學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊答案(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)前公共教育思想誕生的標(biāo)志是（A ） A. 理想國 B.政治論 C.大教學(xué)論 D.世界圖解2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱是（C ） A. 理想國 B.政治論 C.母育學(xué)校 D.世界圖解3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。 A.大教學(xué)論 B.世界圖解 C.理想國 D.林哈德與葛篤德4.1923年，（C ）創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園。 A.蔡元培 B.張雪門 C. 陳鶴琴 D.陶行知5.我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ D），其創(chuàng)建者是（ ）。 A.南京鼓樓幼稚園 陳鶴琴 B.勞工幼稚園 陶行知 C.香山慈幼院 張雪門 D.江西實(shí)

2、驗(yàn)幼師 陳鶴琴6.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的人是（C）。 A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利7.教育的基本功能是（B）。 A.社會的功能 B.個體的功能 C.文化的功能 D.自然環(huán)保的功能8下面屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。 A.單一性 B.停滯性 C.發(fā)展性 D.狹隘性9.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。 A.期望功能與實(shí)際功能 B.個人功能與社會功能 C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能與家庭功能10.下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D ）。 A.教育本質(zhì)決定教育功能 B.教育功能決定教育效益 C

3、.教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì) D.教育功能體現(xiàn)教育效益1.下列關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（A） A.接受過學(xué)前教育的兒童將來的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學(xué)前教育的兒童 B.學(xué)前兒童情緒表現(xiàn)為易激動性、易感性和易表現(xiàn)性 C.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力隨年齡增長而提高 D.家庭教育和幼兒園教育是影響學(xué)前兒童社會化的最主要因素2.性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。這是哪一種教養(yǎng)方式的結(jié)果？（C） A.溺愛 B.專制 C.民主 D.放任3.教師作為兒童學(xué)習(xí)范例的榜樣均具有某些特征。下列哪一項(xiàng)不是教師榜樣所具有的特征？（ D ） A.教師的威望 B.教師真誠的關(guān)心、幫助、指導(dǎo) .類似

4、性 .教師具有緘默、深思的性格4.指導(dǎo)幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)是（A ）。 A.學(xué)前教育總目標(biāo) B.各年齡班的教育目標(biāo) C.短期目標(biāo) D.活動目標(biāo)5.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園“雙重”任務(wù)的內(nèi)容？（D） A.保育 B.教育 .為方便家長服務(wù) .贏利6.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C ）。 A.自覺性低 B.自制力弱 .注意力分散 .堅(jiān)持性不強(qiáng)7.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（ A ） A.綜合教學(xué)與分科教學(xué) B.集體教學(xué)和小組教學(xué) C.集體教學(xué)與個別教學(xué) D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)1.現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是（A）。 A.幼兒園 B.兒童 C.家庭 D.教師2.一個

5、兒童即使在家里表現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園的環(huán)境中，他為了參與到集體活動中，也不得不學(xué)會和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關(guān)注。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。 A.制約 B.啟迪 C.激勵 D.調(diào)節(jié)3.幼兒園環(huán)境能夠平衡學(xué)前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的（D ）作用。 A.制約 B.啟迪 C.激勵 D.調(diào)節(jié)4.學(xué)前兒童對于植物和小動物常常會有很強(qiáng)的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動物，久而久之，兒童就會感到厭倦乏味。這就要求幼兒園環(huán)境對學(xué)前兒童來說必須是（C ）。 A.熟悉的 B.舒適的 C.富有新意的 D.貼近自然的5.學(xué)前兒童對于自身的言行缺乏評價(jià)能力，習(xí)慣于從周圍人的評

6、價(jià)中來認(rèn)識自己的行為。所以，我們所設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是（D ）。 A. 富有新意的 B. 貼近自然的 C.滿足活動需要的 D.具有鼓勵作用的6.教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動。這說明幼兒園環(huán)境具有（A ）特征。 A.隱蔽性 B.可控性 C.教育性 D.復(fù)雜性7.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A ）。 A.發(fā)展性原則 B.科學(xué)性原則 C.參與性原則 D.配合性原則8.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，屬于活動空間設(shè)計(jì)的哪種形式？（A ） A.開放式 B.區(qū)隔式 C.秧田式 D.封閉式9.觀察能力是教師對教育對象

7、由外表到內(nèi)心的一種（B ）。 A.直覺能力 B.認(rèn)識能力 C.隨機(jī)能力 D.自然能力10.教歷研究的主要流程是（A ）。 A.一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過程描述 課后反思 B.課前計(jì)劃 一般項(xiàng)目 過程描述 課后反思 C.課前計(jì)劃 課后反思 一般項(xiàng)目 過程描述 D.一般項(xiàng)目 過程描述 課前計(jì)劃 課后反思1.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）。 A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C.過渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要2.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）。 A.小學(xué)化 B.突擊性 C.單向性 D.整體性3.社區(qū)教育起源于（ B ） A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國

8、4.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）。 A.家長會 B.家長咨詢 C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日5. 由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ） A.12歲 B.14歲 C.23歲 D.03歲6.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。 A.在小班進(jìn)行 B.在中班進(jìn)行 C.在大班進(jìn)行 D.貫穿于整個幼兒園教育二、名詞解釋題1.最近發(fā)展區(qū)：是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2.教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。

9、一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。3.學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。1.幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。2.范例：指對學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法。3.體驗(yàn)性教學(xué)活動和表現(xiàn)性教學(xué)活動：體驗(yàn)性教學(xué)活動是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。包括藝術(shù)審美活動、科學(xué)探索活動、語言閱讀活動、

10、社會活動等；表現(xiàn)性教學(xué)活動是以學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)過程中能夠參與活動，并展示自己的各項(xiàng)能力。包括健康活動、語言講述活動、教學(xué)活動、繪畫、手工、音樂活動等。4.游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。5.結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。1.心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。2.同伴互助：在兩個或兩個

11、以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。3.教歷研究：是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4.反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。5.案例教學(xué)：是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。三、簡答題1

12、.簡述夸美紐斯對學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時科學(xué)發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認(rèn)識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。母育學(xué)校和世界圖解是夸美紐斯奉獻(xiàn)給父母與兒童的良好教材，對母育學(xué)校的實(shí)施作出了完整的論述。母育學(xué)校是世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。2.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。答：學(xué)前教育對個體的期望功能，包括以下三點(diǎn)：

13、1、 學(xué)前教育的保育功能。2、 學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。3、 學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包括以下幾點(diǎn)；1、 提高對學(xué)前教育的重視。2、 加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管3、 提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4、 加大對學(xué)前教育的投入的力度；5、 多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6、 辦學(xué)前教育立法。4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。答：1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。 2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。 3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。 4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。 5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。1.家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特征？

14、對子女性格分別有什么影響？答：（1）溺愛：家長過分疼愛孩子，有求必應(yīng)，時時照顧，事事包辦。這樣，孩子的依賴性嚴(yán)重，動手能力差，自信心降低，獨(dú)立意識弱，社會適應(yīng)能力差，不利于將來的發(fā)展。（2） 專制：把孩子作為家長的附屬物，對孩子的行為過多地進(jìn)行干預(yù)，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，經(jīng)常訓(xùn)斥或懲罰。父母與子女之間是“管”與“不管”的不平等關(guān)系。這在一定程度上限制了孩子自我意識和自我教育能力的發(fā)展。（3） 民主：父母把孩子作為獨(dú)立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神，獎勵與懲罰比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子交流與溝通，父母既愛護(hù)孩子，又不放松對孩子的教育。民主型家庭中的兒童性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任

15、感和成就感。（4） 放任：父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，雖進(jìn)行交流溝通，但對孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎勵或懲罰。采用這一教養(yǎng)方式，會導(dǎo)致子女發(fā)展的不成熟，具體表現(xiàn)為兒童的情緒、情感、社會認(rèn)知、對道德規(guī)則的遵守、同伴關(guān)系等方面發(fā)展有偏差。2.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。答：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1. 促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2. 尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3. 保教結(jié)合的原則；4. 面向全體，重視個別差異的原則；5. 發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6. 以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t；7. 充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。3.學(xué)前兒童智育活動中應(yīng)該如

16、何處理智力與知識智能的關(guān)系。答：知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運(yùn)用知識的靈活程度。4.學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則。答：1.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則 2.堅(jiān)持正面教育的原則 3.教育影響的一貫性和一致性原則 4.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。5.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。6. 幼兒園教學(xué)活動應(yīng)該遵循哪些原則？答：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活

17、性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。1. 什么樣的幼兒園環(huán)境是良好的幼兒園環(huán)境？答：（1）安全和健康； （2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要； （3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力； （4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)； （5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力； （6）有利于教師的管理； （7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？答：（1）教師能滿足幼兒的各種合理需要； （2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為； （3）教師能民主、平等地對待幼兒； （4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為； （5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動； （6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會；

18、（7）幼兒園的各項(xiàng)活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異； （8）幼兒園能對游戲和教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化整合； （9）教師能利用集體活動的機(jī)會幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系； （10）教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。3解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為"羅森塔爾效應(yīng)"。4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答：（1） 要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)。 （2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。 （3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。 （4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

19、答： 1、提高語言素養(yǎng)。 2、提高人際交往的適應(yīng)性。 3、多參加集體活動1.簡述家庭教育的地位和作用。答：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)。 家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。 家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。答：志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動。 家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ群等。

20、組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。 家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。3簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答：（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能； （2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量； （3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。4.簡述幼小銜接的意義。答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在； （2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良； （3）現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。5.簡述各國幼小銜接實(shí)踐的基本特征。答：各國幼小銜接實(shí)踐大體可以歸納為三種類型的過渡模式：小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一

21、體化。 國外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是：入小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、情感、道德和個性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)；小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)，符合學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的年齡特征；加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練，使幼兒園教師與小學(xué)教師都能了解銜接階段兒童的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式。四、論述題1.你在生活、學(xué)習(xí)或工作中遇到哪些學(xué)前教育方面的問題，你希望學(xué)習(xí)哪些學(xué)前教育知識或方法來解決這些問題？答：習(xí)慣，就是在每種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣和不良好

22、習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成有是不大容易去改變的。改變對事物的認(rèn)識比較容易，而要改變多年形成的習(xí)慣卻比較困難。我國著名的青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說過：“好習(xí)慣對兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”不少家長為孩子的種種不良習(xí)慣十分的煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，良好的習(xí)慣必須從小開始培養(yǎng)。如何正確的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，需要學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的“學(xué)前教育的功能與效益、學(xué)前教育與兒童發(fā)展

23、、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育、幼兒園的教育活動、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、幼兒園教師、幼兒園的家庭社區(qū)工作”等知識或方法來解決這一問題，幫助學(xué)前兒童在關(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣。主要應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教育。建立一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教育。36歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐

24、具，活動結(jié)束會整理好用品等。如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育；“三八”婦女節(jié)的愛媽媽教育；“六一”兒童節(jié)的好兒童教育；“七一”的愛黨教育等。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進(jìn)行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護(hù)公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅(jiān)持做”。 我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對待個性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容

25、、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主；對待逆反個性較強(qiáng)的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對其進(jìn)行不良個性的矯正訓(xùn)練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行教育。1.樹立正確的家庭教育觀歐美著名家庭教育家認(rèn)為：良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期的效果！作為家長，一定有“該出手時就出手”，重視孩子的“第一次”，因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端。許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給

26、以后的教育帶來了后患。2.以自身為榜樣，統(tǒng)一要求榜樣的力量是無窮的。而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長。蒙臺梭利說：“孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會耳濡目染、潛移默化中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。所以成人的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻的給孩子起到良好的示范作用。與孩子之間的約定制度要一致統(tǒng)一要求。二、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的六大步驟。步驟1：要認(rèn)識習(xí)慣的重要性，我們可以通過講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進(jìn)行，是他們切身感受到習(xí)慣的重要性。步驟2：與孩

27、子一起討論制定行為規(guī)范。定家規(guī)，定班規(guī)，制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，一定要發(fā)動大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習(xí)慣。要一個一個地定培養(yǎng)目標(biāo)，甚至兩個月培養(yǎng)一個習(xí)慣，一個新習(xí)慣，這都很好。步驟3：進(jìn)行榜樣教育。用各種教育行動進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時？他的表都是撥快十分鐘的。步驟4：是需要持久的訓(xùn)練，一定要訓(xùn)練。習(xí)慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個月以上。但是這訓(xùn)練不是天天正步走，而是要進(jìn)行分析、評估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。步驟5：要及時評估，要表揚(yáng)

28、，用各種方式表揚(yáng)、引導(dǎo)。 步驟6：要形成良好的集體風(fēng)氣。誰出現(xiàn)了好的行為，就會在班里得到鼓勵、支持、欣賞；誰有不良的行為出現(xiàn)了，大家會一致反對，這對一個人好的習(xí)慣發(fā)展是非常有意義的。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。2.如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個方面來進(jìn)行評價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)

29、校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù) 第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。1.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：（1）學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育必須促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個方面。學(xué)前教育的任務(wù)不是為兒童將來的特殊職業(yè)、特殊勞動做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)什么專家的教育，而是為學(xué)前兒童基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目地追新求異。（2）學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括：學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)前兒童

30、各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)前兒童生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。教育要允許根據(jù)每個學(xué)前兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的學(xué)前兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展。2. 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（1）提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園的一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的游戲活動時間，上午、下午可有較長的游戲時間（30-40分鐘），也可有較短的游戲時間。根據(jù)時間的不同，可組織適合的游戲。 （2）

31、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。游戲場所也是兒童開展游戲的必備空間條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。 （3）提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的：1、 熟悉的環(huán)境；2、 舒適的環(huán)境；3、 富有新意的環(huán)境；4、 貼近自然的環(huán)境； 5、 滿足活動需要的環(huán)境；6、 具有鼓勵

32、作用的環(huán)境2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。答：幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。（1） 教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，如：引導(dǎo)：對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。（2） 教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。（3） 教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。（4） 教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。“養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；教

33、師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。（5） 教師是學(xué)前兒童教育的研究者。如：反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。（6） 教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。如：學(xué)前兒童對社會的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。1.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？答：面臨的問題：、社會要求的提高。 生活制度的變化。 師生關(guān)系的不同。 生活環(huán)境的變更。 教育內(nèi)容的加深。 教學(xué)方法的改變。 教師如何做：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。 培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。 幫

34、助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。答：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。五、材料分析題1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。參

35、考答案：學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)過孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段，到20世紀(jì)中葉之后進(jìn)入了發(fā)展階段。學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開始從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著提高，表現(xiàn)在兩方面：一是辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學(xué)前教育學(xué)工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學(xué)觀點(diǎn)解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密

36、切聯(lián)系，為學(xué)前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點(diǎn)；二是鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。特別是兒童心理學(xué)以及社會學(xué)、人類學(xué)有了較大的發(fā)展，這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。如心理學(xué)對兒童心理發(fā)展動力的研究，對學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學(xué)前兒童個性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。我國在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個嶄新階段。在總結(jié)我國過去學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國家學(xué)前教育理論與實(shí)踐，對學(xué)前教育基本理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)

37、前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展已有學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評價(jià)以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。只有在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。2.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，國家和民族的未來。請從學(xué)前教育功能角度闡述學(xué)前教育的重要性。 對個人而言，學(xué)前教育對個體的期望功能表現(xiàn)在學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，學(xué)前教

38、育能促進(jìn)個體的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)前教育能促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展?？傊?，學(xué)前教育對個體的功能，是要照顧學(xué)前兒童，幫助其健康地成長； 對社會而言，學(xué)前教育對社會的期望功能表現(xiàn)在學(xué)前教育具有經(jīng)濟(jì)功能,能提高勞動力素質(zhì)、培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、減輕家長養(yǎng)育學(xué)前兒童的負(fù)擔(dān)，直接解放了勞動力，從而為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)；學(xué)前教育具有政治功能，能促進(jìn)政治的民主化；學(xué)前教育具有文化功能，能促進(jìn)社會文化的發(fā)展，對于基礎(chǔ)教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響；學(xué)前教育具有家庭功能，對家庭生活、國民經(jīng)濟(jì)和社會秩序的穩(wěn)定等具有重要作用。3.一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。

39、當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動。幼兒園的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動。教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組

40、織的學(xué)習(xí)活動各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。在次案例中，教師通過有計(jì)劃的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術(shù)的興趣。但類似的教學(xué)活動并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學(xué)活動適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)。到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，對兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時要有分析，指出好在何處，說明原因。進(jìn)入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。4.陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？對這句話的理解：我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成