實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記

1、第一章 緒論第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的性質(zhì)一、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)1、廣義理解 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的對(duì)象：是指應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)，即“實(shí)驗(yàn)的”心理學(xué)。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的任務(wù)：如何通過(guò)研究成果進(jìn)一步揭示心理現(xiàn)象及行為規(guī)律，并進(jìn)而運(yùn)用這些規(guī)律預(yù)測(cè)和控制心理現(xiàn)象及行為的發(fā)生與發(fā)展 這一定義的尷尬：如果只注重理論與基本規(guī)律，所涉及的內(nèi)容勢(shì)必與普通心理學(xué)相重復(fù)。如果只注意搜集研究結(jié)果，那又只能是實(shí)驗(yàn)材料的堆砌，是內(nèi)容龐雜、材料松散的研究資科匯編，很難形成自己獨(dú)特的體系。2、狹義理解 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的對(duì)象：稱(chēng)作“心理實(shí)驗(yàn)學(xué)”更為貼切，它的研究對(duì)象是如何進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)，即心理實(shí)驗(yàn)的理論、方法、操作等及與此

2、有關(guān)的問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的任務(wù)：是研究問(wèn)題如何提出，披試如何選擇，實(shí)驗(yàn)中各種變量如何標(biāo)識(shí)、控制和測(cè)量，實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行、應(yīng)怎樣安排，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何分析、解釋及處理等等。 心理實(shí)驗(yàn)的困難：心理實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是人或其他生命體，一般要求被試者在健全的身心狀態(tài)下接受試驗(yàn)，除非在極特殊的情況下，一般不能采用具有損害性的方法任意作用于研究對(duì)象。 心理活動(dòng)很復(fù)雜又不易觀(guān)測(cè)，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)只能間接研究，并且需要邏輯判斷不同心理現(xiàn)象，不同心理過(guò)程，不同研究對(duì)象，其各自的方法也不同二、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究特點(diǎn) 1、人為操縱或控制變量，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，將復(fù)雜的心理現(xiàn)象以“簡(jiǎn)化”和“純化”的方式展現(xiàn)出來(lái)，使得心理科學(xué)研究更為簡(jiǎn)便。 2、以分

3、解式的研究觀(guān)念為基礎(chǔ)，將整體對(duì)象分解為各個(gè)特征，并以變量的形式予以表現(xiàn)。 3、實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行全面、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括材料與工具、實(shí)驗(yàn)程序、統(tǒng)計(jì)分析方法等 4、研究者持客觀(guān)化立場(chǎng)、強(qiáng)調(diào)與被試保持中立的關(guān)系，以免造成變量的“污染”。 5、利用“假設(shè)一檢驗(yàn)”的研究程序，事先建立研究假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及量化分析，得到經(jīng)過(guò)嚴(yán)格檢驗(yàn)的因果關(guān)系結(jié)論。 6、研究程序具有可重復(fù)性，可由不同的研究者創(chuàng)設(shè)相同的實(shí)驗(yàn)情景對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與心理學(xué)其他分支學(xué)科的關(guān)系四、實(shí)驗(yàn)法與其它研究方法的區(qū)別（見(jiàn)書(shū)）實(shí)驗(yàn)的靈魂：控制實(shí)驗(yàn)控制的目的：探索人的心理和行為發(fā)生、發(fā)展變化的原因（從而對(duì)人的行為進(jìn)行

4、預(yù)測(cè)和控制） 五、實(shí)驗(yàn)范式（the experimental paradigms）1、范式:是指按照某一比較公認(rèn)的路線(xiàn)或觀(guān)點(diǎn)所采取的研究方向或研究步驟2、實(shí)驗(yàn)范式某種實(shí)驗(yàn)范式實(shí)際上就是相對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)程序，其設(shè)計(jì)用途或目的一般有兩種： A、為了使某種心理現(xiàn)象得到更清晰準(zhǔn)確的描述和表達(dá) B、為了檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、新提出來(lái)的概念3、實(shí)驗(yàn)范式的作用 實(shí)驗(yàn)范式多帶有一定的理論背景，而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)就是學(xué)習(xí)如何將抽象的觀(guān)念變成可以具體操作的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)范式中進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種很重要的途徑六、理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系七、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究倫理一般原則：實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng) 研究人類(lèi)被試的倫理原則： a. 保障被

5、試的知情同意權(quán)。 b. 保障被試退出的自由。 c. 保護(hù)被試免遭傷害。 d. 保密原則。 研究者首先要做到最好的保護(hù)被試，然后再考慮如何完成一項(xiàng)有意義且有效的研究。做到科學(xué)研究有效性與道德倫理的統(tǒng)一。第二節(jié) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本過(guò)程實(shí)驗(yàn)的程序就是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，指實(shí)驗(yàn)在各個(gè)階段應(yīng)做的事，包括：一、課題的確定1、課題的來(lái)源A、實(shí)際需要B、理論需要C、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)D、前人的研究與文獻(xiàn)資料 2、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的確定A、課題是從提出問(wèn)題開(kāi)始 B、因果關(guān)系研究的兩個(gè)階段（或兩個(gè)類(lèi)型） 第一階段是探明規(guī)定某個(gè)行為的條件 第二個(gè)階段是探明哪些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系 與這兩個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，可以把實(shí)驗(yàn)分為兩種類(lèi)型： a、因素

6、型實(shí)驗(yàn)，即探求規(guī)定行為的條件“是什么”的“什么型實(shí)驗(yàn)”，或是探明行為的規(guī)定要因的實(shí)驗(yàn)。 b、函數(shù)型實(shí)驗(yàn)，即探求各種條件是“怎樣”規(guī)定行為的“怎樣型實(shí)驗(yàn)”，或是探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。3、提出假設(shè)（問(wèn)題陳述）A、假設(shè)是關(guān)于條件和行為之間的關(guān)系的陳述 采用假設(shè)形式進(jìn)行問(wèn)題陳述，更符合科學(xué)原則B、假設(shè)的陳述形式 a、“如果a，那么b”的形式： a為條件，b為行為。這種形式符合“先行條件（自變量）和后繼條件（因變量）的邏輯關(guān)系”。 如繆勒-萊爾錯(cuò)覺(jué)假設(shè)“若變化夾角的大小，則視錯(cuò)覺(jué)就有變化” b、函數(shù)關(guān)系形式：用方程式b=f（a）表示，表明自變量a與因變量b共變的函數(shù)關(guān)系。 如繆勒-萊爾錯(cuò)覺(jué)

7、假設(shè)“視錯(cuò)覺(jué)的量與夾角的余弦成正比”二、被試的選擇1、選擇被試應(yīng)考慮的問(wèn)題A、是使用人類(lèi)被試者還是使用非人類(lèi)被試者？B、被試者應(yīng)具備哪些機(jī)體特征？C、用哪一種取樣方法才能使被試者樣本代表總體？2、這些問(wèn)題的解答主要取決于二個(gè)因素 A、問(wèn)題的性質(zhì)：（研究目標(biāo)、是否有損被試身心健康、無(wú)關(guān)變量的控制嚴(yán)密程度、研究階段）B、研究結(jié)果的概括程度（取樣，要依研究的問(wèn)題和據(jù)此而推論的全體而定 ）三、實(shí)驗(yàn)因素的控制變化自變量、測(cè)量因變量、控制無(wú)關(guān)變量、恒定機(jī)體變量四、實(shí)驗(yàn)資料的收集與分析和綜合1、心理學(xué)研究的資料類(lèi)別 A、計(jì)數(shù)資料 ：就是按個(gè)體的某一屬性或某一反應(yīng)屬性進(jìn)行分類(lèi)記數(shù)的資料。這種資料只反映個(gè)體間有

8、質(zhì)的不同，而沒(méi)有量的差別。 B、計(jì)量資料：就是用測(cè)量所得到的數(shù)值的大小來(lái)表示的資料（包括等量和等比數(shù)據(jù)） C、等級(jí)資料：介于計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料之間，可稱(chēng)為半計(jì)量資料。 D、描述性資料： 即非數(shù)量化的資料，即對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、過(guò)程、觀(guān)察到的現(xiàn)象、及各種影響的記錄。 前三種資料統(tǒng)稱(chēng)為數(shù)據(jù)，根據(jù)研究需要在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化。描述性資料由于沒(méi)有數(shù)量指標(biāo)作為客觀(guān)尺度，在對(duì)它進(jìn)行解釋時(shí)容易產(chǎn)生主觀(guān)片面的錯(cuò)誤。因此對(duì)它的解釋務(wù)必更加小心謹(jǐn)慎。 2、統(tǒng)計(jì)資料的整理、分析和解釋 A、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)時(shí)應(yīng)注意 a、注意所選用的統(tǒng)計(jì)方法的使用前提 b、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得到的資料，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的假設(shè)時(shí)，對(duì)所獲兩種結(jié)果的處理：（1）如

9、果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)相一致，則進(jìn)一步演繹而找出更深的假設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)；（2）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，則修正假設(shè)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)；或放棄它；或建立新的假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 B、依數(shù)據(jù)做出結(jié)論的原則五、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（科研論文） 完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必須包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：題目、摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)及附錄 第二章 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的各種變量及其控制實(shí)驗(yàn)研究的邏輯框架與基本構(gòu)成1、邏輯框架自變量個(gè)體變量控制操縱因變量保持恒定觀(guān)測(cè)自變量實(shí)驗(yàn)條件; 因變量所需測(cè)定的特征或方面額外變量對(duì)因變量有一定影響，但與該次實(shí)驗(yàn)研究目的無(wú)關(guān)的變量個(gè)體變量被試個(gè)體固有的特征，如年齡、性別、智力水平等2、實(shí)驗(yàn)研究的主

10、要功能性操作有： (1)操縱自變量：即有系統(tǒng)的對(duì)被試施以不同的實(shí)驗(yàn)條件，藉以觀(guān)測(cè)與比較不同實(shí)驗(yàn)條件下因變量的系統(tǒng)變化差異 (2)控制額外變量 (3)使個(gè)體變量保持恒定：即控制個(gè)體之間或處于不同實(shí)驗(yàn)條件下的各組（如實(shí)驗(yàn)組、控制組）之間差異，以確保自變量的變化是因變量變化的原因 (4)觀(guān)測(cè)因變量的變化變量的操作定義1、什么是操作定義和抽象定義P109如智力、學(xué)習(xí)成就、公平、喜愛(ài)、自尊、同情心2、抽象定義與操作定義的對(duì)比 用理論語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題，用操作性語(yǔ)言檢驗(yàn)命題或假說(shuō)概念定義操作定義（小白鼠）饑餓：是一種事物缺失的感覺(jué)食物剝奪法：在一定時(shí)間內(nèi)（24小時(shí)）不給喂食挫折感：當(dāng)達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中遇到障礙時(shí)

11、產(chǎn)生的情緒情感或反應(yīng) 讓幼兒玩十分有趣的新玩具1分鐘后，告訴她這個(gè)玩具必須放到桌子上不能動(dòng)，研究這認(rèn)為這種操作過(guò)程會(huì)引起理想的研究狀態(tài)挫折感現(xiàn)象，此時(shí)幼兒的反應(yīng)為挫折感反應(yīng)。對(duì)孩子的關(guān)心程度：將孩子的身心發(fā)展與成長(zhǎng)需要經(jīng)常放在心上的程度家長(zhǎng)每月給孩子講故事所用時(shí)間，給孩子買(mǎi)書(shū)和玩具的花費(fèi)和孩子談話(huà)次數(shù)、帶孩子出游次數(shù)等。以上時(shí)間、花費(fèi)、次數(shù)所占比例越高，則表示關(guān)心程度越高。3、規(guī)定變量操作定義的好處 A、可以使研究者的思考具體而清晰 B、操作定義可以增進(jìn)科學(xué)研究者之間溝通的正確性，避免含糊不清 C、操作定義可減少一門(mén)學(xué)科所用概念或變量的數(shù)目。因?yàn)橹挥性诓僮鞫x明顯不同時(shí)，研究者才會(huì)增加新概念或

12、新變量第一節(jié) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的各種變量一、心理實(shí)驗(yàn)中的主試與被試 1、主試：就是實(shí)驗(yàn)者，即主持實(shí)驗(yàn)的人，他發(fā)出刺激給被試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集心理學(xué)的資料2、被試：是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，接受主試發(fā)出的刺激并作出反應(yīng)。人與動(dòng)物都可以作為被試二、什么是變量變量（variable）是指可以在性質(zhì)上或是在數(shù)量上加以改變的任務(wù)的屬性。 變量包括作業(yè)變量（刺激變量）、環(huán)境變量、機(jī)體變量 在一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)中，變量分為自變量、因變量和額外變量。三、具體實(shí)驗(yàn)中變量的類(lèi)型 1、自變量A、什么是自變量（刺激變量、獨(dú)立變量） 是在實(shí)驗(yàn)中主試者可以操縱和控制其變化的變量B、自變量的類(lèi)型刺激特性自變量：教學(xué)材料的長(zhǎng)度、難度，物理、化學(xué)刺

13、激，符號(hào)刺激環(huán)境自變量：環(huán)境的任何變化特性都可作為自變量使用，時(shí)間是最常用的環(huán)境變量被試者自變量：被試者本身具有的特性。但一般情況下，單獨(dú)的被試者變量研究不能得出因果關(guān)系而常得出相關(guān)關(guān)系，如年齡、性別暫時(shí)被試變量：暫時(shí)被試變量因主試者可以控制，所以可以作為單獨(dú)的變量在因果實(shí)驗(yàn)中使用并可得出因果關(guān)系的結(jié)論，如定勢(shì)、動(dòng)機(jī)、疲勞C、如何處理連續(xù)變化的自變量 a、要選一定數(shù)量的檢查點(diǎn)，以找出自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系。 b、要確定好自變量的范圍 c、要確定好各檢查點(diǎn)之間2、因變量A、什么是因變量（反應(yīng)變量、依從變量） 是研究者（主試）操縱自變量的影響效果所觀(guān)察或所測(cè)量出的因素。 當(dāng)主試者引入、除去或改變

14、自變量時(shí)，這種因素會(huì)跟著出現(xiàn)、消失或改變B、因變量的類(lèi)型 骨骼肌的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)(如按鍵反應(yīng)） 生理反應(yīng)（如皮膚電反射、腦電、心率、血壓、腺體（如唾液滴數(shù)）反應(yīng)等） 口頭及書(shū)面報(bào)告，如被試的學(xué)習(xí)成績(jī)；有、無(wú)回答；默寫(xiě)識(shí)記的單詞等C、因變量的信、效度a、可靠性即信度：是指一致性，同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果 b、有效性即效度：當(dāng)確是自變量而不是其他各種因素造成了因變量的變化時(shí)，我們就說(shuō)這種因變量是有效的。 c、因變量的敏感性：自變量發(fā)生變化可以引起相應(yīng)因變量的變化，這樣的因變量是敏感的兩個(gè)典型的不敏感因變量： 天花板效應(yīng)（高限效應(yīng)）任務(wù)過(guò)易 地板效應(yīng)（低限效應(yīng)）任務(wù)過(guò)難D、指標(biāo) a、心

15、理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的因變量指標(biāo)：絕對(duì)閾限、差別閾限、反應(yīng)時(shí)、反應(yīng)持續(xù)時(shí)間、反應(yīng)程度、完成量、錯(cuò)誤率、完成一定的作業(yè)所需要的時(shí)間、達(dá)到一定基準(zhǔn)所需要的次數(shù)以及口頭報(bào)告等等 b、選擇指標(biāo)的條件 有效性即是指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過(guò)程的程度，也稱(chēng)為效度 客觀(guān)性是指此指標(biāo)是客觀(guān)存在的，是可以通過(guò)一定的方法觀(guān)察到的，客觀(guān)的指標(biāo)在一定條件下是可以重現(xiàn)的 數(shù)量化指標(biāo)能數(shù)量化，也就便于記錄、便于統(tǒng)計(jì)，并且量化的指標(biāo)就能進(jìn)行比較。 還有可靠性和可辨別性，但有效性是最重要的3、額外變量A、什么是額外變量（控制變量）：是與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，但又對(duì)被試的反應(yīng)有一定影響的變量B、分類(lèi)：系統(tǒng)額外變量：經(jīng)常、穩(wěn)定起作用系統(tǒng)誤差隨機(jī)

16、額外變量：隨機(jī)的、偶然的、不可預(yù)期的起作用隨機(jī)誤差C、額外變量的來(lái)源（書(shū)P109） a、實(shí)驗(yàn)儀器的性能與技術(shù)參數(shù)的設(shè)置 b、來(lái)自實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面的額外變量 c、來(lái)自主試方面的額外變量 d、來(lái)自被試方面的額外變量 e、來(lái)自實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制方面的額外變量 f、來(lái)自數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析方面的額外變量 評(píng)價(jià)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞的一個(gè)重要依據(jù)就是看研究者能否成功地控制那些額外變量第二節(jié) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中各種變量的控制一、自變量的控制在實(shí)驗(yàn)中對(duì)自變量的操縱、變化稱(chēng)為自變量的控制。自變量的控制主要是對(duì)自變量進(jìn)行操作定義 二、因變量的控制 在實(shí)驗(yàn)中將被試的反應(yīng)控制在主試所設(shè)想的方向上被稱(chēng)為反應(yīng)的控制或因變量的控

17、制以人為被試，往往用指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)控制被試的反應(yīng)。1、什么是指導(dǎo)語(yǔ)（書(shū)P107）使用指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意在允許的范圍內(nèi)做到引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣2、規(guī)范指導(dǎo)語(yǔ)的要求 A、表述應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，措辭清楚，避免模棱兩可 B、內(nèi)容確定、完全 C、避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ) D、標(biāo)準(zhǔn)化 3、指導(dǎo)語(yǔ)也可以是一個(gè)重要的自變量 如內(nèi)隱學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人雷伯（1976）及其同事們的研究三、額外變量的控制 對(duì)額外變量的控制手段可分為：1、對(duì)影響實(shí)驗(yàn)條件的額外因素的控制 對(duì)影響實(shí)驗(yàn)條件的額外變量的控制指的是系統(tǒng)額外變量A、消除法（消去法）內(nèi)部效度高，外部效度低環(huán)境刺激額外變量采用試驗(yàn)室控制，如嬰兒對(duì)母親的依戀研究實(shí)驗(yàn)條件額外變量如感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)主試與

18、被試方面的主觀(guān)因素盲實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制提高實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化程度 B、保持恒定法（適用于無(wú)關(guān)變量與自變量沒(méi)有交互作用條件） 使其產(chǎn)生的效果不隨自變量的變化而變化例如：實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、主試、實(shí)驗(yàn)室亮度、溫度、噪音、實(shí)驗(yàn)材料（圖片熟悉度、顏色）C、效果平衡法（無(wú)法消除，無(wú)法固定） 其原理是采用兩組來(lái)平衡被試間的個(gè)體差異 具體方法有: (事先明確什么額外變量對(duì)實(shí)驗(yàn)效果影響較大)（1）等組法：根據(jù)額外變量進(jìn)行前測(cè)分組，各組之間平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差兩方面相等為分組原則（2）配對(duì)分組：根據(jù)前測(cè)成績(jī)將相同分?jǐn)?shù)的兩個(gè)被試匹配成對(duì)，然后隨機(jī)指派到實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)中控制被試變量配對(duì)分組法最好，等組法次之D、抵消

19、法（抵消個(gè)體差異） 這種方法是將同一被試個(gè)體先后進(jìn)行兩個(gè)以上條件的實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：兩組被試是同一個(gè)體，不存在被試變量差異問(wèn)題。被試先后進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，被試的數(shù)量比用效果平衡法的少缺點(diǎn)：存在實(shí)驗(yàn)順序差異和實(shí)驗(yàn)材料差異改進(jìn)：可采用輪組法或多層次輪組法 效果平衡法與抵消法的比較A組 學(xué)習(xí)材料（實(shí)驗(yàn)組）B組 學(xué)習(xí)材料 （控制組）優(yōu)點(diǎn)：無(wú)材料和先后學(xué)習(xí)差異缺點(diǎn)：被試差異，個(gè)體較多 效果平衡法（等組） A組 先學(xué)材料，后學(xué)材料 （試驗(yàn)組） （控制組）優(yōu)點(diǎn)：無(wú)被試差異，被試個(gè)體少缺點(diǎn)：有材料差異和先后學(xué)習(xí)差異 抵消法（單組）抵消法與效果平衡法的區(qū)別：抵消法用于重復(fù)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，效果平衡法用于被試只接受一次測(cè)量的設(shè)

20、計(jì)E、隨機(jī)化（randomization）隨機(jī)化是實(shí)驗(yàn)的基本思想 a、主要用于兩種情況： 研究者已經(jīng)知道某種無(wú)關(guān)變量能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生作用，但不適合使用上述的具體控制辦法 無(wú)法確定起作用的無(wú)關(guān)變量，所以也就不能確定采用其他的控制手段 b、優(yōu)勢(shì)： 隨機(jī)化是控制額外變量的最佳方法，不會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)性偏差 隨機(jī)化法不僅能應(yīng)用于被試，也能應(yīng)用于刺激呈現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)順序的安排2、被試的自身控制 A、被試的自身控制：是指用同一組被試，經(jīng)受K次（K2）不同的實(shí)驗(yàn)處理，比較K次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異時(shí)，控制前面實(shí)驗(yàn)處理對(duì)后面實(shí)驗(yàn)處理的影響B(tài)、使用條件 “單組重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)”。 這一設(shè)計(jì)的條件是：前一次處理或測(cè)查對(duì)后一次處理或測(cè)查

21、無(wú)累積效應(yīng)（或練習(xí)效應(yīng)）（如記憶測(cè)驗(yàn)、品嘗測(cè)驗(yàn)）C、達(dá)到使用條件的控制措施 a、運(yùn)用循環(huán)法，抵消順序效應(yīng)與練習(xí)效應(yīng)（一半被試處理順序?yàn)锳B，另一半被試的處理順序?yàn)锽A）（可能的順序K！） b 、前后處理與測(cè)試應(yīng)相隔一定的時(shí)間，消除練習(xí)的作用 c、各次測(cè)查難度應(yīng)一致，以便準(zhǔn)確測(cè)定與比較3、實(shí)驗(yàn)人員的主觀(guān)控制研究者或主試本身也是無(wú)關(guān)變量，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。并且，這種影響不僅僅局限于對(duì)人類(lèi)被試。 實(shí)驗(yàn)人員的主觀(guān)控制的手段A、盲實(shí)驗(yàn)：雙盲控制和單盲控制B、多主試控制：數(shù)名主試進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)研究，控制主試念頭或期待產(chǎn)生的影響。實(shí)施步驟：采用平衡的控制手段，使每一位主試都從各實(shí)驗(yàn)組、控制組收集相同數(shù)

22、目被試的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)先分析主試效應(yīng)。先單獨(dú)分析每一位主試采集實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較，如果無(wú)差異，則可以將數(shù)據(jù)全部合并。C、電腦主試：由電腦呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)程序，說(shuō)明刺激變量，記錄被試的反應(yīng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。這就徹底消除了任何與主試有關(guān)的種種無(wú)關(guān)變量4、統(tǒng)計(jì)學(xué)控制 因果分析中，采用協(xié)方差分析相關(guān)分析中，采用偏相關(guān)分析例如：方差分析后測(cè)結(jié)果有無(wú)差異，將前測(cè)結(jié)果作為協(xié)變量，消除它對(duì)因變量的影響。第三章 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第一節(jié) 概述一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃含義：指研究者針對(duì)需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，為有計(jì)劃的搜集觀(guān)察資料而預(yù)先建立和依據(jù)的設(shè)計(jì)模式。 目的：找出實(shí)驗(yàn)條件和

23、實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，做出正確的結(jié)論，來(lái)檢驗(yàn)解決問(wèn)題的假設(shè)。 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容刺激變量(或刺激變項(xiàng))的確定及其呈現(xiàn)的方式；反應(yīng)變量(或反應(yīng)變項(xiàng))的指標(biāo)及其測(cè)量方法；對(duì)一切有關(guān)變量(或變項(xiàng))的控制措施；確定被試總體及被試樣本人數(shù)和選擇被試的方法；擬定主試在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)被試者要說(shuō)的指導(dǎo)語(yǔ)；規(guī)定實(shí)驗(yàn)次數(shù)；安排實(shí)驗(yàn)程序；規(guī)定使用儀器的型號(hào)；規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型 從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：?jiǎn)我蛩貙?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)混合設(shè)計(jì)四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中使用

24、的符號(hào)X：表示一種處理，即研究者操作或變化的實(shí)驗(yàn)變量（自變量）；在比較不同的處理時(shí)，以X0， X1， X2 表示O：表示處理前或后的一種觀(guān)測(cè)或度量自左至右：表示時(shí)間次序或先后同一橫行的X或O：表示這些X或O作用于同一組被試R：表示被試已被隨機(jī)化選擇、分配M：表示把被試加以配對(duì)由虛線(xiàn)所隔開(kāi)的各組是非同質(zhì)的，虛線(xiàn)表示不能隨機(jī)選擇和部署兩組：表示事后回溯設(shè)計(jì)中的自變量，是研究者不能操縱或改變五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本術(shù)語(yǔ)1、因素與水平 因素：自變量：可以是刺激變量，也可以是被試變量 水平：因素的特定值稱(chēng)為“水平”或稱(chēng)為“處理”2、水平結(jié)合：一個(gè)因素的某一水平與另一因素的某一水平的結(jié)合，成為一個(gè)水平結(jié)合，或者

25、一個(gè)處理結(jié)合例如：噪聲強(qiáng)度兩個(gè)水平：40分貝（A1）、60分貝（A2）; 任務(wù)難度兩個(gè)水平：高（B1）、低（B2） 包含的實(shí)驗(yàn)處理有22=43、主效應(yīng)與交互效應(yīng)主效應(yīng)：指的是一個(gè)因素的獨(dú)立效應(yīng)，即它的不同水平所引起的變異32 222：噪聲強(qiáng)度、任務(wù)難度、有無(wú)競(jìng)爭(zhēng)交互效應(yīng)：反映兩個(gè)或者多個(gè)因素的聯(lián)合效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)因素如何起作用受到另一個(gè)因素影響時(shí)，稱(chēng)為兩個(gè)因素之間存在交互效應(yīng)；當(dāng)一個(gè)因素如何起作用受到另外兩個(gè)因素影響時(shí)，稱(chēng)為三個(gè)因素之間存在交互效應(yīng) 5、處理效應(yīng):指的是，總變異中由自變量所引起的那部分變異。主效應(yīng)、交互效應(yīng)、簡(jiǎn)單效應(yīng)、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單效應(yīng)，都屬于處理效應(yīng)第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型一、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的

26、類(lèi)型（一）完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（獨(dú)立樣本設(shè)計(jì)或被試間設(shè)計(jì)） 每個(gè)被試只接受一種自變量水平或者多個(gè)自變量水平結(jié)合中的一種實(shí)驗(yàn)處理，不同被試接受不同的自變量水平或者多個(gè)自變量水平結(jié)合中的不同實(shí)驗(yàn)處理，所以稱(chēng)為被試間設(shè)計(jì)； 被試隨機(jī)取樣，隨機(jī)安排到不同的實(shí)驗(yàn)處理，稱(chēng)為完全隨機(jī)化設(shè)計(jì) 各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理組的被試之間沒(méi)有關(guān)系，稱(chēng)為獨(dú)立樣本設(shè)計(jì)1.實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)模式 R1 X O1 R2 O2（2）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn) 獨(dú)立樣本平均數(shù)的t-檢驗(yàn)：？O1 O2 （3）實(shí)驗(yàn)組控制組多組后測(cè)設(shè)計(jì) R1 X1 O1 Rn Xn On Rn+1 Xn+1 On+1數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)：?jiǎn)我蛩胤讲罘治?，事后多重比較2.實(shí)驗(yàn)組

27、控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)模式R O1 X O2R O3 O4（2）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)A、增值分?jǐn)?shù)比較：aO2-O1 bO4-O3 ? a b B、協(xié)方差分析：以前測(cè)分?jǐn)?shù)為協(xié)變量，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施前的被試的組間差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制和調(diào)整，以使得兩組的后測(cè)成績(jī)具有可比性，排除前測(cè)成績(jī)的影響 不可以使用：先考察（O1、O3）沒(méi)有顯著性差異，然后對(duì)后測(cè)分?jǐn)?shù)（O2、O4）t檢驗(yàn)。原因：a、不符合設(shè)計(jì)所遵循的統(tǒng)計(jì)原理b、兩次統(tǒng)計(jì)決策增加了型錯(cuò)誤概率（3）評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：同實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì) 缺點(diǎn)：使用了前測(cè)，雖然為檢查隨機(jī)分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)，但可能影響后測(cè)的敏感性、疲勞效應(yīng)、熟悉效應(yīng)。3.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)（重

28、迭實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）(1)設(shè)計(jì)模式 R1 O1 X O2 （實(shí)驗(yàn)組） R2 O3 O4 （控制組） R3 X O5 （實(shí)驗(yàn)組 ） R4 O6 （控制組 ）(2)特點(diǎn) 特點(diǎn)是將“有無(wú)前測(cè)驗(yàn)”這一變量納入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中，將此變量所造成的方差從總的方差中排除出去，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。相當(dāng)于2（有無(wú)前測(cè)）2（有無(wú)實(shí)驗(yàn)處理）設(shè)計(jì)R1 O1 X O2 （實(shí)驗(yàn)組） R2 O3 O4 （控制組） R3 X O5 （實(shí)驗(yàn)組 ） R4 O6 （控制組 ）(3)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析 A、如果忽略前測(cè)的影響，以及前測(cè)和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用，則可以采用單因素方差分析，對(duì)四個(gè)組的后測(cè)平均數(shù)（O2、 O4 、 O5 、 O6

29、 ）進(jìn)行比較和檢驗(yàn)。 B、如果不能確信前測(cè)效應(yīng)是否可以忽略，則把前測(cè)成績(jī)作為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析，來(lái)比較O2、O4。采用t檢驗(yàn)來(lái)比較 O5 、 O6 。 如果O2、 O4比較的結(jié)果與O5、 O6比較的結(jié)果不一致，則應(yīng)該考慮前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理的交互效應(yīng)。C、分析前測(cè)和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用，則采用2 2方差分析。例題1：有無(wú)實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)？有無(wú)前測(cè)效應(yīng)？統(tǒng)計(jì)方法？答：有處理效應(yīng)無(wú)前側(cè)影響。例題2：有無(wú)實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)？有無(wú)前測(cè)效應(yīng)？統(tǒng)計(jì)方法？答：有處理效應(yīng)與前側(cè)效應(yīng)均存。（4）評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：因把實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)使用，所以具有這兩種設(shè)計(jì)的所有優(yōu)點(diǎn)；另外，還可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理與

30、前測(cè)驗(yàn)之間的交互效應(yīng)。所以該設(shè)計(jì)模式在內(nèi)在效度和外在效度方面都無(wú)缺點(diǎn)，是研究心理的行為的一種理想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 缺點(diǎn)：該設(shè)計(jì)要使用四組同質(zhì)的被試，往往難以找到，所以一般使用在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究中，試探性研究不采用該設(shè)計(jì)。（二）隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)（相關(guān)樣本設(shè)計(jì)或被試內(nèi)設(shè)計(jì)）1、區(qū)組（plot）的概念心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的區(qū)組是指把被試按照個(gè)體差異分配到不同的被試組，并且把這種“區(qū)組”的差異作為一個(gè)額外變量來(lái)進(jìn)行控制。2、隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的目的：使區(qū)組內(nèi)的被試差異盡量縮?。▍^(qū)組內(nèi)被試同質(zhì)），區(qū)組之間的差異盡量擴(kuò)大每一區(qū)組都接受全部實(shí)驗(yàn)處理，每一種實(shí)驗(yàn)處理在不同的區(qū)組中重復(fù)的次數(shù)也相同3、三種分配區(qū)組被試的方式： A、一

31、名被試作為一個(gè)區(qū)組重復(fù)接受H種處理，即重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。 B、采用配對(duì)法，把在某些特性相同的H個(gè)（或H的倍數(shù)）被試加以配對(duì)，這時(shí)每個(gè)配對(duì)組為一個(gè)區(qū)組，H個(gè)被試隨機(jī)分配H個(gè)處理中。 C、區(qū)組內(nèi)的基本單元是一個(gè)團(tuán)體或一個(gè)子集，如一個(gè)年級(jí)為一個(gè)區(qū)組，用隨機(jī)分配的方法給予每個(gè)班的實(shí)驗(yàn)處理方面。4、評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：考慮了個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（即區(qū)組效應(yīng)），并可通過(guò)統(tǒng)計(jì)處理排除這種影響 缺點(diǎn)：區(qū)組的劃分不一定容易進(jìn)行；劃分得到的區(qū)組內(nèi)部的被試差異也可能很大5、隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)的基本模式區(qū) 組實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組平均X1 X2 X3 X4優(yōu)良O11 O12 O13 O14O1中等O21 O22 O23 O24O2較

32、差O31 O32 O33 O34O3處理平均O.1 O.2 O.3 O.4O.6、實(shí)驗(yàn)組控制組配對(duì)被試設(shè)計(jì) A、基本模式 R X O1 O M R O2 B、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：相關(guān)樣本的 t 統(tǒng)計(jì)法 C、優(yōu)點(diǎn)：a、對(duì)機(jī)體變量的控制方面要比完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)更為嚴(yán)格，特別是被試人數(shù)較少時(shí)；b、統(tǒng)計(jì)方法比較簡(jiǎn)單（三）多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（析因設(shè)計(jì)）1、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（析因設(shè)計(jì)） 是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)里可以同時(shí)觀(guān)測(cè)兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量對(duì)一個(gè)因變量的影響，以及自變量與自變量交互作用效果的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 一般用表示因素之間的相互結(jié)合關(guān)系，每個(gè)數(shù)字表示一個(gè)因素，數(shù)字取值表示該因素的水平數(shù)，如232是三因素設(shè)計(jì)，第一個(gè)因素為2個(gè)

33、水平，第二因素為3個(gè)水平，第三個(gè)因素為2個(gè)水平。如本實(shí)驗(yàn)采用3（項(xiàng)目難度：難、中、易）2（時(shí)間壓力：有、無(wú)）兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。2、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)： 可考察各個(gè)自變量對(duì)同一因變量的主要影響效應(yīng)（主效應(yīng)）。可考察各個(gè)自變量交互作用對(duì)因變量的主要影響效應(yīng)（交互作用）。可考察一個(gè)自變量的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)（簡(jiǎn)單效應(yīng)）。4、隨機(jī)化區(qū)組多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)A、什么是隨機(jī)化區(qū)組多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 在析因設(shè)計(jì)中，還可以用一個(gè)組的被試去接受設(shè)計(jì)中每一種因素各個(gè)水平組合成的全部處理，觀(guān)測(cè)得到每個(gè)被試的全部反應(yīng)分?jǐn)?shù)就是一個(gè)區(qū)組，至于哪個(gè)被試先接受哪一種實(shí)驗(yàn)處理，則須用隨機(jī)分配的方法來(lái)決定B、基本模式

34、（ 2 3 隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)）區(qū) 組實(shí)驗(yàn)處理組合Xa1Xa1Xa1Xa2Xa2Xa2Xb1Xb2Xb3Xb1Xb2Xb31O111O112O113O121O122O1232O211O212O213O221O222O223nOn11On12On13On21On22On23C、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析隨機(jī)化區(qū)組多因素方差分析（重復(fù)測(cè)量的方差分析）D、優(yōu)點(diǎn) a、所需的被試人數(shù)少，是完全隨機(jī)化多因素設(shè)計(jì)中的一組 b、減少了個(gè)體差異5、分區(qū)重復(fù)測(cè)量的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 在析因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)被試的分配，有時(shí)采用隨機(jī)分配與重復(fù)測(cè)量相結(jié)合的方法，即對(duì)一種或幾種自變量用隨機(jī)分配法，而對(duì)其它自變量則用重復(fù)測(cè)量法，這種綜合分

35、配的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被稱(chēng)為分區(qū)重復(fù)測(cè)量多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（多因素混合設(shè)計(jì)） A、基本模式（ 3 2多因素混合設(shè)計(jì)）B、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析：采用重復(fù)測(cè)量的方差分析Xb XaXa1 Xa2 Xa3Xb1O11O12O1: . O1k O21 O22O2: . O2k O31 O32O3: . O3kOb1Xb2 O41 O42O4: . O4k O51 O52O5: . O5k O61 O62O6: . O6kOb2 Oa1Oa2Oa3二、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（Quasi-Experimental Designs） 單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、時(shí)間系列設(shè)計(jì)A、設(shè)計(jì)模式：O1 O 2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8B、引

36、入實(shí)驗(yàn)變量X后，時(shí)間系列設(shè)計(jì)的某些可能的結(jié)果模型C、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn) 檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理X前的回歸直線(xiàn)與實(shí)驗(yàn)處理X后的回歸直線(xiàn)是否存在顯著差異，包括對(duì)殘差（剩余標(biāo)準(zhǔn)差）、截距和斜率的差異顯著性檢驗(yàn)。D、評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：能較好控制“成熟”因素、降低歷史因素對(duì)內(nèi)部效度的影響，可控制測(cè)驗(yàn)因素的干擾，有時(shí)能控制統(tǒng)計(jì)回歸的因素； 缺點(diǎn)：不能控制與實(shí)驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除與自變量同時(shí)出現(xiàn)的附加變量的影響，不易控制測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用，多次施測(cè)可能降低或增加被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的敏感性。2、相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)A、設(shè)計(jì)模式: X1O1 X0O 2 X1O3 X0O4B、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn) 兩因素方差分析：2（實(shí)

37、驗(yàn)處理）2（實(shí)施順序） 第一次施行 第二次施行 X1 O1 O3 X0 O 2 O4 C、評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)能較好控制“歷史”因素對(duì)內(nèi)部效度的影響。所以該設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用于研究不同條件下學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)。 缺點(diǎn)在控制影響外部效度的因素方面不夠理想：測(cè)驗(yàn)的反作用、實(shí)驗(yàn)安排的反作用、選擇偏差與實(shí)驗(yàn)變量的交互作用重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾均可能影響相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)下的研究的外部效度。 多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì) A、基本模式 O1 X O2 O3 X O4 B、主要缺點(diǎn):選擇與其他因素的交互作用可能會(huì)降低該設(shè)計(jì)的效度2、不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)時(shí)間系列設(shè)計(jì)A、基本模式 :O1 O2 O3 O4

38、X O5 O6 O7 O8 O9 O10 O11 O12 O13 O14 O15 O16 B、評(píng)價(jià):影響內(nèi)部效度的因素基本上得到控制; 測(cè)驗(yàn)的反作用、選擇偏差等因素是實(shí)驗(yàn)處理X的交互作用可能會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度3、平衡對(duì)抗設(shè)計(jì)（輪組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)）A、定義 a、平衡對(duì)抗設(shè)計(jì)（Counterbalanced Designs） 實(shí)驗(yàn)中由于前一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理影響后一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的效果，采用此設(shè)計(jì)可對(duì)實(shí)驗(yàn)處理順序進(jìn)行控制，使實(shí)驗(yàn)條件均衡，抵消由于實(shí)驗(yàn)處理先后順序的影響而產(chǎn)生的系統(tǒng)性誤差。 b、輪組設(shè)計(jì)（Switch-Over Designs） 在實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)習(xí)的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的存在，因而在實(shí)驗(yàn)方法上，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先后次序輪換，使情景條件和先后順序?qū)Ω鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)組機(jī)會(huì)均等，從而排除這兩種效應(yīng)的影響。 c、拉丁方設(shè)計(jì)（Latin-Sguare Designs） 數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明的一種“數(shù)字拼圖”，即每一數(shù)字（