第三單元科學(xué)教案

1、授課年級(jí)三學(xué)科科學(xué)授課教師單元標(biāo)題第三單元 溫度與誰的變化課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)課題1、溫度和溫度計(jì)課型新授課教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 科學(xué)概念： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字。教學(xué)難點(diǎn) 識(shí)讀零下溫度。教學(xué)準(zhǔn)備 小組：體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍-20110） 全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20110）教

2、學(xué)過程師生互動(dòng)修改與備注一、設(shè)問導(dǎo)讀出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度的單位通常用攝氏度（）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。二、合作探究1、出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，它有哪幾個(gè)部分組成？ 2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。 三、質(zhì)疑探究 1、 廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？

3、例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。出示：0 37 5 10指學(xué)生認(rèn)讀。 2、出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫鞏固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。3、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。 4、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（參考P44圖）（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）四、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)1、手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？2、師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因

4、素。五、鞏固練習(xí)：1、使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（教材上P43的3個(gè)）這三個(gè)問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。2、讀一讀，寫一寫。出示：0 37 5 10拓展延伸：1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 2.如何用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度？板書設(shè)計(jì) 溫度和溫度計(jì) 1、溫度通常用攝氏度（）來表示。 2、 溫度計(jì)： 3、攝氏溫度的讀和寫 4、讀出溫度計(jì)指示的溫度教學(xué)反思作業(yè)布置課后思考一下如何用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度？授課年級(jí)三學(xué)科科學(xué)授課教師單元標(biāo)題第三單元 溫度與誰的變化課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)課題2、測(cè)量水的溫度課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20

5、110）用于測(cè)量水的溫度。2.間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。3.培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)測(cè)量水溫的步驟、方法。教學(xué)難點(diǎn)間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度教學(xué)準(zhǔn)備全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）教學(xué)過程師生互動(dòng)修改與備注一、設(shè)問導(dǎo)讀1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度。2、書P45展示了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？二、合作探究1、 要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？2、學(xué)生討論交流后師小

6、結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0100之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0100范圍的溫度計(jì)。3、有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測(cè)了嗎？我們要如何來測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）三、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（1）手拿溫度計(jì)上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。四、鞏固練習(xí)：我們來比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在P46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開始吧。水溫的測(cè)量記錄自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水五、拓

7、展延伸：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？ 板書設(shè)計(jì) 測(cè)量水的溫度選擇測(cè)量值在0100范圍的溫度計(jì)。教學(xué)反思作業(yè)布置家庭作業(yè)：思考小蠶的孵化和什么條件有關(guān)？授課年級(jí)三學(xué)科科學(xué)授課教師單元標(biāo)題第三單元 溫度與誰的變化課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)課題3、水結(jié)冰了課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2.觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。3.初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。教學(xué)重點(diǎn)觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化教學(xué)難點(diǎn)水為什么會(huì)結(jié)成冰教學(xué)準(zhǔn)備小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫

8、升純凈水（或自來水）、水溫計(jì)1支。教學(xué)過程師生互動(dòng)修改與備注一、設(shè)問導(dǎo)讀1、同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？ 2、每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。板書：水結(jié)冰了3、認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P48的維恩圖中，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。4、學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）二、合作探究 1、我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一

9、起來探究一下。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？3、清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長來領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。三、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（預(yù)設(shè)：水在0時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）四、鞏固練習(xí)：1.你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？2.能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？五、拓展延伸：1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 2、現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。板書設(shè)計(jì) 水結(jié)冰了凝固水（液態(tài)） 冰（固態(tài)）教學(xué)反思作業(yè)布置授課年級(jí)三學(xué)科科學(xué)授課教師單元標(biāo)題第三單元 溫度與誰的變化課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)

10、課題4、冰融化了課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、觀測(cè)并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。2、觀測(cè)并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。3、設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化成冰塊的方法。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察教學(xué)難點(diǎn)探究促進(jìn)冰融化的因素教學(xué)準(zhǔn)備燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化時(shí)溫度記錄表（參考書P50），冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小一樣）。教學(xué)過程師生互動(dòng)修改與備注一、設(shè)問導(dǎo)讀1、上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。

11、3、你們親眼看到過冰的這個(gè)融化過程嗎？ 我們要怎么來觀察呢？請(qǐng)大家一起看書P504、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。5、方法知道了之后，我們就來測(cè)量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測(cè)一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個(gè)測(cè)量空氣溫度的表格）。二、合作探究1、剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？2、學(xué)生預(yù)測(cè)方法。3、接下來我們就來一個(gè)融化冰的比賽，比一比哪個(gè)小組融化冰的水平最高，每個(gè)小組先討論下你們打算用哪種方法。4、方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一

12、個(gè)變量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。三、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）四、鞏固練習(xí)：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）五、拓展延伸： 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 2、在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？板書設(shè)計(jì)4.冰融化了 冰（固態(tài)） 水（液態(tài))教學(xué)反思作業(yè)布置授課年級(jí)三學(xué)科科學(xué)授課教師單元標(biāo)題第三單元 溫度與誰的變化課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)課題5、水珠從哪里來課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。2.

13、通過實(shí)驗(yàn)和分析，玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊關(guān)系。3.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)分析再假設(shè)的探究過程教學(xué)難點(diǎn)探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。教學(xué)過程師生互動(dòng)修改與備注一、設(shè)問導(dǎo)讀1、在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。（出示一個(gè)裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從哪里來的呢？2、學(xué)生預(yù)測(cè)，解釋只要符合邏輯，鼓勵(lì)越多越好（預(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流

14、下來了；）3、我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些解釋分析一下嗎？師生共同分析所有提到的合理的解釋。(不可能是從杯壁滲出來的，因?yàn)椴ＡП遣粷B水的；冰融化時(shí)杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時(shí)候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。）二、合作探究1：通過剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一下嗎?2、學(xué)生討論后形成共識(shí)：做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個(gè)玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）3、學(xué)生觀察有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

15、這些現(xiàn)象說明了什么呢？三、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)四、鞏固練習(xí)：玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？五、拓展延伸：同學(xué)們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測(cè)，我們下節(jié)課再來研究。板書設(shè)計(jì) 5、珠從哪里來 玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。教學(xué)反思作業(yè)布置授課年級(jí)三學(xué)科科學(xué)授課教師單元標(biāo)題第三單元 溫度與誰的變化課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)課題6、水和水蒸氣課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.觀察淺盤子中的水在陽光照射下會(huì)發(fā)生什么變化.2.結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間

16、的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)準(zhǔn)備淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水教學(xué)過程師生互動(dòng)修改與備注一、設(shè)問導(dǎo)讀1、下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì)很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？2、學(xué)生推測(cè)。（預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學(xué)生會(huì)說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：如果驗(yàn)證你的說法呢？）二、合作探究1、這些水去哪了呢？我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下吧，如何做呢？新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)（預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會(huì)不會(huì)減少等類似的方法。）2、在做的過程中需要注意些什么呢？（預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一

17、個(gè)標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時(shí)間后觀察水面的變化。）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。）水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會(huì)減少了呢？（預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了。）指導(dǎo)學(xué)生看書P54看漫畫和文字。4、我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎？三、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。）四、鞏固練習(xí)：你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？用圖畫的方式把你的解釋展示出來。五、拓展延伸：1.什么時(shí)候水會(huì)蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點(diǎn)；蒸發(fā)后的水

18、有什么用2.對(duì)于其中的兩個(gè)：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？板書設(shè)計(jì)6、水和水蒸氣 蒸發(fā) 水（液態(tài)） 水蒸氣（氣態(tài)）教學(xué)反思作業(yè)布置授課年級(jí)三學(xué)科科學(xué)授課教師單元標(biāo)題第三單元 溫度與誰的變化課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)課題7、水的三態(tài)變化課型新授課教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循

19、環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只， 冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或資料。教學(xué)過程師生互動(dòng)修改與備注一、設(shè)問導(dǎo)讀在將近一個(gè)月的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？師生交流剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看圖片和一些視頻。二、合作探究剛才的圖片

20、是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。學(xué)生討論交流。三、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)我們剛才通過的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。1.你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。2.我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。3、交流。四、鞏固練習(xí)：目標(biāo)檢測(cè)第3章測(cè)試題五、拓展延伸：1.學(xué)了這章，你有什么收獲呢？ 2.閱讀資料庫，增長知識(shí)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思