薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

1、共享知識分享快樂2013 2014 學(xué)年薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄（2014.6 ）班主任是班級的組織者、 領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。有時，一句通俗實在的話，可能會成為一個學(xué)生一生追求的目標(biāo)； 一番入情入理的個別交談， 或許能攻克一個多年不化的 頑石 ；一個不經(jīng)意的動作，往往會讓某個學(xué)生倍受感動，從而“浪子回頭” 以上種種，都要求班主任要有創(chuàng)建學(xué)生良好、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)， 這就要求班主任除了具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外， 還要掌握一定的謀略和應(yīng)對技巧。 學(xué)會用智慧、 謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生， 才能較容易地獲悉班級情況，

2、及時扭轉(zhuǎn)和改善班級不良作風(fēng)，從而使這個班級在學(xué)習(xí)生活中更好地積聚實力與同年級競爭。一 . 知己知彼：孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到胸中有數(shù)，才能勝券在握。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢，如你是以威嚴(yán)震懾學(xué)生，還是以柔克剛、用“軟刀子”。更要了解這些后進(jìn)生的脾氣秉性， 以及他們不求上進(jìn)、 不思進(jìn)取的原因。 后進(jìn)生形成的原因是多面、復(fù)雜和長期的， 要轉(zhuǎn)化這類學(xué)生， 班主任首先要想辦法接觸這類學(xué)生身邊的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面了解他們平時活動 ( 包括生活、學(xué)習(xí)、交往等 ) 的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長取得聯(lián)系，其方式可以是通電話、發(fā)郵件、約會見面、上門家訪等

3、，甚至邀請學(xué)生到自家作客，以便深層次的了解他的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景，頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂從而洞察他們的心理發(fā)展變化過程、 成長經(jīng)歷等等， 真正達(dá)到知彼。 接著在跟學(xué)生的日常接觸和談話中， 為了較好地建立師生之間的平等、 和諧關(guān)系，消除后進(jìn)生的戒備心理，增強親切感，談心可從自己的家庭、個人生活、或自身經(jīng)歷說起， 這樣較適合學(xué)生的年齡特點， 極易引出感興趣的話題，由此再慢慢地切入正題， 逐步指出他們的不足或過錯。 此時的他們不太會產(chǎn)生逆反情緒，心理上容易認(rèn)可老師的批評， 并會有意識地加以改正。當(dāng)然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一般不會只通過一次談話，就能讓他們立竿見影地重新做人了。 這期間可允

4、許學(xué)生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流溝通， 多跟他們暢談自己學(xué)生時代的人和事，必要時還可“挖掘”一下“老師也曾犯過跟你類似的錯誤”，足以引起他的共鳴和努力改正的欲望。 本著理解、諒解的原則看待學(xué)生， 不斷鼓勵他“現(xiàn)在的你比過去可愛多了”，老師常以這種積極樂觀的心態(tài)對待學(xué)生，彼此達(dá)到知己知彼，相信不久師生都會真正覺得“他（她）真好！”“知己知彼” 的戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和了解學(xué)生， 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中具有強大的生命力。二. 兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防止自己處于尷尬境地， 保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實實，似是而非，迷惑對方，善于利用他方條件，迫使對方接受教育。有時，當(dāng)班

5、主任引導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記， 聽英雄模范事跡報告會時。有些“兵”會認(rèn)為這是空洞的說教而置若罔聞、不屑一顧，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對如此尷尬，老師更應(yīng)沉著“應(yīng)戰(zhàn)”，一要利用即時教育材料，抓住該學(xué)生的某一言行進(jìn)行抨擊， 其效果要引起大部分學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋撁純?nèi)容共享知識分享快樂的行為表露出反感情緒， 從而以其人之道還治其人之身，反讓他處于尷尬境地，迫使其接受教育。 當(dāng)然，今后班主任仍要在是非觀、 人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上多給予新的理念，使他們懂得人的行為、 意愿不能只顧自己不顧別人，懂得換位思考，從而形成大局觀念、集體觀念，改變自私自利的行為， 使他們逐漸成為遵紀(jì)守法、 尊師愛友的文明學(xué)生。

6、有些后進(jìn)生，常把教室當(dāng)臥室或茶座，上課時坐姿隨便、懶散。對付這樣的學(xué)生，老師不妨可以用幽默、調(diào)侃的語言奚落一下，使其感到不好意思，覺得在班級同學(xué)中掉了面子， 從而逐漸改掉壞習(xí)慣。 慢慢地讓學(xué)生明白： 人戰(zhàn)勝不了惰性， 就被惰性戰(zhàn)勝，鼓勵其挑戰(zhàn)自我。 對精力過剩、自制力差、上課說閑話或做小動作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，如調(diào)整座次，課堂上重點提問等， 還要注意將其過剩的精力引導(dǎo)到能發(fā)展自己的特長上來。 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 要注意分析造成學(xué)科弱勢的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃， 加強預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可建立一幫一促學(xué)小組， 依靠集體的力量提高學(xué)

7、習(xí)成績?！氨粎捲p”戰(zhàn)術(shù)在采用時，還應(yīng)掌握分寸，不能濫用。要以激活學(xué)生興趣， 調(diào)動積極性為準(zhǔn)則， 切不可傷及學(xué)生的自尊心， 否則會適得其反。三. 聲東擊西心理學(xué)家研究表明，人們對直接批評的接受率只有20%，而對間接批評的接受率卻高達(dá)80%。在班級管理過程中，如果采用聲東擊西的策略，通過分散對方注意力， 突出次要問題，隱藏主要問題，使其產(chǎn)生錯覺，從而在有利的時機用最佳的方案解決我們最關(guān)心的問題。頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂時常，老師會為一些班級日常事務(wù)而找學(xué)生談心，如處理同學(xué)間的矛盾、物品失竊、或者為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心、集體榮譽感等，如果老師直截了當(dāng)去質(zhì)問學(xué)生， 往往達(dá)不到預(yù)期的目的。 此時，老師不妨

8、跟學(xué)生聊一些與其特長或愛好有關(guān)的話題，以消除戒備心理， 增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感化后， 思想上會出現(xiàn)波動， 有的會強烈的反思自己的行為。記得我曾接任的班級中有個學(xué)生很有才氣，除了各科成績都很優(yōu)秀外， 還寫得一手好字，但就是有點眼高手低，“不拘小節(jié)”，每周的值日工作他都不能很好完成，學(xué)校檢查評比時老被扣分。為此，勞動委員屢次批評他，他都是左耳進(jìn)右耳出， 一副滿不在乎的樣子。 當(dāng)我獲悉這一情況后， 我有意接近他，跟他從古代書圣王羲之、顏真卿、柳公權(quán)，說到現(xiàn)代的郭沫若、沙孟海、舒同 。等他聽得入了迷，我卻話鋒一轉(zhuǎn)說：“常言道，自如其人，但遺憾的是，你的字卻與你人不大一樣啊！”這位學(xué)生一臉茫然，不知所

9、措。這時我再娓娓道出事情原委，那位學(xué)生當(dāng)即臉紅耳赤， 我繼續(xù)開導(dǎo)道：“一個字，只要有一筆沒寫好，就會影響整個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)散了架還談什么書法。 同樣，我們班是一個大集體， 一個人不努力也會影響一個班集體??！ ”以后這位學(xué)生在值日上有明顯改進(jìn)，他的集體榮譽感也大有提升。人人都有自尊， 也有自知之明， 有些事情從正面談起， 就會發(fā)生摩擦，如果采取迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能殊途同歸，何樂而不為呢？四 . 欲擒故縱“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過程中，如果在適當(dāng)?shù)臅r候表示拒絕，為自己增加籌碼，達(dá)到教育的可能性會更大。前面所述的老師在對待“后進(jìn)生”態(tài)頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂度上，都體現(xiàn)了足夠的愛心和耐心， 老師的談話幾乎

10、想象綿綿春雨滋潤著學(xué)生的心田， 老師的言行舉止都是那么和藹可親。 長此以往，也容易在某些學(xué)生心里形成該老師“不兇”、好欺負(fù)的印象。所以對待那些思想比較頑固和霸道的學(xué)生， 老師不妨收縮一點笑臉， 義正詞嚴(yán)地表明自己的立場和觀點，如說：“你再這樣下去，我們只好通知你家長了 ” ，或是“我對你已愛莫能助，去校長室吧 ”，再或是借助派出所、少管所等社會力量“嚇?！彼幌拢瑴缙鋰虖垰庋妫蛊鋬?nèi)心產(chǎn)生一點恐懼感，從而增強正義一方的力量，削弱他的邪氣，最終達(dá)到教育的目的。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會隨外圍環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好健康的心理環(huán)境是老師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。 教育應(yīng)“以人為本”，

11、我們要善于通過巧妙暗示，讓學(xué)生明白你的話外之音、言外之意，無聲無息中達(dá)到教育效果，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲。只要遵循教育規(guī)律，運用一定的智謀和手段去治理班級， 必定會收到事半功倍的效果。123 班頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂2014 2015 學(xué)年薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄（2015.6 ）多年來我一直擔(dān)任班主任工作， 在接手班級時， 常會遇到令人頭痛的“后進(jìn)班”?！昂筮M(jìn)班”怎樣轉(zhuǎn)化，結(jié)合工作實際談一些做法和認(rèn)識。摸清情況，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口俗話說：“未雨綢繆”。每當(dāng)接到一個新班級，我特別重視做好調(diào)查摸底工作，以便掌握第一手資料。 首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、紀(jì)律情況等。其次要了解學(xué)

12、生的家庭情況，主要是家庭成員、職業(yè)、文化程度、生活情況及對子女的期望值等。第三，要了解學(xué)生的興趣愛好。 第四要了解學(xué)生的人際交往情況。 現(xiàn)實社會豐富多彩，學(xué)生的人際交往對今后步入社會有不可忽視的作用。培養(yǎng)班干部，形成轉(zhuǎn)化凝聚力班干部是班集體的核心， 是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶， 是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主力。班干部通過競爭上崗，同學(xué)評選，再參考任課老師的意見， 精心挑選班委成員， 實行分工輪流制。 我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作： 一抓學(xué)習(xí)，以班委成員為核心， 放手讓他們自己組織互幫學(xué)習(xí)小組，同時鼓勵他們開展學(xué)習(xí)競賽。二抓紀(jì)律，以少先隊為核心，結(jié)合學(xué)校大

13、隊部的工作要求，制訂一套切實可行的班級管理公約，成立三項競賽檢查小組， 全面督查學(xué)生日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況， 力爭把違紀(jì)事件消滅在萌芽狀態(tài)。三抓活動，為頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂全面提高學(xué)生素質(zhì)， 培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)， 要求班委多開展一些有益、 健康向上的活動。 同時，在學(xué)生中開展定期的民主評議班干部活動， 如班干部在學(xué)生中信不過，那就要“下崗”。個別教育，開啟轉(zhuǎn)化“情感鈕”能成功地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是班級集體整體進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是班級集體健康發(fā)展的保證。 這就要求班主任加強個別教育。第一，對于學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，要消除他們的自卑感， 發(fā)掘閃光點，讓他們體驗成功的滋味，增強學(xué)習(xí)自信心和勇氣。 第二，

14、對于單親家庭的學(xué)生， 班主任要對他們特別關(guān)愛，常和他們談心，了解他們的需求，及時解決生活中的困難，做他們的知心朋友， 并讓他們多參加集體活動， 體驗集體的溫暖， 撫平心靈的創(chuàng)傷。第三，對于特別頑皮好動的學(xué)生，先要求他們不影響別人，管住課堂 40 分鐘，等他們慢慢習(xí)慣后，再委以臨時“監(jiān)督員”，讓他們佩戴標(biāo)志上課。這樣可以增強學(xué)生自律和律他的意識。多方結(jié)合，構(gòu)織轉(zhuǎn)化教育網(wǎng)要做好教育轉(zhuǎn)化工作，離不開老師、家長及社會有關(guān)方面的積極配合。首先，要依靠教師集體。班主任要主動與任課老師取得聯(lián)系，互通情況。其次是爭取家庭的積極配合， 學(xué)生在校表現(xiàn)， 學(xué)習(xí)情況，班主任要定期向家長匯報。同時要求家長把自己的子女在

15、家的情況及時反饋給班主任， 以便對癥下藥。另外還可根據(jù)實際需要，采取走出去，請進(jìn)來的方法，讓學(xué)生去接觸社會，了解社會，從身邊典型人物和實際事例中受到啟迪和教育。133 班頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂2015 2016 學(xué)年薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄（2016.6 ）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項工作。機械地批、枯燥地說往往收效甚微， 特別是對剛接一個新的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的班級來講， 那更是難上加難了。 這是我接這個班的第二個學(xué)期，這班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差， 上課不遵守紀(jì)律， 時常有學(xué)生在課堂上胡鬧。 班上的曹浩洋活動能力強，愛找事，是有名的“調(diào)皮大王”，但他在同學(xué)中卻很有號召力。有位女同學(xué)曾被

16、他的惡作劇搞哭了，發(fā)誓再也不來上課了。 平時班級衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴(yán)重。如何治理這個亂班呢？我先是進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查：1、摸清每個學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，特別是在家庭和社會上的表現(xiàn)看到了校外教育是個薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生離校后就沒人管， 自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流，導(dǎo)致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長才大吃一驚。針對這種情況，我進(jìn)一步開展以下工作：一、重視“第一次”的工作良好的開端是成功的一半。 接新班后我第一次走進(jìn)教室，用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚

17、和放在講臺上頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的廢紙。然后我回到講臺上，對同學(xué)們報以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)該是整潔的。”稍停片刻后接著說： “為了使我們這個班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關(guān)的三件事。第一，今天放學(xué)后，教室進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，選出臨時班長和各組小組長， 兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學(xué)認(rèn)真考察并積極爭取。第三，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí) “班級常規(guī)”之后，我又當(dāng)眾發(fā)給班長一個班級日志， 請班長負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事，批評違反班規(guī)、 校紀(jì)的行為，并注意循循善誘， 做到言之有理、 言出必行。這樣班內(nèi)正氣不斷上升，學(xué)生中的

18、積極分子也不斷涌現(xiàn)。二、抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育紀(jì)律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時解決班級學(xué)習(xí)則無從談起。抓紀(jì)律要抓后進(jìn)生， 特別是那些活動能量大、 有一定影響的中心人物， 注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進(jìn)行了班干部的選舉，號稱“調(diào)皮大王” 的曹浩洋得票最多， 我很尊重同學(xué)們的民主權(quán)利，同意曹浩洋當(dāng)班長，他很受感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀(jì)律，而且遇上同學(xué)違反紀(jì)律也敢于批評制止。為了從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，形成班級奮發(fā)向上的氣氛， 該班長還經(jīng)常開展競賽活動，如誰最遵守紀(jì)律、 誰最講文明懂禮貌、誰最關(guān)心班級、誰改錯誤最快、最好等，這樣班級面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機。三、開展“讀書有

19、用還是無用”的討論，提高學(xué)生積極性學(xué)生在我的具體引導(dǎo)下， 帶著這樣的問題到社會上自己進(jìn)行廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實，然后在班級進(jìn)行群眾性討論，事實教育了學(xué)生。頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂李梓楠同學(xué)說： “我總認(rèn)為長大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識更寶貴的東西了” 。很多同學(xué)克服了厭學(xué)的情緒， 學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高了， 再也沒有曠課的， 學(xué)期結(jié)束這個班的成績提高了很多。四、家長和教師共同教育學(xué)生，形成教育合力召開家長會， 向家長匯報學(xué)生全面情況， 共同研究教育內(nèi)容和辦法， 然后鑒定教育合同， 從而使教育與家長增強了責(zé)任感， 做到密切配合， 同步教育學(xué)生。只有善于對學(xué)生堅持正面

20、教育、 科學(xué)管理，尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生， 充分利用班級內(nèi)外的教育力量， 形成教育合力， 共同作用于學(xué)生， 才能搞好一個班級，這就是我在管理班級中，轉(zhuǎn)變這個班的經(jīng)驗所得。131班頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂2016 2017 學(xué)年薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄（2017.6 ）我所任教的是高蓬中學(xué) 151 班的學(xué)生，而且是年級里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最薄弱的 ( 我是該班的班主任 ) 。所以，除了在教學(xué)上的“步步為營”、常抓不懈以外，在管理上，有兩方面我是緊抓不放的：一、以充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素作為管理工作的突破口。 把握有利時機，充分利用年輕教師易于與學(xué)生溝通的優(yōu)勢， 利用班主任這一易受學(xué)生“矚目”的角色，使學(xué)生積極配合老師

21、進(jìn)行每一階段的備考工作。在激發(fā)起學(xué)生昂揚、健康的心理的同時，我還鼓勵他們下課走出教室，放學(xué)走進(jìn)操場，以減少他們那股 “熱鬧是他們的，我什么也沒有”的淡淡愁緒，并從身心上作適度的調(diào)節(jié)、放松。二、以給予及時評價反饋作為推動學(xué)生不斷進(jìn)步的前驅(qū)力。 反饋信息是構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。而且，反饋要及時并隨時進(jìn)行，反饋越及時，學(xué)習(xí)效果就越好；而能隨時反饋，信息流通頻率就越高， 對知識矯正、 能力提高作用就越大。 對于基礎(chǔ)薄弱的班級，及時、隨時的反饋必定極大地椎動學(xué)生不斷進(jìn)步。但是，這還遠(yuǎn)不能一勞永逸地解決所有學(xué)生的個體差異性問題， 我還指導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的資料進(jìn)行 “自我

22、檢測”。每個學(xué)生所需要的反饋信息都不盡相同， 自我檢測能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性。 通過因人頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂而異、形式不拘的考點“檢測”，學(xué)生可及時發(fā)現(xiàn)自己不同于別人的錯誤和問題，老師再指導(dǎo)學(xué)生糾正并作分析與研究，從知識掌握、能力水平、思維方法、解題技巧等方面找出原因，進(jìn)而調(diào)整好復(fù)習(xí)方向和步驟。總之，面對薄弱班級，跟學(xué)生多溝通， 給學(xué)生多激勵。 師生目標(biāo)一致，教學(xué)管理步步為營，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺e累”并給予及時的反饋，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。151 班頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂2013 2014 學(xué)年薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄（2014.6 ）本學(xué)期，我班升入九年級，學(xué)生變化很大，不好管

23、理。開學(xué)初班內(nèi)相對穩(wěn)定， 但隨著時間的推移， 學(xué)生們之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來，接二連三地發(fā)生這樣幾件讓人不愉快的事情1 安龍、王佳豪事件安龍和王佳豪兩名同學(xué)原本是一對很要好的朋友， 在新的班集體中兩個人所交往的朋友逐漸變化，兩個人的關(guān)系也慢慢發(fā)生了改變，默契的配合漸漸消失， 矛盾的疙瘩越結(jié)越大。 終于在一天中午， 兩人發(fā)生激烈的爭吵，安龍大哭不止。2 王亞杰和曹非凡、曹雅婷事件王亞杰與曹非凡原來就是同桌，而曹雅婷在最后面。自從三人互相看不順眼，繼而冷嘲熱諷，王亞杰因脾氣有些怪異在班內(nèi)受到孤立。3 曹鵬程、成文輝事件曹鵬程同學(xué)是從新華中學(xué)轉(zhuǎn)來的，自身毛病較多， 而原班學(xué)生成文輝也不是省油的燈。兩名

24、學(xué)生是針尖對麥芒， 互不相讓，現(xiàn)在兩人關(guān)系緊張，好比是箭在弦上，一觸即發(fā)。針對以上幾件事情，結(jié)合班內(nèi)的實際情況，我做了以下工作：1 在班內(nèi)進(jìn)行正面教育利用班會時間對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育， 按中學(xué)生日常行為規(guī)頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂范嚴(yán)格要求，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相愛護(hù)，互相照顧。2 對他們進(jìn)行單獨座談利用課余時間， 我找到以上這幾名重點學(xué)生進(jìn)行座談、交流，了解他們的內(nèi)心世界， 以便對癥下藥。 教育她們不僅要把心態(tài)放寬，還要把自身姿態(tài)抬高一些，能容人之處且容人。3 利用故事進(jìn)行旁敲側(cè)擊在主題教育班會上，我讓學(xué)生們討論了這樣一則故事。 “甲認(rèn)為 4=28，乙認(rèn)為 47=27，兩人為此發(fā)激烈爭執(zhí)并大打出

25、手，被他人送到縣衙請縣官評判。當(dāng)縣官審查清楚以后，做出這樣一個判決，放乙走人，痛打甲 30 大板。甲連聲喊冤，眾人亦不解，明明是乙錯，可縣官為什么這樣判呢？”聽到這里，我有意賣了個關(guān)子，讓學(xué)生自由討論，班會氣氛達(dá)到高潮。學(xué)生們給出各種各樣的理由，但縣官是這樣對甲解釋的， 乙都已經(jīng)糊涂到不知 47=28，你還與他計較什么呢？這個理由讓學(xué)生們?nèi)粲兴迹?情緒也漸漸穩(wěn)定下來。 思前想后，對??！自己還何必跟那些 “糊涂”的同學(xué)發(fā)生矛盾呢？這樣不也反襯出自己水平低下嗎？4 發(fā)揮班干部及團(tuán)員的帶頭作用毫無疑問，班干部及團(tuán)員都是班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，思想上進(jìn)，是全班的模范。發(fā)揮這一批學(xué)生的優(yōu)勢， 在學(xué)習(xí)中或在生活

26、中都可對其他學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，把學(xué)生們的主要精力吸引到學(xué)習(xí)上來讓她們沒有時間顧及那些無聊的小事，這樣就可避免一些不必要的矛盾再次發(fā)生。5 建立促進(jìn)、監(jiān)督機制頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂學(xué)校對每個班級進(jìn)行量化， 班內(nèi)對每個學(xué)生也進(jìn)行量化， 考核方面細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、 課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生紀(jì)律等方面。 對于以上幾名重點學(xué)生，采用教師引導(dǎo)與學(xué)生幫助相結(jié)合， 只要有一絲進(jìn)步， 哪能怕是一絲微弱的閃光點，就在班會上進(jìn)行專門表揚，并給予加分鼓勵。轉(zhuǎn)化結(jié)果經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力， 班內(nèi)的氣氛和諧了， 學(xué)生關(guān)系融洽了學(xué)習(xí)成績提高了， 同學(xué)們之間的矛盾疙瘩也逐漸解開了。 我相信，這個集體會越來越優(yōu)秀，越來越

27、出色。111 班頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂2014 2015 學(xué)年薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄（2015.6 ）農(nóng)村中學(xué)薄弱班級及其學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研討，有著重要的現(xiàn)實意義。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)相比，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭條件、學(xué)校軟硬件設(shè)施等的差異，更容易產(chǎn)生薄弱班級和學(xué)困生。我們力求找到一些轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)薄弱班級學(xué)困生的有效方法和得力措施。一、具體的轉(zhuǎn)化措施。1、選拔優(yōu)秀教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實。2、學(xué)校對該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。 這樣把全體教師的成功經(jīng)驗整合起來運用于該班，再實踐，再總結(jié)。這樣做到及時反饋，及時改進(jìn)，實

28、效性大大提高。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識的他們所任教的學(xué)科也很重要， 只有他們相互配合， 并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。5、課前精心設(shè)計教案， 組織精彩的教學(xué)活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課， 進(jìn)而喜歡上課的老師， 反過來更加喜歡上課、 喜歡頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂學(xué)習(xí)。6、通過讓學(xué)困生參加集體活動， 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感， 增強班級體的凝聚力。7、一段時間解決一個問題， 循序漸進(jìn)，一點點地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。8、培養(yǎng)一批得力的班干部， 幫助老師管理班集體事務(wù)， 并使他

29、們成為學(xué)困生的榜樣。班干部實行競爭上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織， 教師只給予指導(dǎo)， 在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作， 使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、 肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔， 對老師敬而遠(yuǎn)之， 對老師的教育認(rèn)為可望而不可及。 所以老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外， 更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱， 走進(jìn)他們的心靈，用真情打動他們。嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)， 嚴(yán)格的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良

30、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。10、分層要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗。由于班級學(xué)生差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等都不同，所以從教案設(shè)計開始， 老師就注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂標(biāo)，適時、適度地降低對學(xué)困生的要求， 教學(xué)中分散難點， 設(shè)置梯級問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到成功的樂趣。其次，讓學(xué)困生讓獲得成功的喜悅。 “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，我

31、們不能用高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們， 適當(dāng)?shù)姆艑拰λ麄兊囊螅?肯定他們的每一個細(xì)小的進(jìn)步，放他們體驗成功的快樂，激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。11、放大閃光點，以點帶面，為學(xué)困生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說： “要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路” ?！懊恳粋€孩子都有其所長，每一個孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望” ，我們要相信“每個孩子都是天才，每個孩子都能成功” 。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一個很好的例證。 所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點， 給學(xué)生信任和期待，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。12、因材施教，做好個別輔導(dǎo)?！耙话谚€匙開一把鎖” 。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識缺陷情況的不同，對癥下藥

32、，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。13、學(xué)生間互幫互助。同學(xué)之間相互比較了解， 又經(jīng)常在一起生活和學(xué)習(xí)， 沒有什么心理距離，交流起來非常容易。 語文和數(shù)學(xué)教師都安排了學(xué)生 “一幫一”結(jié)對子。其中，有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”也有學(xué)困生之間的“一幫一”。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一” 。主要是讓學(xué)優(yōu)生監(jiān)督、提醒學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天安排好幫助任務(wù)， 讓學(xué)優(yōu)生明白自己今天應(yīng)該監(jiān)督學(xué)困生做頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂什么。期末對有進(jìn)步的學(xué)困生的“監(jiān)督員”也要進(jìn)行獎勵。學(xué)困生和學(xué)困生結(jié)對子。 布置給他們的任務(wù)要簡單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對兩個人進(jìn)行評比，對進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行獎勵。二、鞏固成果，

33、完善的工作。1、繼續(xù)做好該班學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，再總結(jié)，再實踐，確保該班學(xué)困生順利畢業(yè)，為中學(xué)輸送合格的生源。2、借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，工作得失，將研究工作做得更規(guī)范化、系統(tǒng)化。3、全校推廣解決其它班的學(xué)困生問題，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。學(xué)困生的學(xué)困成因各不同， 也不是一朝一夕能形成的， 所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路上， 不會是一帆風(fēng)順的， 總會有這樣那樣的困難， 還會出現(xiàn)這樣那樣的曲折、反復(fù)。轉(zhuǎn)化的方法雖各不相同，但有一點是共同的，那就是要愛心。我們在許多成功的事例中都看到了愛心的影子。這種愛心，不是空洞的表揚， 不是大話空話的激勵， 也不是可有可無的談心， 而是真正的走

34、進(jìn)孩子的心里，從細(xì)處著眼，真正做到以人為本。轉(zhuǎn)化學(xué)困生， 光有愛心是不行的， 僅僅能發(fā)現(xiàn)一點閃光點， 也是不行的，愛心更需要精細(xì)化，長期化。一定要做到以人為本，從細(xì)處著手，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才能用愛心去感染孩子們的心靈！124 班頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂2015 2016 學(xué)年薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄（2016.6 ）經(jīng)過學(xué)校全體任教教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn) 144 班學(xué)困生主要是由以下幾個原因造成的：1、班級整體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)風(fēng)不正。該班大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫更是一塌糊涂，學(xué)習(xí)的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學(xué)

35、生也覺得無所謂，沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。2、家庭原因造成的。原因一：家長不重視， 農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視， 父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。原因二：家長重視，但教育方式不當(dāng)， 有些家長對孩子從小給予袒護(hù)、溺愛，使學(xué)生問題越來越多； 有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干， 缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。原因三：家長無法重視。部分學(xué)生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭，家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖

36、不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學(xué)習(xí)地位降到最低點。頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂3、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣， 沒有積極學(xué)習(xí)的欲望， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。 有因為學(xué)習(xí)成績差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度， 學(xué)習(xí)趕到吃力更不想學(xué)習(xí)。 這樣造成學(xué)習(xí)越差越不想學(xué)，越不想學(xué)越差的惡性循環(huán)。4、極個別學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。具體的轉(zhuǎn)化措施。1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學(xué)教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起來，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實。2、學(xué)校對該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。 這樣把全體教師的成功經(jīng)驗整合起來運用于該班，再實踐，

37、再總結(jié)。這樣做到及時反饋，及時改進(jìn)，實效性大大提高。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認(rèn)識的他們所任教的學(xué)科也很重要， 只有他們相互配合， 并肩作戰(zhàn)，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。5、課前精心設(shè)計教案， 組織精彩的教學(xué)活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快喜歡上課， 進(jìn)而喜歡上課的老師， 反過來更加喜歡上課、 喜歡學(xué)習(xí)。6、通過讓學(xué)困生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感， 增強班級體的凝聚力。頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂7、一段時間解決一個問題， 循序漸進(jìn)，一點點地剃除學(xué)生的壞習(xí)慣。8、培養(yǎng)一批得力的班干部

38、， 幫助老師管理班集體事務(wù)， 并使他們成為學(xué)困生的榜樣。班干部實行競爭上崗，明確職責(zé)，責(zé)任、落實到人頭。在各種集體活動中， 放手讓班干部組織， 教師只給予指導(dǎo)， 在學(xué)生心目中樹立班干部的威信， 同時多肯定班干部的工作， 使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。9、尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及。所以老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進(jìn)他們的心靈， 用真情打動他們。嚴(yán)格要求還包括嚴(yán)格的課堂常規(guī)，嚴(yán)格

39、的課堂常規(guī)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 也有利于意志薄弱的學(xué)困生借助外因的強制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學(xué)困生提高課堂守紀(jì)的意識，養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣。10、分層要求，逐步提高， “跳一跳，摘桃子”讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗。由于班級學(xué)生差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等都不同， 所以從教案設(shè)計開始， 老師就注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點，設(shè)置梯級問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 體驗到成功的樂趣。11、放大閃光點，以點帶面，為學(xué)困生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)習(xí)等各方面的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”?！懊恳粋€孩子都有其所長，每一個孩子都有當(dāng)好學(xué)生的愿望”，我頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂們要相信“每個孩子都是天才，每個孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是一個很好的例證。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，給學(xué)