幼兒園模擬教學(xué)第3章

1、幼兒園模擬教學(xué)幼兒園模擬教學(xué) （第三章）（第三章）呼倫貝爾學(xué)院呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 學(xué)前教育教研室學(xué)前教育教研室第三章第三章 幼兒園模擬教學(xué)配角活動方案設(shè)計幼兒園模擬教學(xué)配角活動方案設(shè)計v【本章提示本章提示】v 掌握、體驗不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)和行為特征，樹立配角意識，設(shè)計配角方案，有效開展雙模擬演練，從而達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能的目的。第一節(jié)第一節(jié) 配角活動方案的設(shè)計要求配角活動方案的設(shè)計要求v一、配角方案設(shè)計的條件：一、配角方案設(shè)計的條件：v1了解配角方案設(shè)計的重要意義v2掌握不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)v理論上理論上通過普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握

2、不同階段幼兒的心理特點(diǎn)。v實踐上實踐上通過到幼兒園參觀、見習(xí)和觀看幼兒園教學(xué)錄像，觀察不同年齡階段，記錄分析并加以總結(jié)。v通過師生、生生間交流討論，分析總結(jié)小班、中班和大班幼兒的心理特點(diǎn)和典型的行為表現(xiàn)，梳理出較為全面完整的各階段幼兒的行為特點(diǎn)。v熟悉掌握不同年齡階段幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)、閱讀、繪畫、音樂等方面的具體的行為表現(xiàn)。二、配角方案實施的要求二、配角方案實施的要求：1.配角在教學(xué)活動中準(zhǔn)確地模仿相應(yīng)年齡階段幼兒的特點(diǎn)，不僅注重模仿幼兒外在行為的特點(diǎn)，還要揣摩幼兒內(nèi)在的心理特點(diǎn)，使教學(xué)更加接近真實幼兒園。2.配角方案應(yīng)整體設(shè)計，既考慮到不同年齡階段幼兒的共同特點(diǎn)又要注重幼兒間的個體差異?？?/p>

3、以分小組來設(shè)計，每組同學(xué)間存在一定的差別，分別模擬不同類型的幼兒，如有些同學(xué)模擬比較主動活躍的幼兒，有些同學(xué)模擬安靜、聽從教師的幼兒，有些同學(xué)模仿害羞、退縮的幼兒等。三、評價：三、評價：v 對模擬教學(xué)過程中配角表現(xiàn)進(jìn)行評價以小組為單位進(jìn)行，從模擬的準(zhǔn)確性、生動性和形象性等方面為著眼點(diǎn)，評價配角對于模擬教學(xué)中起到的作用，發(fā)現(xiàn)的配角設(shè)計經(jīng)驗，分析存在的問題及改進(jìn)建議。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園模擬教學(xué)配角幼兒園模擬教學(xué)配角活動方案的設(shè)計活動方案的設(shè)計一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)三、大班幼兒的年

4、齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計三、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計v模仿小班幼兒時要注意：v 小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒年齡特征十分突出。（一）小班幼兒的年齡特征（一）小班幼兒的年齡特征v 從生理方面看，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時間減少，腦的機(jī)能也已經(jīng)發(fā)展起來，因此三歲以后的幼兒學(xué)習(xí)兒歌只要唱幾遍就記住了，并且不容易忘記。身體動作發(fā)展得也非?？欤纳砀呙磕昕稍鲩L810厘米，動作發(fā)展非常迅速，34歲的幼

5、兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動作，比如能自己吃飯，會解扣子，會自己倒水等等許多事情。（二）小班配角方案設(shè)計（二）小班配角方案設(shè)計v1.1.易興奮，易疲勞易興奮，易疲勞v 配角應(yīng)表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)，如無聊、爬在桌子上、與其他小朋友說話等；對活動則表現(xiàn)出較強(qiáng)地興奮，一旦刺激特別新穎或較多時，興奮度增大甚至難以平靜。v2.2.注意力易分散注意力易分散 v 一般也只能集中注意35分鐘。v3. 3. 幼兒不會運(yùn)用交往語言，使用擬人化語言幼兒不會運(yùn)用交往語言，使用擬人化語言v 而小班幼兒存在行為在前，語言滯后的年齡特點(diǎn)。v4.4.適當(dāng)出現(xiàn)配角間沖突或攻擊行為適當(dāng)

6、出現(xiàn)配角間沖突或攻擊行為v5.5.思維依靠動作進(jìn)行思維依靠動作進(jìn)行v 配角不能聽從教師“做好了”唱歌、聽故事的做法，應(yīng)遵循“邊做邊說”或“先做后說”的行為方式。當(dāng)讓他們說出某一小堆糖有幾塊，應(yīng)該用手一塊一塊地數(shù)才能弄清，不應(yīng)在心里默數(shù)。v案例描述：案例描述：v 積木區(qū)里，教師投放了新積木，意在讓孩子搭建各種房子，嘟嘟圍著新積木興奮不已，他先拿起一塊圓形的積木放在地板上滾來滾去，嘴里發(fā)出：“嘟嘟”的聲音，過會又拿起一塊條狀積木在空中作飛行狀，玩了一會，又找到一塊三角形積木瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)在語言區(qū)的小朋友，嘴里喊著：“呯、呯”。v 從本案例中可以看出，小班幼兒在區(qū)域活動中往往是隨意擺弄材料，活動缺乏目的性，

7、這主要是因為他們思維的直覺性行動性導(dǎo)致的，他們在活動中常不知道玩什么，怎么玩，或做些與活動本身無關(guān)的事情。v6.愛模仿他人愛模仿他人v 配角應(yīng)經(jīng)常出現(xiàn)不自覺的模仿行為，如隨著教師講授，模范一些語言或行為?；蚰７峦榈男袨?，放棄自己原來的活動。v7.記憶以無意記憶和機(jī)械記憶為主記憶以無意記憶和機(jī)械記憶為主v 配角行為要體現(xiàn)出機(jī)械記憶的特點(diǎn)。如教師問到“你念的是什么呀？”“這首唐詩是什么意思？”時，應(yīng)回答不出來。 配角不能理解反話v8.想象與現(xiàn)實混淆想象與現(xiàn)實混淆v 配角應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些無意義說謊的行為。比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絏X動物園或植物園去玩，看到了大象、長頸鹿等

8、等，其實他并沒有去，這只是因為他想去而產(chǎn)生的一種想象而已，但這并不是有意在說謊。v案例描述：案例描述：v 娃娃家內(nèi)，圓圓抱著娃娃自言自語：“別哭，別哭，媽媽幫你洗澡”，接著把玩具全倒在地板上，用裝玩具的筐當(dāng)澡盆給娃娃洗澡，不一會，她找了一個小鍋，跑到墻邊，撕下一大塊墻飾上的皺紋紙，又撕成了一堆碎片裝在鍋里，抱起娃娃說：“開飯了，媽媽喂你吃飯。”v案例描述：案例描述：v 小朋友越來越喜歡老師的東西。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫字畫畫，有時拿著油畫棒就在黑板上畫了起來舉不勝舉，但凡老師的樣子，他們學(xué)得惟妙惟肖。v案例描述：案

9、例描述：v撕紙拼貼游戲v 我們投放了一些粘有小動物頭像的紙盒，意在讓幼兒進(jìn)一步運(yùn)用撕粘的技能給小動物穿衣服。甜甜等幾位孩子正在美工區(qū)里嘗試新的玩法，這時，洋洋來到美工區(qū)，他看了看新投放的盒子，擺弄了一會兒，就拿起撕粘用的手工紙往盒子里塞，塞滿了一個再換一個，其他孩子看到了，也放下手里的活兒效仿起來，不一會兒，桌上便擺滿了一堆各色手工紙塞得滿滿的盒子，美工區(qū)里的撕粘活動就這樣變成了塞盒子活動。v案例描述案例描述：v 娃娃家”又開始活動了，孩子們爭先恐后地要做爸爸、媽媽，不斷地模仿爸爸、媽媽帶孩子，楊博燒了一道“番茄蛋湯”的菜，又燒一道“番茄蛋湯”的菜，反反復(fù)復(fù)地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；錢錕

10、呢，則模仿爸爸去上班，回家后就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然后又是回家、吃飯。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些可笑的錯誤。因此，不過分強(qiáng)調(diào)游戲的逼真。如：幼兒把煤氣灶拿在手上燒飯，娃娃家里有兩個媽媽等。老師不要為追求游戲的逼真而去糾正、指責(zé)幼兒，那樣會挫傷幼兒活動的積極性?？蛇m當(dāng)讓幼兒采用“輪流式”的方法來玩，體驗分享后的愉快和樂趣。v9.不合作行為不合作行為v 配角可以在需要自己動手操作的一些活動中，拒絕教師的幫助v10.觀察帶有很大的隨意性觀察帶有很大的隨意性v 配角在回答教師提問時，對圖片等描述應(yīng)是對表面現(xiàn)象的粗略描

11、述。v11.情緒很不穩(wěn)定情緒很不穩(wěn)定v 當(dāng)受到教師批評時，配角應(yīng)表現(xiàn)出不高興、不合作的行為。在活動中如果受到挫折，不能控制情緒，會發(fā)脾氣。v12.缺少同伴間的協(xié)作缺少同伴間的協(xié)作v 配角在活動中一般沒有合作，對于教師要求的需要合作的活動，不能很好進(jìn)行。如在作畫的時候，配角可以很專注，都完成了自己的作品。但在講評時，多數(shù)配角注意力不集中，對別人的畫漠不關(guān)心，只對自己的畫感興趣。v13.愿意與教師親近愿意與教師親近v 配角在教學(xué)中，當(dāng)教師走入學(xué)生中時，一些配角主動拉教師的衣服或手，表達(dá)對老師的親近。v案例描述案例描述：v 一天，我們在玩“娃娃家”的游戲，小朋友對“娃娃家”里的材料很感興趣。佳擰小朋

12、友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個不停?；顒咏Y(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。袁博在玩的時候，發(fā)現(xiàn)了一架“照相機(jī)”，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，袁博就把照相機(jī)抱在胸前，使勁兒躲起來，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：“袁博要玩照相機(jī)，袁博要玩照相機(jī)嘛！”老師對他說：“袁博，你玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把照相機(jī)捂得更緊了。v14.14.愿意向老師告狀愿意向老師告狀v15. 15. 在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自己己v 配角對于站在前面表演的活動，應(yīng)表現(xiàn)緊張、聲音小、動作放不開等退縮行為。v1

13、6.16.遇到困難不會主動想辦法解決遇到困難不會主動想辦法解決v 配角在活動中，如果遇到困難，不會主動解決，而是停下來等待教師指導(dǎo)，或放棄轉(zhuǎn)向其他活動。如繪畫一種事物出現(xiàn)困難時，他們往往會放棄繪畫。v17.17.具有強(qiáng)烈的好奇心具有強(qiáng)烈的好奇心v 配角對于“新鮮”事物應(yīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，可以適當(dāng)向教師提問“問什么”。二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計v 幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點(diǎn): （一）中班幼兒的年齡特征（一）中班幼兒的年齡特征v1.1.有意性行為開始發(fā)展有意性行為開始發(fā)展v2.2.學(xué)習(xí)

14、控制自己的情緒學(xué)習(xí)控制自己的情緒v3.3.規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊v4.4.在活動中學(xué)會交往在活動中學(xué)會交往v5.5.動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)v6.6.活潑好動、積極動用感官活潑好動、積極動用感官v7.7.思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類v8.8.對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)v9.9.能獨(dú)立表述生活中的各種事物能獨(dú)立表述生活中的各種事物v10.10.具有豐富、生動的想象力具有豐富、生動的想象力v11.11.通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)通過手、口、動

15、作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造造（二）中班配角方案設(shè)計（二）中班配角方案設(shè)計v1.1.好提問題好提問題v 配角方案設(shè)計中，應(yīng)針對具體教學(xué)情境多設(shè)計一些問題。v2.2.辨別是非能力增強(qiáng)辨別是非能力增強(qiáng)v 配角方案設(shè)計要減少打人行為。對于同伴的不良行為，應(yīng)及時向老師告狀。v3.3.思維以具體形象為主思維以具體形象為主v4.4.幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動性幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動性v 配角應(yīng)比小班角色更加積極主動，對于教師的提議具有較高的熱情回應(yīng)，并能夠提出自己的想法。v5.5.幼兒想象力開始豐富幼兒想象力開始豐富v 配角方案設(shè)計中，可以在游戲、制作、觀察活動中突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間

16、落下來，想象并會叫：下雨啦。但對于教師給出限定主題的想象創(chuàng)作，就有困難了，因為想象還要借助于具體形象。這是可以適度給主講教師出難題。v5. 5. 以無意注意占優(yōu)勢以無意注意占優(yōu)勢v 根據(jù)以上特點(diǎn)，配角應(yīng)對教師呈現(xiàn)的有動感、色彩明艷的教具，生動有趣的語言和表情，故事或游戲的教學(xué)形式表現(xiàn)出較好的注意力。v6 6、以無意識的記憶為主、以無意識的記憶為主v 這個特點(diǎn)要求配角不能象小學(xué)生一樣能長時間的坐著跟老師學(xué)知識。配角通常在一邊聽兒歌、英語、故事或古詩，一邊玩。對于聽過的兒歌、英語、故事或古詩如果沒有多次的重復(fù)，配角就會遺忘。v7.7.合作性游戲增長合作性游戲增長v 配角在教學(xué)中應(yīng)多進(jìn)行合作性游戲活

17、動，并適當(dāng)設(shè)計一些小的爭吵行為。v8.8.活動的目的性差，嬉戲性角色行為逐步增加活動的目的性差，嬉戲性角色行為逐步增加v 配角進(jìn)行活動設(shè)計時，在游戲的開始階段目的性角色行為較多些，關(guān)注故事情節(jié)及情節(jié)的表現(xiàn)。v9.9.幼兒間差異非常明顯幼兒間差異非常明顯v 在設(shè)計配角方案時，可以將同學(xué)分組，讓一部分配角表演學(xué)習(xí)興趣濃的幼兒，一部分配角表演注意力不集中的幼兒。真實再現(xiàn)中班幼兒的情況，而不是整齊劃一的發(fā)展。三、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計三、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計v 56歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。56歲是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期，這時期心理活動的概括性和有意性的

18、表現(xiàn)更為明顯。（一）大班幼兒的年齡特征（一）大班幼兒的年齡特征v1.1.活動的自主性、主動性提高活動的自主性、主動性提高v2.2.活動更有目的、有計劃活動更有目的、有計劃v3.3.自我控制能力的提高自我控制能力的提高v4.4.自我評價能力逐步發(fā)展自我評價能力逐步發(fā)展v5.5.思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽v6.6.開始掌握認(rèn)知方法開始掌握認(rèn)知方法v7.7.表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化v8.8.合作意識逐漸增強(qiáng)，開始注意向同伴學(xué)習(xí)合作意識逐漸增強(qiáng)，開始注意向同伴學(xué)習(xí)v9.9.規(guī)則意識逐步形成規(guī)則意識逐步形成v10.10.能生動、有表情地描述事物能生動、有

19、表情地描述事物v11.11.閱讀興趣顯著提高閱讀興趣顯著提高v12.12.創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 v13.13.個性初具雛形個性初具雛形（二）大班配角方案設(shè)計（二）大班配角方案設(shè)計v1.1.好問、好學(xué)，表現(xiàn)極強(qiáng)的求知欲望好問、好學(xué)，表現(xiàn)極強(qiáng)的求知欲望 v 配角方案設(shè)計上，喜歡各種新課，喜歡一些動腦筋的活動，如做計算活動、編故事、下棋、猜謎或做其它的創(chuàng)造性的活動。并提出一些探索性問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話?”v2.2.情感相對穩(wěn)定情感相對穩(wěn)定 v 配角隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少，關(guān)注社會情感，如當(dāng)老師表揚(yáng)他人而忽略自己的表現(xiàn)時，出現(xiàn)低落的情緒。v3.3.較好的進(jìn)行合作游戲較好的進(jìn)行合作游戲v 配角扮演意識較強(qiáng)，他們能夠自覺地等待著自己“上場”時候的到來，而且在扮演角色時能注意語氣語調(diào)與日常言語動作的區(qū)別。v4.4.活動遵守規(guī)則活動遵守規(guī)則 v 配角在游戲開始前能就游戲的規(guī)則、情節(jié)、出場順序進(jìn)行協(xié)商；進(jìn)入游戲之后的伙伴交往內(nèi)容則集中在動作和對白方面，并且能夠相互小聲地、悄悄地提示或告知。在一輪游戲之后會通過協(xié)商