TAI考試焦慮量表信度研究

1、TAI考試焦慮量表在湖南師范大學國防生中的質(zhì)量分析1.前言1.1概念及標準考試焦慮量表(Test Anxiety Inventory簡稱TAI )由美國心理學家Spielberger編制，他不僅用于測查學生的一般考試焦慮問題，而且，還用于數(shù)學測驗焦慮的效標1。在國際上，目前有眾多的考試焦慮量表，但最有效，運 用最廣泛的還是TAIo TAI屬于自評量表，共20各項目。所測的考試焦慮是一種 情景性的人格特征，包含憂慮性和情緒性兩個維度。中文版TAI最早由我國心理 學家宋維真和張瑤于1987年在大學生中試用，我國與1990年葉仁敏對其作出了 修訂。信度主要是對測量結(jié)果的可靠性或一致性的估計。信度只受

2、隨機誤差的影 響，隨機誤差越大，信度越低。因此，信度可以視為測試結(jié)果受隨機誤差影響的 程度。系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不影響信度。效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程 度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的 內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、 準則效度和結(jié)構(gòu)效度。項目分析就是根據(jù)試測結(jié)果對組成測驗的各個題目(項目)進行分析，從而評價題目好壞、對題目進行篩選。分析指標包括項目難度和區(qū)分度。 難度即測試 題目的難易程度.一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質(zhì)量的主要指 標之一它是衡量試題質(zhì)量的一個重要

3、指標參數(shù)，測試的難度水平多高才合適， 這取決于測試的目的、項目的形式和測試的性質(zhì)。鑒別度是試題對所測心理特質(zhì) 的區(qū)分程度和鑒別能力。難度和鑒別度共同影響并決定試卷的鑒別性。1.2影響信效度的因素1.2.1樣本特征1.2.2測量長度1.2.3測驗難度1.2.4時間間隔1.3研究意義與價值對TAI考試焦慮量表進行的項目分析，驗證量表的合理性。為廣大應(yīng)用工作 者提供參照標準。2. 研究方法 2.1研究對象因條件影響，僅抽取了湖南師范大學教育科學學院、公共管理學院學院和數(shù)學與計算機科學學院、物理與信息科學學院的20名國防生同學進行實驗的研究。2.2研究工具TAI態(tài)度測試量表。2.3研究內(nèi)容態(tài)度測驗量表

4、的信效度分析及湖南師范大學各院國防生對考試的焦慮情況。2.4研究目的：了解同學們在考試時的焦慮情況，同時也為我們提供一個研究信度的平臺.2.5信度評估的方法2.5.1重測信度，又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，是一組被試，字不同時間（兩次測驗間隔 一段時距）用同一測驗施測兩次，這兩次測量分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。2.5.2重測信度所考察的誤差來源是時間的變化所帶來的隨機影響。 在評估重測 信度時，必須注意重測間隔的時間。對于人格測驗，重測間隔在兩到 6個月之比 較合適。2.5.3在進行重測信度的評估時，還應(yīng)注意以下兩個重要問題：重測信度一般只反映由隨機因素導致的變化，而不反映被試行為的長久 變化。不同的行為隨機誤差影響

5、不同。2.6.效度評估的方法2.6.1內(nèi)容效度的評估方法：（1）.專家判斷法；（2）.統(tǒng)計分析法（評分者信 度復(fù)本信度 折半信度 再測法）；（3）.經(jīng)驗推測法（實驗檢驗）2.6.2構(gòu)想效度的估計方法：（1）.對測驗本身的分析（用內(nèi)容效度來驗證構(gòu) 想效度）（2）.測驗間的相互比較：相容效度（與已成熟的相同測驗間的比較）、 區(qū)分效度（與近似或應(yīng)區(qū)分測驗間的比較）、因素分析法 （3）.效標效度的研究證明（4）.實驗法和觀察法證實263效標效度的評估方法：（1 ）相關(guān)法；（2）區(qū)分法；（3）命中率法；（4） 預(yù)期表法2.7誤差分析2.7.1就TAI考試焦慮量表本身的性質(zhì)而言，TAI考試焦慮量表應(yīng)在學生

6、參加考 試前測驗，而此次調(diào)查時在被試未參加考試的狀態(tài)下進行的。 在非測驗的狀態(tài)下, 被試憑主觀回憶和自我感覺作答，和臨場的實際情況有差異，產(chǎn)生誤差。2.7.2樣本取樣小，只有20個樣本，抽樣的局限性，所有被試為大二，且全都來 自湖南師范大學，會在一定程度上影響結(jié)果的準確性。3. 結(jié)果平均數(shù)方差總分T34.65.57W分12.64.67E分144.936 / 6國防生測驗焦慮水平評估標準12TAI評量標準男生2048495657636480819202223262732820212425272832常度度度 正輕中重分總常度度度 常度度度 正輕中重 正輕中重表2相關(guān)題目與總分T的相關(guān)性題號112

7、1319Pers on 相關(guān)0.1430.768*0.678*0.631*顯著性（雙側(cè)）0.4500.0000.0000.000表3相關(guān)題目與E分的相關(guān)性題號2891011151618Perso0.3460.6890.712*0.789*0.677*0.647*0.696*0.667*n相關(guān)*顯著 性（雙 側(cè)）0.0670.0000.0000.0000.0000.0000.0000.000表4相關(guān)題目與W分的相關(guān)題號34567141720Perso0.603*0.120.734*0.689*0.780*0.746*0.575*0.629*n相關(guān)*5*顯著 性（雙 側(cè)）0.0000.5090.0

8、000.0000.0000.0000.0010.0004. 討論 4.1 TAI考試焦慮量表項目通俗度分析結(jié)果一般對于知識和技能測驗而言，項目難度的概念是合理的，因為這些測驗 只有一個正確答案，但是，對于人格和態(tài)度測驗而言，答案沒有正確、錯誤之分, 不過，也可以計算難度水平，目的是為了確保對每個項目的回答并不是完全一樣 的2。本次研究中各項目的難度系數(shù)集中分布在0.3 0.5之間，根據(jù)標準化測驗的難度系數(shù)的分布范圍，即0.30 0.70，說明本量表的各項目的難度分布是合理的， 沒有極端值，無需增刪題目。4.2 TAI考試焦慮量表的鑒別度分析結(jié)果由于本量表是等距量表，且各項目是非0、1記分的主觀題，采用積差相關(guān)的 方法計算各項目與其對應(yīng)的維度總分的相關(guān)，作為各項目與總分的鑒別力。5. 結(jié)論湖南師范大學國防生同學考試焦慮較低。6. 參考文獻金瑜，心理測量M,華東師范大學出版社，2005年11月第二版范曉玲,考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結(jié)果分析，中國臨床心理學J,2000,1王才康,考試焦慮量表(TAI)的信度和效度研究,中國臨床心理學雜志J,2003,1宋維真，張瑤 我國大學生考試焦慮與個性特質(zhì)的關(guān)系中國心理衛(wèi)生雜志，1987心理測