英語教師讀書筆記5篇

1、英語教師讀書筆記5篇現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)這是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準(zhǔn)，備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語，以便教師查閱。不失為教師的好幫手。教學(xué)技能篇重點講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計方法，同時以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問題。文化素養(yǎng)篇以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量語言學(xué)習(xí)的文化背景知識及中西方價值觀、文化習(xí)俗的差異比較，從而加深教師對英語國家文化知識的了解，在語言教學(xué)

2、中更加重視文化教學(xué)。資源運用篇以演示操作的方式介紹英語教學(xué)中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。通過閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師，僅具備專業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)英語教育的重點是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機會，打下較好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識；要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機，小學(xué)生學(xué)習(xí)英

3、語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范能力。教學(xué)技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計，課堂活動實踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。為了使學(xué)生能在真實的語言環(huán)境中進行實踐，克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象

4、的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有了興趣才會積極，只有積極了才會動口，才能擺脫“啞巴英語”的外號。、在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過硬的基本功：（1）教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有一定的口語能力，能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)；（3）書設(shè)計合理，字跡工整規(guī)范。一個小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機和活力，富有創(chuàng)新意識和超前意識，對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新

5、在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求小學(xué)英語教師進行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個細(xì)節(jié)，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感。魯子問和康淑敏教授撰寫的英語教學(xué)設(shè)計一書，使我受益匪淺。英語教學(xué)設(shè)計這部教材的每一節(jié)都采用“準(zhǔn)備-學(xué)習(xí)-實踐”三部式結(jié)構(gòu)，不僅講解理論，而且注重教學(xué)實踐。在每一節(jié)的理論講解之后，都設(shè)計了“實踐分析”專欄，以強化理論與實踐的直接聯(lián)系

6、。教學(xué)作為人類的一種社會實踐活動，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動，是教師與學(xué)生之間的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的傳承與養(yǎng)成活動。在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生也是教學(xué)活動的主體，因而教師和學(xué)生是交互主體。正是教學(xué)的多主體性，使得教學(xué)需要多主體形成合力，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計是教師有計劃的教學(xué)活動，計劃的可以通過有意識的設(shè)計來完成，這種設(shè)計就是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計具有以下三大特點：一、教學(xué)設(shè)計是一項技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一項能大力提高教學(xué)有效性的技術(shù)，具有非常顯著的實踐操作性。教學(xué)設(shè)計是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅實基礎(chǔ)上的技術(shù)，目的是使學(xué)生獲得知識技能，

7、也是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進學(xué)生掌握這些知識技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境?；趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計出高效率的教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計技術(shù)的重點。教學(xué)設(shè)計作為一項技術(shù)是建立在已知原理、方法和技術(shù)基礎(chǔ)之上的，掌握這一技術(shù)是實施教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。二、教學(xué)設(shè)計是一個過程教學(xué)活動本身就是一個過程，教學(xué)設(shè)計作為一種教學(xué)備課準(zhǔn)備活動，也自然是由一系列可分解的活動組成的過程。史密斯和雷根認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程”。教學(xué)設(shè)計作為一個過程，我們就應(yīng)該把握其過程性，它不是一個封閉的體系，而是一個在過程中不斷開放的體系，只要學(xué)習(xí)的過程沒

8、有結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的過程就沒有結(jié)束。三、教學(xué)設(shè)計是一種理念教學(xué)設(shè)計作為一種理念，不僅強調(diào)教對于教學(xué)的作用，更強調(diào)了學(xué)對于教學(xué)的關(guān)鍵作用。無論哪種教學(xué)設(shè)計的模式，對學(xué)習(xí)者分析是其關(guān)鍵的組成部分。是以學(xué)習(xí)者為中心的預(yù)設(shè)教學(xué)活動的理念，只有把握這一理念，才能真正理解和實踐教學(xué)設(shè)計。以上從教師的教學(xué)實踐視角看，教學(xué)設(shè)計是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進行評價反饋，以進行教學(xué)準(zhǔn)備的過程?？傊虒W(xué)設(shè)計是一種具有自身的工具系統(tǒng)的技術(shù)，是一個不斷修正的過程，更體現(xiàn)了一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念?？戳擞⒄Z神廚這本書，讓我感慨萬千，

9、就像站著上北大一樣感動著我。雖然文字樸實，沒有什么特別動情的描述，但是往往動人的就是不造作的反映出真實的情感及默默的付出。這是勵志篇，告訴我們：做人就得倔，越是打擊，越是奮起，條件苦心不能苦。那講講我理解的大概情節(jié)吧：開篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅持自學(xué)英語十年并通過國家等級考試，獲得托福630分的高分的成績。他回憶到當(dāng)時家庭條件差，還有弟妹，所以在高二的時候毅然輟學(xué)南下打工，后經(jīng)介紹到清華食堂做廚師，那是他夢寐以求的地方，于是他靠著自己的意念在工作之后惡補英語，能用上的時間能省下的錢都用在了英語上，把英語當(dāng)成他的“女朋友”。無論條件再怎么差，他都咬緊牙挺著，敢說敢做敢拼，最終成為

10、清華學(xué)子的一員并取得成功。我把本書總結(jié)了兩組關(guān)鍵字：環(huán)境和堅持?？梢哉f張立勇是聰明的人，他能夠最大限度的利用身處清華這個大環(huán)境中的資源武裝并提升自己。所以他說一個人要有抵制環(huán)境誘惑的能力，還要有給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。正是因為這種環(huán)境促使他更加努力奮斗。他和站著上北大的相偉一樣利用了環(huán)境這個大資源去追尋自己的夢想并實現(xiàn)。想想自己也是中途輟學(xué)的，因為年少時的傲氣而下了一個看似爽快實則草率的決定?，F(xiàn)在雖然還能看看書寫點什么，但是環(huán)境不同氛圍不同所導(dǎo)致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書，就像很多人說的出了社會心也靜不下來了。而“孟母三遷”的成語故事，在告誡和強調(diào)我們選擇良好環(huán)境的重要性。光

11、有環(huán)境是不行的，還得靠堅持。并不是每一個從北大出來的學(xué)生都是光環(huán)照身而得到認(rèn)可的，是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報。我們往往看到的是光鮮的一面，而忽略了底下的努力和堅持。除了堅持努力外，還得堅持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個“永不動搖的時間表”而背了個“鐵公雞”的綽號。而這種執(zhí)著讓我動容，也鞭策著我堅持下去。做與不做都在一念之間，做下去卻是一鼓作氣的，我要給自己爭口氣，堅持到最后勝利！一、培養(yǎng)語言素質(zhì)總的來說，語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。以前，我們對中學(xué)

12、英語教學(xué)的目的理解不夠全面，教學(xué)實踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練，忽視對語言意義的掌握和運用。其實語言知識只是語言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語言時，除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外，還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。語言知識是為交際能力服務(wù)的，是整個交際能力的基礎(chǔ)。學(xué)語言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學(xué)生游泳的知識和要領(lǐng)，而不讓學(xué)生下水練習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳。但是，如果一開始就把初學(xué)游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自滅，恐怕也沒有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)。因此，語法教學(xué)要體現(xiàn)交際性，也就是我們常說的“在用中學(xué)”，不但要“活學(xué)”，而且要“活用”。所謂“活用”就是將語言結(jié)構(gòu)運用到一定的語言

13、情景中去。因此，語言形式不再是以機械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué)，而是通過豐富多樣的、直觀的、真實的、交際化的形式來教學(xué)。由此可見，交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用。要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英

14、語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。二、培養(yǎng)文化素質(zhì)語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學(xué)習(xí)和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經(jīng)濟、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。在美國有這樣一個盡人皆知的

15、句子：“When youre down, you are not necessarilyout.”但是許多English learners卻對其含義不甚了解。原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。由此我們可以得到啟示：在英語教學(xué)中要注重語言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹立文化意識并注重文化知識的傳授。在某種程度上，語言的學(xué)

16、習(xí)就是文化上的學(xué)習(xí)。兒童在習(xí)得一個民族的語言的同時，也在習(xí)得該語言的文化。因此，在進行外語教學(xué)時，了解另一種語言所承載的文化是很必要的。那么英語老師就要指出英、漢語詞法的區(qū)別，英語詞性要活一些，漢語詞性相對穩(wěn)定。不要用漢語習(xí)慣套用英語。以消除學(xué)生疑慮。英語老師如果缺乏漢語言知識，遇到這類問題時，只能說“英語”而搪塞學(xué)生。漢語和英語相比各有哪些特點；同樣的內(nèi)容漢語怎樣闡述，英語怎樣表達；交際時各自怎樣表達才算得體，它們之間有無共同規(guī)律可尋，可否變通。對這些問題學(xué)生總是想找到明確的答案。這個答案只能在英語教師里，課堂上要講清，要點破。這樣學(xué)生學(xué)的是活的語言而不是教條。英語教師如沒有較高的漢語言修養(yǎng)

17、，也只能是分分段，概括一下段意而已。在聽、說、讀、寫方面，過去是“啞巴”英語。因為不重視寫，在修改學(xué)生書面表達的時，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生語句組織得生硬、別扭，語言前后不夠連貫，語意不明晰等現(xiàn)象。比較典型的問題是學(xué)生用漢語的框子裝英語的詞匯，搞得不倫不類。三、培養(yǎng)思想素質(zhì)高中英語教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！边@一要求，實際上是把精神文明建設(shè)落實到日常英語教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是

18、為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點去認(rèn)識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的“民族中心主義”思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。英語教師在傳授英語知識的同時也有責(zé)任幫好同學(xué)的思想工作，使學(xué)生熱愛祖國，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)英語的積極性，促使學(xué)生的思想素質(zhì)在學(xué)英語過程中得以提高。古人云：“書讀百遍,其義自見”“讀書破萬卷,下筆如有神。”“書讀百遍其義自見”這是學(xué)習(xí)漢語的方法。對于學(xué)好英語，道理是一樣的。學(xué)習(xí)任何語言都離不開大量的閱讀。所以說英語學(xué)習(xí)中英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。英語閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語語

19、感，還能促進詞匯積累，提高寫作水平，對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力大有幫助，是學(xué)好英語的主要手段和有效途徑。語感是指學(xué)生在瞬間處理語言信息的能力。它是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。語感是在長期的語言實踐中自然而然形成的。作為一種隱形的英語能力，語感能使學(xué)生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷瞬間處理語言信息，包括文章的語法、主題和寫作特色等。獲得語感，最直接、最有效的途徑就是閱讀。通過閱讀特別是反復(fù)閱讀，讀的多了，日積月累，語感就慢慢地產(chǎn)生了。閱讀還能促進詞匯積累，提高寫作水平。在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一

20、定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文來認(rèn)識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識記、理解和掌握。不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也得以掌握。無數(shù)事實證明，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，必須借助閱讀教學(xué)。因為只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能進行仿寫，才能有所創(chuàng)新。假使學(xué)生從不閱讀或很少閱讀，那么其詞匯必然貧乏，對豐富多彩的文章表現(xiàn)形式及技巧，必然一概莫知或知之甚少。又何談作文水平的提高呢？只有通過大量閱讀，廣泛地接觸語言材料，我們可以積累大量優(yōu)美的詞句、英語格言、警句、固定表達、習(xí)慣用語、修辭常識等,將其吸收內(nèi)化為自己的東西,然后在我們的文章中編碼輸出。所以在英語教學(xué)中要以閱讀引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)，以讀導(dǎo)說，意讀導(dǎo)聽，以讀導(dǎo)寫。但是單單靠英語書上的那幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語學(xué)習(xí)的需要的。那教師就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。教師的角色自主閱讀的指路人1.激發(fā)學(xué)生的閱讀動力自主學(xué)習(xí)是一種個體活動，只有動機才能激發(fā)和維持個體進行活動并使活動朝向某一目標(biāo)自主