案例研究方法：多種視角中的教育問題

1、案例研究方法：案例研究方法：多種視角中的教育問題多種視角中的教育問題向蓓莉向蓓莉北京師范大學教育管理學院北京師范大學教育管理學院2004年年12月月19日日案例引發(fā)的追問案例引發(fā)的追問案例案例v什么是研究？什么是研究？v什么是案例研究？什么是案例研究？v如何分析案例？如何分析案例？v解決案例中的問題需要什么樣的行動思路？解決案例中的問題需要什么樣的行動思路？1、什么是研究？、什么是研究？v好奇心好奇心 v“研究就是一個確認未知，并通過資料收集、整理、研究就是一個確認未知，并通過資料收集、整理、統(tǒng)計和分析等步驟，使未知變成已知的過程。統(tǒng)計和分析等步驟，使未知變成已知的過程?！?梅雷迪斯梅雷迪斯D

2、高爾等（高爾等（2002） v“在某些知識領域所進行的，用于發(fā)現(xiàn)或建立事實在某些知識領域所進行的，用于發(fā)現(xiàn)或建立事實和原則的仔細的、系統(tǒng)的、耐心的研究和調(diào)查活和原則的仔細的、系統(tǒng)的、耐心的研究和調(diào)查活動。動。” Websters new World dictionary of the American language （1984）v四種類型的知識：描述；預測；改進；解釋。四種類型的知識：描述；預測；改進；解釋。v （1 1）通過分析，排除那些可能會導致錯誤的、無）通過分析，排除那些可能會導致錯誤的、無關的事實；（關的事實；（2 2）通過搜集和比較種種事實，突出）通過搜集和比較種種事實，突出強

3、調(diào)重要的事實；（強調(diào)重要的事實；（3 3）通過變換多種實驗方法，）通過變換多種實驗方法，精心編排資料。精心編排資料。 杜威杜威嘗試解決問題嘗試解決問題界定界定問題問題掌握掌握資料資料提出提出假設假設提出解釋提出解釋或策略或策略察覺問察覺問題題好奇心好奇心改造人改造人改造環(huán)境改造環(huán)境研研究究過過程程圖圖示示人人環(huán)境環(huán)境驗證驗證策略策略推理推理分析分析1.1 研究有什么特征？研究有什么特征？v研究范式研究范式v價值負載價值負載v情感與態(tài)度的介入情感與態(tài)度的介入 1.2 研究的狀態(tài)是可持續(xù)發(fā)展的么？研究的狀態(tài)是可持續(xù)發(fā)展的么？v學之者不如樂之者；學之者不如樂之者；v樂之者不如好之者。樂之者不如好之者

4、。什么是研究？什么是研究？-我的思考我的思考v由人產(chǎn)生的，起源于人與環(huán)境之間交互作用產(chǎn)生的由人產(chǎn)生的，起源于人與環(huán)境之間交互作用產(chǎn)生的好奇心與問題，在嘗試解決問題的過程中，人通過好奇心與問題，在嘗試解決問題的過程中，人通過掌握資料、提出假設、推理分析、提出解釋或策略、掌握資料、提出假設、推理分析、提出解釋或策略、驗證策略的過程，循環(huán)往復地嘗試解決問題，由此驗證策略的過程，循環(huán)往復地嘗試解決問題，由此理解與改造人自身（包括深化個人的認識與人類的理解與改造人自身（包括深化個人的認識與人類的認識）及其包含人的環(huán)境。認識）及其包含人的環(huán)境。v研究往往會因研究范式、價值負載、情感與態(tài)度的研究往往會因研究

5、范式、價值負載、情感與態(tài)度的不同而呈現(xiàn)出相異的取向、路徑與結果。不同而呈現(xiàn)出相異的取向、路徑與結果。 2、什么是案例？、什么是案例？v案例是一個包含了一個或多個真實疑難問題案例是一個包含了一個或多個真實疑難問題之復雜情境的描述。之復雜情境的描述。v由由“哲學家的問題哲學家的問題” “人的問題人的問題” 2.1 一個好的案例需要一個好的案例需要v敘述一個從開始到結束的完整敘述一個從開始到結束的完整情節(jié)情節(jié)；v包含問題的包含問題的困境困境，以及作出決策所依賴的事實、認，以及作出決策所依賴的事實、認識和偏見；識和偏見；v要能反映出事件發(fā)生的特定要能反映出事件發(fā)生的特定背景背景； v反映反映現(xiàn)實生活現(xiàn)

6、實生活場景；場景；v可以使學生對案例所涉及的人產(chǎn)生可以使學生對案例所涉及的人產(chǎn)生移情移情作用；作用；v應包括從案例反映的對象那里引述的應包括從案例反映的對象那里引述的材料材料；v需要有需要有已有決策的評價；已有決策的評價；v2.2 什么是案例研究？什么是案例研究？ v“由約返由約返博博”地界定問題地界定問題 v“由博返由博返約約”地分析問題地分析問題 v“由約返由約返博博”地解決問題地解決問題2.3 案例研究的追求案例研究的追求案例研究案例研究理解理解 改進改進（例如：計劃生育問題）（例如：計劃生育問題）3、如何分析案例？、如何分析案例？v扎根理論（扎根理論（grounded theory）：

7、）：v從從真實的問題情境真實的問題情境入手，梳理問題的入手，梳理問題的原因、原因、結果結果，及諸因素之間的，及諸因素之間的聯(lián)系聯(lián)系；v然后將之分類，從然后將之分類，從類別類別的角度分析；的角度分析；v最后，用最后，用整體整體的觀點來研究并提出解決方案。的觀點來研究并提出解決方案。 3.1 如何用問題樹的方式分析案例？如何用問題樹的方式分析案例？v問題樹分析法，是一種以樹狀圖形系統(tǒng)地分問題樹分析法，是一種以樹狀圖形系統(tǒng)地分析存在的問題及其相互關系的方法。析存在的問題及其相互關系的方法。3.2 問題樹分析法的步驟問題樹分析法的步驟 v找出本案例存在的找出本案例存在的“核心問題核心問題”或或“起始問

8、題起始問題”。 v確定導致確定導致“核心問題核心問題”或或“起始問題起始問題”的主要的主要原因原因（假設：經(jīng)驗（假設：經(jīng)驗+ +資料資料+ +判斷）。判斷）。 v確定確定“核心問題核心問題”或或“起始問題起始問題”導致的主要導致的主要后果后果。 v根據(jù)以上因果關系根據(jù)以上因果關系畫畫出問題樹；出問題樹； v反復審查問題樹，并根據(jù)實際情況加以反復審查問題樹，并根據(jù)實際情況加以補充和修改補充和修改。 v診斷診斷v對策對策問題結果結果結果結果結果結果原因原因原因原因原因原因原因原因結果結果目標與活動目標與活動目標與活動目標與活動目標與活動目標與活動v問題樹：問題樹：“街頭公審輟學孩子家長街頭公審輟學

9、孩子家長”3.3 案例分析與策略案例分析與策略 理念理念-問題解決問題解決v她們?yōu)槭裁摧z學？她們?yōu)槭裁摧z學？v如何保障她們的受教育權？如何保障她們的受教育權？維度維度1：義務教育投入問題：義務教育投入問題v價值判斷（應然）：價值判斷（應然）： 對公平的訴求優(yōu)先于對效率的訴求對公平的訴求優(yōu)先于對效率的訴求 教育管理體制教育管理體制1985年：年：關于教育體制改革的決定關于教育體制改革的決定：v基礎教育由地方負責，分級辦學、分級管理基礎教育由地方負責，分級辦學、分級管理- -縣辦高中、鄉(xiāng)辦初中、村辦小學?？h辦高中、鄉(xiāng)辦初中、村辦小學。2001：關于基礎教育改革與發(fā)展的決定關于基礎教育改革與發(fā)展的決

10、定：v“在國務院領導下，由地方政府負責，分級管在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主。理，以縣為主?！?策略策略v中央和各級政府間財政支出的責任劃分，明確各級中央和各級政府間財政支出的責任劃分，明確各級政府教育投入占財政支出比例的下限；政府教育投入占財政支出比例的下限； v對于不發(fā)達地區(qū)而言，對于不發(fā)達地區(qū)而言，“以縣為主以縣為主”的教育投入重的教育投入重心可以適當提升，加強中央、省級政府以及地市政心可以適當提升，加強中央、省級政府以及地市政府的責任；府的責任；v中央政府的介入可以有效調(diào)節(jié)效率與地區(qū)間的公平，中央政府的介入可以有效調(diào)節(jié)效率與地區(qū)間的公平，提高義務教育的均衡化發(fā)展水平

11、；提高義務教育的均衡化發(fā)展水平； v在地區(qū)內(nèi)，也可以通過補償性的平等方案，關注弱在地區(qū)內(nèi)，也可以通過補償性的平等方案，關注弱勢群體子女的教育，促進教育的均衡發(fā)展；勢群體子女的教育，促進教育的均衡發(fā)展； v各級政府間財政轉移支付各級政府間財政轉移支付+ +規(guī)范地方政府的預算過規(guī)范地方政府的預算過程和對財政運行的監(jiān)管力度。程和對財政運行的監(jiān)管力度。維度維度2：女童教育權利問題：女童教育權利問題- -保障女童作為人的受教育權：社會性別公平保障女童作為人的受教育權：社會性別公平化化女童教育權利脆弱原因：女童教育權利脆弱原因：v重男輕女：文化傳統(tǒng)；耕作方式；社會保重男輕女：文化傳統(tǒng)；耕作方式；社會保障。

12、障。超生；家庭教育支出大，無力負擔，超生；家庭教育支出大，無力負擔，女童失學輟學；女童失學輟學；v家長對女童受教育程度的期待低；家長對女童受教育程度的期待低； v女童教育意義的工具價值；女童教育意義的工具價值；v宗教戒律和民族早婚早育習俗。；宗教戒律和民族早婚早育習俗。；v教育內(nèi)部社會性別不公平。教育內(nèi)部社會性別不公平。策略策略v教育是一項基本人權教育是一項基本人權 受教育權的本體價值；受教育權的本體價值；v消除教育上的性別偏見、性別刻板印象消除教育上的性別偏見、性別刻板印象 、和、和潛在的影響女性發(fā)展的障礙潛在的影響女性發(fā)展的障礙 維度維度3：貧困農(nóng)村地區(qū)教育的適切性：貧困農(nóng)村地區(qū)教育的適切

13、性- -滿足貧困地區(qū)學生的需要與發(fā)展；社會改造。滿足貧困地區(qū)學生的需要與發(fā)展；社會改造。v教育目標和學習目標的迷失；教育目標和學習目標的迷失；v課程、教材與教學方法與學生日常經(jīng)驗缺乏聯(lián)系；課程、教材與教學方法與學生日常經(jīng)驗缺乏聯(lián)系；v教學質(zhì)量差；教學質(zhì)量差； v教學方法單一；教學方法單一； v學校與家庭之間缺乏溝通；學校與家庭之間缺乏溝通； v父母缺乏對高等教育改革的理解。父母缺乏對高等教育改革的理解。 策略策略v改革農(nóng)村教育人才培養(yǎng)的目標；改革農(nóng)村教育人才培養(yǎng)的目標；v改革課程、教材和教學方法；改革課程、教材和教學方法；v宣傳國家基礎教育和高等教育政策；宣傳國家基礎教育和高等教育政策；v建立

14、健全農(nóng)村中學教師培訓制度；建立健全農(nóng)村中學教師培訓制度；v家長培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境和學校家長培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境和學校環(huán)境；環(huán)境；v及時評估監(jiān)控，擴大交流合作。及時評估監(jiān)控，擴大交流合作。維度維度4 學校布局調(diào)整學校布局調(diào)整滿足學生的需要；參與式；區(qū)域的；促進發(fā)展的。滿足學生的需要；參與式；區(qū)域的；促進發(fā)展的。- -中華人民共和國義務教育法中華人民共和國義務教育法第九條：第九條：v地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中等學地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。校，使兒童、少年就近入學。- -中華人民共和國義務教育法實施細則中華人民共和國義務教育

15、法實施細則第二十六第二十六條：條：v實施義務教育學校的設置，由設區(qū)的市級或者縣級實施義務教育學校的設置，由設區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學的設置應當有人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學的設置應當有利于適齡兒童、少年就近入學。寄宿制小學設置可利于適齡兒童、少年就近入學。寄宿制小學設置可適當集中。普通初級中學和初級中等職業(yè)技術學校適當集中。普通初級中學和初級中等職業(yè)技術學校的設置，應當根據(jù)人口分布狀況和地理條件相對集的設置，應當根據(jù)人口分布狀況和地理條件相對集中。中。個案：貴州省安龍縣個案：貴州省安龍縣學校布局調(diào)整考慮范疇學校布局調(diào)整考慮范疇v人口因素；人口因素；v地理因素；地理因

16、素；v經(jīng)濟因素；經(jīng)濟因素；v師資因素；師資因素；v教學管理因素；教學管理因素；基本觀點基本觀點v全局觀點；全局觀點；v發(fā)展觀點；發(fā)展觀點；v效益觀點；效益觀點；v質(zhì)量觀點。質(zhì)量觀點。 基本關系基本關系v- -與就近入學的關系；與就近入學的關系；v- -與保護群眾辦學積極性的關系；與保護群眾辦學積極性的關系；v- -與現(xiàn)行辦學體制的關系；與現(xiàn)行辦學體制的關系；v- -與保護國有資產(chǎn)的關系。與保護國有資產(chǎn)的關系。 模式模式v山區(qū)模式；山區(qū)模式；v平壩模式。平壩模式。 工作策略工作策略 -“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導” v與改善辦學條件相結合；與改善辦學條件相結合；v與加強基礎薄弱學校建設

17、相結合；與加強基礎薄弱學校建設相結合；v與與“普九普九”相結合；相結合；v與優(yōu)化教育結構相結合；與優(yōu)化教育結構相結合；v與師資隊伍建設相結合；與師資隊伍建設相結合；v與教育教學改革相結合。與教育教學改革相結合。安龍啟動建設農(nóng)村寄宿制學校安龍啟動建設農(nóng)村寄宿制學校v 日前，安龍日前，安龍“農(nóng)村寄宿制學校建設工程農(nóng)村寄宿制學校建設工程”規(guī)劃工作已全規(guī)劃工作已全部完成，工程已經(jīng)全面啟動。部完成，工程已經(jīng)全面啟動。 v “ “農(nóng)村寄宿制學校建設工程農(nóng)村寄宿制學校建設工程”是中央下達給安龍縣總額是中央下達給安龍縣總額為為801801萬元，用于農(nóng)村初中寄宿制學校建設的項目，共分四萬元，用于農(nóng)村初中寄宿制學

18、校建設的項目，共分四年完成。該縣學生寄宿制條件缺乏，此項工程的實施，將有年完成。該縣學生寄宿制條件缺乏，此項工程的實施，將有力地推動該縣力地推動該縣“兩基兩基”目標的完全實現(xiàn)，對提高勞動素質(zhì)，目標的完全實現(xiàn)，對提高勞動素質(zhì)，促進全縣經(jīng)濟發(fā)展，迎接省政府的促進全縣經(jīng)濟發(fā)展，迎接省政府的“兩基兩基”復查驗收奠定堅復查驗收奠定堅實基礎。實基礎。 v 為保證為保證“工程工程”高質(zhì)量完成，該縣作了具體要求：一要高質(zhì)量完成，該縣作了具體要求：一要科學合理規(guī)劃，確?？茖W合理規(guī)劃，確?！肮こ坦こ獭币?guī)劃的可行性；這次規(guī)劃的可行性；這次“工程工程”只安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制初中。二要切實加強管理，提高投資只安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制初中。二要切實加強管理，提高投資使用效益；要科半規(guī)范管理、強化監(jiān)督，確保使用效益；要科半規(guī)范管理、強化監(jiān)督，確?！肮こ坦こ獭苯ǔ山ǔ伞懊裥墓こ堂裥墓こ獭?、“陽光工程陽光工程”。 蹇世興，蹇世興，黔西南日報黔西南日報 (2004-07-04)4 4、解決問題需要什么樣的行動思路？、解決問題需要什么樣的行動思路？-整體策略整體策略晏陽初：晏陽初：平民教育促進會工作演進的幾個階段平民教育促進會工作演進的幾個階段 文字教育階段文字教育階段農(nóng)村建設階段農(nóng)村建設階段縣政改革階段；縣政改革階段； v文藝教育；文藝教育；v生計教育；生計教育；v衛(wèi)生教育；衛(wèi)生教育；v公民教育。公民教育。 思路思路v