《春曉》經(jīng)典教學設計

1、春曉經(jīng)典教學設計篇一：春曉教學設計教學要求1。學會6個生字。認識3個字。2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3。知道春天美好，要珍惜春光。教學重點、難點學會本課生字，朗讀、背誦課文。課前準備1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。教學時間1課時。教學過程一、復習導入 新課1。背誦草。2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。二、簡介作者和課文1。作者：唐代詩人孟浩然。2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，

2、邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩春曉。3。范讀課文。三、自讀課文，教師巡視要求：（1）借助漢語拼音讀通古詩。（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。四、檢查自學情況1。認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀齊讀）2。認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀齊讀）3。連起來讀一讀古詩。五、指名朗讀、背誦1。朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。2。背誦課文。（指名、分組、齊背）六、指導寫字覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

3、夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”?？膳c熟字“衣”比較字形的異同。雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。七、抄寫生字（完成課后練習2）八、鞏固練習1。填空。（完成課后練習3）指導：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）3。補充詩句吟誦。自古以來，人們都喜

4、愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）推薦朗讀的詩句：（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。篇二：春曉教學設計一、談話導入，激發(fā)興趣1、認讀生字“古詩”，并書寫生字“古”： 出示：“古詩”。提問：怎么念?。浚ㄖ该卮穑?你會背古詩嗎？誰還會背古詩？ 那大家會背什么古詩呢？同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。（指名說或背，也可以請小朋友領背） 剛才有小

5、朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。（出示“古”字）要把這個字寫好，你要提醒大家什么呢？（指名說再請小朋友到黑板上寫）2、今天我們來學習兩首古詩，出示：“古詩兩首”。一起讀。這里有個生字：“首”，齊讀，誰能這樣說一說？誰知道是哪兩首嗎？指名讀古詩題目：“春曉”和“村居”。注意“春”和“村”的讀音。3、這節(jié)課我們先來學習第一首春曉。二、初讀課文，整體感知1、聽課件錄音范讀： 第一遍認真聽，聽好后，請大家評一評。好嗎？好在哪兒？ 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。2、學生自由讀古詩。3、檢查：小組朗讀。三、學習古詩，朗讀感悟1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道

6、了什么？（理解“春”，與春天有關，“曉”留疑，等學完古詩后解決。）2、“最佳搭檔”游戲：老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，并學習理解生字詞。3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。 找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了？ 出示：春眠不覺曉。 認讀生字“眠”并理解：（眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。） 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是？引出：處處聞啼鳥。

7、誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。 認讀“聞”字， 在這里有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“ ”標出來。（用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字。） 這么認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。（課件播放鳥叫聲） 聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么？這時候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少?！?出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？（地上：好像花毯。小溪里：在打轉又好像魚的花傘。） 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。（強調(diào)句子：花落知多少） 看到那么多

8、打落的花兒又想到了什么？ 想起昨天夜里又刮風，又下雨。 引出句子：夜來風雨聲 看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風味）讀一讀。5、解題：學到這，知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時間的景色呢？春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。6、春天的早晨是什么樣的？自由讀。7、指導節(jié)奏。（拿起筆劃一劃）四、朗讀成誦 讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。（指名配樂朗誦） 交流聽讀后的感受。 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。（配樂朗讀）五、書寫生字六、教學后記春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的.詩，春天是

9、一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯(lián)系實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。中國是一個詩的國度，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩春曉。春曉這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如

10、何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實現(xiàn)學生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉變。在導入環(huán)節(jié)中給學生創(chuàng)造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順著學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如“處處

11、聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。后來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。古人早已認識到“詩無達詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利于學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產(chǎn)生積極