了。祝愿：新春快樂！幸福!路邊的師：同位你來評評，她寫得怎么樣?生34:好。師：好在哪里呀?生34：她以雪人的口吻寫的。師：其他呢？其他沒有好的地方了？那你把自己的讀一讀。生34:親愛的小男孩，新年快樂！你的信我已收到了，其實我也沒有朋 友，可愛的，你可以跟我做伴嗎？我想你一定是個天真的孩子，我很 喜歡你!祝：天天開心!雪人師：你比較一下，你寫得好，還是她寫得好呀?生34:她寫得好。

21、師：她寫得好，你有沒有比她好的地方?生34：嗯（學(xué)生猶豫）。師：你說話要負(fù)責(zé)任，要有依據(jù)的，她比你好在哪里?生34:她寫得 師：說不出來？你的好在哪里?生34：我在夸那個小男孩。師：夸那個小男孩就好？大家一起來看這兩個同學(xué)的。哪個寫得好, 或者說各有什么好的地方？先讀后一位同學(xué)的吧！大家一起聽，好 吧？要動腦筋的。親愛的小屹:新年快樂！你的信我已收到了，其實我也沒有朋友，可愛的，你 可以跟我做伴嗎？我想你一定是個天真的孩子，我很喜歡你!祝：天天開心!雪兒師：這個同學(xué)和那個同學(xué)比呢，多了“你的信我已經(jīng)收到”。（對學(xué)生 34說）你沒寫吧？寫這句話，你的賀卡已收到這類意思的舉手給我 看看。（部分學(xué)生

22、舉手）從寫賀卡的角度講，從事情的關(guān)聯(lián)的角度看,回賀卡這句話應(yīng)該寫。因為你是收到人家賀卡以后回復(fù)的，寫信是這 樣，這就是注意事件之間的關(guān)聯(lián)。那這個同學(xué)問，可愛的你可以跟我 做伴嗎？大家看看這句話要不要寫？寫得好不好？搖頭了， 為什么搖 頭啊?生35:因為他這個信里說過了要跟他做朋友。師：是的。（對學(xué)生34說）這個同學(xué)有沒有注意?。咳思乙呀?jīng)說得很 清楚，怎么說的？（讀作家寫的信）“咱倆做個好朋友”你還問人家“你可以跟我做伴嗎？”要不要寫呀？應(yīng)該怎樣說?生34：我答應(yīng)跟你做個好朋友。師：對，我愿意永遠(yuǎn)跟你做個好朋友，是這樣的吧？這就是賀卡前后 之間的關(guān)聯(lián)。我們再看這個同學(xué)的啊!（讀學(xué)生33的賀卡）可

23、愛的男孩，他用這個稱呼，你們覺得好不 好呀？稱“可愛的男孩”好不好?生36:我覺得挺好。師：你用的稱呼是“親愛的小男孩”，用“親愛的小男孩”還是“可 愛的小男孩”，你覺得哪個?生36：用“親愛的小男孩”好。師：理由呢?生37：（學(xué)生支支吾吾）。師：沒有理由，就是感覺？大家覺得呢？這兩種稱呼都可以， 親愛的, 可愛的。這個女同學(xué)你覺得“親愛的”和“可愛的”哪個好?生38：差不多。師：差那么一點點，你說說。生38: “親愛的”可能更加普通一點，“可愛的”這個形容詞可能更 加形象一點，“可愛的”更加親切。師：她這個選擇有道理。那如果你們的老師一般說你們“親愛的”還 是“可愛的”？ 生38：哪個都不用

24、。師：比如你在路上遇到我，叫我什么？知道我是老師，你叫我什么?生38：（思考） 師：在學(xué)校里喊老師好，在路上會叫我?生38:親愛的。（聽課師生大笑） 師：叫我“可愛的”行不行?生38:也行。師：你們叫你媽媽可愛的嗎？黃老師感覺啊，我總覺得當(dāng)我們說“可 愛的”時候，說話人的身份高一點。對表達(dá)的那個對象，我們沒有權(quán) 利說長輩“可愛”，對吧？能不能說周爺爺很可愛，能不能說??？（學(xué) 生點頭）周爺爺說你們“可愛”行，我的感覺怎么樣？我覺得這個同 學(xué)稱“親愛的”好些，同輩之間啊，用親愛的可能更好些。她加了句“你的信我已經(jīng)收到了”，（繼續(xù)讀信）我想我們一定會是好朋友的,有你這樣的朋友我就不會冷，不會感到怕了

25、。你覺得她這最后兩句寫得好嗎?生39:我覺得挺好的，跟前面的前后呼應(yīng)吧。師：（對學(xué)生34說）你說的對，但你沒有感受最后兩句好在哪兒。這 樣前后照應(yīng)起來了，心里問他“你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？” 所以收到人家賀卡，回賀卡應(yīng)該針對這樣的內(nèi)容對人家回應(yīng)， 是這樣 的吧？對不對？還有一個更重要的： 要契合雪人的身份，因為那個小 男孩是雪人嗎，它在外面會冷，而且一個人在曠野里會害怕，對不對?所以作為雪人就告訴他，有你這樣的雪人就不冷了，我也不害怕了, 你看把這個孩子的豐富的內(nèi)心情感就寫出來了， 比剛才簡單說的“我 愿意和你做個好朋友”要好得多。大家注意要從語言的細(xì)膩處去感受。寫賀卡要寫自己的真實感

26、受，你們給老師寫賀卡都寫：教師節(jié)快樂!你能不能寫具體一點，對不對？你寫：教師節(jié)到了，教師節(jié)快樂！我 忘不了初二的時候你給我屁股上的一巴掌， 這句話比一萬句“教師節(jié) 快樂”要好。下面我們看看作者是怎么寫的!師：（出示投影，讀賀卡）李小屹，真高興得到你的賀卡，在無數(shù)的冬天里，從來沒有人送給我過賀卡，你是我的好朋友。祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂!雪人你們說這寫的比剛才那位同學(xué)寫得是不是更好一些？好在哪里？生37:他寫出了自己的孤單，我從“無數(shù)的冬天里，從來沒有人送 給我過賀卡”看出來的。師：好，當(dāng)你以哪個人的身份寫的時候，你一定要把自己當(dāng)做那個人, 把自己放到那個情景中去想，去思考，寫出感受來，文章就會具

27、體, 就會細(xì)膩，就會打動人。但我認(rèn)為我們這個同學(xué)寫得兩句話還是蠻好 的，兩句話怎么寫的？ “有你做我的朋友，我也不再寒冷了，也不再 害怕了?！蔽矣X得寫得并不比那個作家差。原來同學(xué)們也能寫出比作 家更好的內(nèi)容來。到此為止，故事才展開呢，肯定不能結(jié)束了，你們 說故事后面會怎么展開呀?生38：我覺得他們會一直寫信交流，直到雪人消失。師：就是不停地寫賀卡，直到寫到完蛋。生38：直到小男孩把孤獨(dú)的感受給解除掉。師：噢，是雪人做這個男孩的思想工作，到他不孤單了為止，是不是?生38：讓小男孩感受到其實自己身邊還是有溫暖的。師：這個男孩很陽光，而且還能做一個很好的班主任，把孩子的孤獨(dú) 消除掉，很好。如果你寫，

28、你怎么寫?生39：后來這個小男孩找雪人跟它談話，聊天。師：現(xiàn)在我是雪人，你跟我聊聊看。（學(xué)生笑） 生39：雪人呀，你應(yīng)該不冷吧?師：這個問題我前面告訴你了。生39：你應(yīng)該很餓的，我下次給你買幾個胡蘿卜讓你嘗嘗。師：我沒有辦法消化。生39:（繼續(xù)思考） 師：你想象力不錯。其他同學(xué)呢？我常跟我班同學(xué)說，作文就是胡思 亂想寫出來的。這個女同學(xué)舉手，如果讓你寫，怎么寫?生40:我可能讓他倆見面。師：現(xiàn)在兩個同學(xué)愿意讓他倆見面?，F(xiàn)在見面很時尚啊，網(wǎng)上聊兩次 要見面，（學(xué)生們大笑）同意見面的請舉手？（少部分學(xué)生舉手）有 沒有同學(xué)還要寫賀卡？請舉手?？磥硪獙戀R卡的同學(xué)稍微多一點，多 一點我們就來寫賀卡吧！晚

29、一會再見面，別著急?。。ń處煼浅Ｓ哪〧面該李小屹寫給雪人了，對不對？這次李小屹再給雪人寫， 應(yīng)該寫 些什么了？你能不能重復(fù)上一次你冷嗎？我們做個朋友吧？不能總 是冷不冷的，不行了。這個小男孩收到賀卡，看到雪人寫給他的賀卡 后，心理活動要不要寫？收到雪人的賀卡心理要不要寫？認(rèn)為不要寫 的請舉手。（沒有學(xué)生舉手）大家要記住，寫記敘文，只要寫到人, 不要忘了寫心理，寫心理常能寫出好文章來，知道吧？好多同學(xué)沒有 寫出好文章的原因呢，沒有寫出人內(nèi)心的心理，那么僅僅寫心理也有 人寫不好。大家想，這個小男孩這時會有什么樣的心理呀？如果你是一個小 男孩，雪人給你寫賀卡了，你是什么心理呀?生41:很激動。師：

30、除了激動呢?生41:很開心。師：除了開心呢？（學(xué)生41支支吾吾）還有激動？（學(xué)生笑）想想,一個小男孩忽然收到雪人寫的賀卡了，還會有什么心理呢?生42:好奇。師：為什么好奇呢?生42:因為大家一般覺得雪人不會寫賀卡。師：假如你是這個小男孩，你相信不相信雪人給你寫賀卡?生43:應(yīng)該不會相信。師：你們相信嗎？其他同學(xué)相信嗎？相信的同學(xué)請舉手。（學(xué)生沒人 舉手）悲哀啊，悲哀，孩子們一定要相信，不相信生活有童話的人, 怎么可能寫出好文章呢？而且不相信生活有童話的人，不相信雪人給 你寫賀卡的人，你就不會發(fā)現(xiàn)生活的美好，不是大道理呀，孩子們, 讓我們相信雪人會給我們寫一張賀卡，就像我們相信圣誕老人一樣, 知

31、道吧？這個都不信了，你生活還有什么盼頭呢？這么多人一個都不 相信，我的心里好難受好難受的?，F(xiàn)在你必須相信，當(dāng)然，人之常情, 也不會全信，對不對？（一男生的回答被老師聽到） 這個男孩你說？這叫矛盾，利用矛盾，矛盾的心理寫出來更好，下面你們知道干什么吧？干什么？對，李小屹給雪人回個賀卡。你看看該怎 么寫？故事，一個浪漫的故事在文中展開。（學(xué)生認(rèn)真寫賀卡2分多鐘，老師在同學(xué)中巡視。）大部分學(xué)生寫完了，我們交流，同學(xué)們交流交流討論討論，沒寫好的同學(xué)呢，受點啟發(fā)，也可以補(bǔ)充一下你寫的內(nèi)容。有沒有同學(xué)主 動交流??？啊，你剛才已經(jīng)主動過一次了。生33：（認(rèn)真投入地朗讀）親愛的小男孩:我十分驚奇收到你的賀卡，

32、這也是我第一次送給別人賀卡，你的回信我十分開心，我們會是好朋友的，你已不再是一個人了，你還有我,我們會是好朋友的，對嗎?祝你幸福小男孩師:好的。（對學(xué)生34的同位說）你剛才評得不具體，這一次評點一下,她寫得好不好?生34：好，好在真的是在跟雪人對話。師：我還是老辦法，你寫得好？還是她寫得好?生34:她寫得好。師：她寫得好，好在哪里？你寫得不好？不好在哪里?生34：我沒說“很高興收到你的回信”，“從來沒有人送我賀卡”沒 有回答它。師：請坐。我們一個一個來吧，說多了也不記得。我現(xiàn)在再把這個同 學(xué)的讀一讀，剛才她寫的我覺得比作家的還要好，看這次她寫的，她 寫得好不好呢？我再重復(fù)一下。（師讀）親愛的雪

33、人：親愛的小男孩，我十分驚奇收到你的賀卡，這也是 我第一次送給別人賀卡，你的回信我十分開心，我們會是好朋友的, 你已不再是一個人了，你還有我，我們會是好朋友的，對嗎?祝你幸福小男孩認(rèn)為她寫得好的請舉手。（很多同學(xué)舉手）黃老師告訴大家，也 告訴這位同學(xué)（對學(xué)生33說）這次這個同學(xué)寫得不太好。生33:我覺得我沒有特別仔細(xì)地寫出內(nèi)心的心理。師：內(nèi)心的矛盾沒有寫出來，對不對？更重要的是她這次內(nèi)容和前一 次內(nèi)容比，有沒有新的內(nèi)容??？有沒有？沒有。這是最可怕的。我們 已經(jīng)講了通過寫賀卡也是故事情節(jié)展開的方式， 每一次必須有新的內(nèi) 容，不能說我們做朋友好嗎？然后說我愿意做你朋友， 然后下一次說 我們不孤單了

34、，說我是你的朋友，你是我的朋友，再寫下去，我們永 遠(yuǎn)是朋友。（很多同學(xué)和聽課老師笑）你們不要笑，這樣寫來寫去老 是朋友，對不對？我看看這位同學(xué)的，她謙虛地總說同桌寫得好。（讀學(xué)生34的賀卡）親愛的雪人，你真的存在嗎？能夠收到你的回信， 我真的太高興 了，我終于有好朋友了，這真的不是童話嗎？太讓人吃驚了。祝：萬事順利有魔法的雪人請后面這個男同學(xué)評價一下。這次他倆哪個寫得好?生44:前一同學(xué)的好，“你真的存在嗎”這一句是多余的，她懷疑雪 人的存在。師：你說的有道理，還有呢？她有沒有好的地方??？如果找一句，你 覺得哪句好?生44:署名是“有魔法的雪人”。師：你是說雪人搞了什么魔法?生44:回了賀卡。

35、師：我最喜歡的一句話是“這真的不是童話嗎”，那我們可以換個說 法，我覺得把自己和雪人放到童話背景下去想象。 前面一句寫得不太 好，就是“你真的存在嗎”？人家雪人存在不存在？存在的，那你還 懷疑什么？再找一個同學(xué)。生45:（學(xué)生讀賀卡）我的朋友，我很高興也很驚喜能收到你的賀卡， 媽媽說雪人是沒 有生命的，是不會寫賀卡的，可是我覺得你是有生命的，因為你是我 的好朋友。你的朋友AA師：這位同學(xué)賀卡里又多出一位媽媽來，用媽媽來寫出對這個故事的 真實存在的一個懷疑。你覺得她寫得好不好?生46:她寫了三個人。師：內(nèi)容豐富了，故事又豐富了，而且符合生活的道理，如果就 會告訴媽媽，媽媽今天有個雪人給你寫賀卡的

36、，你會告訴媽媽，媽媽 會怎么說?生47:傻孩子，那一定是個騙子。（很多學(xué)生笑） 師：媽媽大多都會這樣說的。大家的想象有一定道理，很豐富。我們 現(xiàn)在要思考這個問題，剛才那個同學(xué)說的，要見面。我們看作者寫的 有沒有見面？作者是見面了呢？還是寫賀卡?（出示投影，教師讀）我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來?認(rèn)識一下也很好。第三天我看到雪人肩膀上又插上了一張賀卡，忙抽 出來讀。有沒有見面??？有沒有想見？他內(nèi)心是矛盾的， 當(dāng)陌生人叫你一 聲，你到底答應(yīng)不答應(yīng)，內(nèi)心有矛盾，對不對？很多同學(xué)不會寫矛盾,想見，然后不見，這故事好玩吧？下面干什么了，還是寫賀卡。（把 話筒遞給一個舉手的同學(xué)）

37、這位同學(xué)不同意，還是要見?生48:我想也是繼續(xù)寫賀卡，但是我想在一個比較童話的背景中和 李小屹在交流，然后我在信紙上也會把李小屹當(dāng)做一個朋友來交流, 就有兩個背景，兩個方面來寫。師：就是寫兩個故事?生48:你這個構(gòu)思非常好，但是一般人寫不了，知道吧？雙線結(jié)構(gòu) 要把它寫好，有些困難，但是你這個構(gòu)思啊，應(yīng)該說是高層次的。我 們看看作者接下去會怎么辦?師：（出示投影，教師讀賀卡）雪人，我收到你的賀卡高興得跳了起來，但有的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是 誰？十萬火急！告訴我！ （ 15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我 同學(xué)，王洋，電話621 A 40;張弩

38、，電話684 A /77。祝愿：萬事如意 心想事成李小屹寫“跳了起來”的同學(xué)舉手給我看看。有沒有寫跳的？沒有。寫高興的舉手，請放下，（很多同學(xué)舉手）寫跳和不寫跳是差距，今后 一定要跳，知道吧？寫文章一定要具體，而且他是一個孩子，對不對?是個五、六歲的孩子，是吧？不是稱雪人哥哥，雪人兄弟，雪人先生 的嗎？你比雪人小多了，你看到雪人寫給你的賀卡，高興得跳了起來。咱們不是已實現(xiàn)神話了嗎？童話和神話差不多是不是？你們覺得是 童話好，還是神話好呢?生齊：童話好。神話強(qiáng)調(diào)的是神奇，童話強(qiáng)調(diào)的是純真，對不對？我們寧愿生活 在一個純真的世界里，我們不愿生活在一個神奇的世界里。對不對,是這樣的吧？我爸爸說是假的

39、，這是大人寫的，是假的嗎？你們有沒有覺得這個作者寫的賀卡有問題，有沒有人發(fā)現(xiàn)？沒問題呀？我告訴你，黃老師就發(fā)現(xiàn)有一個問題，有沒有發(fā)現(xiàn) 問題了？能發(fā)現(xiàn)問題就是進(jìn)步。生49:他問大人是誰，然后讓大人告訴他那大人是誰。師：大人是不會告訴他的?生49:有一點矛盾，既然說是大人寫的，那雪人這東西不存在，那 你問雪人這大人是誰。師：大人既然不存在，又問是誰。大人是誰是不是問題呀？有沒有問 題了？ 生50：沒有問題啦。師：還有誰來回答?生51：因為他是半信半疑的一種狀態(tài)，他想知道大人是誰。師：剛才這個同學(xué)用鋼筆戳他的腿，（師生笑）你在暗示什么?生52:我僅同意這位同學(xué)的意見。師：那你不一定戳人家的腿，你戳慣

40、了，養(yǎng)成這個習(xí)慣就壞了。我覺 得結(jié)尾祝萬事如意 心想事成，我覺得怪怪的，同意我這個看法的舉 手，（很多學(xué)生舉手）自己打自己一下屁股，（話筒遞給一個學(xué)生）你 剛才怎么不說呢?生53:不敢說，怕誰?師：怕我還是怕作者？怕自己？最后祝愿的話有沒有問題？有沒有同 學(xué)不同意黃老師的意見？剛才很多同學(xué)舉手了讓我很開心， 其實我也 很傷心。因為作者寫的，你不敢批評，因為黃老師問你，你就舉手。有沒有問題？你是屬于你自己的呀，知道吧？這腦袋是上帝給你的而不是給我的。有沒有人不同意黃老師的意見的？就是祝萬事如意，心 想事成蠻好的，我祝我爸爸也是這樣祝愿的?生54：前面已經(jīng)說了，這個小男孩是天真爛漫的，那既然他是那

41、么 善良，那么天真，他最后就可以加這句話。師：天真就可以祝萬事如意?生55：因為他倆是好朋友。師：既然是好朋友我就祝他，若是壞的，我就不祝他萬事如意。她的 思路是對的。生56：我覺得應(yīng)該有問題，第一張賀卡就這樣寫了，到寫這份賀卡 他們應(yīng)該有一種親近的關(guān)系，他就不該老是寫客套話。師：你給班里同學(xué)寫賀卡，有沒有祝他萬事如意??？有沒有恭喜他發(fā)財??？有沒有站在作者角度上認(rèn)為作者寫得對的？（東南方一名學(xué)生舉手）在祖國的東南邊陲的一個同學(xué)舉手，（教師走過去遞話筒）。生57:我認(rèn)為他是對的作者寫小男孩，他覺得自己有一位朋友了，應(yīng)該是一種迫切的心情,一種開心的心情，后面肯定是往一些好的詞語方面去寫。師：好朋友

42、就往好處想,祝他心想事成。生58:作者前面說他是二年級的學(xué)生。師：二年級就可以這樣寫的?生58： 二年級老師告訴他先是一個稱呼，然后再 師：你老師這樣教你的?生58：小學(xué)老師這樣教的。師：小學(xué)老師這樣教的，中學(xué)老師也這樣教你?生58：小學(xué)老師這樣教，中學(xué)老師沒這樣教。剛交的朋友，寫賀卡 一定要規(guī)范點。他這段話里還有一個錯誤，就是你若不方便就通知我 同學(xué)，他這樣說就像是覺得對方是壞蛋是的，它若不方便的話，肯定 更不方便通知我同學(xué)。師：那你既然不方便告訴我，那怎么能方便告訴我同學(xué)呢？作者啊, 就是個糊涂蟲，寫出一大堆問題。你覺得還有問題沒有?生59:他說告訴我的后面有15個驚嘆（感嘆）號，表明他現(xiàn)

43、在心情 是很著急的，應(yīng)該就不會想到祝愿那么多了。師：心情著急了，話說不出來了，是不是？他講的也有道理。生60：我覺得他給對方號碼的話應(yīng)該就是不對的，因為這應(yīng)該是作者與雪人兩個人之間的秘密，感覺告訴其他人之后就好奇怪啊。 然后 還有后面“萬事如意”，前面不是寫作者想跟他見面嗎，我覺得也并 不矛盾，我覺得下面應(yīng)該寫“心想事成”。師：想見面就見面？是這個意思？解讀的真是很不錯。剛開始黃老師 說好就好，作者說好就好，現(xiàn)在反過來了，把作者說得全不好，哈哈, 你們哪個同學(xué)能倒過來呢？有自己想法也可以，尊重作者想法也可 以，有沒有同學(xué)覺得做這些的還是對的？ 一個都沒有啦？有一個。第二生61 :第一個我收到賀

44、卡高興得跳起來，寫出了高興的程度,個,他心中很想得到真相，所以他心中才會著急，才會留電話號，最后祝福。師：我們寫也好，讀也好，一定要放到文章中人物的立場上去考慮, 這個小孩子，前面已經(jīng)把這個雪人當(dāng)做是一個什么人了？當(dāng)做朋友。萬事如意，心想事成是做成語，這樣寫表明李小屹已經(jīng)把寫賀卡背后 的那個人當(dāng)做成人了，是不是？而沒有祝他學(xué)習(xí)進(jìn)步，你寫文章中的 那個人，你就是文章中的那個人。記得住嗎？ 一定要記住。我們有同 學(xué)寫爺爺說的話就像小朋友說的，寫孫子說的話就像爺爺說的。下面 我們要討論一個問題，要不要見面？同學(xué)們想想告訴我，現(xiàn)在舉手。認(rèn)為要寫見面的請舉手。這個同學(xué)是堅決的，他剛才已經(jīng)跟我對過話 了，

45、他剛才要送什么給我吃呀?生齊：胡蘿卜。師：我已經(jīng)說過了，我不能吃。本來雪人肚子冰涼的，吃了肯定不消 化的?，F(xiàn)在就要考慮了，寫故事是要表現(xiàn)主題的，你寫見面后你想表現(xiàn)什么樣的主題呢？見了面以后會有什么樣的事情呢？你們現(xiàn)在看 看，如果是你要不要見面?生62:還是見面吧!師：那我們就見面，1、見面以后我們要干什么？文章表現(xiàn)一個什么 樣的主題?生63：見面后成為好朋友。師：就是那個作家和那個小男孩成為好朋友了。好的，好的。有沒有 同學(xué)說不見面？（極個別同學(xué)舉手）你不見面后面怎么辦呢?生64：那個小孩見面后看到是大人，就會產(chǎn)生隔閡，就不會把他當(dāng) 知心朋友了。師：你認(rèn)為她想的行不行?生65：我反駁她的觀點。

46、我覺得是要見面的，如不見面的話，這個 小男孩已經(jīng)那么心急了，若不見面的話，后面的交流就無法進(jìn)行下去, 他們的關(guān)系可能就產(chǎn)生隔閡，故事就不美好了。師：（對學(xué)生66說）你也是主張不見面?生66：如果是見面的話可能會傷害到那個小男孩，開始作者有一種 欺騙的情況在里面，這個小男孩就不能保持住生活在童話中的那種感 覺，會被傷害到。師：傷害到童心是不是？從故事、從主題的角度，你覺得讓他們見好, 還是不見好？ 一定要見的舉手 （許多同學(xué)舉手）。我們下面看看作者 是怎么寫的?（出示投影，師范讀）我把賀卡放回去，生出別樣的心情。李小屹是個相信神話的孩子, 多么幸福，我也有過這樣的歲月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而

47、且罷 手了，盡管李小屹焦急地等待回音。就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的 窗，她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹，她癡癡地站在 雪人邊上，不時地捧雪拍在它的身上。雪人橘子皮嘴唇依然鮮艷。有沒有見面？根據(jù)這段話，作者有沒有見?生齊：沒見。師：快見了還沒見。從這段那話預(yù)測一下，后面會不會見?生齊：不會見。師：哪句話?生67： “我應(yīng)該小心而且罷手了?！?師：盡管她等待回音，這暗示我們可以見，那作者為什么到底不見呢?他寫到一個跟我們剛才那個同學(xué)想的是不是一樣呢？后面我們再看。李小屹，一開始就想到這個李小屹是女孩的請舉手，（沒有學(xué)生舉手） 都沒想到，現(xiàn)在大家想一想，你覺得

48、這個故事是生活中真的故事還是 假故事？真的還是假的?生68：我覺得有真的，也有假的。也可能真的有這個故事，而很多 細(xì)節(jié)是作者加上去的。師：大家一定要記得，作文中的故事說“是”也“是”，說“不是” 也“不是”，半真半假。很多同學(xué)作文里寫的都是生活中的真實的事, 所以他寫不出好文章來，寫不出美的故事來，也寫不出美麗的童話來， 所以我說這位同學(xué)的理解非常恰當(dāng)。那么從這個角度理解，寫男孩好，還是寫女孩好？大家都寫的男 孩，寫女孩好，為什么寫女孩好?生69:這樣可以跟賀卡上的男孩想的形象形成一個懸念，為什么畫 的是男孩，出現(xiàn)的卻是小女孩呢?師：設(shè)懸念，產(chǎn)生困惑。生活中的男的我們可以寫成女的，生活中的 女

49、的我們可以寫成男的，對不對？如果讓你寫，你覺得寫成男孩好, 還是女孩好？寫成男孩好的請舉手，（沒人舉手）沒有人。寫成女孩 好的請舉手，（部分學(xué)生舉手）兩次都不舉手，意味著你向全世界宣 布你不在了，（學(xué)生笑）為什么寫女孩好？說說理由。生70：我跟剛才那個同學(xué)想的差不多。師：一樣的就不用說了。生71：前后形成一種反差，然后使讀者想，哎？前面是男孩，后面 怎么變成女孩了?師：你認(rèn)為作者開始也認(rèn)為男孩的，后來變成女孩了。有一種意外的 感覺。我也覺得寫女孩更好。那個學(xué)生講的也有道理的，賀卡上畫了滿 臉雀斑的男孩，這是他自己畫的自己呢，這也不一定，人家也沒說自 己畫的自己，賀卡上畫了男孩，出現(xiàn)的卻是女孩，

50、我覺得蠻有意味的, 什么意味呢？表現(xiàn)了所有孩子的共同對童話故事的向往， 對不對？當(dāng) 然從生理角度講，一般女孩子更有好奇心，更細(xì)膩，更有童話的感覺, 所以呢，女孩子作文寫得比男孩子好，大家看是不是這樣的？是不是女孩更細(xì)膩？（對一男生說）所以你要有一顆善良的、細(xì)膩的、敏感 的心。寫到這兒差不多了， 700個字大概也有了。F面應(yīng)該干什么了？順著這樣寫下去，結(jié)尾應(yīng)該怎樣寫？你們老師告訴你，結(jié)尾應(yīng)該怎樣?生72:不應(yīng)該多。師：你覺得還應(yīng)注意什么?生73：還應(yīng)深化主題。師：請你想一句、兩句的結(jié)尾，不要長。今天我們一起構(gòu)思了這樣一個美麗的童話故事，請你寫一個結(jié) 尾，當(dāng)然寫一句也可以，寫兩句也行，不要長，你寫半句也行。我跟 我高中的學(xué)生說，記敘文的結(jié)尾應(yīng)該是半句話。（學(xué)生寫結(jié)尾，教師巡視）師：我剛才看了這一排，我依次讀過去，大家看誰的好?（讀結(jié)尾1）這是我第一次，也是最后一次看見這位女孩。（讀結(jié)尾2）這位男同學(xué)是這樣寫的：最后我沒有見她，因為我不想 破壞一個孩子對神話的憧憬。（讀結(jié)尾3）這個同學(xué)是這樣寫的：我輕倚著窗，站了許久，最終還 是決定不出去，望著窗外的女孩一搖一擺地遠(yuǎn)去（讀結(jié)尾4）這個同學(xué)說：不久，春天到了，雪人融化了，而賀卡再 也沒有出現(xiàn)過。（讀結(jié)尾