護(hù)士職業(yè)規(guī)劃與能力儲(chǔ)備

1、 職業(yè)人生的敲門磚護(hù)士職業(yè)規(guī)劃與能力儲(chǔ)備護(hù)士職業(yè)規(guī)劃與能力儲(chǔ)備 四只愛(ài)吃蘋果的毛毛蟲(chóng)各自去森林找蘋果吃 第一只毛毛蟲(chóng)根本就不知道這是一棵蘋果樹(shù)，沒(méi)有目的，不知終第一只毛毛蟲(chóng)根本就不知道這是一棵蘋果樹(shù)，沒(méi)有目的，不知終點(diǎn)；沒(méi)想過(guò)什么是生命的意義，為什么而活著。點(diǎn)；沒(méi)想過(guò)什么是生命的意義，為什么而活著。第二只毛毛蟲(chóng)知道這是一棵蘋果樹(shù)第二只毛毛蟲(chóng)知道這是一棵蘋果樹(shù)，找到了一個(gè)大蘋果找到了一個(gè)大蘋果就就撲上去撲上去大吃一頓大吃一頓，但它發(fā)現(xiàn)，但它發(fā)現(xiàn)要是選擇另外一個(gè)分枝，它就能得到一個(gè)大得要是選擇另外一個(gè)分枝，它就能得到一個(gè)大得多的蘋果。多的蘋果。第三只毛毛蟲(chóng)知道自己想要的就是大蘋果，并制定了一個(gè)完美

2、的第三只毛毛蟲(chóng)知道自己想要的就是大蘋果，并制定了一個(gè)完美的計(jì)劃，最后，這只毛毛蟲(chóng)應(yīng)該會(huì)有一個(gè)很好的結(jié)局，但是真實(shí)的情計(jì)劃，最后，這只毛毛蟲(chóng)應(yīng)該會(huì)有一個(gè)很好的結(jié)局，但是真實(shí)的情況往往是，因?yàn)槊x(chóng)的爬行相當(dāng)緩慢，當(dāng)它抵達(dá)時(shí)，蘋果不是被況往往是，因?yàn)槊x(chóng)的爬行相當(dāng)緩慢，當(dāng)它抵達(dá)時(shí)，蘋果不是被別的蟲(chóng)捷足先登，就是蘋果已熟透而爛掉了。別的蟲(chóng)捷足先登，就是蘋果已熟透而爛掉了。 第四只毛毛蟲(chóng)做事有自己的規(guī)劃。它的目標(biāo)并不是一個(gè)大蘋果，第四只毛毛蟲(chóng)做事有自己的規(guī)劃。它的目標(biāo)并不是一個(gè)大蘋果，而是一朵含苞待放的蘋果花。它也做了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡而是一朵含苞待放的蘋果花。它也做了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡, ,計(jì)算著自己的計(jì)算著自己

3、的行程，結(jié)果它如愿以償，得到了一個(gè)又大又甜的蘋果，從此過(guò)著幸行程，結(jié)果它如愿以償，得到了一個(gè)又大又甜的蘋果，從此過(guò)著幸福快樂(lè)的日子。福快樂(lè)的日子。 （分析）（分析） 毫無(wú)目標(biāo)，一生盲目，沒(méi)有自己人生毫無(wú)目標(biāo)，一生盲目，沒(méi)有自己人生規(guī)劃的糊涂蟲(chóng)，不知道自己想要什么。遺憾的規(guī)劃的糊涂蟲(chóng)，不知道自己想要什么。遺憾的是，我們大部分的人都是像第一只毛毛蟲(chóng)那樣是，我們大部分的人都是像第一只毛毛蟲(chóng)那樣活著?；钪?。第一只毛毛蟲(chóng)根本就不知道這是一棵蘋第一只毛毛蟲(chóng)根本就不知道這是一棵蘋果樹(shù)，沒(méi)有目的，不知終點(diǎn)；沒(méi)想過(guò)什果樹(shù)，沒(méi)有目的，不知終點(diǎn)；沒(méi)想過(guò)什么是生命的意義，為什么而活著。么是生命的意義，為什么而活著。（

4、分析）雖然知道自己想要什么（分析）雖然知道自己想要什么, ,但不知道該怎但不知道該怎么去得到蘋果么去得到蘋果, ,在習(xí)慣的正確標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下在習(xí)慣的正確標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下, ,做出做出了一些看似正確卻使它漸漸遠(yuǎn)離蘋果的選擇了一些看似正確卻使它漸漸遠(yuǎn)離蘋果的選擇. .而而曾幾何時(shí)曾幾何時(shí), ,正確的選擇離它又是那么接近。正確的選擇離它又是那么接近。 第二只毛毛蟲(chóng)知道這是一棵蘋果樹(shù)第二只毛毛蟲(chóng)知道這是一棵蘋果樹(shù)，找到找到了一個(gè)大蘋果了一個(gè)大蘋果就就撲上去大吃一頓撲上去大吃一頓，但它發(fā)，但它發(fā)現(xiàn)現(xiàn)要是選擇另外一個(gè)分枝，它就能得到一要是選擇另外一個(gè)分枝，它就能得到一個(gè)大得多的蘋果。個(gè)大得多的蘋果。（分析）有非常清

5、晰的人生規(guī)劃和正確的選擇（分析）有非常清晰的人生規(guī)劃和正確的選擇, ,但目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大行動(dòng)過(guò)于緩慢但目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大行動(dòng)過(guò)于緩慢, ,成功對(duì)它來(lái)說(shuō)成功對(duì)它來(lái)說(shuō), ,已是昨日黃花已是昨日黃花. .機(jī)會(huì)、成功不等人。機(jī)會(huì)、成功不等人。第三只毛毛蟲(chóng)知道自己想要的就是大蘋果，第三只毛毛蟲(chóng)知道自己想要的就是大蘋果，做了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，并制定了一個(gè)完美的計(jì)劃。做了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，并制定了一個(gè)完美的計(jì)劃。最后，這只毛毛蟲(chóng)應(yīng)該會(huì)有一個(gè)很好的結(jié)局，最后，這只毛毛蟲(chóng)應(yīng)該會(huì)有一個(gè)很好的結(jié)局，但是真實(shí)的情況往往是，因?yàn)槊x(chóng)的爬行相但是真實(shí)的情況往往是，因?yàn)槊x(chóng)的爬行相當(dāng)緩慢，當(dāng)它抵達(dá)時(shí)，蘋果不是被別的蟲(chóng)捷足當(dāng)緩慢，當(dāng)它抵達(dá)時(shí)，

6、蘋果不是被別的蟲(chóng)捷足先登，就是蘋果已熟透而爛掉了。先登，就是蘋果已熟透而爛掉了。（分析）（分析）不僅知道自己想要什么，也知道如何不僅知道自己想要什么，也知道如何去得到自己的蘋果，以及得到蘋果應(yīng)該需要什去得到自己的蘋果，以及得到蘋果應(yīng)該需要什么條件，然后制定清晰實(shí)際的計(jì)劃，在望遠(yuǎn)鏡么條件，然后制定清晰實(shí)際的計(jì)劃，在望遠(yuǎn)鏡的指引下，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想。的指引下，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想。 第四只毛毛蟲(chóng)做事有自己的規(guī)劃。它的目標(biāo)第四只毛毛蟲(chóng)做事有自己的規(guī)劃。它的目標(biāo)并不是一個(gè)大蘋果，而是一朵含苞待放的蘋果并不是一個(gè)大蘋果，而是一朵含苞待放的蘋果花。它也做了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，計(jì)算著自己的行程花。它也做了一個(gè)望

7、遠(yuǎn)鏡，計(jì)算著自己的行程，結(jié)果它如愿以償，得到了一個(gè)又大又甜的蘋，結(jié)果它如愿以償，得到了一個(gè)又大又甜的蘋果，從此過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子。果，從此過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子。 多少個(gè)人生重要的關(guān)口多少個(gè)人生重要的關(guān)口 我們有多少人是我們有多少人是 沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何籌劃就上路了沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何籌劃就上路了 護(hù)理已成為一級(jí)學(xué)科護(hù)理已成為一級(jí)學(xué)科為護(hù)理一級(jí)學(xué)科建設(shè)爭(zhēng)取到了上億元的資金為護(hù)理一級(jí)學(xué)科建設(shè)爭(zhēng)取到了上億元的資金中華護(hù)理文會(huì)成為一級(jí)學(xué)科，科研方面可中華護(hù)理文會(huì)成為一級(jí)學(xué)科，科研方面可單獨(dú)審批?？频某晒麊为?dú)審批專科的成果方向方向?qū)？疲汉诵膬r(jià)值?？疲汉诵膬r(jià)值方法方法科研：品質(zhì)價(jià)值科研：品質(zhì)價(jià)值方略方略團(tuán)隊(duì)：時(shí)間價(jià)值團(tuán)隊(duì)

8、：時(shí)間價(jià)值職業(yè)能力儲(chǔ)備職業(yè)能力儲(chǔ)備：目的：提升職業(yè)價(jià)值目的：提升職業(yè)價(jià)值護(hù)士職業(yè)能力定位有問(wèn)題護(hù)士職業(yè)能力定位有問(wèn)題護(hù)理管理模式發(fā)展有滯后護(hù)理管理模式發(fā)展有滯后護(hù)士職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有缺失護(hù)士職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有缺失1.1.護(hù)士職業(yè)能力定位問(wèn)題護(hù)士職業(yè)能力定位問(wèn)題p 護(hù)士職業(yè)能力應(yīng)該是護(hù)士職業(yè)能力應(yīng)該是立體立體發(fā)展的，而不是發(fā)展的，而不是平行平行發(fā)展；發(fā)展；（基本、專科（基本、專科 、專家）、專家）p 護(hù)士職業(yè)能力不只是基本能力的護(hù)士職業(yè)能力不只是基本能力的延長(zhǎng)延長(zhǎng)，而是綜合能力，而是綜合能力的的延伸延伸；（觀察力、綜合分析力、；（觀察力、綜合分析力、 疑難處理力）疑難處理力）p 護(hù)士職業(yè)能力在縱向和橫向

9、不斷發(fā)展（深度與寬度協(xié)護(hù)士職業(yè)能力在縱向和橫向不斷發(fā)展（深度與寬度協(xié)同發(fā)展）。同發(fā)展）。2.2.護(hù)理管理模式發(fā)展滯后護(hù)理管理模式發(fā)展滯后發(fā)展的護(hù)理管理模式發(fā)展的護(hù)理管理模式金字塔式不同的工作不同的工作不同的職責(zé)不同的職責(zé)滯后的護(hù)理管理模式滯后的護(hù)理管理模式護(hù)士長(zhǎng)護(hù)士長(zhǎng) 高年資護(hù)士高年資護(hù)士新新 護(hù)士護(hù)士 護(hù)士長(zhǎng)護(hù)士長(zhǎng)高年資護(hù)士高年資護(hù)士新新 護(hù)護(hù) 士士 同樣工作同樣工作同樣職責(zé)同樣職責(zé)如何分層如何分層3.3.護(hù)士職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺陷護(hù)士職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺陷p 缺乏實(shí)踐過(guò)程中的自我管理（總結(jié)提升）缺乏實(shí)踐過(guò)程中的自我管理（總結(jié)提升）p 缺乏有效知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充（有效學(xué)習(xí)）缺乏有效知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充（有效學(xué)習(xí)）

10、p 缺乏持續(xù)的執(zhí)著力（面對(duì)社會(huì)）缺乏持續(xù)的執(zhí)著力（面對(duì)社會(huì)）p 缺乏適應(yīng)環(huán)境的耐受力（面對(duì)壓力）缺乏適應(yīng)環(huán)境的耐受力（面對(duì)壓力）自我指引，努力爭(zhēng)?。鹤晕抑敢?zhēng)?。嚎己藱C(jī)會(huì)，科研機(jī)會(huì)，考核機(jī)會(huì)，科研機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比賽機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比賽機(jī)會(huì)。結(jié)果：?？谱o(hù)理人員缺乏結(jié)果：?？谱o(hù)理人員缺乏項(xiàng)目頻數(shù)百分比（%）累計(jì)頻數(shù)累計(jì)百分（%）護(hù)理人力學(xué)歷偏低282044282044護(hù)理人員職稱結(jié)構(gòu)不合理9657372701缺乏專科護(hù)士292117664818護(hù)理人力資源使用不合理5741611238978其他14102213710000=護(hù)士職業(yè)能力發(fā)展不是護(hù)士職業(yè)能力發(fā)展不是金字塔，而是梯形，塔金字塔

11、，而是梯形，塔尖缺失，如何理解？尖缺失，如何理解？護(hù)士培養(yǎng)與使用并重發(fā)展：護(hù)士培養(yǎng)與使用并重發(fā)展：=培養(yǎng)培養(yǎng)使用使用護(hù)士職業(yè)能力金字塔目標(biāo)：護(hù)士職業(yè)能力金字塔目標(biāo)：塔尖塔尖1 1：專家護(hù)士：專家護(hù)士體現(xiàn)：專項(xiàng)知識(shí)能力系列化過(guò)程完成，體現(xiàn)：專項(xiàng)知識(shí)能力系列化過(guò)程完成，系統(tǒng)發(fā)揮應(yīng)用階段（疑難處理能力）系統(tǒng)發(fā)揮應(yīng)用階段（疑難處理能力）塔尖塔尖2 2：專家型護(hù)士：專家型護(hù)士體現(xiàn)：專項(xiàng)技術(shù)和知識(shí)能力的積累中期體現(xiàn)：專項(xiàng)技術(shù)和知識(shí)能力的積累中期期望發(fā)展為專家護(hù)士（分析判斷力）期望發(fā)展為專家護(hù)士（分析判斷力）塔中：技術(shù)型護(hù)士塔中：技術(shù)型護(hù)士體現(xiàn)體現(xiàn): :技術(shù)知識(shí)能力積累初期（觀察識(shí)別力）技術(shù)知識(shí)能力積累初期

12、（觀察識(shí)別力）塔基：操作型護(hù)士塔基：操作型護(hù)士體現(xiàn)在體現(xiàn)在: :基本執(zhí)業(yè)能力及操作能力的把握；基本執(zhí)業(yè)能力及操作能力的把握；思考：如何解決能力儲(chǔ)備？思考：如何解決能力儲(chǔ)備？p 學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)習(xí)來(lái)自于職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)規(guī)劃；（有方向）（有方向）p 能力來(lái)自于學(xué)習(xí)；（有動(dòng)力學(xué)習(xí)）能力來(lái)自于學(xué)習(xí)；（有動(dòng)力學(xué)習(xí)）p 作為來(lái)自于能力；（優(yōu)秀護(hù)士）作為來(lái)自于能力；（優(yōu)秀護(hù)士）p 地位來(lái)自于護(hù)理特色；地位來(lái)自于護(hù)理特色；p 聲譽(yù)來(lái)自于質(zhì)量；聲譽(yù)來(lái)自于質(zhì)量；p 護(hù)理質(zhì)量來(lái)自于護(hù)理質(zhì)量來(lái)自于“客戶客戶”（病人及?。ú∪思敖】等耍┑臐M意程度?？等耍┑臐M意程度。思考：有為才有位思考：有為才有位1.1.方向：特色?？颇芰?chǔ)

13、備方向：特色?？颇芰?chǔ)備p政策發(fā)展所需要的護(hù)理人員（護(hù)士法）政策發(fā)展所需要的護(hù)理人員（護(hù)士法）門診門診/ /急診急診/ /手術(shù)室手術(shù)室/ /NICUNICU/ICU/ICU/器官移植器官移植p護(hù)理專業(yè)發(fā)展所需要的護(hù)理人員：壓瘡管理護(hù)理專業(yè)發(fā)展所需要的護(hù)理人員：壓瘡管理/PICC/PICC管理管理/ /造造口管理口管理/ /靜脈輸液管理靜脈輸液管理p社會(huì)發(fā)展所需護(hù)士社會(huì)發(fā)展所需護(hù)士: :（感染控制護(hù)士（感染控制護(hù)士 災(zāi)害救援護(hù)士）災(zāi)害救援護(hù)士）p醫(yī)院發(fā)展所需要的護(hù)士醫(yī)院發(fā)展所需要的護(hù)士: :（肝移植護(hù)理師）（肝移植護(hù)理師）p行業(yè)發(fā)展所需要的護(hù)理人員（口腔專業(yè)護(hù)士）行業(yè)發(fā)展所需要的護(hù)理人員（口腔專

14、業(yè)護(hù)士）p區(qū)域發(fā)展所需要的?？谱o(hù)士（介入專業(yè)護(hù)士）區(qū)域發(fā)展所需要的專科護(hù)士（介入專業(yè)護(hù)士）如是中專起點(diǎn)以上，成長(zhǎng)過(guò)程多在15-20年;如是大專起點(diǎn)以上，成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)在10-15年;如是本科起點(diǎn)以上，成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)在5-10年；p從單純的護(hù)理工作者轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理服務(wù)管理者、支持者、從單純的護(hù)理工作者轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理服務(wù)管理者、支持者、教育者、咨詢者、臨床護(hù)理專家、護(hù)理營(yíng)養(yǎng)師、健康指教育者、咨詢者、臨床護(hù)理專家、護(hù)理營(yíng)養(yǎng)師、健康指導(dǎo)者導(dǎo)者p糖尿病教育者（糖尿病教育者（301301醫(yī)院）醫(yī)院）p心理護(hù)理專家（海軍）心理護(hù)理專家（海軍）p中山大學(xué)第五附屬醫(yī)院（血液病護(hù)理培訓(xùn)中心）中山大學(xué)第五附屬醫(yī)院（血液病護(hù)理培訓(xùn)中

15、心）p完成健康教育、健康指導(dǎo)、家庭護(hù)理、康復(fù)指導(dǎo)、病完成健康教育、健康指導(dǎo)、家庭護(hù)理、康復(fù)指導(dǎo)、病人及健康人的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、婦幼及老年人保健及心理咨人及健康人的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、婦幼及老年人保健及心理咨詢等。（詢等。（護(hù)理老師，學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)碩士學(xué)位護(hù)理老師，學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)碩士學(xué)位）p充分發(fā)揮充分發(fā)揮p老年護(hù)理人員的經(jīng)驗(yàn)作用，老年護(hù)理人員的經(jīng)驗(yàn)作用，p中年護(hù)理人員的指導(dǎo)作用，中年護(hù)理人員的指導(dǎo)作用，p青年護(hù)理人員的骨干作用，青年護(hù)理人員的骨干作用，p逐漸形成具有我國(guó)特色的康復(fù)護(hù)理專家、急救護(hù)逐漸形成具有我國(guó)特色的康復(fù)護(hù)理專家、急救護(hù)理專家、理專家、家庭護(hù)理專家隊(duì)伍家庭護(hù)理專家隊(duì)伍。 醫(yī)護(hù)科研教學(xué)協(xié)同，推進(jìn)

16、護(hù)理?？瓢l(fā)展；醫(yī)護(hù)科研教學(xué)協(xié)同，推進(jìn)護(hù)理?？瓢l(fā)展；醫(yī)護(hù)會(huì)診制度協(xié)同，推進(jìn)病人全程管理；醫(yī)護(hù)會(huì)診制度協(xié)同，推進(jìn)病人全程管理；醫(yī)護(hù)救援工作協(xié)同，發(fā)展醫(yī)護(hù)救援價(jià)值；醫(yī)護(hù)救援工作協(xié)同，發(fā)展醫(yī)護(hù)救援價(jià)值；醫(yī)護(hù)論壇發(fā)展協(xié)同，發(fā)展醫(yī)護(hù)學(xué)術(shù)價(jià)值；醫(yī)護(hù)論壇發(fā)展協(xié)同，發(fā)展醫(yī)護(hù)學(xué)術(shù)價(jià)值；醫(yī)護(hù)查房規(guī)范協(xié)同，提高整體醫(yī)護(hù)水平；醫(yī)護(hù)查房規(guī)范協(xié)同，提高整體醫(yī)護(hù)水平；醫(yī)護(hù)健康教育協(xié)同，推進(jìn)健康教育效果。醫(yī)護(hù)健康教育協(xié)同，推進(jìn)健康教育效果。湖南省人民醫(yī)院的一些觀點(diǎn)與做法湖南省人民醫(yī)院的一些觀點(diǎn)與做法實(shí)例：臨床護(hù)理人員層級(jí)定位與使用實(shí)例：臨床護(hù)理人員層級(jí)定位與使用專專家家負(fù)責(zé)質(zhì)量、安全、學(xué)術(shù)、科研、循證、指導(dǎo)、把關(guān)負(fù)責(zé)質(zhì)量、安全

17、、學(xué)術(shù)、科研、循證、指導(dǎo)、把關(guān)骨骨干干（中級(jí)職稱（中級(jí)職稱）（高級(jí)職稱（高級(jí)職稱）擔(dān)任責(zé)護(hù)組長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士，擔(dān)任責(zé)護(hù)組長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士，負(fù)責(zé)質(zhì)量、教學(xué)、安全、查房、會(huì)診、指導(dǎo)、把關(guān)負(fù)責(zé)質(zhì)量、教學(xué)、安全、查房、會(huì)診、指導(dǎo)、把關(guān)培養(yǎng)人培養(yǎng)人（初級(jí)職稱（初級(jí)職稱）擔(dān)任責(zé)任護(hù)士、執(zhí)行護(hù)士，擔(dān)任責(zé)任護(hù)士、執(zhí)行護(hù)士，3年以上可帶教護(hù)生，年以上可帶教護(hù)生，其中優(yōu)秀的、能力較強(qiáng)的可做總務(wù)護(hù)士、醫(yī)囑處其中優(yōu)秀的、能力較強(qiáng)的可做總務(wù)護(hù)士、醫(yī)囑處理護(hù)士、總住院護(hù)士。理護(hù)士、總住院護(hù)士。 鍛煉人鍛煉人（規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士（規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士）職責(zé)為學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、跟班擔(dān)任執(zhí)行護(hù)士職責(zé)為學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、跟班擔(dān)任執(zhí)行護(hù)士11.5年，年，逐漸熟

18、悉責(zé)任護(hù)士、了解高級(jí)護(hù)士職責(zé)。熟悉科逐漸熟悉責(zé)任護(hù)士、了解高級(jí)護(hù)士職責(zé)。熟悉科室財(cái)產(chǎn)管理、病人管理、危重病人搶救、急診處室財(cái)產(chǎn)管理、病人管理、危重病人搶救、急診處理、突發(fā)事件處理、醫(yī)囑處理。理、突發(fā)事件處理、醫(yī)囑處理。2. 2. 方法：系列科研能力儲(chǔ)備方法：系列科研能力儲(chǔ)備p 系列化發(fā)展是護(hù)理研究的高級(jí)階段；系列化發(fā)展是護(hù)理研究的高級(jí)階段；p 一是在護(hù)理研究方向一是在護(hù)理研究方向明確明確的基礎(chǔ)上深化，以的基礎(chǔ)上深化，以形成形成較為系統(tǒng)的研究；較為系統(tǒng)的研究；p 二是將護(hù)理科研成果進(jìn)行合理的二是將護(hù)理科研成果進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，并，并應(yīng)用應(yīng)用于于醫(yī)院臨床及社會(huì)護(hù)理工作中，解決實(shí)際工作問(wèn)題醫(yī)院臨床

19、及社會(huì)護(hù)理工作中，解決實(shí)際工作問(wèn)題，提升護(hù)理品質(zhì)，提升護(hù)理品質(zhì)，提升提升護(hù)理人員的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。護(hù)理人員的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。護(hù)理系列科研思維：護(hù)理系列科研思維：系統(tǒng)的護(hù)理系統(tǒng)的護(hù)理科研思維科研思維基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)階段二個(gè)形成二個(gè)形成中級(jí)階段中級(jí)階段三個(gè)形成三個(gè)形成高級(jí)階段高級(jí)階段四個(gè)形成四個(gè)形成科研系統(tǒng)發(fā)展科研系統(tǒng)發(fā)展科研成果準(zhǔn)備科研成果準(zhǔn)備科研成果申報(bào)科研成果申報(bào)科研成果轉(zhuǎn)化科研成果轉(zhuǎn)化臨床問(wèn)題轉(zhuǎn)化臨床問(wèn)題轉(zhuǎn)化特色護(hù)理論文特色護(hù)理論文有效選題思路有效選題思路選題檢索形成綜述選題檢索形成綜述形成科研設(shè)計(jì)及報(bào)告形成科研設(shè)計(jì)及報(bào)告科研實(shí)踐總結(jié)及論文科研實(shí)踐總結(jié)及論文臨床臨床價(jià)值價(jià)值專業(yè)專業(yè)價(jià)值價(jià)值社會(huì)社會(huì)價(jià)價(jià)

20、值值提升基本提升基本科研能力科研能力提升綜合提升綜合科研能力科研能力護(hù)理科研系列特征：護(hù)理科研系列特征：形成有一定方向的護(hù)理科研思路形成有一定方向的護(hù)理科研思路形成有一定水平的護(hù)理科研論文形成有一定水平的護(hù)理科研論文形成有一定高度的護(hù)理科研報(bào)告形成有一定高度的護(hù)理科研報(bào)告形成有一定價(jià)值的護(hù)理科研成果形成有一定價(jià)值的護(hù)理科研成果形成有一定范圍的臨床應(yīng)用形式形成有一定范圍的臨床應(yīng)用形式如何提升護(hù)理人員如何提升護(hù)理人員科研設(shè)計(jì)的能力科研設(shè)計(jì)的能力提升護(hù)理科研有效提升護(hù)理科研有效選題能力及路徑選題能力及路徑如何把臨床問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何把臨床問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研實(shí)踐及特色論文科研實(shí)踐及特色論文如何提升護(hù)理人員如何

21、提升護(hù)理人員科研系列發(fā)展的能力科研系列發(fā)展的能力護(hù)理科研能力提升階梯過(guò)程護(hù)理科研能力提升階梯過(guò)程 3.3.方略：團(tuán)隊(duì)核心能力儲(chǔ)備方略：團(tuán)隊(duì)核心能力儲(chǔ)備年限人數(shù)備注2006年142.6萬(wàn)2007年155.9萬(wàn)2008年167.8萬(wàn)2009年185.5萬(wàn)2010年205萬(wàn)2011年221萬(wàn)2015年285萬(wàn)年增加16-20萬(wàn)2020年445萬(wàn)預(yù)測(cè)護(hù)士總量團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制團(tuán)隊(duì)思維訓(xùn)練形成有效團(tuán)隊(duì)護(hù)理專業(yè)委員會(huì)科研小組同方向研究小組護(hù)理單元跨區(qū)域團(tuán)隊(duì) 解放軍總醫(yī)院護(hù)理部解放軍總醫(yī)院護(hù)理部 王建榮王建榮 護(hù)理人才是指具有系統(tǒng)的現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí)護(hù)理人才是指具有系統(tǒng)的現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí), ,有較強(qiáng)的專業(yè)才

22、能和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，并能以其創(chuàng)造有較強(qiáng)的專業(yè)才能和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，并能以其創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)護(hù)理事業(yè)作出一定貢獻(xiàn)的護(hù)理專業(yè)人性勞動(dòng)對(duì)護(hù)理事業(yè)作出一定貢獻(xiàn)的護(hù)理專業(yè)人員。員。護(hù)理人才護(hù)理教學(xué)人才護(hù)理專業(yè)型人才護(hù)理管理人才 培養(yǎng)健康的身心素質(zhì)培養(yǎng)健康的身心素質(zhì) 把身心素質(zhì)培訓(xùn)作為基礎(chǔ)，對(duì)新護(hù)士開(kāi)展軍訓(xùn)，主把身心素質(zhì)培訓(xùn)作為基礎(chǔ)，對(duì)新護(hù)士開(kāi)展軍訓(xùn)，主要是進(jìn)行要是進(jìn)行身體素質(zhì)身體素質(zhì)和和心理健康、心理應(yīng)激承受能力心理健康、心理應(yīng)激承受能力的培訓(xùn)。的培訓(xùn)。 p 編寫了編寫了2828種護(hù)患情景對(duì)話種護(hù)患情景對(duì)話和和護(hù)理護(hù)理 規(guī)范用語(yǔ)手冊(cè)規(guī)范用語(yǔ)手冊(cè)作為培訓(xùn)教材作為培訓(xùn)教材p 建立了醫(yī)院護(hù)理建立了醫(yī)院護(hù)理規(guī)范服務(wù)培訓(xùn)基地規(guī)范

23、服務(wù)培訓(xùn)基地，通過(guò)，通過(guò) 規(guī)范儀表、語(yǔ)言及動(dòng)作，提高了護(hù)士的基規(guī)范儀表、語(yǔ)言及動(dòng)作，提高了護(hù)士的基 本服務(wù)素質(zhì)。本服務(wù)素質(zhì)。p 在開(kāi)發(fā)在開(kāi)發(fā)“護(hù)士在職基礎(chǔ)理論培訓(xùn)系統(tǒng)護(hù)士在職基礎(chǔ)理論培訓(xùn)系統(tǒng)”的基的基 礎(chǔ)上，對(duì)載有礎(chǔ)上，對(duì)載有1000010000余道練習(xí)題的題庫(kù)和知識(shí)余道練習(xí)題的題庫(kù)和知識(shí) 庫(kù)進(jìn)行了修訂和完善，建立了護(hù)理英語(yǔ)考試庫(kù)進(jìn)行了修訂和完善，建立了護(hù)理英語(yǔ)考試 知識(shí)庫(kù)。知識(shí)庫(kù)。p 在在院內(nèi)局域網(wǎng)院內(nèi)局域網(wǎng)開(kāi)通了護(hù)士在職在線培訓(xùn)系統(tǒng)，開(kāi)通了護(hù)士在職在線培訓(xùn)系統(tǒng)， 使護(hù)士在本科室即能完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與使護(hù)士在本科室即能完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與 自測(cè)訓(xùn)練。自測(cè)訓(xùn)練。 規(guī)范基本護(hù)理技術(shù)規(guī)范基本護(hù)理

24、技術(shù)p出版了出版了基本護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程與圖解基本護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程與圖解一書，圖文并一書，圖文并 茂地列出了具體操作步驟及注意事項(xiàng)，保證了操作質(zhì)量。茂地列出了具體操作步驟及注意事項(xiàng)，保證了操作質(zhì)量。p培訓(xùn)新護(hù)士在進(jìn)入臨床工作一年內(nèi)熟練掌握這培訓(xùn)新護(hù)士在進(jìn)入臨床工作一年內(nèi)熟練掌握這1515項(xiàng)操作項(xiàng)操作 技術(shù)，護(hù)理部專人負(fù)責(zé)考核，合格后頒發(fā)證書，考核技術(shù)，護(hù)理部專人負(fù)責(zé)考核，合格后頒發(fā)證書，考核 結(jié)果與使用相結(jié)合。結(jié)果與使用相結(jié)合。 靜脈穿刺技能培訓(xùn)：靜脈穿刺技能培訓(xùn)：建立了建立了靜脈穿刺培訓(xùn)基地靜脈穿刺培訓(xùn)基地組織年輕護(hù)士分批到靜脈穿刺基地接受為期一周組織年輕護(hù)士分批到靜脈穿刺基地接受為期一周的培

25、訓(xùn)并首次實(shí)施了量化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，要求護(hù)士在的培訓(xùn)并首次實(shí)施了量化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，要求護(hù)士在培訓(xùn)期間每人必須完成培訓(xùn)期間每人必須完成500500人次人次的靜脈穿刺操作。的靜脈穿刺操作。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)靜脈穿刺成功率達(dá)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)靜脈穿刺成功率達(dá)100%100%。制定分層次的?？谱o(hù)理培訓(xùn)計(jì)劃：制定分層次的?？谱o(hù)理培訓(xùn)計(jì)劃：新畢業(yè)護(hù)士新畢業(yè)護(hù)士 基本護(hù)理技術(shù)及?？苹局R(shí)基本護(hù)理技術(shù)及?？苹局R(shí)工作工作2 2年以上的護(hù)士年以上的護(hù)士 ?？评碚撝R(shí)及常見(jiàn)?？谱o(hù)理問(wèn)題應(yīng)對(duì)專科理論知識(shí)及常見(jiàn)?？谱o(hù)理問(wèn)題應(yīng)對(duì)工作工作5 5年以上的護(hù)士年以上的護(hù)士 ?？莆Ｖ匾呻y病癥的護(hù)理、護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)?？莆Ｖ匾呻y病癥的護(hù)理、護(hù)理新業(yè)務(wù)

26、、新技術(shù)護(hù)師護(hù)師 輪轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)ICU46ICU46個(gè)月個(gè)月主管護(hù)師主管護(hù)師 輪轉(zhuǎn)急診搶救區(qū)輪轉(zhuǎn)急診搶救區(qū)1 1個(gè)月個(gè)月20022002年被批準(zhǔn)為中華護(hù)理學(xué)會(huì)重癥監(jiān)護(hù)培訓(xùn)基地年被批準(zhǔn)為中華護(hù)理學(xué)會(huì)重癥監(jiān)護(hù)培訓(xùn)基地20062006年重癥監(jiān)護(hù)科成為北京市?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地年重癥監(jiān)護(hù)科成為北京市?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地20062006年急診科成為北京市?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地年急診科成為北京市?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地20072007年被批準(zhǔn)為全軍重癥監(jiān)護(hù)示范基地年被批準(zhǔn)為全軍重癥監(jiān)護(hù)示范基地20092009年腫瘤科和腎病科成為北京市和中華護(hù)理學(xué)會(huì)年腫瘤科和腎病科成為北京市和中華護(hù)理學(xué)會(huì)?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地 教研室下設(shè)教

27、研室下設(shè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、老年病護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、老年病護(hù)理學(xué)、 門急診及門急診及感染管理學(xué)感染管理學(xué)四個(gè)教學(xué)組。四個(gè)教學(xué)組。 為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理，研究制定了為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理，研究制定了解放軍總醫(yī)院護(hù)理學(xué)教解放軍總醫(yī)院護(hù)理學(xué)教研室管理暫行規(guī)定研室管理暫行規(guī)定，明確了教研室人員配備、內(nèi)部架構(gòu)、崗位，明確了教研室人員配備、內(nèi)部架構(gòu)、崗位職責(zé)及各類人員教學(xué)資質(zhì)要求。職責(zé)及各類人員教學(xué)資質(zhì)要求。 第一步：個(gè)人提出申請(qǐng)，填寫臨床教師資格申請(qǐng)表。第一步：個(gè)人提出申請(qǐng)，填寫臨床教師資格申請(qǐng)表。第二步：由各教學(xué)組進(jìn)行審核推薦，要求審原件，上第二步：由各教學(xué)組進(jìn)行審核推薦，要求審原

28、件，上報(bào)復(fù)印件（包括學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書、職稱資格證書及報(bào)復(fù)印件（包括學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書、職稱資格證書及專科護(hù)士證書）。?？谱o(hù)士證書）。第三步：由護(hù)理學(xué)教研室進(jìn)行資質(zhì)審核。第三步：由護(hù)理學(xué)教研室進(jìn)行資質(zhì)審核。第四步：對(duì)資質(zhì)合格人員進(jìn)行培訓(xùn)。第四步：對(duì)資質(zhì)合格人員進(jìn)行培訓(xùn)。第五步：由各教學(xué)組對(duì)資質(zhì)合格人員進(jìn)行考核，第五步：由各教學(xué)組對(duì)資質(zhì)合格人員進(jìn)行考核，護(hù)理學(xué)教研室進(jìn)行巡考。護(hù)理學(xué)教研室進(jìn)行巡考。第六步：各教學(xué)組將考核成績(jī)上報(bào)護(hù)理學(xué)教研室。第六步：各教學(xué)組將考核成績(jī)上報(bào)護(hù)理學(xué)教研室。第七步：教研室審核后頒發(fā)第七步：教研室審核后頒發(fā)“臨床教師資格證書臨床教師資格證書” 個(gè)人申請(qǐng)個(gè)人申請(qǐng)教學(xué)組審核教學(xué)組審核 推薦推薦教研室審核教