是一種重要的教研方式

1、 說課說課 是一種重要的教研方式是一種重要的教研方式 青島十五中青島十五中 周欣周欣 2009年10月 一、說課概述二、說課的內(nèi)容二、說課的內(nèi)容三、說課的原則三、說課的原則 四、說課的課例四、說課的課例五、說課應(yīng)注意的問題五、說課應(yīng)注意的問題一、說課概述 1、說課的含義、說課的含義 所謂所謂“說課說課”就是在備課的基就是在備課的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用口頭語言向其他礎(chǔ)上，教師運(yùn)用口頭語言向其他教教師師或評價(jià)人員講述自己對某一節(jié)課或評價(jià)人員講述自己對某一節(jié)課的的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，由聽者對其，由聽者對其進(jìn)行評議、評價(jià)的活動(dòng)方式。進(jìn)行評議、評價(jià)的活動(dòng)方式。2、說課的特點(diǎn)、說課的特點(diǎn)（1）簡易

2、性與操作性）簡易性與操作性(不是上課）不是上課） （2）理論性與科學(xué)性（依據(jù)）理論性與科學(xué)性（依據(jù)）（3）交流性與示范性（雙邊活）交流性與示范性（雙邊活 動(dòng)，動(dòng)，教研活動(dòng)）教研活動(dòng)）一、說課概述一、說課概述3、 說課與備課、上課的不同說課與備課、上課的不同一、說課概述一、說課概述 說課與備課的不同說課與備課的不同不同點(diǎn)不同點(diǎn)說說 課課備備 課課內(nèi)涵內(nèi)涵是教研活動(dòng)，比是教研活動(dòng)，比備課更深入備課更深入是教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)是教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)對象對象以教師為對象，要以教師為對象，要展示給教師展示給教師以學(xué)生為對象，要以學(xué)生為對象，要展示給學(xué)生展示給學(xué)生目的目的認(rèn)識備課規(guī)律，認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力提高備課能

3、力搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效益提高教學(xué)效益形式形式集體性的教學(xué)備集體性的教學(xué)備課活動(dòng)課活動(dòng)個(gè)體性的教學(xué)準(zhǔn)個(gè)體性的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)備活動(dòng)要求說說做什么做什么，更要說更要說為什么為什么只要寫只要寫做什么做什么 說課與上課的不同說課與上課的不同不同不同說說 課課上上 課課目的目的提高教師知識水平提高教師知識水平與教學(xué)能力與教學(xué)能力全面提高學(xué)生素質(zhì)全面提高學(xué)生素質(zhì)形式形式說課者以教師為對說課者以教師為對象，是象，是面向面向教師教師的的一項(xiàng)一項(xiàng)單項(xiàng)單項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對象，是面對學(xué)生學(xué)生的的雙項(xiàng)雙項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容運(yùn)用教材及相關(guān)教運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論育科學(xué)理

4、論主要是運(yùn)用教材主要是運(yùn)用教材評價(jià)評價(jià)以教師整體素質(zhì)作以教師整體素質(zhì)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4、說課的作用、說課的作用 良好的說課良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集結(jié)合起來，它集說、評、研說、評、研為一體，為一體，優(yōu)優(yōu)化化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡明快捷，有助于提課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡明快捷，有助于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、交流表達(dá)能力，高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、交流表達(dá)能力，提高教師備課、上課質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)提高教師備課、上課質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論、鉆研業(yè)務(wù)，從而提高教師習(xí)教育理論、鉆研業(yè)務(wù)，從而提高教師的整體素質(zhì)的整體素質(zhì) 一、說課

5、概述一、說課概述5 5、說課的分類、說課的分類 競賽性說課： 分出獎(jiǎng)次等級，頒發(fā)證書。 選拔性說課： 強(qiáng)調(diào)的是名次，是進(jìn)入下一輪的門檻。 例如：教師就業(yè)筆試入圍繞后的說課、教學(xué)能手的說課、優(yōu)勢課比賽中的說課，等等。 （前兩種：特色為主，實(shí)用為輔） 集備性說課： 一種重要的教研活動(dòng)方式。 （實(shí)用為主，特色為輔）一、說課概述一、說課概述二、說課的內(nèi)容二、說課的內(nèi)容（一）說教材（一）說教材1、說課題、說課題體現(xiàn)準(zhǔn)確性體現(xiàn)準(zhǔn)確性 2、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)發(fā)展性體現(xiàn)發(fā)展性3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)科學(xué)性體現(xiàn)科學(xué)性（二）說教法、學(xué)法（二）說教法、學(xué)法體現(xiàn)靈活性體現(xiàn)靈活性 （三）說教學(xué)

6、過程（三）說教學(xué)過程體現(xiàn)有序性體現(xiàn)有序性三說：三說：一寫：一寫：寫板書設(shè)計(jì)寫板書設(shè)計(jì)1、說課題、說課題體現(xiàn)準(zhǔn)確性體現(xiàn)準(zhǔn)確性簡要說明本說課的內(nèi)容來自簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一章節(jié)章節(jié) 本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用中所處地位和作用 （一）說教材（一）說教材2、說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)發(fā)展性體現(xiàn)發(fā)展性認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感價(jià)值觀目標(biāo)情感價(jià)值觀目標(biāo) 3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)科學(xué)性體現(xiàn)科學(xué)性是什么是什么為什么是重點(diǎn)為什么是重點(diǎn) 、難點(diǎn)、難點(diǎn)（二）說教法、學(xué)法（二）說教法、學(xué)法體現(xiàn)體現(xiàn)靈活性靈活

7、性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁 學(xué)法：學(xué)法： 合作探究法、例證歸納法合作探究法、例證歸納法 、辯論討、辯論討論法、實(shí)踐調(diào)查法等等論法、實(shí)踐調(diào)查法等等教法：教法：啟發(fā)式教學(xué)法、講練結(jié)合法、情境啟發(fā)式教學(xué)法、講練結(jié)合法、情境創(chuàng)設(shè)法、直觀教學(xué)法創(chuàng)設(shè)法、直觀教學(xué)法 、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、圖示法法、圖示法 等等等等教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。重在啟發(fā)。（三）說教學(xué)過程（三）說教學(xué)過程體現(xiàn)體現(xiàn)有序性有序性（1）說新課導(dǎo)入）說新課導(dǎo)入要新穎要新穎（2）說教

8、學(xué)過程重點(diǎn)說教學(xué)重點(diǎn)）說教學(xué)過程重點(diǎn)說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法難點(diǎn)的突破方法要具體要具體 （3）說課堂小結(jié)）說課堂小結(jié)要概括要概括 （4）說訓(xùn)練（練習(xí)）說訓(xùn)練（練習(xí)）要針對要針對 （5）說作業(yè)布置）說作業(yè)布置要實(shí)用要實(shí)用 （6）說板書設(shè)計(jì)）說板書設(shè)計(jì)要巧妙要巧妙 例如：導(dǎo)入技能例如：導(dǎo)入技能方法：方法：1 1溫故導(dǎo)入；溫故導(dǎo)入；2 2銜接導(dǎo)入；銜接導(dǎo)入；3 3設(shè)疑導(dǎo)入；設(shè)疑導(dǎo)入；4 4布障導(dǎo)入；布障導(dǎo)入；5 5作用導(dǎo)入；作用導(dǎo)入；6 6直接導(dǎo)入；直接導(dǎo)入；7 7間接導(dǎo)間接導(dǎo)入；入；8 8切入導(dǎo)入；切入導(dǎo)入；9 9迂回導(dǎo)入；迂回導(dǎo)入；1010引趣導(dǎo)入；引趣導(dǎo)入；1111懸念導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入；1212

9、鋪路導(dǎo)入；鋪路導(dǎo)入；1313比較導(dǎo)入；比較導(dǎo)入；1414歸納歸納導(dǎo)入；導(dǎo)入；1515觀察導(dǎo)入；觀察導(dǎo)入；1616實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；1717作業(yè)導(dǎo)入；作業(yè)導(dǎo)入；1818討論討論導(dǎo)入；1919游戲?qū)耄挥螒驅(qū)耄?020故事導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；2121珍聞導(dǎo)入；珍聞導(dǎo)入；2222歌謠導(dǎo)入；歌謠導(dǎo)入；2323謎語導(dǎo)入；謎語導(dǎo)入；2424詩詞導(dǎo)入；詩詞導(dǎo)入；2525歌曲導(dǎo)入；歌曲導(dǎo)入；2626圖畫導(dǎo)入圖畫導(dǎo)入等等3838種種課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵是喚起學(xué)生的注意，教學(xué)的關(guān)鍵是喚起學(xué)生的注意，因?yàn)樽⒁馐撬季S的窗口，沒有它，智慧的陽因?yàn)樽⒁馐撬季S的窗口，沒有它，智慧的陽光就照不進(jìn)來。光就照不進(jìn)來。 在一

10、次全省的公開課上，共有在一次全省的公開課上，共有6 6位教位教師講授師講授我國是多民族的國家我國是多民族的國家這堂課。這堂課。 宋祖英演唱的宋祖英演唱的5656個(gè)民族個(gè)民族5656朵花朵花被老師們反復(fù)使用。被老師們反復(fù)使用。 不知您將會(huì)有怎樣使用？聽了聽了7遍的遍的56個(gè)民族個(gè)民族56朵花朵花一堂優(yōu)質(zhì)課的導(dǎo)入三、說課應(yīng)遵循的原則三、說課應(yīng)遵循的原則1、堅(jiān)持理論性原則、堅(jiān)持理論性原則 教材理論、教學(xué)理論等教材理論、教學(xué)理論等2、堅(jiān)持邏輯性原則、堅(jiān)持邏輯性原則 教材的課題、教學(xué)目標(biāo)、方法教材的課題、教學(xué)目標(biāo)、方法 過程與方法、知識的融合過程與方法、知識的融合3、實(shí)效性原則、實(shí)效性原則 4、堅(jiān)持創(chuàng)新

11、性原則堅(jiān)持創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新是進(jìn)步的前提和基礎(chǔ) 四、課例：影響價(jià)格的因素四、課例：影響價(jià)格的因素 1、說課題：、說課題： 2、說教學(xué)目標(biāo)：、說教學(xué)目標(biāo)： 3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（二）說教法、學(xué)法：（二）說教法、學(xué)法：（三）說教學(xué)程序：（三）說教學(xué)程序：（一）說教材：（一）說教材：1、說課題：、說課題： 今天我說課的課題是高中思想政今天我說課的課題是高中思想政治必修治必修1經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活第一單元第二第一單元第二課第一框課第一框“影響價(jià)格的因素影響價(jià)格的因素”，本，本課著重引導(dǎo)學(xué)生分析商品價(jià)格現(xiàn)象，課著重引導(dǎo)學(xué)生分析商品價(jià)格現(xiàn)象，掌握相關(guān)的價(jià)格價(jià)值理論，本課內(nèi)掌握相關(guān)的價(jià)格價(jià)值

12、理論，本課內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要的地位，容在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要的地位，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，是進(jìn)一步屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)。（一）說教材（一）說教材：2、說教學(xué)目標(biāo)：、說教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：）認(rèn)知目標(biāo)： 了解影響價(jià)格的各種常見的具體因素了解影響價(jià)格的各種常見的具體因素理解供求影響價(jià)格理解供求影響價(jià)格理解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)理解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系系懂得社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系懂得社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系了解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式了解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識）能力目標(biāo)：運(yùn)用透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識“

13、價(jià)值決定價(jià)格價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)的辯證分析能這一本質(zhì)的辯證分析能力力（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性。通過學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值論，經(jīng)濟(jì)生活的自主性。通過學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值論，形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念的觀念3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格既是供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因?yàn)檫@本課的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因?yàn)檫@兩個(gè)內(nèi)容構(gòu)成價(jià)值規(guī)律的核心，是兩個(gè)內(nèi)容構(gòu)成價(jià)值規(guī)律的核心，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論。因?yàn)?/p>

14、是規(guī)律比經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論。因?yàn)槭且?guī)律比較抽象，要通過理性思維把握，學(xué)較抽象，要通過理性思維把握，學(xué)生所處的年齡段，感性的認(rèn)識較多，生所處的年齡段，感性的認(rèn)識較多，理解起來較為困難。理解起來較為困難。（二）說教法、學(xué)法：（二）說教法、學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、實(shí)踐調(diào)情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、實(shí)踐調(diào)查法、討論法、圖示法等查法、討論法、圖示法等（三）說教學(xué)過程（三）說教學(xué)過程（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)置問題導(dǎo)入）根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)置問題導(dǎo)入 課前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查課前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查1、國慶中秋前夕，月餅、海鮮等商品的價(jià)格變、國慶中秋前夕，月餅、海鮮等商品的價(jià)格變化情況化情況2、老百姓關(guān)心的豬肉價(jià)格近三年來的變化

15、情況，、老百姓關(guān)心的豬肉價(jià)格近三年來的變化情況，我國政府有什么舉措？（青島市）我國政府有什么舉措？（青島市）3、國際原油的價(jià)格現(xiàn)在是多少？最高是多少？、國際原油的價(jià)格現(xiàn)在是多少？最高是多少？我國今年汽油的價(jià)格調(diào)過幾次？我國今年汽油的價(jià)格調(diào)過幾次？4、下雪了，羽絨服暢銷，能賣個(gè)好價(jià)錢，為什、下雪了，羽絨服暢銷，能賣個(gè)好價(jià)錢，為什么？么？ 根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)置問題導(dǎo)入根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)置問題導(dǎo)入“影響價(jià)格的因素影響價(jià)格的因素”這一課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解析經(jīng)這一課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解析經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象的能力。（實(shí)踐調(diào)查法）濟(jì)生活現(xiàn)象的能力。（實(shí)踐調(diào)查法）（2）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

16、引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中價(jià)格變動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中價(jià)格變動(dòng)的例子，創(chuàng)設(shè)情景組織課堂討論，學(xué)生代例子，創(chuàng)設(shè)情景組織課堂討論，學(xué)生代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，與學(xué)生一起討表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，與學(xué)生一起討論分析導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的具體原因（氣候、論分析導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的具體原因（氣候、時(shí)間、生產(chǎn)條件等），但都是通過改變時(shí)間、生產(chǎn)條件等），但都是通過改變供求關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的，從而得出供求關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的，從而得出“供求影供求影響價(jià)格響價(jià)格”。突破重點(diǎn)難點(diǎn)（創(chuàng)設(shè)情景法、。突破重點(diǎn)難點(diǎn)（創(chuàng)設(shè)情景法、討論法、合作探究法討論法、合作探究法) 安排學(xué)生對我國這幾年的手機(jī)與汽車安排學(xué)生對我國這幾年的手機(jī)與汽車的價(jià)格變動(dòng)做一調(diào)查，

17、并繪制價(jià)格變動(dòng)的價(jià)格變動(dòng)做一調(diào)查，并繪制價(jià)格變動(dòng)的走勢圖，對比分析，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的走勢圖，對比分析，突破重點(diǎn)難點(diǎn) “價(jià)格最終由價(jià)值決定價(jià)格最終由價(jià)值決定”。之所以如此，。之所以如此，因?yàn)樗澈笥幸恢粺o形的手價(jià)值規(guī)律在因?yàn)樗澈笥幸恢粺o形的手價(jià)值規(guī)律在起作用，引出價(jià)值規(guī)律的相關(guān)知識。推起作用，引出價(jià)值規(guī)律的相關(guān)知識。推出價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞出價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系(可列表），從而獲得對可列表），從而獲得對這一現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識。突破重點(diǎn)難點(diǎn)這一現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識。突破重點(diǎn)難點(diǎn)（圖示法）（圖示法）（3）課堂小結(jié)：）課堂小結(jié)：可列表，注意與前面知可列表，注意與前面知識的連接，讓學(xué)生能深入淺出地從總體識的連接，讓學(xué)生能深入淺出地從總體上把握這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)上把握這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 供求影響價(jià)格供求影響價(jià)格影響價(jià)格的因素影響價(jià)格的因素 價(jià)格圍繞價(jià)值上下價(jià)格圍繞價(jià)值上下 波動(dòng)波動(dòng)(價(jià)值規(guī)律價(jià)值規(guī)律)價(jià)值決定價(jià)格價(jià)值決定價(jià)格（價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系）（價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系）（4）鞏固練習(xí)）鞏固練習(xí)-要有針對性要有針對性,要有剃要有剃 梯度梯度（5）作業(yè)布置）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)：影響價(jià)格的因素影響價(jià)格的因素(一一)供