論文在古詩教學(xué)展開想象的翅膀

1、在古詩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界?！蔽覈膮强藯钜矎?qiáng)調(diào)：“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。”在小學(xué)階段如何通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？古詩的學(xué)習(xí)就是一個突破口，因?yàn)樵姼璧膭?chuàng)作，跳躍性比較大，這就給讀者留下了廣闊的想象空間。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種想象空間的途徑，在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。一、賞識學(xué)生，提高想象力俗話說的好“給點(diǎn)陽光就燦爛?！睂τ诖蠖鄶?shù)孩子來說，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是表揚(yáng)。在一個孩子的成長歷程中，令他們記憶深刻的不是長輩的批評，卻是那些難得的贊揚(yáng)。因此

2、在課堂上注重對學(xué)生的贊揚(yáng)，是學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)自信，提高想象與創(chuàng)造力最有效的手段之一。在學(xué)習(xí)蘇軾的六月二十七日望湖樓醉書時，師生共同品味“白雨跳珠亂入船”這最傳神的一句時，我問學(xué)生：“詩人為什么把雨說成是白雨？”問題一提出來，全班同學(xué)幾乎都愣住了，不知該如何回答。就覺得這個詞語是約定俗成的一樣。幾秒之后，王昀同學(xué)的手舉起來了，看著他那胸有成竹的樣子，我表揚(yáng)了他：“看王昀同學(xué)的手舉得多自信，來說說你的看法？”他說：“上一句寫的是黑云，這一句寫的是白雨，白對黑?！彼@樣回答其實(shí)是我沒有料到的。我隨即又表揚(yáng)他一句：“你現(xiàn)在就懂得了古詩中要求的對仗工整的特點(diǎn)了，真了不起，咱們看白雨對黑云多么鮮明的景象啊！

3、你已經(jīng)領(lǐng)會詩人的用意了?！彼吲d地坐下了?！霸娙擞冒子赀€有什么用意嗎？請同學(xué)們想象一下？”這時好多學(xué)生的思路被打開了，有的說：“是為了突出雨很大。”有的說：“這些雨下得很急，看過去白花花的?！边€有的說：“這些雨就像珍珠一樣亮白。”“是啊，同學(xué)們說的真好。這正是詩人想表現(xiàn)的雨景。”接著我又及時補(bǔ)充介紹：“詩人自己也非常欣賞這首詩，他50歲再到杭州，特意又寫詩說還來一醉西湖雨，不見跳珠五十年。足見他對這首詩的喜愛?！币虼耍處熞欢ㄒ岬帽頁P(yáng)學(xué)生，才會激發(fā)他們的想象力，使課堂充滿活力。二、開發(fā)右腦，提高想象力根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能左右兩半球既有分工，又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析

4、的思維。包括言語的活動。而大腦右半球則負(fù)責(zé)直覺，創(chuàng)造力和想象力。因此孩子是否有創(chuàng)造力和想象力，右腦起至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)通過講故事、畫畫、聽音樂以及讓孩子做簡單的設(shè)計(jì)活動都可以開發(fā)孩子的右腦。在古詩教學(xué)中我有意識地通過給學(xué)生講故事、讓學(xué)生畫一畫，聽一聽古典音樂來開發(fā)他們的右腦，提高他們的想象力。1、聽故事引詩學(xué)生在聽故事的時候會不由自主的隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景。這對右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)古詩鋤禾時，我就把這首詩編成一個小故事老漢教子：在一個小村莊里，住著一個老漢和他的兒子，老漢靠種地供兒子念書。有一天，烈日當(dāng)頭，老漢仍然在地里除草。汗水不斷地滴

5、在田地里。直到兒子給他送飯來時，才停下來歇一歇。兒子給他盛飯時不小心掉在地上幾顆飯米粒，被老漢看見了，便撿起來，吹了吹，然后吃掉了。兒子卻不以為然，直說：“真小氣！不就是幾個飯米粒嗎？”老漢語重心長地對兒子說：“兒啊，我每天天不亮就下地，天黑透了才收工，汗珠從額頭掉到地上，這每一粒糧食都是我辛辛苦苦種出來的。我們不但要靠這些糧食糊口，還要靠這些糧食供你讀書。吃得不疼，撒得疼啊!”兒子慚愧地低下了頭，臉也紅了。從那以后，兒子再也沒有浪費(fèi)過一粒糧食。我講故事時，學(xué)生個個眼睛也不眨一下。都進(jìn)入了故事的情境當(dāng)中，想象著老漢鋤禾的情景，想象著老漢撿米粒的情景，想象著老漢教子的情景。接下來學(xué)這首古詩時，都

6、一本正經(jīng)地學(xué)得很投入，因?yàn)樗麄冊缫讶肭槿刖?，同時又受到了勤儉節(jié)約是美德的教育。2、作畫中悟詩請看一位教師在執(zhí)教宿新市徐公店的教學(xué)片段：師：想一想，如果根據(jù)詩意作畫，畫面上要畫些什么？（生沉思，稍后活躍）生：要畫籬笆。生：要把這個籬笆畫得稀一點(diǎn)！因?yàn)樵娭姓f“籬落疏疏”，“ 疏疏”就是不密的意思。生：（急于補(bǔ)充）我知道了！從遠(yuǎn)處看，編籬笆的竹子一根一根的，一定能看得很清楚，因?yàn)樗鼈兏舻猛h(yuǎn)的。師：（在黑板上畫簡筆畫示之）就是這樣的，對嗎？（生若有所悟，點(diǎn)頭贊同）。生：（高舉左手）老師，我想籬笆旁還要畫條小路。生：（附和）一條又細(xì)又長的小路！因?yàn)樵娭姓f“一徑深”。生：我同意！“徑”就是指小路，“深”

7、是說小路伸向遠(yuǎn)方。生：對了！它一定是彎彎曲曲的?。ㄉ娂婞c(diǎn)頭）師：你們說得真好！老師也被你們帶入了詩的境界稀稀疏疏的籬笆旁邊，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方那么寧靜，那么和諧這位教師讓學(xué)生根據(jù)詩意想象作畫，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，認(rèn)真地想，盡情地說，其學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造意識得以增強(qiáng)，觀察能力、想象能力、表達(dá)能力都得到較好的發(fā)展。在教學(xué)杜甫詩絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）時，我也讓學(xué)生用畫筆來表現(xiàn)詩意。展示學(xué)生作品時，師生共同評價，學(xué)生的頭腦中逐漸構(gòu)成了一幅有聲有色、清新活潑、令人賞心悅目的畫面。收到了較好的教學(xué)效果。有些詩用繪畫有困難的話，就采取讓學(xué)生說出自己的構(gòu)思就可以了，這樣做同時又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力

8、，可以說是一舉數(shù)得。3、音樂中賞詩音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，他不需要語言為中介，而是通過直感式的體驗(yàn)，使學(xué)生很容易從音響的感知產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類似的想象和聯(lián)想，心馳而神往之，因此古詩教學(xué)中，把音樂與古詩兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互強(qiáng)化的作用。在學(xué)習(xí)泊船瓜洲時，播放音樂春江花月夜。讓學(xué)生聽著音樂，看著圖對照詩來想想看：詩人站在船頭，眺望江南，詩人想到些什么？看到些什么？四人小組討論。通過音樂的渲染，交流時，學(xué)生說出了很多詩人仿佛看到的家鄉(xiāng)美景。從而體會到了詩人急切盼望回到家鄉(xiāng)的思想感情?，F(xiàn)給大家推薦幾首常用的古典音樂曲目高山流水、漢宮秋月、漁舟晚唱、陽春白

9、雪等。三、續(xù)寫故事，拓展想象力小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力的最佳時期，進(jìn)行古詩教學(xué)還可以依照古詩的思路，讓學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編故事。在學(xué)完黃鶴樓送孟浩然之廣陵時，我請學(xué)生展開討論，發(fā)揮想象：孟浩然到了揚(yáng)州之后，會想些什么？會做些什么？討論后小組代表發(fā)言：有的說：“身處他鄉(xiāng)的孟浩然，沒有好友李白陪在身邊，感到非常孤獨(dú)，每當(dāng)看到李白送給他的硯臺，眼前就出現(xiàn)了和李白一起吟詩的情景”有的說：“孟浩然剛到揚(yáng)州的那天晚上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)怎么也睡不著。于是他起來，走到窗前，望著明月，思念好友，思念家鄉(xiāng)的心情更強(qiáng)烈了，于是他就寫了一首詩送給李白。這首詩就是”有的說：“孟浩然到了揚(yáng)州后，化思念為動力，把在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的心得做了詳細(xì)的筆記，等回來與李白切磋。還把揚(yáng)州的美景都畫下來，等回來時和李白一起為畫配詩呢！”“同學(xué)們想象的內(nèi)容既合理又豐富，下面請同學(xué)們拿出筆接著寫。”這樣安排拓展了學(xué)生的思維，有力地培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力，而且把思想教育有機(jī)地融入了語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中。避免了生硬說教，動之以情，學(xué)