蘇教版六上語文第四單元備課

1、六上第四單元 課題 12 姥姥的剪紙 第1教時 總第31個教案課型：新授課 教學目標1學會本課的生字新詞，讀準音，會書寫田字格中的8個生字“屯”“豬”“刁”“豈”“稼”“馱”“啃”“爽”。2正確、流利地朗讀課文，結合課文內(nèi)容理解文中關鍵詞語，進而了解課文的主要內(nèi)容。3在了解課文內(nèi)容的基礎上了解課文的脈絡結構。4.學習第一節(jié)初步認識姥姥及好的剪紙。教學重點理解詞語的意思，理清課文脈絡，初步認識姥姥的心靈手巧。教學難點理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學準備1.讀熟課文；2.給生字組詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(調(diào)皮蛋、刁難、挑剔、耍賴)；3.給自然段標序，思考課文主要內(nèi)容；4.了解剪紙

2、藝術。學情預判教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導入趣味點，樂學新知1.出示課題，指名讀。預設：姥姥的剪紙。（你的朗讀提醒大家要注意一個人物，這可是一個了不得的人物。）預設：姥姥的剪紙。（你的朗讀提醒大家要注意一個事物，這可是很有中國特色的民間藝術。）2.作者有一個很好聽的名字叫笑源，他是北方人。笑源的姥姥有一個絕活就是剪紙，知道什么叫剪紙嗎？二、突破自學障礙點，順暢閱讀（一）出示目標11學會本課的生字新詞，讀準音，會書寫田字格中的8個生字“屯”“豬”“刁”“豈”“稼”“馱”“啃”“爽”。（二）師簡述目標學習課文，我們首先要做到學會生字新詞：讀準音，會書寫。（三）檢測字詞1.學習生字

3、新詞小 喂 難 知 莊 著食 清 菜 住 草心靈手巧 無所不能 廣結善緣 無可挑剔 熟能生巧 數(shù)九隆冬（1）正音通過預習，你認為哪些字的讀音要提醒大家注意的？“爽”是卷舌音。出示：擇菜薅草 捂住 左鄰右舍 （這些生字、多音字讓學生認一認）學生提醒后，指名一名同學讀準這些詞語。（2）辨形。山屯 豬 刁難 豈 莊稼 馱 啃 清爽 字音都讀準了，咱們仔細看看這些加點的字，這是需要我們這節(jié)課學會書寫的。通過課前學習，你認為哪個字特容易寫錯？學生根據(jù)先學情況互相提醒。 “爽”在字典中有三種解釋。（呈現(xiàn)“爽”的三種解釋： 明朗、清亮； 率直、痛快； 舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？清清爽爽的

4、聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很攏的四個小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個小孩待在里面就不“爽”了！描紅：視實際情況，把其中容易錯誤的生字描一描，記一記。，不僅要寫正確還要寫得美觀。注意寫字的姿勢。3. 剛才，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。下面我們來通讀課文，看看把這些字淹沒在課文中還認識他們嗎？（四）出示目標2：正確、流利地朗讀課文，結合課文內(nèi)容理解文中關鍵詞語，進而了解課文的主要內(nèi)容。（五）師簡述目標：學會了生字新詞，就為學習課文打下

5、基礎。那現(xiàn)在咱們就來讀通課文，理解文中的關鍵詞語，了解課文大意。（六）順讀課文大家已預習過課文，覺得姥姥的剪紙藝術怎樣？找出正面描寫姥姥剪紙藝術高超的語段讀讀，（1）突破障礙，順暢閱讀第二節(jié)。有兩個詞寫出了姥姥剪紙藝術的高超。（無所不能、嘖嘖贊嘆）“嘖嘖贊嘆”什么意思、與之相近的詞有什么？（贊不絕口、交口稱贊、贊嘆不已）能不能換成這些成語。為什么？（2）突破障礙，順暢閱讀第3節(jié)。“廣結善緣”“有求必應”釋義。這里有一處細節(jié)描寫？從這個細節(jié)中你看出什么？（3）突破障礙，順暢閱讀第4節(jié)。“挑剔”讀輕聲。“豈”換個兩字詞。過渡：姥姥不僅給鄰居剪，更是為我度身定制，她給我剪了什么？（4）突破障礙，順暢

6、閱讀第7、10、12、13節(jié)。姥姥給我剪了什么？（牛馱兔、牛兔同食、各種兔、牛盼兔）姥姥剪兔是為了什么？小結：感謝這幾位同學，他們用正確流利地朗讀讓我們初步感受到課文的內(nèi)容。三、把握文章主旋律,順清脈絡1.結合你的預習與剛才我們對課文的了解，調(diào)整一下你的分段情況。2.練習分段，說說大意。第一部分（13）有求必應，嘖嘖贊嘆。第一部分（46）故意刁難，無可挑剔。第三部分（713）牛兔組圖，拴住我心。3你能根據(jù)以上的要點來說說課文的主要內(nèi)容嗎？4.學習謀篇布局：作者表現(xiàn)的是什么？表達的是什么？這兩者通過什么結合到一起的？（剪紙）小結：剪紙是文章的一條線索。文章有了線索就像珍珠有了線變成 了一條美麗的

7、項鏈。以后讀文章就要找到這一條線，那就找到理解課文的鑰匙。四、精選課文一部分，品讀感悟（一）提示任務：1短短一句話，內(nèi)涵豐富？你讀到了什么？（二）自主閱讀。（三）交流展示。預設：（1）讀到姥姥的心靈手巧。（左鄰右舍、心靈手巧）（2）讀到姥姥的熱心與善良。（左鄰右舍、都）（3）讀到姥姥的技藝高超。（左鄰右舍、都、心靈手巧）（4）讀到姥姥剪紙的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。惟妙惟肖?？偨Y：這一課我們讀通了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。初步認識了姥姥與好的剪紙。五、精心設計練習題，檢測完善補P3940一、二 板書設計 ： 姥姥的剪紙小 喂 難 知 莊 著 有求必應 嘖嘖贊嘆 食 清 菜 住 草 技藝高超心靈手巧

8、 無所不能 廣結善緣 故意刁難 無可挑剔剪紙傳情無可挑剔 熟能生巧 數(shù)九隆冬 牛兔組合 拴住我心 教后反思：六上第四單元 課題 12 姥姥的剪紙 第2教時 總第32個教案課型：新授課 教學目標1能有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。2聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。3憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點品味語言文字，欣賞姥姥的剪紙，體會濃濃的祖孫情。教學難點理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”的含義，體會結尾蘊含的深意。教學準備1.在課文中畫出姥姥的剪紙作品的

9、內(nèi)容，并試著給這些剪紙作品取個題目。2.選擇最喜歡的一幅剪紙作品寫下來。課文的描述： 我取的題目： 喜歡的理由： 學情預判教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、復習導入1.談話：上節(jié)課，我們一起走近姥姥，欣賞了她精致的剪紙藝術，今天這節(jié)課我們繼續(xù)通過文字領略姥姥高超的技藝，體會“我”和姥姥的濃濃親情。2.那么，通過上節(jié)課的學習，你覺得姥姥的剪紙怎么樣？（栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)）二、品讀感悟（一）學習16自然段1過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學們快速瀏覽課文，看能不能找到這個詞。2交流。相機板書：神自學提示：姥姥的剪紙那么神，

10、你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關語句。自主閱讀學生讀后交流：預設一：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。）你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀讓我們一起來讀讀這句話。預設二：一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料

11、平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導朗讀。預設三：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭f說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）預設四：一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'“喜鵲登梅”便完成了。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死

12、地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超。）指導朗讀。預設五：“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”（“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。），我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）過渡：姥姥的剪紙真是神??！同學們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？討論交流：預設一：熟能生巧，總剪，手就有準頭了！理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會

13、靈活。姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保┻@些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。預設二：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。（姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。）過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？預設三：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪

14、刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。 理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。（二）學習712自然段。1過渡：讀到這里，那個心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀712，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？2交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在

15、屋檐下?！蹦銖摹八弊种畜w會到什么？自學提示：自由朗讀課文7-12自然段，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？自主閱讀：討論交流：（1）兔子騎在牛背上疼愛；一起啃食青草疼愛（2）能不能給這兩張剪紙起個名字？（3）作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。（4）指名分角色朗讀，評價。（5）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

16、（三）學習12自然段。1是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學越走越遠了，還拴得住我嗎？何以見得？（還拴得住。因為“我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保?師：如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望濃濃的愛）3同學們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學寫姥姥

17、想對我說的話，右邊兩組同學寫我想對姥姥說的話。4交流學生的寫話。5師：同學們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情??！板書：情6過渡：引讀（事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）7師：我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。三、總結全文1多么深情的話語??！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個夢?，F(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心

18、）2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我（隨后陳紅感恩的心響起。）（在音樂聲中）同學們，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活四、檢測完善補P4043三、四板書設計 ：心靈手巧  勤勞善良12.姥姥的剪紙     神 情栩栩如生  活靈活現(xiàn)教后反思：六上第四單元 課題 13 牛郎織女 第1教時 總第33個教案課型：新授課教學目標1學會本課的生字新

19、詞，讀準音，會書寫田字格中的7個生字“嫂”“棚”“衰”“趁”“掙”“扎”“洶”。2正確、流利地朗讀課文，結合課文內(nèi)容理解文中關鍵詞語，進而了解課文的主要內(nèi)容。3在了解課文內(nèi)容的基礎上了解課文的脈絡結構。4.學習第一段初步認識老牛及牛郎的可憐身世。教學重點理解詞語的意思，理清課文脈絡，初步認識牛郎，了解他的身世。教學難點理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學準備1.讀熟課文；2.給生字組詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(調(diào)皮蛋、刁難、挑剔、耍賴)；3.給自然段標序，思考課文主要內(nèi)容，用簡要的語句概括這兩個部分分別發(fā)生了什么事；4.讀讀小詩迢迢牽牛星。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄

20、機杼。終日不成章，泣涕零如雨；河漢清且淺，相去復幾許！盈盈一水間，脈脈不得語。學情預判教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導入趣味點，樂學新知1同學們，在我們身邊流傳著許多美麗動人的民間故事，你都知道有哪些？（生交流）2民間故事大多帶有神話色彩，直接反映了勞動人民的愿望和情感。所以在民間口口相傳，一直流傳至今。3.今天我們來重溫一段廣為流傳的民間故事牛郎織女。（齊讀課題）4. 這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、（教育家，代表作品是童話集稻草人和古代英雄的石像。二、突破自學障礙點，順暢閱讀（一）出示目標11學會本課的生字新詞，讀準音，會書寫田字格中的“嫂”“棚”

21、“衰”“趁”“掙”“扎”“洶”。（二）師簡述目標學習課文，我們首先要做到學會生字新詞：讀準音，會書寫。（三）檢測字詞1.學習生字新詞子 牛 老 機 波濤涌 （1）正音通過預習，你認為哪些字的讀音要提醒大家注意的？“嫂”是平舌音；“衰”是卷舌音；“趁”是前鼻音。出示：“拽” “舔” （這些生字、多音字讓學生認一認）學生提醒后，指名一名同學讀準這些詞語。（2）辨形。嫂嫂 牛棚 衰老 趁著 掙扎 波濤洶涌字音都讀準了，咱們仔細看看這些加點的字，這是需要我們這節(jié)課學會書寫的。通過課前學習，你認為哪個字特容易寫錯？學生根據(jù)先學情況互相提醒。 衰 哀 衷 （ ）老 長久不（ ） （ ）心 由（ ）（ ）求

22、 （ ）傷 濤 滔波（ ） （ ）天大浪 （ ）（ ）不絕 海（ ）描紅：視實際情況，把其中容易錯誤的生字描一描，記一記。，不僅要寫正確還要寫得美觀。注意寫字的姿勢。3. 剛才，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。下面我們來通讀課文，看看把這些字淹沒在課文中還認識他們嗎？（四）出示目標2：正確、流利地朗讀課文，結合課文內(nèi)容理解文中關鍵詞語，進而了解課文的主要內(nèi)容。（五）師簡述目標：學會了生字新詞，就為學習課文打下基礎。那現(xiàn)在咱們就來讀通課文，理解文中的關鍵詞語，了解課文大意。（六）順讀課文大家已預習過課文，說說哪些句子或者語段初讀時比較容易讀錯，讀出來提醒一下大家，也可以讀自己認為讀得最好的段。

23、相機：“待他很不好”用一個詞來概括。（虐待）“牛郎在地里耕種，織女在家里紡織”概括成什么詞？（男耕女織）“心急如焚”換成什么詞？（心急火燎） 小結：感謝這幾位同學，他們用正確流利地朗讀讓我們初步感受到課文的內(nèi)容。三、把握文章主旋律,順清脈絡1.結合你的預習與剛才我們對課文的了解，調(diào)整一下你的分段情況。2練習分段，說說大意。第一部分（12）人牛相依為命。第一部分（35）認識織女，結為夫妻。第三部分（67）男耕女織，幸福生活。第四部分（810）天河阻隔，被迫分開。第五部分（1112）鵲橋相會，愛情永傳。3你能根據(jù)以上的要點來說說課文的主要內(nèi)容嗎？4.學習謀篇布局：這里有一段話體現(xiàn)了古典小說的敘述情

24、節(jié)的特點？就是對無關緊要的情節(jié)常用兩三句交待過去，語言精煉而交待清楚。找出第三節(jié)老牛說的那段話。體會語言的精煉。小結：我們寫作的時候在碰到不重要的情節(jié)時，也可以學習這種寫法。四、精選課文一部分，品讀感悟（一）提示任務：1牛郎與老牛的關系如何，用一個詞來概括？從哪里看出來？2.哥嫂對牛郎如何？為什么要寫哥嫂對牛郎的態(tài)度？3.你能用一些成語形容牛郎在遇到織女前的處境嗎？你想說什么？4.想想為什么與牛而不是其它？（二）自主閱讀。（三）交流展示。預設：（1）親密無間，相依為命。（2）襯托牛郎與老牛的親密，突出牛郎的可憐。（3）孤苦無依、孤苦伶仃、煢煢孑立。（4）說說你的感受。想想牛在古代農(nóng)家的地位與作

25、用。（5）讀出總結：這一課我們讀通了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。初步認識了牛郎與老牛。五、精心設計練習題，檢測完善補充習題P4344一、二板書設計 ： 鵲橋相會13 牛郎織女 織女被抓 相識結婚生兒育女老牛訣別子 牛 老 機 波濤涌 教后反思：六上第四單元 課題 13 牛郎織女 第2教時 總第34個教案課型：新授課 教學目標1有感情地朗讀課文，復述課文。2體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。教學重點1.品味語言文字，感悟人物形象。2.有感情地朗讀課文，感悟故事主人公的真摯情感。教學難點反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心，體會主人公追求美好幸福生活的執(zhí)著。教學準備1.理一理：照樣

26、子，根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，填上合適的小標題相依為命（ ）（ ）老牛訣別王母知情（ ）（ ）天河永隔（ ）2.評一評：用上合適的詞語，評價故事中的各個人物（ ）的牛郎 （ ）的織女 （ ）的老牛 （ ）的哥哥嫂嫂 （ ）的王母娘娘3.找一找：查找秦觀鵲橋仙，讀一讀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。學情預判教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、復習導入1.通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？2.同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？ 學文之前，你想知

27、道什么呢？二、品讀感悟過渡：這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。 （一）走近織女1.提示任務：請同學們打開書本,自由讀讀56自然段,劃出最能打動你的一句話。2.自主閱讀：圈畫句子，寫下你的真實想法。3.交流展示：預設：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?.你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。）2.決心在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃┛椗疄槭裁匆枚ㄖ饕饬粼谌碎g做牛郎的妻子？（板書：善良 勤勞）3聯(lián)系上下文領悟“決心”。我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王

28、母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）4一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）5同學們，好好勸勸織女吧。（練習說話）（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若（2）你看牛郎那么窮那么苦，（3）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會6謝謝大家，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）7.這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。 “織女見牛郎心眼好，又能吃苦，

29、便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?（二）體會愛情之美1.師生接讀“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（播放歌曲樹上的鳥兒成雙對）預設：一個耕種一個織布，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游。（板書：男耕女織）2.三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得挺美滿。（“挺”字變紅）我覺得這里該換成“好”“美滿”才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，生活得挺美滿。）看，作者用詞多么準確。 3.追求愛情的他

30、們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩自然段。再接讀第7自然段。 （三）感受離散之痛過渡：人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。1.提示任務：默讀課文810自然段，從這一段中你體會到了什么？2.自主閱讀。3.交流展示：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）引導學生抓住動詞體會王母之狠跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么

31、大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）4. 總結歸納，指導朗讀。讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。（有感情地朗讀810自然段）6.再品決心，體會忠貞不渝。出示：從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。 （1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝（2）就在岸邊等，哪怕把我變成巖石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心

32、），也是織女對牛郎的（決心）（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是堅定不移的意志。（出示意思）（四）期盼鵲橋相會1.他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。出示：（學生接讀）每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。 2.圖示：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋?。∨＠珊涂椗戎铲o的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？說話訓練：（1）牛郎啊， （2）織女啊， 3.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而

33、難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！ 秦觀鵲橋仙三、總結全文1.出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）2.為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）3.為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（想象基于現(xiàn)實。）4.補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。提示閱讀迢迢牽牛星鵲橋仙天上的街市，感受變化。5.小結：牛郎織女的故事流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。最后，我要用蘇軾水調(diào)歌頭中的

34、：“但愿人長久，千里共嬋娟”來祝福天下所有的有情人。（齊讀句子）四、檢測完善補P4344一、二板書設計：男耕女織 13 牛郎織女 痛失老牛 渴望自由與幸福 夫妻離散 鵲橋相會教后反思：六上第四單元 課題 14 安塞腰鼓 第 1教時 總第35個教案課型：新授課 教學目標1.正確、流利地朗讀課文。2.學習本課生字，理解有生字組成的詞語。3.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡，初步感受安塞腰鼓粗獷雄渾的氣勢。學習課文第一段“鼓響前的靜”。教學重點正確、流利地朗讀課文。教學難點初步感受安塞腰鼓粗獷雄渾的氣勢。教學準備1.讀熟課文；2.給生字組詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(戛然而止、元氣淋漓、驚心動

35、魄)；3.給自然段標序，思考課文主要內(nèi)容，按照“鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息”的順序把課文分成三個部分，嘗試寫出每個部分的主要內(nèi)容；4.了解安塞腰鼓。學情預判教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、凸顯導入趣味點，樂學新知課間欣賞歌曲黃土高坡。1.同學們，課間我們欣賞了一首歌曲黃土高坡，在黃土高坡，有個地方叫作安塞，那里的腰鼓天下聞名。讓我們看一看安塞的腰鼓表演吧?。ǔ鍪景踩囊曨l）2.同學們，感覺怎么樣？請用一個詞語形容一下：這是 的安塞腰鼓！3.出示圖片，學生說詞語。出示詞語：豪放、壯闊、火烈、驚心動魄、震撼人心4.小結：這就是被稱為“天下第一鼓”的生齊讀課題安塞腰鼓。二、突破自學障礙點

36、，順暢閱讀1.作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的是震撼和沖擊。在學課文之前我來檢查同學們生字詞的掌握情況。（1）出示生字詞： 高 雨 酸樹 擊 戰(zhàn) 生 渺遠 衣衫 發(fā)狠 急促 困倦 恬靜 戛然而止 咝溜溜鼓點 旋風 流蘇 瞳仁 燥熱 亢奮 元氣淋漓 茂騰騰驀然 震撼 燒灼 威逼 磅礴 蓬勃 驚心動魄 嘆為觀止（2）生自由練讀；指名讀，正音；指導讀出感情，齊讀。（3）說說生字書寫要注意什么？（4）從這些詞中你感受到什么？生自由說說感受到的畫面。（5）難怪文中寫到：“好一個安塞腰鼓”。文中反復出現(xiàn)這樣的句子，能找到嗎？自由讀課文，找到并畫下來。2.出示

37、四句“好一個安塞腰鼓！”，你覺得應該怎樣讀這四個句子？指名讀，齊讀。3.結合“預習導航”第2題，引導學生細讀課文：這是作家的評價，剛才我們欣賞了視頻，結合自己的預習，說說你讀哪幾個自然段的內(nèi)容時會感受到一股股粗獷雄渾的氣勢？4.交流：（教師相機出示段落）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。指名讀，引導學生抓關鍵詞體會語氣進行朗讀，感受作者從舞蹈場面的熱烈寫安塞腰鼓的好。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面

38、了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。抓比喻句，體會作者修辭的妙處，把握語氣，進行朗讀。指名讀，齊讀。感受安塞腰鼓好在鼓聲的巨大力量。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著通過體會長短句錯落有致，指導學生長句的斷句、停頓，練習朗讀，體會安塞腰鼓好在有茂騰騰的后生。每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。體會排比句的層層推進，進行朗讀訓練，感受安塞腰鼓好在有變幻的舞姿。三、把握課文主旋律，

39、順清脈絡1.這些描寫寫得出了腰鼓表演時的熱鬧。（板書：表演時鬧）2.我們將課文的開頭、結尾和課文中間對比讀一讀，看看有什么特點？學生回答，相機板書：表演前靜；表演時鬧；表演后靜。四、精選課文一部分，品讀感悟1.聽老師讀鼓響之前的情景，大家閉上眼睛，想象在你腦海中出現(xiàn)什么樣的畫面？2.交流：你看到了什么？引導學生抓關鍵詞“茂騰騰”“樸實”“沉穩(wěn)而安靜”進行體會。3.這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場疾風暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀，舒展柔和，給人留下無限的想象。自讀感受一下，齊讀。4.作者為什么要寫鼓響之前如此之靜呢？教師適當點撥。四、小結五、精心設計練習題，檢測完善補P4748一、二、三x

40、uán轉動：繞、轉、舞、梯、律、盤、天地轉；回，歸：凱；不久：踵（喻極短的時間，如“即逝”）、即； 表示與各方來往或來往于各方之間：周、斡；古同“漩”，漩渦；姓。 xuàn 打轉的：風；臨時（做）：吃做；用車床或刀子轉著圈地削：用車床零件。把瓜皮下去。板書設計： 14 安塞腰鼓高 雨 酸樹 擊 戰(zhàn) 生 渺遠 衣衫 發(fā)狠 急促 困倦 恬靜 戛然而止 咝溜溜 鼓響前鼓點 旋風 流蘇 瞳仁 燥熱 亢奮 元氣淋漓 茂騰騰 腰鼓表演驀然 震撼 燒灼 威逼 磅礴 蓬勃 驚心動魄 嘆為觀止 鼓聲止教后反思：六上第四單元 課題14 安塞腰鼓 第2教時 總第36個教案課型：新授課 教學目標1

41、.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。2.學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解，體會內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。3.體會作者對壯闊豪邁的安塞腰鼓及黃土高原人蓬勃生命力量的贊美。教學重點理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學難點學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。教學準備1.找出文中反復出現(xiàn)的句子，用橫線畫出來，體會句子反復出現(xiàn)的作用。2.畫一畫、讀一讀：畫出文中的排比句、比喻句，讀一讀，體會其精妙之處。3.想象、仿寫：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在 ， 驀然變成牛皮鼓面了，只聽見 ， ， 。學情預判教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一

42、、復習導入1讀題感受氣勢2課文中有句話反復出現(xiàn)，就是實實在在表達了作者對安塞腰鼓這股勁的贊美：好一個安塞腰鼓?。ò鍟悍磸?好一個安塞腰鼓?。?好一個安塞腰鼓。好在哪？安塞腰鼓表演時場面壯闊、豪邁、火烈，鼓聲沉重、動作有力，每一個動作，每一個舞姿，所表現(xiàn)出來的好，表現(xiàn)出來的這股勁其實就是對生命力量的贊美。二、品讀感悟第一板塊：品味表達方式，體驗安塞腰鼓的激情（一）提示任務1合作學習主題：全文讀來，出現(xiàn)最多的是一種句式。如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。請你默讀課文，用心讀，找到像這樣的句式，然后放聲讀一讀

43、，好好品味這一組句子，思考：為什么這么幾個分句一組合，這個句子就能夠這樣精彩，就能讓你感受到生命的力量？（二）自主閱讀（三）展示交流2交流重點：你覺得哪一句最為精彩？最能讓你感受到生命的力量？（1）“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” 體現(xiàn)了后生錘鼓時候投入的是整個生命的力量。（2）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。引導品味比喻后讀出激情；（3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。精彩在哪？引導：冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮。用對比的詞語，表達了

44、當時場面的變化。這就是壯闊、豪邁、火烈的舞蹈安塞腰鼓的魅力?。?）后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。面對這樣的舞蹈，人似乎變得渺小了，只能屏住呼吸，心跟著鼓聲的節(jié)奏隆隆、隆隆、隆隆。（5）每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受之中使人嘆為觀止。舞姿的力量，藝術之美盡在這一組文字中。（6）愈錘愈烈！痛苦與歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片安塞腰鼓，舞出的是生活，鼓出的是生命！3小結：

45、全文這樣的句式接著一個又一個，高潮連著一個又一個，正是由于這些句式，全文自始自終，保持著一種快速躍動的節(jié)奏，升騰著一種火熱火熱的激情。出示朗讀：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！第二板塊：感受后生力量，感動陜北民魂（一）提示任務合作主題：課文讀到這，你知道為什么黃土高原上的后生能敲出這樣的鼓聲嗎？它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和鼎盛。它使你驚異于那奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ǘ┳灾鏖喿x（三）展示交流交流：（1）黃土高原人雖然是農(nóng)民衣著包裹的軀體，雖然是消化著紅豆角、老南瓜的軀體，但是卻可以通過鼓聲、舞蹈釋放出那么奇

46、偉磅礴的力量。）（2）說明他們沒有放棄希望，從來都是朝氣蓬勃?。?）他們的生命永遠是那么活躍和強盛。（4）人與鼓，人與舞蹈，安塞腰鼓和黃土高原的后生融為一體，他們以這樣的舞蹈表達著對生活的熱情。2小結：這也是為什么只有黃土高原的后生才能敲出這樣的鼓聲的原因。什么樣的水土誕生什么樣的舞蹈！什么樣的水土養(yǎng)什么樣的人！贊美舞蹈，其實更多地是贊美黃土高原上堅強的人！ 第三板塊：走進作者，感受語言與情感的融合1了解作者劉成章這篇課文在選入課文前做了刪選，在原文中，劉成章寫了這樣一句話：多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。2我們身在江南，對生養(yǎng)自己的土地總是有特別的感情，而劉成章是黃土高原人

47、，在他眼里，黃土高原即使貧窮，但也是充滿了蓬勃的生命的力量。以黃土高原的壯闊為榮，為堅強的黃土高原人為驕傲。3評價作者：有人還這樣評價劉成章的散文：出示：劉成章的散文從“我”落筆，以自己的親身的體驗和火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。（李若冰劉成章的散文風格）正是由于這樣的特點，劉成章的文字才能抒發(fā)出自己對生活的感受與理解，才能使在自己的情感在文字中流淌，宣泄，語言和情感融為一體。4我們生活在江南，長在江南，如果讓你寫自己的家鄉(xiāng)，你會從家鄉(xiāng)的哪個特點落筆呢？會借用哪些具體代表性的事物來體現(xiàn)江南的這個特點

48、呢？交流。三、檢測完善補充習題P4850四、五、六 板書設計： 14 安塞腰鼓場面熱烈 響鼓前 打鼓時 鼓聲巨大 鼓停后 鼓手有力 舞姿變換教后反思：六上第四單元 課題 練習4 第1教時 總第37個教案課型：新授課 教學目標1.認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。2.誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。教學重點了解俗語，懂得具體俗語的意思教學難點在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語，在反復誦讀中受到美的教育和情感的熏陶。教學準備1. 讀一讀，給不認識的字注音。2. 查工具書或聯(lián)系生活實際，理解俗語。3. 誦讀成語串，理解成語意思。學情預判教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一

49、、揭示課題練習3二、第一題（語文與生活）(一)關注語境，情景導入1.（屏顯黃山圖片）老師先帶大家去看一組圖片。2看了圖片后，同學們有怎樣的感慨？3黃山景色秀麗神奇，無與倫比。明代旅行家、地理學家徐霞客兩游黃山,留下“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的美譽。這句話廣為流傳，成為一句熟語。 出示:五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳.4你們知道這句話是什么意思嗎？5誦讀這句俗語。（二）關注生成，學練結合1這類俗語，各地都有一些。下面請看一組圖片。2出示：蘇州杭州風景圖片?？戳诉@組圖片你想到哪句俗語？出示：上有天堂，下有蘇杭。結合圖片，說說你對這句俗語的理解。3對于桂林的山水，我們早有耳聞。人們常說： “

50、桂林山水甲天下”，那你們知道桂林哪一處的山水最為獨特嗎？（陽朔山水。）引讀：桂林山水甲天下（陽朔山水甲桂林）。感悟：從“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林?！敝心愀惺艿搅耸裁?？欣賞：桂林山水是名不虛傳的，你們看（出示圖片）。 朗讀：帶著你的感受讀好這句話。4出示：華山圖片。華山的雄險居五岳之首?！白怨湃A山一條道”，登臨猶如上天梯。誰來說說這句俗語的意思。5.上面三句俗語都是講自然風光的。下面我們來去看看東北的土特產(chǎn)。6.出示：東北有三寶：人參、貂皮、烏拉草。拓展知識：關于東北三寶，有“新三寶”和“舊三寶”之分。這句俗語是舊三寶?，F(xiàn)在，人們把人參、貂皮、鹿茸角稱作東北三寶，這是所謂“新三寶” 。其實那個年代，東北也有鹿茸角，但是卻沒有把它放在里面。當時也還有更多的好東西可以稱作寶，但也沒把它們放在里面，而是單單選擇烏