中國特色的設(shè)計教育分析

1、中國特色的設(shè)計教育一、設(shè)計教育改革的緊迫性 我們正處于世紀(jì)之交，再過五年，人類將進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)。半個世紀(jì)以來，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著蘇聯(lián)的解體，世界正向多極化發(fā)展，中國改革的成功、發(fā)展中國家的振興，極大地改變著亞洲和世界的面貌。 當(dāng)今世界處在一個大變動的歷史時期，社會經(jīng)濟(jì)、政治都在發(fā)生深刻變化，國際競爭日益加劇，以微電子和電子計算機為主要標(biāo)志的高新技術(shù)革命，日新月異，發(fā)展飛速，學(xué)科高度細(xì)分化和高度綜合化日趨明顯，產(chǎn)業(yè)革命的浪潮極大地改變了世界的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人類的生活方式、生活構(gòu)造。一個世紀(jì)以來，現(xiàn)代設(shè)計為創(chuàng)造新的人類文明作出了歷史性的貢獻(xiàn)，一批批新產(chǎn)品進(jìn)入億萬家庭，滿足了人們的物質(zhì)

2、需求，提高了人們的生活質(zhì)量。 幾十年以“多、大、快”為特色的消耗能源型大工業(yè)文明正轉(zhuǎn)向適應(yīng)個人電氣化、多樣化、信息化、多功能、省能源、系列化、少批量、多品種方向，高技術(shù)民用化、普及化成效顯著，電子計算機的廣泛應(yīng)用給設(shè)計展現(xiàn)了無限的可能性。知識和產(chǎn)品正在迅速老化?，F(xiàn)在，產(chǎn)品周期越來越短，據(jù)統(tǒng)計，美國百貨公司中90商品是二、三十年前所沒有的，再過二、三十年現(xiàn)在商品的90又將消失。不少產(chǎn)品生產(chǎn)周期只有幾個月、幾天；美國的一些企業(yè)可在幾秒鐘內(nèi)改變生產(chǎn)品種，以適應(yīng)市場的競爭和需要。 在當(dāng)今世界規(guī)模的商品競爭中，技術(shù)和設(shè)計成了成敗的關(guān)鍵。在技術(shù)、質(zhì)量、功能等條件無明顯差別的情況下，設(shè)計成了決定勝負(fù)的因素。

3、世界正由過去誰控制技術(shù)質(zhì)量就控制市場逐步向誰控制設(shè)計就控制市場的方向發(fā)展。企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)也正由技術(shù)優(yōu)先逐步轉(zhuǎn)向設(shè)計優(yōu)先。為此，不少發(fā)達(dá)國家早已把設(shè)計作為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的核心而列入國策，成為國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的秘密武器，在發(fā)達(dá)國家，設(shè)計早已成了熱門的職業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅1億人口的日本，戰(zhàn)后培養(yǎng)了近20萬現(xiàn)代設(shè)計人才（建筑及工藝美術(shù)設(shè)計人員不算）現(xiàn)有200多所學(xué)校辦設(shè)計專業(yè)）在校生達(dá)2萬人，設(shè)計事務(wù)所有15萬個，人均年產(chǎn)值三千萬日元。像松下、日立、東芝、豐田等一流企業(yè)中都擁有數(shù)百名設(shè)計師從事開發(fā)。僅四千萬人口的南朝鮮79年才500名工業(yè)設(shè)計人員，現(xiàn)在有90個學(xué)校辦設(shè)計專業(yè)，每年畢業(yè)13萬設(shè)計專業(yè)學(xué)生

4、。另據(jù)80年統(tǒng)計，每一百萬人中設(shè)計人員的人數(shù)為：美國80人，奧地利76人，日本75人，南朝鮮50人，芬蘭50人。近幾年，日本的經(jīng)濟(jì)不景氣，但設(shè)計教育仍在發(fā)展，新的設(shè)計大學(xué)和專業(yè)仍相繼設(shè)立）同時出現(xiàn)了新的特點，即：不只是像過去那樣只在藝術(shù)、工科和師范學(xué)科里開設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)在在家政學(xué)科和人文學(xué)科中也設(shè)立新的設(shè)計學(xué)科，同時以生活文化、人類科學(xué)和環(huán)境信息等學(xué)科來構(gòu)筑新的設(shè)計學(xué)科。 為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國都在進(jìn)行著不同程度的變革，歐美、日本等國的設(shè)計教育也在進(jìn)行新的改革探索：學(xué)科的合并、交叉合作、課程體系的改革；學(xué)科的改造日益明顯。例如：日本千葉大學(xué)工學(xué)部已作出決定：將以特色著稱的工業(yè)意匠學(xué)科和建

5、筑學(xué)科及畫像工學(xué)科合并成設(shè)計工學(xué)科，學(xué)科減少以增強學(xué)科之間的交叉。同時，日本文部省決定撤掉各大學(xué)的教養(yǎng)部（即基礎(chǔ)課部）與其它學(xué)科合并，大量減少必修課程，增大學(xué)生在各專業(yè)、各學(xué)科的選修。有的國家還以課題項目為主組織各專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)科研工作，以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需求。 國際上設(shè)計教學(xué)的變革，實際上反映了整個社會對設(shè)計的理解、認(rèn)識和需求的變化。設(shè)計人員不只是企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要，在生活、產(chǎn)業(yè)、社會等各個領(lǐng)域也都需要設(shè)計人員。這些領(lǐng)域不是僅從事形態(tài)、色彩等造型工作，而是起到創(chuàng)造新的人與人、人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，對社會提出新的假設(shè)，進(jìn)而解決現(xiàn)實問題的職能。 正當(dāng)我們在發(fā)展工業(yè)設(shè)計的時候，國際上再次對

6、設(shè)計的原點重新認(rèn)識，重新評價現(xiàn)代設(shè)計的功過。在反思伴隨大工業(yè)急速發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計所帶來的副作用，例如：環(huán)境的破壞、傳統(tǒng)文化的衰亡、傳統(tǒng)人際關(guān)系的變異，種種現(xiàn)代社會問題都與設(shè)計背離了源于生活、服務(wù)于生活、創(chuàng)造未來、造福人類的宗旨有關(guān)。不少設(shè)計師為了經(jīng)濟(jì)利益不惜為假冒偽劣產(chǎn)品涂脂抹粉、推波助瀾。為此，可以說現(xiàn)在的設(shè)計充滿著商業(yè)味的功利性和改良性，很少有真正創(chuàng)造的作品。在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，如何處理好經(jīng)濟(jì)效益和社會效益是設(shè)計界今后重要的課題。 我國是一個擁有12億人口、六千年文明歷史、以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展中國家，改革開放以來取得了舉世矚目的成就、隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的大幅度提高，我國的現(xiàn)代設(shè)計正在

7、興起熱潮。 80年以后，工業(yè)設(shè)計才在我國迅速發(fā)展，80年代以前，僅中央工藝美院和無錫輕工業(yè)學(xué)院設(shè)置工業(yè)設(shè)計專業(yè)。近幾年，已有數(shù)十個大學(xué)開設(shè)設(shè)計專業(yè)，但是師資力量不足，辦學(xué)條件較差，辦學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量不高，科學(xué)研究較弱，與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距?！?以輕工系統(tǒng)為例：有一千多萬職工，44個大行業(yè)，7萬多個工廠，但只有6千多設(shè)計人員，平均11個工廠有1個設(shè)計人員。12萬個大中型企業(yè)及1800多萬個鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)幾乎都無設(shè)計部門，設(shè)計人員奇缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)有126家汽車廠，600家改裝廠，還有300多家專用車廠，2000多家零部件廠和37家摩托車廠，由于絕大部分汽車廠規(guī)模小，技術(shù)力量差，更無車

8、型設(shè)計研究部門，因此只好模仿，采用外國車型，甚至連模具也進(jìn)口。80年代后幾年內(nèi)共進(jìn)口轎車100萬輛，耗資130億美元。我國由于包裝不善，每年損失100億元左右。我國現(xiàn)有室內(nèi)裝飾企業(yè)約四萬個，由于缺乏技術(shù)和設(shè)計力量，裝修質(zhì)量不好，1500個涉外賓館的工程50由外商承包，大量資金外流，大量輕工產(chǎn)品“一等原料、二等包裝、三等價格”的狀況、以及抄襲模仿的現(xiàn)象未能從根本上解決。所有這一切給我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)造成了不可估量的損失。設(shè)計教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的情況已不能再繼續(xù)下去了，因此，加快設(shè)計學(xué)科的建設(shè)和改革，建設(shè)有中國特色的設(shè)計教學(xué)體系勢在必行。 二、我國設(shè)計教育的現(xiàn)狀與問題 我國的設(shè)計教育不像藝術(shù)教育成

9、熟，60年代只有兩所院校，原來只在藝術(shù)和輕工院校里設(shè)置，現(xiàn)在綜合大學(xué)、工科和師范院校中也紛紛開設(shè)設(shè)計專業(yè)，中專和成人教育更是如雨后春筍般出現(xiàn)。現(xiàn)代設(shè)計的幾個主要學(xué)科專業(yè)，我國已建立，設(shè)計學(xué)科除博士層次尚未建立外，碩士、本科、?？讫R全。 解放后，特別改革開放以來，我國的設(shè)計教育取得了很大的發(fā)展，人材輩出，成果卓著，為我國兩個文明建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。 由于現(xiàn)代設(shè)計教育在我國的歷史較短，與國際先進(jìn)水乎相比還有一定的差距，就存在的問題談?wù)剛€人的看法。 1，教育思想和方法陳舊 目前，我國的設(shè)計教育還普遍存在專業(yè)求多求全，專業(yè)劃分過窄，專業(yè)界限太清、缺乏交叉綜合。教學(xué)方法為老師講、學(xué)生聽的灌輸式、家長式

10、，以傳授技能為主的師傅帶徒弟等方式，缺乏啟發(fā)式，缺乏對話研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和自學(xué)能力。 2培養(yǎng)目標(biāo)不明確， 我國高等教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、“三面向”“四有”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。無疑設(shè)計教育的目標(biāo)為：培養(yǎng)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的各類高級設(shè)計專門人才。大學(xué)培養(yǎng)工程師這是在50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的一種模式?？v觀世界還未看到有一個學(xué)校能在四年中培養(yǎng)出高級的設(shè)計人才。一般來說，在發(fā)達(dá)國家，像家電行業(yè)，必須大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)設(shè)計部門至少從事5年設(shè)計實踐，在汽車行業(yè)則需10年以上才能獨立從事本專業(yè)設(shè)計工作，要有相當(dāng)水平則需1020年時間。因為很多知識、技術(shù)

11、、能力和素質(zhì)必須在社會實踐中才能學(xué)到。怕培養(yǎng)目標(biāo)寫得不高就不是高校，就水平不高的想法是不對的。現(xiàn)在設(shè)計教學(xué)中專業(yè)設(shè)置和專業(yè)覆蓋面大窄，知識老化、方法陳舊，目標(biāo)過高或目標(biāo)不清的狀況直接影響到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量。因此，必須根據(jù)國家教育的總目標(biāo)和專業(yè)的實際情況，從國情出發(fā)，正確確定各級各類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 目前，國內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以說大多流于形式，更無課程體系來保證，因為不少人認(rèn)為這只是應(yīng)付上級檢查的文字工作，對培養(yǎng)目標(biāo)的重要性認(rèn)識不足。在國外，培養(yǎng)目標(biāo)作為辦學(xué)宗旨、理念，十分明確，而且與課程體系相一致，這是確保教育質(zhì)量的前提。 3課程體系和教學(xué)內(nèi)容有待建立 大量事實證明，學(xué)生

12、的質(zhì)量和水平，重要的不取決于學(xué)什么專業(yè)，而取決于所學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，及從中獲得的知識、素質(zhì)和能力?，F(xiàn)在我國的設(shè)計教育課程體系不明，主于課程、學(xué)位課程及其內(nèi)涵、目標(biāo)都不清，教師上課隨意性大大，課程名稱不規(guī)范，因人設(shè)課，盲目隨意增加課程的現(xiàn)象還依然存在。 此外，特殊專業(yè)的整體培養(yǎng)機制，以及繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系還有待建立。 4。結(jié)構(gòu)體系不完善 設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有碩士、學(xué)士、?？萍爸袑Ｋ膫€層次的人才結(jié)構(gòu)體系。如何進(jìn)一步明確各層歡的分工任務(wù)，各自辦出特色還不夠，存在盲目追求高層次教育，沒肴在各自層次上辦出水平，辦出特色?，F(xiàn)在中專與大學(xué)開設(shè)的課程差不多，一方面存在中專有攀高的問題，但也反映本科的特色優(yōu)勢不足的

13、問題。 5。教學(xué)質(zhì)量有待提高 主要表現(xiàn)在；教學(xué)內(nèi)容陳舊，社會在前進(jìn)、科技在發(fā)展，而課程內(nèi)容仍以不變應(yīng)萬變；專業(yè)知識面太窄，適應(yīng)性不夠；輕理論重技能；專業(yè)與基礎(chǔ)脫節(jié)；設(shè)計藝術(shù)與科技脫節(jié)，科技知識太少；重紙面和模型效果，輕綜合能力訓(xùn)練；學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，布置作業(yè)缺乏科學(xué)性，學(xué)生忙于應(yīng)付，不利用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和自學(xué)能力；辦學(xué)條件有待改善，大多數(shù)設(shè)計專業(yè)，由于投入不足，專業(yè)書籍缺乏，工作室太小，設(shè)備簡陋，計算機及現(xiàn)代多媒體設(shè)備不足，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、科研的需要 6。教學(xué)科學(xué)管理較弱 現(xiàn)在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)普遍強調(diào)專業(yè)特點而缺乏科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。有的教師上課放任自流）養(yǎng)成學(xué)生自由散漫。教師打分隨意性大、感情用事

14、現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)文件（大綱、計劃、教材等）不全，科學(xué)規(guī)范的管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的保證。 7師資隊伍建設(shè)有待加強 由于現(xiàn)代設(shè)計學(xué)科發(fā)展快，師資缺乏、學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)不合理，本科教本科、專科教本科等現(xiàn)象還存在，同時，有一部分教師由繪畫、工藝美術(shù)和圖學(xué)、機械、材料等改行，缺乏工業(yè)設(shè)計的實踐和全面系統(tǒng)訓(xùn)練，盡管有高職稱、高學(xué)歷，但從事新學(xué)科工作尚顯不足。留校教師比例太大，不利于青年教師脫穎而出。不少專業(yè)教師缺乏市場、工程等知識和實踐經(jīng)驗。在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下、一些專業(yè)教師流動性大，熱衷于創(chuàng)收，教學(xué)已成第二職業(yè)，敬業(yè)精神、職業(yè)道德和自我提高意識淡薄，教師知識單一，有待更新、充實、提高。 8，辦學(xué)效率

15、不高 現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)普遍按純藝術(shù)類師生比招生，且安排固定教室，班級人數(shù)少，有的學(xué)校師生比為1：3，與國際上相比差距較大。 9“產(chǎn)、學(xué)、研”體制有待建立和完善 我國企業(yè)普遍缺乏科學(xué)技術(shù)、設(shè)計開發(fā)力量，學(xué)校又缺乏市場和商品化實踐基地，建立互補、互利的“產(chǎn)學(xué)研”機制對企業(yè)和教育部有幫助。但由于企業(yè)承包，廠長普遍急功近利，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，難以把產(chǎn)學(xué)結(jié)合提到議事日程上。 10人才培養(yǎng)模式不夠完善 現(xiàn)在國內(nèi)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)模式，缺乏創(chuàng)造性和特色，中國的高等教育是以照搬外國辦學(xué)模式開始的，鴉片戰(zhàn)爭以后，中國的高等教育“美國化”，解放后又照搬蘇聯(lián)的模式，改革開放后，我國又派人到各國去留學(xué)，又引進(jìn)了一些模式。近幾年工

16、程教育又有偏向美國模式的傾向，盲目追求、模仿西方的辦學(xué)模式在現(xiàn)代設(shè)計教育中還比較明顯。學(xué)習(xí)世界各國的有益經(jīng)驗是十分必要的，但是各國的辦學(xué)模式都有其社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等背景的，最根本、最重要的是適合中國國情，建立中國特色和各校特色的辦學(xué)模式。 11，學(xué)生素質(zhì)不全面 由于招生方法和課程體系、教學(xué)內(nèi)容方法的問題，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化素質(zhì)較低（尤其外語、數(shù)理）知識面窄）綜合能力不夠，不少學(xué)生行為習(xí)慣較差，這個問題不但企業(yè)反映大，還直接影響學(xué)科和師資隊伍建設(shè)。三、中國特色的設(shè)計教革改革的思考 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界性社會經(jīng)濟(jì)的急劇變革，要求我們必須在鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會主義理論

17、指導(dǎo)下，深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。能否做到這一點，關(guān)系到我們國家的前途和命運，關(guān)系到中華民族興衰存亡。 教育改革首先是觀念更新，是教育思想的轉(zhuǎn)變。體制改革是教育改革的關(guān)鍵，教學(xué)改革是教育改革的核心，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效率是根本目的。教育改革不只是政府行為和教育機構(gòu)的任務(wù)，必須得到全社會的關(guān)心。教育改革的主體是教師和學(xué)生，必須讓所有的師生積極投身到這場迎接跨世紀(jì)挑戰(zhàn)的改革中去。 改革開放以來，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就，特別是建立社會主義市場體制以后，社會結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化，高等學(xué)校正由原來的在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的國家高度集

18、中計劃、政府直接管理的舊體制逐漸形成國家統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理，高校面向社會，自主辦學(xué)的新體制。原來的國家包培養(yǎng)、包分配，轉(zhuǎn)向交費上學(xué)，畢業(yè)后自主擇業(yè)。這就必然要求我們改革培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制訂新的教學(xué)管理制度以適應(yīng)社會和學(xué)生的多樣化選擇。 由于我國的教育體制基本上還是計劃經(jīng)濟(jì)，因此，教育改革與經(jīng)濟(jì)改革還不相適應(yīng)，而設(shè)計教育與重點大學(xué)重點學(xué)科的改革相比，又有明顯差距，為此，必須加快設(shè)計藝術(shù)教育改革步伐，加大改革力度。 1設(shè)計教學(xué)改革的指導(dǎo)思想 設(shè)計教學(xué)改革是我國教育改革組成部分，為此，必須在建設(shè)有中國特色社會主義理論指導(dǎo)下，全面、準(zhǔn)確地貫徹黨的基本路線和教育方針，堅持解放思想、實事

19、求是的原則，貫徹百花齊放、百家爭鳴的方針，大膽借鑒和吸收世界各國先進(jìn)的經(jīng)驗、方法、堅持“三個面向”，從國情出發(fā)，優(yōu)化辦學(xué)模式，調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，克服盲目照搬西方辦學(xué)模式的傾向，逐步形成適合國情的有中國特色的設(shè)計教學(xué)課程體系。 2要把全面素質(zhì)的培養(yǎng)放到重要位置、 隨著信息化和國際化時代的到來，設(shè)計領(lǐng)域的擴大，未來社會對設(shè)計人員的全面素質(zhì)要求將更加突出 。 當(dāng)前，整個世界文科教育的總趨勢是，通過學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)。1983年召開的世界大學(xué)校長討論會一致認(rèn)為：理想的大學(xué)生應(yīng)該具備三條標(biāo)準(zhǔn)：一是有專業(yè)知識，要掌握本學(xué)科的方法論；二是將本學(xué)科知識與實際生活、與其它學(xué)科知識相

20、結(jié)合的能力；三是有良好的人格品質(zhì)。 在西方國家青少年中，吸毒、暴力、亂倫等“富貴病”成為較普遍的現(xiàn)象。面對經(jīng)濟(jì)增長與道德淪落的二律背反，西方國家重視道德教育的呼聲愈來愈高。美國總統(tǒng)克林頓在1994年簽署的美國2000年教育目標(biāo)法中，把對學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)個人良好品德的教育規(guī)定為美國2000年國家八大教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容。日本政府提出：德育是關(guān)系日本21世紀(jì)命運的關(guān)鍵，要把德育放在學(xué)校教育的首位，西方發(fā)達(dá)國家還在文科教育中調(diào)整并加強了德育教育，并在以下四方面進(jìn)行德育內(nèi)容改革：注重對共同核心價值觀的講授；注重對社會規(guī)范和民族精神內(nèi)容的選?。蛔⒅赜嘘P(guān)解決現(xiàn)實生活問題的技能訓(xùn)練；注重選擇培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知力的

21、內(nèi)容。 長期以來，設(shè)計藝術(shù)教學(xué)體系中忽視了德育教育和對學(xué)生全面素質(zhì)的教育。尤其現(xiàn)在基本上是獨生子女，一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累怕勞動，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和毅力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起困難和挫折，不少學(xué)生憧憬、追求西方藝術(shù)家“風(fēng)度”、生活方式和精神世界，貪圖安逸，不求上進(jìn)，生活懶散，唯利是圖，行為習(xí)慣較差，群體協(xié)作意識淡薄，缺乏強烈的敬業(yè)精神、事業(yè)性和歷史責(zé)任感，學(xué)校中不良現(xiàn)象普遍存在。盡管這些現(xiàn)象不是主流，但若不加重視，勢必造成危機。 設(shè)計藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)兩個文明的創(chuàng)造者。因此，設(shè)計師首先要有良好的人格和道德素養(yǎng)。采用各種形式進(jìn)行有效的德育教育，要克服本本主義和形式主義，設(shè)計藝術(shù)教育一定要深入生活，

22、與民眾相結(jié)合，只有培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛民族文化、熱愛自然的設(shè)計師，才能設(shè)計出真正受廣大群眾喜愛的作品。設(shè)計師只有動情，才能使其作品動人、動心。松下幸之助講過：道德如水，人喝了污染的水會生病。在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，如何純化育人環(huán)境，搞好德育教育是設(shè)計教學(xué)的頭等大事。 3，抓住學(xué)科特色，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容 在高等教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢。設(shè)計教學(xué)的改革關(guān)鍵在抓好學(xué)科特色，深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。 設(shè)計學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科相通而又有鮮明特色，設(shè)計學(xué)科有很強的科學(xué)性、時代性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和實踐性，同時，隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活方式、生活文化、市場等因素而不斷變

23、化。 畫家可以從構(gòu)思到制作一個人完成，通過作品將作者個人的政治立場、思想修養(yǎng)、風(fēng)格和技巧展現(xiàn)給觀眾。而設(shè)計師，尤其是工業(yè)設(shè)計師通過由他設(shè)計、由工廠生產(chǎn)的作品，不但要反映設(shè)計師的業(yè)務(wù)水平，更重要的是要反映廣大消費者的功能和消費需要，要滿足工廠的技術(shù)要求，要及時反映時代的科技成果等。工業(yè)設(shè)計師必須靠群體才能完成，從開發(fā)到生產(chǎn)，周期較長。 設(shè)計師以創(chuàng)造未來，造福人類，創(chuàng)造新的“人類棗自然棗社會”，創(chuàng)造新的人類文明為己任。隨著社會的發(fā)展，設(shè)計領(lǐng)域不斷拓寬，電子計算機、現(xiàn)代高科技在設(shè)計中的廣泛應(yīng)用，設(shè)計領(lǐng)域正在發(fā)生由量到質(zhì)的變化。因此，我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計教學(xué)模式已不能再適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的

24、要求，必須加快設(shè)計教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革，建立有中國特色的設(shè)計教育自身的課程體系。 課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，是設(shè)計教育改革的核心，是關(guān)系到能否確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。 我國的工業(yè)設(shè)計教育還處在起步階段，缺乏經(jīng)驗，從某種意義上來說大部分院校還處在 建立或完善工業(yè)設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容的階段。加上各校情況不同，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革要慎重，要深入調(diào)查研究，以點帶面搞試點，取得經(jīng)驗再加以推廣。 教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，一定要在質(zhì)量和特色上下功夫。商品“物以稀為貴”；文化則以特色著稱。失去特色就會失去存在的價值，設(shè)計教育也不例外。 現(xiàn)在絕大部分院校都熱衷于模仿國內(nèi)外名牌

25、大學(xué)的辦學(xué)模式，硬搬教學(xué)內(nèi)容和課程體系，缺乏自身的特色?？梢哉f，沒有特色的教育是失敗的教育，是沒有生命力和缺乏競爭力的教育，抄襲和模仿決不是設(shè)計的本質(zhì)，教學(xué)也一樣。由于各國條件不同，設(shè)計教育既要與國際接軌，主要還要從國情出發(fā)，充分發(fā)揮本國優(yōu)秀傳統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)、文化及人才的優(yōu)勢，發(fā)揮本地區(qū)、本學(xué)校、多學(xué)科的優(yōu)勢來制訂學(xué)科方向，設(shè)置專業(yè)及規(guī)模，辦出自己的特色來。以日本工業(yè)設(shè)計師搖籃著稱的日本干葉大學(xué)工學(xué)部工業(yè)意匠學(xué)科的四位博士導(dǎo)師，94年10月來我系訪問看了教學(xué)成果展品后贊嘆不己，認(rèn)為比他們的水平高得多。德國卡塞爾藝術(shù)學(xué)院馬蒂斯教授來訪后也作出了同樣高度的評價。其實在總體學(xué)科水平上，尤其是科學(xué)研究等方面

26、，與他們存在一定差距，但正是我們系的辦學(xué)特色令外國專家佩服。 今后的設(shè)計教育應(yīng)該有同樣的目標(biāo)，但不是尋求統(tǒng)一的模式，而是發(fā)展自己的特色，加強交流，取長補短，尤其在整個世界由物質(zhì)不足轉(zhuǎn)向精神不足的時代，特色教育顯得特別重要。 課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，要注意處理好以下幾個關(guān)系： 各專業(yè)的主干、學(xué)位課程與其它課程的比例及銜接關(guān)系。 各專業(yè)知識板塊的比例關(guān)系，如專業(yè)課專業(yè)基礎(chǔ)課，與其它通識課程的比例。 要充分考慮各層次的不同要求，防止目標(biāo)過高，教學(xué)內(nèi)容、要求混亂的情況。 要充分考慮各專業(yè)的特色及專業(yè)間的交叉，以培養(yǎng)適合國情的一專多能、適應(yīng)性較強的人才。 必修與選修的比例關(guān)系。應(yīng)盡可能減少必修課程，擴

27、大跨專業(yè)，跨系甚至跨學(xué)校的選修，以培養(yǎng)未來急需的復(fù)合型人才）。 繼承與發(fā)展的關(guān)系。課程體系建立和改革，要完善和強化有特色的主干課程，逐步淘汰或減少過時的課程：增設(shè)和取消課程都要持慎重態(tài)度；新的課程體系與老的體系有很大變動時、應(yīng)通過個別專業(yè)、個別班級搞試點，不宜輕率地全面推開。 要處理好課程體系與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系臺專業(yè)教學(xué)有其自身規(guī)律，不是企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，要維護(hù)課程體系的嚴(yán)肅性，一般必須有一個循環(huán)的試驗，甚至更長。每年可以著重課程內(nèi)容的改革，課程體系不能輕易變動，每門課程必須是成熟的、完整的）不能把某一課程的一個環(huán)節(jié)或一個課題作為一門課來開，以免課程名稱的混亂。 要處理好現(xiàn)代手段和基本功的關(guān)系。國外

28、已辦全部用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計專業(yè)。無可置疑，計算機是很重要的設(shè)計工具；但是無論計算機如何先進(jìn)，尚不能代替人的創(chuàng)造和感覺。因此，在掌握計算機以前，必須有扎實的基本功，否則會有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練。 處理好面向現(xiàn)實和未來的關(guān)系。教育十年樹人，必須超前，但也要培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。 處理好借鑒外國經(jīng)驗與立足國情的關(guān)系。世界各國在工業(yè)設(shè)計學(xué)科發(fā)展的初期，都經(jīng)歷過學(xué)習(xí)模仿的階段，由于各國的政治、經(jīng)濟(jì)、生活、文化的背景不同，人才需求不同，觀念和方法不同，不少課程內(nèi)容與現(xiàn)階段國情是不相符的，不宜照搬。 課堂教學(xué)與社會實踐的關(guān)系。由于專業(yè)的特殊性，要在課程體系中保證一定的社會實踐，如果室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生有參

29、加一個工程全過程的實踐，其社會適應(yīng)能力會更強。 基礎(chǔ)與專業(yè)課程的關(guān)系?，F(xiàn)在入學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生，絕大部分經(jīng)過幾年業(yè)余專業(yè)訓(xùn)練，有較好的素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)。然而，入學(xué)后仍有1一2年的素描：色彩課程，這方面的進(jìn)步其實也很小，對專業(yè)的幫助并不大，到三年級上專業(yè)課太晚，畢業(yè)生在這方面反映較大。 要處理好教學(xué)科研的關(guān)系。 課程體系不僅要體現(xiàn)科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮可操作柱。 教學(xué)內(nèi)容與課程體系的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容及方法是確保課程體系得以實施的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容既要廣而新，又要有一定的深度。教學(xué)方法要啟發(fā)式、討論式，要加強師生對話，自由研討。通過每門課的各個環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生全面的能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自

30、學(xué)能力，獨立思考和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。 為了進(jìn)行設(shè)計教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，必須實行學(xué)分制和制訂新的管理體制，否則學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面不可能從根本上得到解決。 4加強學(xué)科改發(fā) 由于長期受到計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，原來很有特色的專業(yè)，盡管師資力量很強，辦學(xué)條件較好，但由于專業(yè)面窄，知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，忽視了學(xué)科改造，造成生源不足）分配困難的情況。國內(nèi)外一些高等院校，根據(jù)社會需求，加強學(xué)科改造而成為熱門專業(yè)的例子舉不勝舉。 事實證明：只要我們更新觀念，堅持“三個面向”，打破學(xué)科和專業(yè)界限，強化特色，一定能深受社會歡迎。 設(shè)計教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，但決不是把學(xué)校槁成創(chuàng)收實體、拆

31、墻辦公司，也決不是像唱流行歌曲那樣來建立課程體系。學(xué)科改造也是一項長期的工作。 5關(guān)于模式、類型和層次 我國的設(shè)計教育盡管近幾年發(fā)展迅速，但是由于我國中小企業(yè)多，需求大，人才供求矛盾突出，按現(xiàn)在設(shè)計教育體制和培養(yǎng)速度，我們正在拉大與國際的差距。我國數(shù)以百萬、千方計的企業(yè)何時能都分到一個設(shè)計人員呢？產(chǎn)品抄襲模仿、大起大落狀況又何時能結(jié)束呢？在“入關(guān)”后，我們很多好的產(chǎn)品沒有優(yōu)秀的設(shè)計如何能在國際市場有競爭力呢？無疑光靠封閉式學(xué)院派的教育是無法從根本上解決問題的，因此，必須解放思想，打破學(xué)校學(xué)科、專業(yè)界限，多模式、多層次、多渠道培養(yǎng)設(shè)計人才。 設(shè)計教育現(xiàn)在主要通過藝術(shù)和工科兩種模式培養(yǎng)設(shè)計人才，今

32、后還應(yīng)在師范人文、社會、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科培養(yǎng)面向未來，具有高素質(zhì)和特長的從事設(shè)計文化、設(shè)計經(jīng)濟(jì)、設(shè)計管理和研究的復(fù)合交叉型人才。 應(yīng)培養(yǎng)三種類型設(shè)計人員，即：實務(wù)型、協(xié)調(diào)型和決策型人才。 實務(wù)型：是大量從事具體設(shè)計工作的第一線人員，是現(xiàn)在培養(yǎng)的主體。 協(xié)調(diào)型：是指具有設(shè)計能力而主要從事設(shè)計管理參與各方面協(xié)調(diào)等工作。這類人才不要、設(shè)計技能很過硬，但要有根強的協(xié)調(diào)說服能力，以加快科技成果及設(shè)計成果的商品化進(jìn)程。 決策性：是指主要從事現(xiàn)有商品開發(fā)規(guī)劃，設(shè)計研究及未來社會需求預(yù)測、規(guī)劃研究等工作。這類人才需要有廣博的知識、全面的素質(zhì)和綜合的能力。 現(xiàn)在我們的設(shè)計教育主要停留在實務(wù)型上，后兩種人才十分緊缺。

33、辦學(xué)層次：現(xiàn)在高等設(shè)計教育層次主要為碩士、學(xué)士、?？?。除史論有博士學(xué)位外其它學(xué)科還無博士課程。目前，國外有博士學(xué)位的設(shè)計學(xué)科很少。在日本雖有三個學(xué)?？梢允谟?，但目前只有千葉大學(xué)有工業(yè)設(shè)計博士生，今后要加快建立設(shè)計學(xué)科博士點。 博士課程，主要培養(yǎng)具有多學(xué)科知識素質(zhì)，能從事設(shè)計科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論研究的高級科研、教學(xué)人才。似理論研究為主，并要求有獨創(chuàng)住見解和學(xué)術(shù)建樹，要防止把博士培養(yǎng)成“窄士”。 碩士課程，主要培養(yǎng)能從事設(shè)計科學(xué)的應(yīng)用研究及開發(fā)設(shè)計的科研、教學(xué)人才，有較好的理論素質(zhì)和設(shè)計能力，有一走的“發(fā)現(xiàn)”能力，和較好的外語、計算機能力。 學(xué)士課程：主要培養(yǎng)能從事新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、研制和具有一定經(jīng)

34、營、管理能力的設(shè)計人員，要有過硬的一專多能業(yè)務(wù)水平和綜合能力。 專科課程：主要培養(yǎng)在企業(yè)設(shè)計部門第一線從事具體設(shè)計制作及管理的設(shè)計人員。 6建立設(shè)計教育的社會體系 建議： 設(shè)計教學(xué)要從幼兒抓起，并將中小學(xué)純美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)初步設(shè)計相結(jié)合創(chuàng)造性必修課程。要加強動手能力的手工勞作。 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中各地應(yīng)補充傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容并作為必修內(nèi)容，以從小培養(yǎng)兒童熱愛民族傳統(tǒng)文化，同時確保地方產(chǎn)業(yè)后繼有人，例如，景德鎮(zhèn)陶瓷，常熟花邊，宜興紫砂，蘇州刺誘，無錫泥人，山東草編，浙江竹編等都應(yīng)作為當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)課中必修的內(nèi)容。 加強設(shè)計人員的繼續(xù)教育 鑒于我國緊缺設(shè)計人員，應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育，以解決社

35、會需求。 現(xiàn)在企業(yè)中，絕大多數(shù)設(shè)計人員專業(yè)知識技能者化，專業(yè)面過窄，方法陳舊，信息閉塞，設(shè)備簡陋，加上資料少，外語水平低，很少有機會提高，因此嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。建議制訂政策，建立定期、限時進(jìn)修制度，把繼續(xù)教育作為考核設(shè)計人員和企業(yè)的重要方面來抓。 要進(jìn)行利用各種媒體向所有的民眾進(jìn)行設(shè)計普及教育。要把設(shè)計作為國民素質(zhì)教育組成部分，廣泛宣傳，人民大眾不僅是消費者，又是設(shè)計者，民眾中蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能，普及設(shè)計知識，開展“一人一品”“一廠一品”、“一鄉(xiāng)一村一品”等小設(shè)計活動，發(fā)動廣大群眾發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化、產(chǎn)品，對提高國民素質(zhì)弘揚民族文化，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 “生活就是教育，社會就

36、是大學(xué)”，我們要把設(shè)計教育從大學(xué)的課堂里解放出來，交給企業(yè)家，作為企業(yè)發(fā)展的武器，交給民眾，成為生活的必需，最終變“學(xué)校辦社會”為“社會辦學(xué)校”，從根本上提高中華民族的文化素質(zhì)。 7加強設(shè)計教育的科學(xué)研究 科學(xué)研究的成果從來都是衡量一個學(xué)科水平的重要標(biāo)志。 長期以來設(shè)計教育停留在單一的技能訓(xùn)練，輕視設(shè)計科學(xué)的理論及設(shè)計教育的理論研究，國內(nèi)設(shè)計院校、設(shè)計學(xué)科都無象樣的科研設(shè)施，設(shè)計科學(xué)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究成果很少，加上學(xué)?？蒲袟l件困難和基礎(chǔ)研究清苦，從事者更少，與人文、社會、自然科學(xué)領(lǐng)域相比，無論數(shù)量、質(zhì)量都有很大差距。這是與具有幾千年傳統(tǒng)文化極不相稱的。設(shè)計教學(xué)不同于作坊培養(yǎng)藝徒；有其科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性，可是長期以來很少有人把設(shè)計教育作為一門科學(xué)來研究，跟著感覺走，憑經(jīng)驗傳授，作品說明一切的現(xiàn)象還十分普遍：教師、工匠、設(shè)計師