七年級生物單細胞的生物體

1、第3節(jié) 單細胞的生物體迎春中學 錢月娟一、教材分析 1、 本節(jié)內(nèi)容在本章節(jié)中的地位：本節(jié)內(nèi)容是前面兩節(jié)內(nèi)容的延伸，從另外一個角度認識自然界中的生物。通過這節(jié)內(nèi)容的學習，使學生了解到自然界中的生物有多細胞生物和單細胞生物之分,同時認識有關(guān)單細胞生物體的知識。本節(jié)內(nèi)容為一個課時，具體由五部分組成，分別是酵母菌和水中的小生物；草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；草履蟲的生命活動特點；草履蟲的應(yīng)激性以及單細胞生物與人類的關(guān)系。 2、 教學思想方法分析：作為一名生物老師,不僅要傳授給學生生物學的知識,更重要的是傳授給學生掌握生物學的方法、思想、意識，并進一步培養(yǎng)學生的綜合能力和探究能力。而這一課時重在引導學生進行自主

2、探究性協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的探究能力和協(xié)助精神，體現(xiàn)生物學這一課程的開設(shè)意義和重要作用。 二、 教學目標 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：1、知識目標： （1）說出單細胞生物體的構(gòu)成。 （2）舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 2、能力目標： （1）熟練使用顯微鏡。 （2）初步具有收集和利用課內(nèi)外有關(guān)生物體的圖文資料及其他信息的能力。 （3）初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： (1)通過觀察：“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣

3、。 (2)通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”的實驗幫助學生體驗學習生物的興趣。三、教學重點、難點：三、教學重點、難點： 通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。 四、 教法 教師可先提問上節(jié)課中所講到的內(nèi)容，而后在學生基本掌握前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)提出本節(jié)內(nèi)容需要解決的問題，考慮到學生對這問題的回答有很一定的難度，可安排學生觀察圖片或模型，讓學生對所學知識有感性認識，再經(jīng)過進一步觀察，組織討論有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的問題，并結(jié)合實驗以問題推進的方式達到教學效果逐步得出結(jié)論。最后應(yīng)用所學知識解釋實際生活中的問題。即

4、：教師提問已學知識、學生回答鞏固、教師進一步深入提問、舉例啟發(fā)引導，學生結(jié)合實驗與問題去總結(jié)。同時，教師在教法中適時地給予學生啟示和點評。五、學法學生在教師的指導下帶著問題閱讀典型實驗事例、探究學習等方式，逐步完成任務(wù)，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。我利用學生在討論過程中不斷地自我提出問題和解決問題，從而充分來發(fā)揮協(xié)助精神和探究精神。六、教學過程 （一）新課導入（3分鐘） 首先，教師提問前面兩節(jié)課中講到的有關(guān)植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次，使學生再次明確許多多細胞生物的結(jié)構(gòu)雖然復(fù)雜，可他們的基本結(jié)構(gòu)卻是細胞。再以反問的形式提問在自然界中，有的生物體本身就只有一個細胞構(gòu)

5、成，從而引出今天我們要學習的內(nèi)容單細胞的生物體。（二）新課（32分鐘） 1、觀察酵母菌和水中的小生物 由于學生對單細胞生物比較陌生，可通過觀察酵母菌模型，以及水中的小生物，結(jié)合老師提供的清晰的單細胞生物圖片，讓學生對單細胞生物有感性認識。2、通過實驗、探究過程對單細胞生物進行 深入了解。 （1）以草履蟲為例，引導學生認識單細胞生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點 課前先組織學生采集草履蟲進行培養(yǎng)，使學生了解草履蟲的生活習性，然后請學生觀察自己的培養(yǎng)液上層，上下移動的小白點，就是草履蟲，由學生發(fā)現(xiàn)其個體微小要觀察它的形態(tài)結(jié)構(gòu)，需借助顯微鏡。 教師可先示范制作草履蟲臨時裝片，然后要求學生利用自己桌子上的實驗器材，

6、也自制草履蟲臨時裝片。 在學生活動中：教師進行巡回指導，請學生體會制作臨時裝片時加入棉花纖維的好處，通過問題提示:如你看到了草履蟲的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)？草履蟲的身體分前端、后端嗎？等問題指導學生觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、運動。然后組織討論，并結(jié)合自制的草履蟲動畫指導學生由整體到局部，由外而內(nèi)的順序歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。實驗實驗1 觀察草履蟲觀察草履蟲配制配制3%的甲基纖維素溶液的甲基纖維素溶液取一滴取一滴固定草履蟲固定草履蟲因溶液具有粘性草履因溶液具有粘性草履蟲行動困難蟲行動困難口溝口溝食物泡食物泡胞肛胞肛表膜表膜纖毛纖毛細胞質(zhì)細胞質(zhì)小核小核大核大核伸縮泡伸縮泡收集管收集管 （2）草履蟲的生命活動特

7、點 在學生對草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生所看到的，及時提問學生:能描述一下草履蟲是怎樣運動的嗎？它是怎樣生活的呢？等問題然后組織學生可以通過看書、查資料的形式，回答老師提問，總結(jié)出其生命活動特點。 草履蟲具有表膜通過表膜進行呼吸 收集管、伸縮泡收集細胞內(nèi)多余水分和廢物，排出細胞外； 口溝食物通過口溝進入細胞內(nèi)； 食物泡食物在食物泡內(nèi)消化吸收； 胞肛排出食物殘渣； 纖毛依靠纖毛運動等結(jié)構(gòu)共同完成它的生命活動 。 （3）單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng) 教師先提問：生物都能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，大家能舉例子嗎？學生：各式各樣的回答。學生學習興趣得到激發(fā)。 教師進一步提問：整個身體只是由一個

8、細胞構(gòu)成的小小的草履蟲，也能對外界的刺激做出反應(yīng)嗎？假設(shè)能，我們選用的刺激物是食鹽、肉汁，怎樣設(shè)計實驗來驗證呢？ 學生：各抒己見，討論實驗設(shè)計方案 教師對學生的方案進行適當點評，然后指導學生進行“草履蟲對刺激的反應(yīng)”的探究活動，要求四人一組，分工合作，兩人用肉汁，兩人用食鹽。整個過程通過播放視頻文件讓學生了解草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)。單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng) 觀看實況錄象 學生通過觀察實驗結(jié)果，討論，得出結(jié)論：草履蟲趨向肉汁刺激，逃避食鹽刺激。 最后教師對學生所做的實驗進行點評并做引導性提問：草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)是怎樣的？學生：單細胞生物能趨利弊害。教師補充說明

9、這是單細胞生物適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。從而突破了本節(jié)內(nèi)容的難點。 3、單細胞生物與人類的關(guān)系 進行知識拓展，將所學知識運用到生活中去，做到學以至用 。（1）草履蟲、變形蟲容易培養(yǎng)，繁殖速度快，是研究生物科學基礎(chǔ)理論的好材料；（2）眼蟲可以作為監(jiān)測環(huán)境污染的指示動物。 （4）瘧原蟲寄生在人的血液里，使人患瘧疾。 （三）、適當評價，總結(jié)提高（10分鐘） 教師展示例題，要求學生靈活應(yīng)用已有知識進行回答。然后教師對學生的回答作出適當?shù)脑u價，使學生在理解的基礎(chǔ)上有效而深刻地掌握新知識。選擇題1、瘧疾是由什么引起的（ ） A、草履蟲 B、芽抱桿菌 C、瘧原蟲D、按蚊2、用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是

10、（ ） A、培養(yǎng)液的表層 B、培養(yǎng)液的下層 C、培養(yǎng)液的中層 D、培養(yǎng)液的任何部位3、草履蟲吸入氧，排出二氧化碳的過程是通過下列那一結(jié)構(gòu)完成的（ ） A、細胞核 B、細胞質(zhì) C、表膜 D、伸縮泡4、食物進入草履蟲體內(nèi)的通道是（ ） A、表膜 B、口溝 C、口腔 D、胞肛5、為了便于觀察草履蟲，限制其運動，通常先在載玻片的培養(yǎng)液滴上放少量的（ ） A、肉汁 B、小鹽粒 C、清水 D、棉花纖維6、從草履蟲胞肛排出的物質(zhì)是（ ）A、二氧化碳 B、水 C、食物殘渣 D、廢物7、下列不屬于草履蟲結(jié)構(gòu)的是（ ）A、細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質(zhì) D、細胞核 填空題 1、在探究草履蟲對刺激的反應(yīng)的實驗過程中，有的同學這樣做了一步實驗：在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用解剖針將